第一篇：聽(tīng)課體會(huì)

參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì) 的心得體會(huì)

2013年10月11日至13日，我和袁老師有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之秋”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。

此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，由《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行全程學(xué)術(shù)主持，還邀請(qǐng)了８位名師為我們展示1０節(jié)觀摩課。應(yīng)邀主講者乃北京、浙江、江蘇、上海、四川等地小學(xué)數(shù)學(xué)8位特級(jí)教師、名師，他們都有自己的教學(xué)主張，旗幟鮮明地表達(dá)了名師對(duì)課堂教學(xué)的卓越追求。

第一節(jié)由成都高新區(qū)泡桐樹(shù)小學(xué)的游瓊英師執(zhí)教的《速度 時(shí)間與速度》。整堂課40分鐘里，老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了十幾分鐘，分享交流用了20多分鐘，老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。游老師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“CEO”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”?！癈EO模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，這一節(jié)課，帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪。我最難忘的是由全國(guó)優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)界的“數(shù)學(xué)王子” 張齊華老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》。張齊華老師問(wèn)學(xué)生：知道自己幾歲嗎？學(xué)生回答：知道！張齊華老師說(shuō)：知道自己年紀(jì)不奇怪，知道爸爸幾歲嗎？學(xué)生回答：36、38、35、??。張齊華老師及時(shí)拋出：像這樣，知道的數(shù)是——“已知數(shù)”。張齊華老師又問(wèn)：你知道爸爸36歲，可知道爸爸存折里有多少錢(qián)嗎？（學(xué)生搖頭）。張齊華老師調(diào)侃：這個(gè)真的要知道！學(xué)生開(kāi)心的笑。這時(shí)張齊華老師拋出：像這樣，要知道的（卻不知道的）數(shù)是——“未知數(shù)”。張齊華老師適時(shí)小結(jié)，但凡人類(lèi)有一個(gè)共同點(diǎn)，“未知數(shù)”總是想方設(shè)法變?yōu)椤耙阎獢?shù)”。看似平常聊侃，從中滲透了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睆堼R華老師充滿幽默、激情、機(jī)智的語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。張齊華老師不愧為小學(xué)數(shù)學(xué)界的“數(shù)學(xué)王子”，他集配音演員的音色、相聲演員的幽默、演員的表演天份、數(shù)學(xué)家的睿智??于一身。正如一位名師評(píng)價(jià)張齊華老師所用的三個(gè)詞：“高”，“富”，“帥”，正是恰如其分?！案摺保簭埨蠋煹腎Q高，EQ更高！他每一堂課都令人深深陶醉，每一堂課都給大家?guī)?lái)意外的驚喜，每一堂課都能吸引住學(xué)生，“吸”住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，“引”出學(xué)生的探究欲望。“富”：張老師學(xué)富五車(chē)。他的知識(shí)豐富，具備的深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，才能將看似干巴巴的方程，講得如此生動(dòng)，解釋的如此清晰明了，令學(xué)生、老師豁然開(kāi)朗！“帥”就不用解釋了。張老師的２堂課都如此引人入勝，輕而易舉激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓原本沉悶課堂不再沉悶，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生探索的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考并且迫切的發(fā)表想法！進(jìn)入張齊華老師的課堂，真是一種享受，張老師的課堂，是與眾不同的課堂，笑聲與掌聲不斷的課堂，獨(dú)具數(shù)學(xué)魅力的課堂！

最讓我佩服的是吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》，吳老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，全國(guó)人大代表，在教育和學(xué)術(shù)界受人敬仰。在這節(jié)課中，她引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生親自經(jīng)歷乘法分配律的建模過(guò)程。這也是她認(rèn)為數(shù)學(xué)課課堂改革的核心：數(shù)學(xué)建模的過(guò)程?；仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程共分為六個(gè)層次：

一、在具體情境中提出問(wèn)題。

二、利用具體問(wèn)題列出一組算式并解答。

三、根據(jù)算式推出兩邊相等并說(shuō)明理由。

四、把自己的感覺(jué)用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出來(lái)。

吳老師讓學(xué)生觀察這兩組等式的特點(diǎn)，問(wèn)：“你能寫(xiě)出這樣的一組算式嗎？有感覺(jué)的請(qǐng)舉手?！睂W(xué)生通過(guò)不斷地觀察這兩組算式，自己尋找出12×7+8×7 =（12+8）×7這樣的等式左右兩邊算式的一些特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，吳老師很注重學(xué)生對(duì)乘法分配率的感知，并沒(méi)有直接給出乘法分配律的定義，而是讓學(xué)生在自己的探知過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，自己尋找規(guī)律，建立聯(lián)系。

