第一篇：2015年二年級上冊數學教學計劃(西師版)

2015年二年級上冊數學教學計劃

一、本學期教學的指導思想：

重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。努力提高教學質量。

二、情況分析：

班上學生共______人，每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學時應充分發揮他們的想象力和創造力，學好數學。學生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對100以內的加減法計算掌握還好。雖然在上學期期末測試中學生的成績都不錯，但是與優秀班級比較，還存在一定差距；在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數學的興趣，對數學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時注重培養他們對生活的密切接觸，培養其聯系生活，解決問題的能力。

學生對課堂教學常規還有待于盡早進行規范，使學生逐步養成良好的學習習慣。

三、教材分析：

（一）、表內乘法

結合具體情景，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀寫乘法算式。經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練的口算表內乘法。經歷觀察、操作、推理等學習活動過程，能叢數學的角度提出一些簡單的問題，并靈活應用不同的方法去解決這些問題。積極主動的參與編乘法口訣等活動，獲得成功的體驗。結合情景圖，在學習中受到熱愛自然，熱愛科學，保護環境等方面的

（二）、角的初步

認識結合生活情景認識角，感受角與生活的密切聯系。能說出角的個部分名稱，會辨認角。認識直角，并會用三角尺判斷一個角是不是直角。在探索角的過程中，或得成功體驗。(三)、測量長度

測量長度在分一分的數學操作活動中，經歷不同分法的過程，獲得分物體的經驗，理解平均分的意義

能結合具體的情景，體會除法的意義并能說出除法算式各部分的名稱。能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內除法 能結合具體的情景或通過操作活動，說出誰是誰的幾倍 能結合現實生活或問題情景解決一個數的幾倍是多少的問題

能在老師的指導下，從日常的生活中發現并提出用除法解決的簡單問題(四)、表內除法

在分一分的數學操作活動中，經歷不同分法的過程，獲得分物體的經驗，理解平均分的意義能結合具體的情景，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內除法。能結合具體的情景或通過操作活動，說出誰是誰的幾倍。能結合現實生活或問題情景解決一個數的幾倍是多少的問題，能在老師的指導下，從日常的生活中發現并提出用除法解決的簡單問題(五)、方向與位置

正確區分東西南北方向，會用東西南北來描述物體所在方向經歷辨認東西南北的過程，明確方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位，感受方向和位置與實際生活的聯系

四、本學期教學的主要目的要求

1、結合現實情景，經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、經歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識1-9的乘法口訣并能熟練地口算1-9的乘法。

3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運算順序，會計算乘加、乘減式題。

4、在編乘法口訣的過程中，初步培養抽象、概括以及發現簡單規律的能力，增加自主學習的意識，感受學習成功的樂趣，增強學好數學的自信心。

5、結合情景圖，在學習中受到熱愛自然、熱愛科學、保護環境等方面的教育，在情感、態度方面健康發展。

6、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。

7、能說出角的各部分名稱，會辨認角。認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角，并會用三角板畫直角；直觀認識銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角、鈍角。

8、在測量活動中，體會建立統一的長度單位的重要性和必要性。

9、體會厘米、米的含義，建立1 cm，1 m的實際長度觀念，會進行簡單的單位換算，會根據要測量的具體物體選擇恰當的長度單位。在經歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。

10、在“分一分”的活動中，經歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。

11、能結合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。

12、經歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內除法。

13、在擺學具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關倍的簡單實際問題。

14、會運用所學習的乘除法知識解決生活中的一些簡單實際問題，培養數學應用意識和解決問題的能力。了解除法與實際的聯系，體會表內除法的應用價值。

五、教學的重點、難點：

表內乘法和表內除法的初步認識是本冊教材的重點、難點之一。教材選取了學生感興趣的變魔術、雜技等內容為素材，由“情境串”引發出 “問題串”，利用兒歌的形式來學習乘法口訣，形式新穎有趣，教學時引導學生先理解乘除法的意義，然后記住乘法口訣，為以后的混合運算打下堅實的基礎。混合運算也是本冊教材的重點，教學時引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，引導學生理解算理，強調：在算式里，有乘除法和加減法，先算乘除法，在熟練的基礎上正確計算。

