第一篇：有感于新課改下的數學課堂

陜西省基礎教育教學評選參評作品

有感于新課改下的數學課堂

有感于新課改下的數學課堂

內容摘要：

眾所周知，數學是一門知識性強、極易兩極分化的課程。尤其在新課改下，我們所面臨的是極其敏感、叛逆的90后學生。所以如何在這樣的大環境下，將一節只有數字的枯燥課堂轉變為深受學生歡迎的數學課堂，便成了值得我們深思研究的課題。本文將從以下五個方面進行探析：

一、給學生搭建一個展示自我的平臺；

二、給學生搭建一個用數字思維來解決生活難題的平臺；

三、給學生搭建一個情感交流的平臺；

四、給學生搭建一個創新的平臺；

五、給學生搭建一個競爭合作的平臺；

關鍵詞：新課改、數學、課堂教學

著名的美國教育學家杜威曾經說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！的確，在實施素質教育、實施《新義務教育法》的今天，我們到底應該給學生一個什么樣的數學課堂，才能讓他們不虛度過三年初中生活呢！

一、給學生搭建一個展示自我的平臺

教育家第斯多惠曾說過：教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。的確，激勵可以帶來奮發，鼓舞可以帶來成功。而“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的教育方式都是無濟于事的。”在課堂教學中，適時給予學生展示自我的機會，讓他表達出自己的個性想法，展示出自己獨特的思維方式，獲得成功的感受，這樣不僅能提高他的學習數學的興趣，激起他們進一步學好數學的欲望，還能幫助他們逐漸塑造出自信的人格魅力。

二、給學生搭建一個用數學思維來解決生活難題的平臺。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活忠中學習數學。使學生真切的感受到：數學源于生活，并服務于生活。即：讓學生走進生活，在生活中學習數學。

“打折銷售”是生活中常見的實際問題。商家明確標出8折優惠，卻仍然能獲得高額利潤。很多學生不明白其中的原因，看著他們疑惑的神情，我出示了自己事先編好的順口溜：引導學生用一元一次方程解決這個實際問題，實際問題不容易，簡化變成數學題。

分析找出已、未、等，（已知、未知、等量關系）列出方程求出解。驗證需要分兩步，合理與否需證明。

根據這個步驟，學生很快就能發現其中的奧秘，同時對這個步驟也深記于心，便于解決更多的生活難題。

三、給學生搭建一個情感交流的平臺

教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的紐帶，有了它，學生與教師才會在教學中產生共鳴，使得課堂氛圍進入最佳境界。當學生在學習當中處于愉快、松弛、集中的心理狀態時，則學習的效率也就可想而知，正如保加利亞心理學、醫學博士羅扎諾夫《暗示教學思想》的一個原則，愉快——記憶深，松弛——記憶快。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“教師的奧秘”是教師熱愛學生，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子”。情感是人類智慧的基礎，是學生發展智慧的起點。教師要善于借助這個切入點，建立平等、民主的師生關系，極大地發揮學生在學習上的主觀能動性。

四、給學生搭建一個創新的平臺

江澤民同志曾多次強調：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。可見，創新對于一個民族、一個國家是何等的重要！對于一個學生來說，具有創新的思維模式，不僅可以不墨守成規，不拘泥于傳統，擺脫舊有的聯系，克服心理定勢，跳出“常識”的框架，還可以前所未有的新視角去觀察、分析事物，尋求不同的、特異的解決問題的方法，做出新的創意！那么又是什么妨礙了學生創新思維的發展呢？——過分依賴過去的知識和經驗！因為過分依賴，所以就會養成用一種思維去思考問題的習慣，久而久之造成思維定勢，漸漸的，思維變得僵化。要改變這種狀態，就必須要求教師引導學生對問題改變一下設想，調整一下進入角度，這樣，解決問題的思路將不期而至。很簡單的一個道理：如有一家公司招聘管理人員，給每位應聘者發了一根米尺，要求測出這幢20層大樓的高度。應聘者有的利用幾何知識進行繁瑣地計算；有的爬到樓頂用繩子系上米尺測量??然而，有一位應聘者來到大樓管理處詢問，得到了正確答案，由此入選了。其實，僅用一根米尺是不可能量出大樓的準確高度的，測試應聘者的應變能力乃是“米尺面試”的目的所在，因為隨機應變是一個管理人員應當具備的基本素質之一。也就是說他是用了一種創新的思維模式來解決這個問題，才得到了與眾不同的結果。另外，教師還要注重培養學生群體協作精神，集思廣益，激勵群體的集體智慧，開發更多思路。