五、運(yùn)用乘法的意義，從幾個(gè)幾的角度來(lái)分析驗(yàn)證算式。

六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種方式進(jìn)行歸納。四五十分鐘的時(shí)間不知不覺(jué)的過(guò)去了，讓我驚奇的是學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生都不愿意下課，有的問(wèn)老師問(wèn)題，有的要吳老師的電話，久久不肯離去。

課后吳正憲老師和老師們做了交流，吳老師指出自己的教學(xué)思路是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，并指出學(xué)習(xí)指導(dǎo)不是一日之功,需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練與引導(dǎo)。我覺(jué)得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課，沒(méi)有花哨的課件，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，但卻很有感染力，很精彩，讓我受益匪淺。

我也反思了自己的課堂，我覺(jué)得在我以后的教學(xué)中有一下幾點(diǎn)是我值得反思與改正的：

1、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成、建構(gòu)，注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。

在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，梯次推進(jìn)，朝著教學(xué)目標(biāo)一步步跟進(jìn)。同伴的質(zhì)疑、小組的討論、錯(cuò)誤問(wèn)題的改正、自己猜想的驗(yàn)證等等這些都是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分，我們應(yīng)該更加注重“生生交流”，而不只是“師生交流”。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)：學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候不拖長(zhǎng)音。這其實(shí)是讓學(xué)生真正忠實(shí)于自己的想法，把自己的想法干凈利落的表達(dá)出來(lái)，重視自己的數(shù)學(xué)感覺(jué)，即使感覺(jué)出現(xiàn)錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，我們可以不斷地進(jìn)行驗(yàn)證與研討。同時(shí)，這樣做也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與自信心。使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣.3、等待的藝術(shù)：讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，注重學(xué)生的感受。

在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。當(dāng)然建模的過(guò)程會(huì)遇到各種各樣的困難，在遇到困難的時(shí)候，停駐腳步，多給學(xué)生一些時(shí)間，把問(wèn)題不斷地驗(yàn)證、深刻的剖析，直至推出結(jié)論。學(xué)習(xí)指導(dǎo)不是一日之功,需要我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練與引導(dǎo)。

4、駕馭教材：整體把握教材，實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握。只有這樣，我們才能根據(jù)自己的教學(xué)方法對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，把需要數(shù)學(xué)建模的課程講細(xì)、講透，多花些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)感覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼睛，站在數(shù)學(xué)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

5、說(shuō)數(shù)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中。教師始終關(guān)注學(xué)生的思考，最大限度地培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，整體提升孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作為一名一線的教師，我想我們也應(yīng)該靜下心來(lái)好好研究研究自己的課堂，是不是只停留在簡(jiǎn)單的、沒(méi)有條理的、零碎的思考中，而沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃與對(duì)教材的整體把握。是不是“停駐”給學(xué)生的時(shí)間太少，而一味追求自己的教學(xué)進(jìn)度。我想如果能用適合自己的教學(xué)方式，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能自己提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、相互探究、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

第二篇：聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室

聽(tīng)課心得體會(huì)

在2017年11月21日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動(dòng)，作為名師工作室的一名學(xué)員，我感到很高興。在此次活動(dòng)上，我們還聽(tīng)了肖俊老師和劉英老師給我們帶來(lái)的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點(diǎn)。劉英老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，先教給學(xué)生利用歸納總結(jié)的旁批學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用這種方法自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性交給了學(xué)生，正真的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

肖俊老師教學(xué)《驕傲的橡樹(shù)》一顆，利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了想走進(jìn)文本的欲望。這正是我們課堂教學(xué)必須要做到的——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生再去談啟示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生。

這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

程雪

聽(tīng)課評(píng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要途徑，是教學(xué)管理者指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽(tīng)課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評(píng)估考核功能。

怎樣聽(tīng)課評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的科研課題，這既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)便有規(guī)律可循，是藝術(shù)便是見(jiàn)仁見(jiàn)智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽(tīng)課評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聽(tīng)課前只有精心準(zhǔn)備，才能有的放矢

無(wú)論是教師還是學(xué)校管理者，聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作必不可少。否則，將影響聽(tīng)課評(píng)課的效果，聽(tīng)課前要做好以下三方面的準(zhǔn)備。