六、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

4、充分調動學生學習的主動性，引導學生利用自己已有的經驗來主動構建知識。

5、開展課前3分鐘口算，增強學生的可算能力，從而提高計算能力。

6、加強估算與解決問題的教學，重視學生思維能力的培養。

7、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節課的教學目標必須清楚，能脫口而出。

8、要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。

9、數學要精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

10、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

七、教學課時及進度安排： 教學內容 課時安排

1、表內乘法

（一）12課時 第1—4周

2、角的初步認識 6課時 第5—6周

3、表內乘法

（二）5課時 第6—7周

4、測量長度 10課時 第8—9周

5、表內除法 6課時 第10—11周

6、總復習5課時 第17—18周

第二篇：西師版小學二年級上冊《數學》教學計劃

西師版二年級上冊

《數學》教學計劃

一、班級學生情況分析

班上學生共______人，每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學時應充分發揮他們的想象力和創造力，學好數學。對數學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時注重培養他們對生活的密切接觸，培養其聯系生活，解決問題的能力。

學生對課堂教學常規還有待于盡早進行規范，使學生逐步養成良好的學習習慣。

二、教材分析

本冊教材的教學內容有：

一、表內乘法

（一）；

二、角的初步認識；

三、表內乘法

（二）；

四、測量長度；

五、表內除法；

六、總復習。

重點是表內乘法和相應的除法，這是學習一位數乘除法和多位數乘除法的基礎。

三、教學目標

1、結合具體情境，理解乘法、除法、有余數除法的意義，知道乘法、除法、有余數除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、能應用表內乘、除法和有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

3、學會能測量長度。

4、能運用四則混合運算的有關知識，解決兩步計算的實際問題。

5、在解決問題的過程中，初步學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體驗策略的多樣性。

6、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的作用。

四、教學措施

1、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節課的教學目標必須清楚，能脫口而出。

2、要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。

3、數學要精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

4、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學進度

一、表內乘法

（一）……………………………………… 22課時

二、角的初步認識 ……………………………………… 4課時

三、表內乘法

（二）…………………………………… 12課時

四、測量長度 …………………………………………… 9課時

五、表內除法 …………………………………………… 18課時

六、總復習……………………………………………… 15課時

第三篇：西師版小學數學二年級上冊教學計劃

2015年西師版小學數學二年級上冊教學計劃

一、班級學生情況分析

由于我校地處農村鄉鎮，經濟落后。家長外出打工，留守兒童60%以上，孩子就只能由祖父輩監護。祖父輩老人，文化低，監管力不從心。由于缺乏監管，在電子產品泛濫的今天學生或沉溺于電腦手機上游戲，或無節制長時間看電視節目。缺乏自控力，學習上自然就落后。總之，形勢不容樂觀。

因此,學生學習成績、心理健康及其他方面的發展也僅能由老師肩負。擔重責大,教師必須根據學生這一實際情況，制訂相應教學措施，努力提高自己教學能力，在教學時應充分誘導學生其想象力和創造力，幫助孩子學好數學。

更者,數學的學習需要學生有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時一定要注重培養學生對生活的密切接觸，培養學生聯系生活，解決問題的能力。

對學生進行課堂教學常規規范，讓學生逐步養成良好的學習習慣,培養學習興趣,營造學習氛圍。

二、教材分析

本冊教材的教學內容有：(一)數與代數

第一單元：表內乘法

（一）1、乘法的初步認識2、1，2的乘法口訣3

3、的乘法口訣4

4、的乘法口訣5

5、的乘法口訣

6、整理與復習。

第三單元：表內乘法

（二）1、6，7的乘法口訣 2、8，9的乘法口訣

3、整理與復習第五單元：表內除法

1、分一分

2、除法的初步認識

3、用乘法口訣求商

4、倍的認識

5、解決問題

6、整理與復習。(二)空間與圖形

第二單元：角的初步認識

1、角的初步認識。

第四單元：測量長度

1、用厘米作單位量長度

2、用米作單位量長度(三)實踐與綜合應用 第六單元：總復習

1、各單元整理與復習

2、總復習實踐活動

(1)小小測量員(2)慶祝元旦(3)走進田園學數學

(注：共設計單元主題圖3幅；例題41道（整理與復習中的復習題未計入）；課堂活動21個，活動題49道；練習21個，習題197道，思考題14道；數學文化專題3個。)

三、教學目標

（一）知識與技能

1．結合具體情境初步了解乘法、除法運算的意義，經歷編乘法口訣的過程，掌握乘法口訣并能熟練地用乘法口訣口算表內乘除法。

2．結合生活情境初步認識角，了解直角、銳角、鈍角。

3．結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統一長度單位的重要性；在實踐活動中，體會m，cm的含義，知道dm，會進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。