五、給學生搭建一個合作、競爭的平臺

青少年大多比較好強，為他們在學習中搭建一個合作、競爭平臺，是個不錯的想法。所以在課堂上可以設計一些小型的小組競賽，讓他們在課堂上主動參與，激發他們的集體榮譽感，提高他們的學習興趣。七年級一班整體學生集體榮譽感較強，因此，在數學課堂上，我經常在練習環節變自由練習為比賽練習，可以是小組比賽，也可以是男女生比賽，還可以是同桌間比賽，變被動接受式學習為主動參與，真正把課堂交給學生，讓學生由單純的聽課變為師生共學，把學生積極性真正調動起來，讓課堂成為學生展示才能的舞臺。

總結

在新課改大環境下，我們只有改變自己的教學思維模式，使數學課堂真正成為學生自主獲取知識、形成能力、培養健全人格的主陣地，才能體現數學新課改的理念，適應素質教育的要求。

參考文獻：

[1] 劉珍.淺談初中數學教學中培養學生的創新能力[N].學苑新報.2009-9-6(3)[2] 馮菊美.從一堂優質課談談“過程化”教學的實施[J].中學數學教學參考.2008-12-20（12）:1-3

第二篇：初探新課改下初中數學課堂快樂教學法

初探新課改下初中數學課堂快樂教學法

摘 要：初中數學課堂快樂教學法能夠使學生在快樂學習的過程中，不僅體驗數學學習活動是一個愉快的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，要做到快樂教學，教師必須轉變觀念，精心設計導語和教學過程，鼓勵學生積極參與，從激發學生的興趣入手。

關鍵詞：數學 快樂 意識 導語 精心 過程 興趣 參與

【中圖分類號】G633.6

“快樂教學法”它是一種建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中數學教學的方法。這種數學教學方法，以凸現學生主體為指導思想，以激發學生學習興趣為導向，以追求學習快樂成功為主線，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。要在初中數學課堂中實施快樂教學法，教師必須調動、激發并培養學生對數學學習的興趣。

一、教師意識到位，激發全體學生興趣

目前，我國教育改革推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊

重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。

再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！

二、設計創新的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式 的值嗎？① 48×52，② 103×97 同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是 9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

總之，在數學教學中應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的操作、觀察、聯想。由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發現結論，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。數學知識來源于生活。教師在數學教學中應關注學生的學習活動，充分挖掘生活中的數學素材，培養學生從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣，用數學的方法解決實際生活中的問題。教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性教學，鼓勵學生一題多

解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識，人人所需要的數學知識。

第三篇：新課改下小學數學高效課堂的構建

新課改下小學數學高效課堂的構建

吳麗平（廣西賀州市平桂管理區黃田鎮擔石小學）

摘要：新課改作為一個轉折點和催化點，為我國的課堂教育貫徹了新思想，規劃了新要求。小學數學相對其他學科，課堂效果的呈現，相對更直觀，承接更緊湊。因此，高效數學課堂需要從更深入、更富活力的方向進行構建，由淺入深地牽引學生。

關鍵詞：小學數學 新課改背景 高效課堂

新課改背景下的小學數學課堂，面對的是科學、開放的環境，多元、人性的理念。新課標明確提出：“學生的數學學習和活動應當是一個生動的，主動的，和具有個性的過程。”這為高效課堂的打造確立了基點。我們應該把教學目光從單一的“教”轉向“教學平衡”，將“教知識”扭正為“教方法”，讓課堂效果呈現質的跨越。