做好心理上的準(zhǔn)備。

聽(tīng)課的類(lèi)型目不同，聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同，聽(tīng)課者的角色也就不同，不同的聽(tīng)課者要有不同的心理預(yù)期，主要有四方面：

一是了解情況性聽(tīng)課。如一種教學(xué)方法的改革摸底聽(tīng)課、聽(tīng)新教師的課、不同課型不同階段聽(tīng)課。這類(lèi)聽(tīng)課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎(chǔ)，以一組課（多課時(shí)）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

二是專題調(diào)研性聽(tīng)課。這類(lèi)聽(tīng)課實(shí)現(xiàn)設(shè)定預(yù)案、方式和方法，對(duì)可能出現(xiàn)的多重結(jié)論有先期預(yù)測(cè)，重在觀察與課堂教學(xué)有關(guān)的情況，搜集充分理由數(shù)據(jù)，進(jìn)行多角度考察與評(píng)價(jià)，一般不強(qiáng)調(diào)及時(shí)交換意見(jiàn)。

三是觀摩學(xué)習(xí)性聽(tīng)課。一般目的是樹(shù)立典型、推廣新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新做法。

四是檢查督導(dǎo)性聽(tīng)課。一般針對(duì)課堂教學(xué)，重在考查教師對(duì)教材與教學(xué)要求的落實(shí)情況、教法的運(yùn)用情況、以及實(shí)際教學(xué)效果。如：不合格課的回訪，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求對(duì)策。這類(lèi)聽(tīng)課必須有明確的優(yōu)劣評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議。作為聽(tīng)課者都要放平心態(tài)，都要以學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者的身份來(lái)聽(tīng)課評(píng)課，即便是學(xué)校管理者也不要頤指氣使；即便是學(xué)術(shù)權(quán)威也不要盛氣凌人，這樣才會(huì)達(dá)到最佳的效果。

做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

無(wú)論是同學(xué)科聽(tīng)課還是跨學(xué)科聽(tīng)課，無(wú)論是教材熟悉還是生分，聽(tīng)課者都要做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

一要了解進(jìn)度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)，老師的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。

二要學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過(guò)課標(biāo)學(xué)習(xí)了解該學(xué)科的性質(zhì)、地位和教學(xué)建議，所講內(nèi)容知識(shí)、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學(xué)生。要弄清聽(tīng)課班級(jí)班風(fēng)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)研究教材知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)傾聽(tīng)名師關(guān)于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個(gè)教學(xué)預(yù)案。

做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

一要準(zhǔn)備專用的聽(tīng)課筆記，以便記錄授課教師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)實(shí)中許多聽(tīng)課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽(tīng)課記錄，有的聽(tīng)課筆記用一本丟一本，聽(tīng)課者一定要用專用的聽(tīng)課筆記認(rèn)真記錄，并把它當(dāng)做一種教育資源收藏，這樣既方便評(píng)課，又便于為以后同課異構(gòu)提供參考。

二要準(zhǔn)備教材以及先關(guān)資料，許多教師聽(tīng)課時(shí)大多是借用學(xué)生的課本，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響自己的聽(tīng)課效果，必要時(shí)，聽(tīng)課者還應(yīng)當(dāng)向講課教師索要教案、講學(xué)稿、隨堂訓(xùn)練講義等。

三要準(zhǔn)備必要的信息技術(shù)工具，如；錄音筆、錄像機(jī)等，以便課后通過(guò)錄音、錄像反復(fù)研究，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

二、聽(tīng)課中只有專心致志，才能學(xué)有所獲

聽(tīng)課是一項(xiàng)艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動(dòng)以后，立即融入課堂之中。努力做好聽(tīng)、看、記、想四件事。

聽(tīng)要做到聲聲入耳。

在教學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)課者要集中精力聽(tīng)準(zhǔn)下列三方面：

一聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重五點(diǎn)：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、有效的重組、廣泛聯(lián)系、設(shè)計(jì)有層次有分量習(xí)題訓(xùn)練。

二是知識(shí)傳授與要點(diǎn)講解是否準(zhǔn)確、有深度。這要平聽(tīng)課者對(duì)教材的熟悉程度、對(duì)學(xué)科知識(shí)與能力要求的認(rèn)識(shí)程度來(lái)判斷。

三是課堂中是否重點(diǎn)突出、疑點(diǎn)突破、難點(diǎn)分散。課堂表現(xiàn)為相對(duì)用時(shí)長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練密集，多數(shù)情況下，能從教師的語(yǔ)言表述中體現(xiàn)出來(lái)。