（二）數學思考

1．在探討乘、除法的意義和編乘法口訣的過程中，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比以及有條理的思考。

2．在測量長度、認識角的過程中，開始建立初步的空間觀念。

（三）解決問題

1．在教師指導下，能從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；能根據乘、除法的意義和乘法口訣解決生活中的一些簡單實際問題。

2．在測量活動、探討不同算法的過程中，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，并有與同伴合作解決問題的意識。

3．初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

（四）情感與態度

1．培養學習數學的興趣，能積極主動地參與編乘法口訣和測量長度的數學活動。

2．在他人的鼓勵與幫助下，感受編乘法口訣、測量長度等數學活動中的成功，嘗試克服這些活動中遇到的某些困難。

3．經歷歸納與探索乘法口訣和觀察角、測量長度等學習數學的過程，感受數學思考的合理性。

4．在表內乘、除法計算和測量長度的數學活動中培養良好的學習習慣。

四、教學措施

（一）、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節課的教學目標必須清楚，能脫口而出。

（二）、要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。

（三）、數學要精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

（四）、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學進度

一、表內乘法

（一）…………………………………… 22課時

二、角的初步認識 ……………………………………… 4課時

三、表內乘法

（二）…………………………………… 12課時

四、測量長度…………………………………………… 9課時

五、表內除法 …………………………………………… 18課時

六、總復習…………………………………………… 15課時

第四篇：2010年西師版小學數學二年級上冊教學計劃

2010年西師版小學數學二年級上冊教學計劃

一、班級學生情況分析

本班學生共40人，每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學時應充分發揮他們的想象力和創造力，學好數學。

對數學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時注重培養他們對生活的密切接觸，培養其聯系生活，解決問題的能力。

學生對課堂教學常規還有待于盡早進行規范，使學生逐步養成良好的學習習慣。

二、教材分析

本冊教材的教學內容有：

一、表內乘法

（一）；

二、角的初步認識；

三、表內乘法

（二）；

四、測量長度；

五、表內除法；

六、總復習。

重點是表內乘法和相應的除法，這是學習一位數乘除法和多位數乘除法的基礎。

三、教學目標

1、結合具體情境，理解乘法、除法、有余數除法的意義，知道乘法、除法、有余數除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、能應用表內乘、除法和有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

3、學會能測量長度。

4、能運用四則混合運算的有關知識，解決兩步計算的實際問題。

5、在解決問題的過程中，初步學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體驗策略的多樣性。

6、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的作用。

四、教學措施

（一）、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節課的教學目標必須清楚，能脫口而出。

（二）、要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。

（三）、數學要精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

（四）、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學進度

一、表內乘法

（一）…………………………………… 22課時

二、角的初步認識 ……………………………………… 4課時

三、表內乘法

（二）…………………………………… 12課時

四、測量長度 …………………………………… 9課時

五、表內除法 …………………………………………… 18課時

六、總復習…………………………………………… 15課時

2010.08.30

第五篇：西師版小學數學二年級數學(上冊)教案及教學計劃[范文]

二年級上冊數學教學計劃

一、本學期教學的指導思想：

重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。努力提高教學質量。

二、情況分析：

班上學生共______人，每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學時應充分發揮他們的想象力和創造力，學好數學。學生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對100以內的加減法計算掌握還好。雖然在上學期期末測試中學生的成績都不錯，但是與優秀班級比較，還存在一定差距；在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數學的興趣，對數學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時注重培養他們對生活的密切接觸，培養其聯系生活，解決問題的能力。

學生對課堂教學常規還有待于盡早進行規范，使學生逐步養成良好的學習習慣。

三、教材分析：

（一）、表內乘法

結合具體情景，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀寫乘法算式。經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練的口算表內乘法。經歷觀察、操作、推理等學習活動過程，能叢數學的角度提出一些簡單的問題，并靈活應用不同的方法去解決這些

1、結合現實情景，經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、經歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識1-9的乘法口訣并能熟練地口算1-9的乘法。