一、創新導入，提升學習積極性 新課導入是課堂引趣的關鍵所在，而學生對學科趣味的領悟直接關系到學習積極性的發散，并最終決定學習效果。因此，創新導入可以說是走向高效課堂的第一步。創新方法多種多樣，有多媒體引導、游戲導學、情景導學等，目的就是為了最大限度吸引學生的注意力，調動學習熱情。創新是一種意識，意識融入需要靈活的手段，教師要注意引導方式與知識點、引導內容與學生心理的多重貼合。例如，在學習《秒的認識》一課時，我別出心裁地自編了謎語進行導入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又穩，要問誰最累，數數格子才作準。”枯燥中的一點活躍因子果然牢牢吸引了學生們的注意力，他們很快意識到謎語里指的就是時針、分針、秒針。于是，我再進一步引導：大家都知道了秒針走得最快，但為什么要數格子才能確定呢？這就牽涉到時間換算，1分=60秒，是不是得數數格子呀？“是。”學生們整齊響亮的回答為課堂的高效吸收起了個好頭。

二、全面互動，增強課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍能夠讓學生由參與感延伸出融入感。互動，則是輕松氛圍的調和劑。師生互動，能讓教師更好地追蹤學生心理；生生互動，能讓學生們聽取多方意見。例如，在教學《認識人民幣》時：

師：同學們已經對人民幣的分類有了初步認識，現在請同學們說說你最熟悉的人民幣值是什么？比如常買的東西。

生：媽媽每天都給我兩塊錢買一瓶礦泉水喝。生：我常買的早餐面包是三塊五角錢。

師：很好，看來大家對人民幣都有了概念，那么就說這三塊五角錢，這位同學，你通常是用多少幣值的人民幣付錢呢？

生：我給三張一塊錢和一張五角錢。

師：如果全都是五角的人民幣，那應該怎么付呢？

生（另一學生）：我知道，一元=兩個五角，三元就是六個五角，再加上一個，一共付七個五角錢。

教師與學生平等的互動，層層深入的誘導，讓學生的思維主動運轉著，不少學生都爭著發言，課堂散發著自由活潑的氣息。

三、合作探究，培養自主意識

課堂教學應當以教師為主導，學生為主體，這是新課改一再強調的精神內容。只有學生真正掌握了課堂學習的主體地位，才能夠脫離被動學習，學至方法。合作探究能夠讓學生通過集體發掘答案的過程從知識到精神，全面帶動，相互吸收，凝聚集體的智慧，從而取長補短，完善自身，不但知識融會更深入，自主學習意識也逐漸形成。例如，在進行《角的分類》教學時，初步的概念復習后，我給學生安排了合作任務：觀察銳角、鈍角、直角、平角、周角，并分析它們之間的關系。這是個對學生來說極易混淆的問題，有的小組選出了一個組織者進行分析引導；有的小組則是公平討論，各組中有爭執，有默契。但相同的是，每個學生都很樂意參與。最后的結果不出所料，都比較滿意，因為學生們的思維完全開放，合作模式讓他們多了一份競爭意識，也因此多了一份投入，這樣的過程遠勝單一問答的機械被動。

四、因材施教，促進平衡發展

課堂高效的體現不在于最優秀的學生學得有多好，而在于全班的整體水平的提高。班級平衡發展，往往是傳統教育中教師們最容易忽略的問題。不少教師沒有兼顧到學生的整體感

受，一味地加快課堂節奏，使得基礎較差的學生跟不上、不想學，班級整體學習效果可想而知。教師要注重因材施教，進行分層教學，不但要在講授過程中多重復基礎知識，還需要在課堂習題的設計上多下功夫，形成層次區分。例如，在教學《小數的加法和減法》時，相對復雜的解法讓部分學生無法適應，我便用簡單易記的順口溜“小數加減點對齊，向右向左各算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意”幫助基礎差的學生來理解記憶。而且在習題安排中也特意由易到難列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 層層深入式的習題讓基礎弱的學生不至于因為一題不會而沮喪，相反解題成功的自信讓他們愿意進一步努力。而同時基礎好的學生也鞏固了基本知識，讓基礎實力更牢固。