四是是否注意了新舊知識(shí)間、前后內(nèi)容之間以及教學(xué)內(nèi)容與自然與社會(huì)生活、與當(dāng)前形勢(shì)之間的廣泛聯(lián)系。體現(xiàn)出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教方法、教教知識(shí)、教規(guī)律。

二聽(tīng)教師語(yǔ)言。

開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)的根本目的是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求評(píng)課者用真情實(shí)感去真心評(píng)課，這樣才有利于促進(jìn)教學(xué)工作，幫助教師提高新業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)進(jìn)取，從而發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。

第四篇：聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)公開(kāi)課心得

2012年10月25日星期四，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2010級(jí)全體同學(xué)到廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課，我是其中的一名學(xué)生去聽(tīng)課，這所中學(xué)坐落在桂林市的鐵山工業(yè)園附近。那天一大早，我們便坐上校車(chē)來(lái)的這個(gè)慕名已久的重點(diǎn)中學(xué)，盡管這個(gè)地方有點(diǎn)偏遠(yuǎn)，并且是新校區(qū)，但很安靜，有一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，走在校園里，感覺(jué)到這里的教學(xué)條件的優(yōu)越，設(shè)施齊全，不知比一般城鎮(zhèn)的中學(xué)好多少倍！

懷著驚訝的心緒來(lái)到我們聽(tīng)課的教室（禮堂），這次的課是“同類(lèi)項(xiàng)與合并同類(lèi)項(xiàng)”，由不同的老師上同樣的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比。聽(tīng)眾有我們、初中生和國(guó)培學(xué)員（老師），第一節(jié)課由廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的涂愛(ài)玲老師授課，第二節(jié)課則由國(guó)培學(xué)員的代表授課，通過(guò)多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，便對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。問(wèn)題導(dǎo)入，從生活中的例子入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)就探究新知，應(yīng)用新知，再探究新知，應(yīng)用新知，即對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，便于加深記憶。在課堂進(jìn)行當(dāng)中，還進(jìn)行一些創(chuàng)新，加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探索新知識(shí)。最后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，也就是知識(shí)點(diǎn)回顧，先由學(xué)生總結(jié)，在由老師進(jìn)行進(jìn)一步的提煉知識(shí)與方法。整堂課的教學(xué)進(jìn)行非常的順利，知識(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從作業(yè)的布置可知，要對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學(xué)生都得到提高。我深知，能授好一節(jié)課，需要扎實(shí)的教育功底：教學(xué)定位，教學(xué)要求，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)量課堂突發(fā)事件等能力。在教知識(shí)時(shí)過(guò)程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結(jié)果的優(yōu)化也不容忽視。課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教學(xué)名詞“變式教學(xué)法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)不變—藥，但過(guò)程與方法不盡相同—湯，以更開(kāi)放更有效的方式來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

我的心得體會(huì)便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第五篇：聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

周三上午，我們?nèi)トR路小學(xué)聽(tīng)了代老師的課。她講授的是三年級(jí)起點(diǎn)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第二冊(cè)第二模塊第一單元，即：Module2 Unit1 They’re monkeys.聽(tīng)后感觸頗深，受益匪淺。

首先，讓我感觸最深的是：代老師的語(yǔ)法教學(xué)很有特色。因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)一直困擾著我們，不知該怎么把握。她沒(méi)有生硬地講解，而是運(yùn)用形象直觀的教法，如：book books;pen pens;pencil pencils;window windows;運(yùn)用學(xué)生身邊熟識(shí)的物品，很容易得使學(xué)生理解了名詞變復(fù)數(shù)的概念。自然，本課的重點(diǎn)單詞monkey monkeys;lion lions學(xué)生也就理解了。

其次，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，代老師做了精心的板書(shū)設(shè)計(jì)。她把重點(diǎn)句子進(jìn)行板書(shū)，并特意將生單詞板書(shū)在四線格內(nèi)。做到重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的類(lèi)比記憶。如：big對(duì)應(yīng)small;fat對(duì)應(yīng)thin;a和an的區(qū)分;this和they的區(qū)分。

再次，代老師自然親切的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言，拉近了師生關(guān)系，學(xué)生大膽表演，積極展示，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂活動(dòng)形式多樣：個(gè)人表演，小組競(jìng)賽表演，大組之間的競(jìng)賽，課堂評(píng)價(jià)貫穿始終。

實(shí)實(shí)在在的課堂展演，讓我們覺(jué)得真實(shí)的就是最好的，扎實(shí)的基本功教學(xué)才是我們不懈的追求。