3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運算順序，會計算乘加、乘減式題。

4、在編乘法口訣的過程中，初步培養抽象、概括以及發現簡單規律的能力，增加自主學習的意識，感受學習成功的樂趣，增強學好數學的自信心。

5、結合情景圖，在學習中受到熱愛自然、熱愛科學、保護環境等方面的教育，在情感、態度方面健康發展。

6、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。

7、能說出角的各部分名稱，會辨認角。認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角，并會用三角板畫直角；直觀認識銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角、鈍角。

8、在測量活動中，體會建立統一的長度單位的重要性和必要性。

9、體會厘米、米的含義，建立1 cm，1 m的實際長度觀念，會進行簡單的單位換算，會根據要測量的具體物體選擇恰當的長度單位。在經歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。

10、在“分一分”的活動中，經歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。

11、能結合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。

12、經歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內除法。

13、在擺學具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關倍的簡單實際問題。

每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

10、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

七、教學課時及進度安排：

教學內容 課時安排

1、表內乘法

（一）12課時 第1—4周

2、角的初步認識 6課時 第5—6周

3、表內乘法

（二）5課時 第6—7周

4、測量長度 10課時 第8—9周

5、表內除法 6課時 第10—11周

6、總復習5課時 第17—18周

任課教師：任剛

一、表內乘法

（一）乘法的初步認識

【教學內容】教科書第1～3頁。【教學目標】 1會正確讀寫算式。

-教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學生：沒有。教師：你有什么感覺? 學生1：太長了。學生2：太麻煩了。學生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算方法，想學嗎?(板書課題：乘法)

三、探究新知 11(1)利用課件演示例1“植樹圖”。

教師：一共植了多少棵樹? 學生1：一共植了32棵。

教師：你是怎么知道的? 學生1：我是一棵一棵數的。學生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學生數的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列(按學生數的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。

教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。想一想，8×4等于多少? 學生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學生1：8+8+8+8和8×4都表示4個8，所以都應等于32。

教師：你真聰明！4×8等于多少? 學生2：4×8等于32。教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學生1：用乘法真簡便!學生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

乘法的初步認識

【教學內容】教科書第1～3頁。【教學過程】

教師：8+8+8+8=32是幾個幾相加? 學生1：是4個8相加。教師：4個8相加，還可以用乘法表示…… 學生2：用乘法表示是8乘4。

教師：“8乘4”怎么寫?你能到黑板上寫一寫嗎? 學生2：能(板書8×4)。

教師：你是怎么知道的?能不能講給大家聽一聽? 學生2：是媽媽教給我的，4個8相加，就可以寫成8×4，中間的“小叉號”就是乘號。

教師：你真愛學習!教師：觀察加法算式和改寫后的乘法算式，你能發現什么問題嗎? 學生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出現了4?我不明白。教師：是呀，我也發現了，這是怎么回事呢? 學生2：因為8+8+8+8=32中，相同的加數是8，有4個8，這個“4”表示8的個數。

教師：大家明白了嗎?4個8相加不僅可以寫成8×4，還可以寫成4×8(板書)。8×4讀作8乘4；4×8讀作4乘8。同桌相互讀一讀。

教師：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢? 學生1：可以寫成4×8。學生2：可以寫成8×4。

-【教學內容】教科書第8～9頁的教學內容。【教學目標】 1應用口訣口算1，2的乘法算式。

23體驗數學的價值。

【教具、學具準備】教具：實物投影儀。學具：小棒。【教學過程】

一、情境引入教師出示例1的情境圖。

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學生1：小兔正在數有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。學生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

11，2的乘法口訣并能教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數和一共的根數。

學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數和筷子的根數列成了表格，你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學生1：我兩根兩根地數，因為6雙12根，往后數2個，13，14，7雙就有14根。

學生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。

教師：根據剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?(1)學生獨立寫出算式。

-學生1：每一句口訣的第一個數都是“二”。

學生2：每一句口訣的第二個數是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)學生3：得數一個比一個多2。

教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學生：4×2=8。教師：這個式子用哪句口訣算? 引導學生說出：還是用“二四得八”。4

(1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。

三、課堂作業

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結

教師：這節課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導學生小結。

教師：這節課我們學會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節課我們來解決這個問題，好嗎?

五、教學反思：

-學生1：我是兩個兩個數的。

學生2：我是把上一題的得數加上2得到的。

學生3：我的鉛筆盒上有乘法口訣——二二得四、二三得六…… 教師：你能說說“二二得四”是什么意思嗎?學生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。

教師(板書：二二得四)：你們觀察“2×2=4”和“二二得四”，發現了什么?你們能試著編出后面的口訣嗎?