通過長期的教學實踐，筆者深深感受到，數學高效課堂的構建僅僅依靠教師個人的教學水平是無法實現的，而要更多地從科學教育模式、新時期教學理念來完善自己，學會去衡量學生的心理需求，學會讓教學思維創新爆發，巧妙引導，懂得適時退后，讓課堂真正迎來積極、靈動、平衡的高效。

參考文獻：

[1] 陳晨宇.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].新課程學習(下).2014(05)[2] 張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究.2012(22)（作者簡介：吳麗平，1978年12月出生，女，籍貫廣西賀州，職稱小學高級教師，學歷本科，專業漢語言文學。）

（來源：《中國教育科學》2014年12期）

第四篇：新課改背景下如何創建小學數學高效課堂

新課改背景下如何創建小學數學高效課堂

摘 要：培養學生的核心素養體系是新課程改革的重要目標之一，結合小學數學特征構建數學高效課堂對學生數學核心素養的構建有極大的作用，本文對該問題進行探究。文章首先概述了小學數學特征及高校課堂教學現狀；其次指出構建高效課堂需夯實教學基本功，從語言、板書設計以及備課三角度出發進行教學；最后點出在教學過程中應當教學過程高效扎實靈活多變，以提升教學效果。

關鍵詞：新課改 小學數學 高效課堂

引言

《新課標》對數學教學提出了新的要求，指出要培養學生的核心素養，提升教學效果，故而教師在教學中應當根據學科特色、學生特點、教學條件等來制定合適的、有針對性的教學策略與教學方法來看展教學活動，以保障教學的有效性與科學性。故而本文對小學數學高效課堂的構建問題進行分析，以期為相關數學教師提供一定的參考。[1]

一、小學數學特征及高校課堂教學現狀

1.小學數學特征

2014年教育部印發的《全面深化課程改革的意見》中將學生“適應終身發展以及社會發展需要的品質”稱之為核心素養。對于數學學科來說，需要具備的核心素養是邏輯推理思維品格、數據分析與運算品格、直觀想象品格、抽象思維品格以及數學建模品格，從這些素養要求中可以看出，數學學科是一門邏輯性、數據性、精確性較高的學科，所以構建高效的課堂，應當從學科特點出發對學生進行教育。[2]

2.高校課堂教學現狀

隨著人們對核心素養重視度的提升，越來越多的教師開始探究高效課堂的構建，并提出了不少教學方法，如“競賽教學法”、“小組合作法”等等，以促進學生的全面發展。不可否認，這些教學方法也對學生的學習起到了一定的作用，使學生掌握了一定的知識，但仍沒有達到較佳的教學效果，并沒有構建出高效的課堂，學生仍然需要“死記硬背”或者通過“題海戰術”的學習，這與新課改“減負”的要求相比有較大的差距，故而應當調整教學方法，構建高效課堂。

二、夯實教學基本功促進課堂高時效

1.課堂語言準確簡練

構建高效課堂，教師需要有較強的基本功，對于每一名教師來說，其基本功便表現在對課堂語言、板書等的設計之上。具體來說，教師在講解時候，應當具備準備的發音，同時還應當有精煉的語言，這樣才能對學生產生潛移默化的影響，使學生跟隨教師學習，從而提升教學效果。小學生的模仿能力比較強，教師在教學中如果語言重復??嗦，或者有一些口頭禪，會使學生模仿，從而不利于學生的成長。當然，教師的教學語言還應當具備“啟發性”，能夠對學生產生“啟發”作用，?學生在聽到教師的講課內容之后能充分發揮主觀能動性進行思考，從而提升教學的效果，促進學生的發展。比如在教學《圓》這一節內容時候，講解“圓”的定義，應當明確的告訴學生“圓是平面上的一種曲線圖形”，而不能模棱兩可的地用白話說“圓就是一個圈”，雖然白話更容易讓學生理解，但是卻不利于學生對“圓”的知識的掌握。