1的乘法口訣（教學片斷）

【教學內容】教科書第10頁例3及課堂活動，練習二第5，6，7題。【教學過程】 1．教師引導編口訣 教師出示1根小棒。

教師：這是幾個幾？能寫一個乘法算式嗎？ 學生：1個1，1×1＝1。

3的乘法口訣

（一）【教學內容】教科書第13～14頁的教學內容。【教學目標】 1233的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

【教具、學具準備】教具：實物投影儀、課件。學具：學具盒(小棒)。【教學過程】

一、引出新課

教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎? 學生：3的乘法口訣。（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知 11(1)觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺(黑板上)補充。

(2)探索口訣的編法，促進口訣理解。

課件顯示完整的例1。(隨機抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數？ 學生：24可以表示8個組跳繩的人數。

-學生集體拍手背口訣→一生當小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。

［點評：用多種練習形式激發學生的學習興趣，幫助學生記憶口訣，能提高學生對口訣的熟練程度。］ 教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。教師板書出示例2：3×6=□7×3=□

教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結果是多少?再把積填在方框里。

學生獨立思考，在書上填出得數，教師指名在黑板上填寫。

學生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。（2）課件顯示美麗的動畫，學生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。

四、課堂小結

教師：今天你學習了什么?學會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題? 學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。……

五、教學反思：

-學生1：因為表格從左到右每多一個組，就增加3人，前面是6個組有18人，7個組比6個組多1個組，就多3人，所以18人加3人是21人。

學生2：因為8個組比6個組多2組，就多2個3人，所以，18人增加2個3人就是24人。

（2）引導學生自主編口訣。

教師：孩子們能不能把“3個組有9人”列成乘法算式？怎樣列？ 學生：把“3個組有9人”列成乘法算式是3×3=9。教師：算式中的兩個3和9各表示什么意思？

學生：算式中前面的3表示每組有3人，后面的3表示有3個組，得數9表示3個組一共有9人。

教師：根據算式3×3=9，編成乘法口訣是怎樣的？ 學生：三三得九。教師：你是怎樣想的？

學生1：因為從圖中看出每組有3人，3個組有9人，所以是“三三得九”。學生2：因為3×3＝9表示3個3人是9人，所以口訣是“三三得九”。學生3：根據編1，2的乘法口訣來編的。

教師：請孩子們運用剛才的方法，根據表格中的數據寫出乘法算式，并編出相應的乘法口訣。

學生獨立列乘法算式，編口訣。小組代表在全班交流匯報。學生1：我們小組列出3×4=12，3×5=15，3×6＝18。

學生2：我們小組編出的相應的乘法口訣各是“三四十二”、“三五十五”、“三六十八”。

教師：算式3×4＝12表示什么意思？ 學生：算式3×4＝12表示4個3是12。教師：口訣“三五十五”里各數表示什么？

學生：口訣“三五十五”里的“三”是算式中前一個因數，“五”是算式中后一個因數，“十五”是積。

教師：同學們正確地列出了求4組、5組、6組人數的乘法算式，并很快編出了相應的乘法口訣，下面請在書上第13頁的括號里填出后3個算式的積和這3句口訣的后半部分。

學生在書上填空。

3的乘法口訣

（二）【教學內容】教科書第18頁例

3、課堂活動以及練習四第1～5題。【教學目標】

1．通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎。

2．聯系已有知識經驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養學生的分析綜合能力。

3．通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現實生活中的應用，感受數學的價值。

【教具、學具準備】主題圖片、視頻展示臺等。【教學過程】

一、創設情景，認知鋪墊 1．口算對口令

3×2=4×3=8×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2= 2．讀口訣，說算式

二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四十二（4×3=12，3×4=12）

3．根據圖示寫算式

算式是：（3×3=9）或者（3+3+3=9）算式是：（3×4=12）或者（3+3+3+3=12）說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？ 4個3是多少？

二、獨立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？

1．小組交流

有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預設：①用加法計算——3+3+3+2。②點數的方法——挨個數。③點數的方法——先數前三組，再接著點數。

2．引導學生構建計算方法

【教學目標】1．初步體會乘加、乘減計算與現實生活的聯系，能結合情境理解乘加、乘減計算的運算順序。

2．能用口算計算乘加、乘減算式。3．結合情境，進行愛祖國、愛科學的教育。【教學過程】

一、創設情境，引入新課 教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？ 學生1：跳繩。學生2：踢毽。學生3：…… 教師：你們是幾人一組呢？

教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？

學生：想。把第18頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展活動，最后把畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。

教師：他們玩得愉快嗎？這當中有很多數學問題，你發現了嗎？ 學生1：氣象小組有幾人？學生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？學生3：參加課外活動小組的一共有多少人？

例3 1．探討解決辦法

教師：數一數每組同學的人數，你能發現些什么？學生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。

教師：這些數真有特點。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。你們能用什么辦法求出一共有多少人數嗎？請先想一想，再在小組內說一說你的想法。

學生分組活動，教師參與指導。2．匯報交流，理解運算順序

教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？

學生1：我們用加法做：3＋3＋3＋2＝11（人）。學生2：我們先算出 3個3人一組的一共有多少人，用3×3＝9（人），再加上2人，是11人。

教師：能列出一個算式嗎？學生2：3×3＋2=11（人）。

學生3：我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個組，用3×4＝12（人），再減去多算的1人，是11人。

教師：怎樣列算式呢？學生3：3×4－1＝11（人）。

-教師：瞧，畫面上的這些小朋友在干什么？

學生：是我們班參加科技小組的同學在上科技活動課。教師：從畫面中你發現了什么？你能提出哪些數學問題？ 學生1：我發現每個組都有3個人的有3個組。學生2：我想知道我們班一共有多少個人參加科技小組。教師：誰能幫他解答這個問題？ 學生1：3×4=12（人）。學生2：4×3=12（人）。

教師：對，每個組都有3個人，4個組一共就有12人。（多媒體動態演示一個小朋友離開的過程。）教師：請孩子們仔細觀察屏幕，你發現了什么？ 學生：我發現氣象組的××小朋友被老師叫走了。

教師：你觀察得真仔細，請孩子們看一看，現在每個組還有3個人嗎？ 學生：有3個組都是3個人，有一個組只有2個人。

教師：要求現在一共有多少人？該怎樣列式呢？請孩子們先獨立思考，然后小組內交流各自的想法。

抽生匯報，教師板書算式。

學生1：我用的是加法，列式為3＋3＋3+2。

學生2：有3個組都是3人，有一個組只有2人，所以我認為可以列成3×3+2。

學生3：如果我們把每個組看成3人，但是其中一個組只有2人，多算了一個人，所以我認為還可以列成3×4-1。

學生4：老師我還有補充，如果每個組都看成2人，就有4個組，但有3個組分別少算了1人，所以還可以列成2×4+3。

教師：孩子們真聰明，列出了這么多種不同的算式，那這些算式該怎樣算呢？

教師：這些算式中有些什么運算？ 學生：有乘加和乘減。

教師：這就是我們今天要學的乘加、乘減的計算。（板書并揭示課題）教師：結合剛才的情境想一想，這些算式怎樣算？ 小組討論后，教師抽生匯報算法。

學生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。

教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結果? 學生：可以用4×2這個算式，口訣是“二四得八”。

教師：那3輛汽車有多少個車輪呢?學生：3×4=12，口訣是“三四十二”。教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結果? 小組討論討論。學生小組討論后組織匯報。學生：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。

教師：你是怎樣得到結果的? 學生：因為表格中已經填寫出4輛車的車輪個數是

學生：我是這樣算出結果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數。

教師：你們同意他的想法嗎?學生繼續交流5輛、6輛……9輛的汽車的車輪個數的算式。

教師根據學生匯報，板書出乘法算式：4×4=164×5=204×6=244×7=284×8=324×9=36 教師：你能根據這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。

學生：我編出的口訣是：四四十**五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。

教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規律?把自己找到的規律和小組同學交流交流。

學生小聲讀口訣后找規律，先在小組內交流，然后組織匯報。

學生1：我發現這些口訣中的第一個因數都是四，第二個因數從四起，一個一個地增加1。

學生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4。……

教師：你們真會觀察，找到了這么多規律，那你準備怎樣記住這些口訣? 學生1：我想多讀幾遍就記住了。學生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住。……