2.板書設計美觀有層次

隨著科技的發展，當前多媒體的應用較為廣泛，然而不論是使用傳統的黑板還是先進的多媒體，均應有一個良好的“板書”，來提升學生對知識的認識能力。具體來說，教師的板書需要設計的有層次感，且美觀大方，讓學生在看到板書時候便能直截了當的看到本節課需要學習的重難點等等，使學生有一個清晰的思路。另外，設計美觀且有層次的板書也可以在一定程度上對學生產生影響，能夠在潛移默化中對學生進行引導，使學生在復習本章節的內容時候能夠有思路的進行復習，以提升復習效果，同時還能夠培養學生的思維能力，而思維能力也是數學核心素養之一，對學生的成長與發展有較大的作用。

3.研讀教材精心備課

對教材研讀的情況也能體現出教師教學的基本功，只有教師對教材很熟悉，很了解，方能在教學中“信手拈來”，將學生需要掌握的知識點融會貫通，從而對學生進行更好的教學。當然，“備課”這一過程不單單只從教材研讀上來看，體現在對學生的“研讀”中，備課中應當考慮到每一個學生的特點，考慮到學生的接受能力，這樣在講課中才能確保學生能夠聽懂自己所講解的內容，從而構建高效的課堂。比如在教學《分數混合運算》這一節時候，有些學生對“分數”的加減或者是分數的“乘除”認識還不夠深入，了解不夠透徹，這樣在讓他們做混合運算題時候就需要將混合運算盡可能的簡略，使這些學生能夠看懂，而會使學生出現“聽天書”的情況，以此來提升學生的學習效果與教師的教學效果。

三、教學過程高效扎實靈活多變

為使教學活動更加高效，在教學活動中教師還應當采用靈活多變的教學方法來激發學生的學習興趣，以促進學生對知識的掌握。具體來說，可以從以下三方面出發，分別是精心設計課堂提問、自主學習促進小組合作學習以及依據課堂實際調整教學內容與方法，通過這些方法為學生創造良好的學習氛圍，從而促進學生的進步，構建高效的數學課堂。

結語

本文是對新課改背景下小學數學高效課堂構建的探究，文章在概述了小學數學特征及高效課堂教學現狀之后對高校課堂的構建問題進行的詳細分析，以期為相關數學教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以提升教學效果，促進學生的健康發展。

參考文獻

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].中國培訓，2015（20）：297.[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2017（01）：186.

第五篇：新課改下的人本課堂

新課改下的人本課堂

---如何改進學生的學

著名的教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書、教學生，乃是教學生學，”著名的人本主義心理學及學生中心理論代表人物羅杰斯主張“學會學習”，可見學習方法的重要性。新課改下的人本課堂，也就是教師要改進課堂教學內容，由傳統的單一傳授知識，改進為知識和方法并重。所以，“教師的教學”是為了“學生的學習”。

教學是教與學的結合體，教學要取得良好的效果，需要學生積極、有效的學的配合。通過課堂觀察，教師可以了解學生的學，并采取措施改進學生的學習方式，要改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權交給學生，引導學生通過對話、交流、溝通、討論來發現問題、提出問題并解決問題，進一步提高學生的質疑能力，培養學生的創新意識，提高學生學習的效益，從而提高教學的有效性。程頤曰：“學者先要會疑。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。

比如：在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享。由于小組討論階段學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問、討論、發表見解，這種輕松的氛圍將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。要求每個學生都要說，都來參與討論，這樣各類學生都有獲得表演的機會，充分發揮每個學生的能力。

課堂觀察要關注學生如何學習、會不會學習以及學得怎樣，課堂觀察的過程是關注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞著學生課堂學習的改善。更為重要的是，在他人課堂中，聽課老師的角色發生了變化，能站在學生這一面，走近學生，能夠站在學生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的，當老師再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學離學生學習更近，因此讓自己的課堂教學變得越來越有高效。

總之，人本課堂是為了研究，為了改進，為了學生，也為了教師自己的專業發展。只有當我們從人本化角度理解課堂觀察的價值，積極地參與到課堂觀察中，才能為我們農村初中語文人本課堂注入無限活力。