0 教師：你會編4的乘法口訣嗎?請根據四()在小組內編一編，有困難的可以用小棒擺正方形，看1個正方形用幾根小棒，2個呢……你能編幾句就編幾句。

三、交流

教師：你們編好了嗎?哪些組愿意把你們編的口訣說給大家聽一聽？ 學生分組在黑板上寫出口訣和應用這句口訣可計算的乘法算式。學生1：我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車有4個車輪，4輛車就有16個車輪。用這句口訣可以算4×4=16。

學生2：我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個正方形有4根小棒，6個正方形有24根小棒。用這句口訣可以算4×6=24，6×4=24……

四、探索規律

教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據學生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。

教師：觀察這些口訣，你能發現什么?同組討論，再交流。

教師：你能按規律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。學生獨立記口訣。

教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。

師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。

五、應用口訣

教師：下面老師說乘法算式，你能說出用哪句口訣計算嗎? 學生：能。教師：4×8。學生：四八三十二。教師：8×4。學生：四八三十二。……

六、教學反思

教師：同學們已學會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據這樣的規律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環的乘法算式嗎? 學生口述算式，教師板書：5×5=25 …… 5×9=45。

教師：根據前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5……9個5是多少的乘法口訣？

先在小組內說一說。學生在小組內交流后再全班匯報。（板書：五五二十五，五六三十……五九四十五）

教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

25的乘法口訣的聯系

學生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。

教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯系那樣去發現5的乘法口訣嗎?試一試。

學生口答，只要說得合理，教師都應給予肯定。同時教師強調：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規律可以幫助我們記住口訣。

三、鞏固練習比一比，看誰記得又對又快。

（1）背乘法口訣。（2）對口令。（3）用電腦多媒體隨機出示5的口訣，讓學生補充完整。（4）游戲：“找朋友”。

（5）文字聽算。

① 5乘以5得多少?② 2個5是多少？③ 一個因數是5，另一個因數是3，積是多少?（6）口算、聽算比賽。每組派一名同學代表參賽，其他同學當“裁判”，電腦說算式，參賽的同學上臺把得數寫在黑板上，看誰寫得快。

四、課堂小結(略)。

五、教學反思

5的乘法口訣

【教學內容】教科書第25頁例1，26頁例2。

三、教學例2 多媒體課件展示：樹林里，有5只小兔子和幾間漂亮的蘑菇房子。兔子身上有門牌號，蘑菇房子的門上有5的乘法算式。

教師：小兔子找不到家了,請小朋友們幫小兔找家。

抽學生幫小兔找家,5的乘法算式算對了,口訣也說對了，屏幕上小兔就能打開家門。教師注意表揚評價學生。……

四、教學反思

整理與復習

【教學內容】教科書第29頁“整理與復習”以及練習七第1～7題。【教學目標】

1．通過整理1～5的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。

2．使學生正確理解乘法的含義，并能正確應用乘法。

3．通過研究口訣表的排列規律，強化學生的觀察能力和思維能力。4．通過復習有關用乘法口訣解決的問題的內容，鞏固學生對乘法意義的認識，進一步提高學生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現實生活中的應用，感受數學的價值。

【教具、學具準備】主題圖片、視頻展示臺等。【教學過程】

一、創設情景，認知鋪墊——復習乘法的含義 1．視頻展示圖片——分別出示 提出問題并列式：

（1）一共有多少朵花？ 5×4=20（朵）或4×5=20（朵）（2）一共有多少枝槍？3×6=18（枝）或6×3=18（枝）。

①6×5=30（個）27＜30，所以不夠分到6個。

②5×（）＜27，（）里最大能填5，所以不夠分到6個。

（3）我們已經學習了很多的乘法算式和乘法口訣，你能說說身邊有哪些問題可以用乘法計算的嗎？學生列舉身邊可以用乘法計算的問題。

（4）解決練習七剩余題目。（重慶市高新區歇臺子小學黃世魚

四、教學反思

角的初步認識

（一）【教學內容】教科書第32～33頁的教學內容，第34頁的課堂活動。【教學目標】1234功的體驗。

【教具、學具準備】

教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領巾、三角板等實物。

學具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。【教學過程】

一、情境導入

教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里(打開電腦，出現寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來看看吧!電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數學書、鬧鐘、光盤。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據什么分的嗎? 學生：根據有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊)教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節課我們就一起來認識角。

揭示課題：角的初步認識(板書)

教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大?(學生的答案可能會不統一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。)教師：同學們的意見不統一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結果發現它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關系。)教師：這是同學們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小?

4教師：觀察我們在生活中發現的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊

教師指黑板上任意一個角的部分，學生們說出各部分的名稱。學生邊說邊標出一個角的頂點和邊。

小結：通過剛才老師和同學們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好。

出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?(二)初步認識直角 1名字? 2組互說)學生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎? 3

有直角，并指出來。(小

?它叫什么教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。

三、鞏固深化

【教學過程】

一、游戲引入——感知角

教師：老師這兒有個口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學生上臺摸口袋里的物品。(長方形、正方形、四邊形、三角板、紅領巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。

教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學生：每個圖形和物品上都有角。

出示三角板，問：它的角在哪里?(學生找，教師比畫角，學生模仿)請你拿出一個你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發現哪些物體上面有角?(學生舉例)教師：我們認識了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節課我們就來學習有關角的一些知識。

(板書：角的初步認識)

二、小組合作——探究角

1（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識?（2）學生匯報交流討論結果。教師根據學生的提問板書出以下討論問題：① 角的形狀、組成、各部分名稱?② 角有大小嗎?③ 角在我們的生活中有什么作用?

2（1）教師：同學們能小組合作，自己解決這些問題嗎?（2）學生小組合作，自主探究，解決提出的問題(教師巡視指導)。

3匯報交流

（1）角的形狀、組成、各部分名稱。

教師：我們先來解決第一個問題，好嗎?哪個小組愿意先來? A組：我們這一組是用三角板來研究的。學生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來研究的。

學生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。學生4：折出的這個尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點。

3．通過生活情境的創設，使學生感受生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

【教學準備】多媒體課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學生：想。（老師拿出一個長方形圖片。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學生：長方形。

教師：我們一起來數一數它有幾個角，都是什么角？ 學生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角）

二、自主探索，認識銳角和鈍角

教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學生1：3個。學生2：4個 學生3：5個。……

教師：剛才同學們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？ 請學生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結果如圖

1、圖

2、圖3，然后進行集體交流。交流時教師用多媒體課件動態展示學生剪的各種情況。

圖1 圖2 圖3 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現還剩3個角、4個角和5個角。現在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？

學生：我發現這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關的角的頂點和兩條邊閃爍。

教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？

學生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應的角將它們歸類。

教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學生：同意。教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？

教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學生：活動角。

教師： 對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？ 學生：銳角。

教師：現在呢？ 學生：鈍角。教師：能不能變一個直角？ 學生：能。

教師：如果給你們一個活動角，你們會不會變？ 學生： 會。教師： 下面請同桌同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？（學生變角。）

教師：下面請同學們聽老師的口令來變鈍角、銳角。

教師：老師發現許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說行嗎？ 學生1： 行，因為只要比直角小的角都是銳角。學生2： 銳角有無數個。

3.判斷下面這些角（如圖4）

分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）圖4

五、課堂總結

教師：今天你認識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！

六、教學反思

①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類。

②學生按要求活動，教師巡視輔導。（2）組織學生匯報交流

學生：我們分成了兩類：一類是直角，一類不是直角。

學生：我們分成了三類：直角是一類，比直角小的分為一類，比直角大的又分為一類。

2．討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的含義

教師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？讓學生充分交流后引導小結：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論得出用三角板上的直角比的方法來判斷。……

3、教學反思

第三單元：表內乘法

（二）6，7的乘法口訣

【教學內容】教科書第37～38頁的教學內容。【教學目標】 1培養學生的探索發現能力。

26，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

6，7乘法口訣的規律，進一步

教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學生：“六六三十六”的意思是6個6得數是36。“六七四十二”的意思是……

27的乘法口訣

教師：我們一起來看一看臺歷。(課件出示)1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢……

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。教師：你是怎樣想出“7×7”的得數的? 學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的? 學生：我想7個7是49，那么8個7就是56，所以七八五十六。

3教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規律呢? 學生1：6的口訣，六不變，另一個數是從一開始一直到九，得數一個比一個多6。

學生2：7的口訣，七不變，另一個數一個比一個大1，得數從七開始一個比一個大7。

學生3：老師，我認為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學過的，已經記熟了。……

教師：同學們真聰明，發現了這么多的規律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分，看誰記得又對又快。

抽2名學生試背。

教師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦? 學生1：我就想“七七四十九”加7。學生2：我還可以用“七九六十三”減7。

教師：一句口訣可以根據上一句或下一句口訣得出，現在請同學們把剛才認為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。