第一篇：怎樣制定和實施個別化教育計劃

怎樣制定和實施個別化教育計劃

“沒有個別化教育計劃，就沒有真正意義的特殊教育。”特殊教育，其“特殊”之處，在于教育對象的個別差異很大，每個特殊兒童的個體都有著與其它個體不同的生理、心理等方面的差異。對他們進行訓練和教育，如果完全照搬普通教育的模式是很難奏效的。實踐證明，對特殊兒童實施個別化教育，才是提高他們素質的根本途徑。在個別化教育中根據每個弱智兒童的實際情況，制定和實施個別

教育計劃是主要方法。

我校為了更好地促進特殊學生的身心發展，提高特殊教育的效益，本學期每個教師試行制定了個別化教育計劃，我也試著制定了語文的個別化教育計劃。我覺得制定語文的個別化教育計劃最大的好處是可以更好地因材施教，從每個學生的個別差異入手，以滿足弱智兒童特殊的個別教育需要，為每個學生制定教學的措施和計劃。

我從教學內容、教學方法、作業設計、個別輔導、相應的評價和考查等方面談談是如何實施和制定個別化教育計劃的。

一、在制定和實施個別化教育計劃時，首先要根據每個人的特點確定教學內容。全班同學雖然使用是同一教材，但每個人的智商水平不同，接受知識的能力不同，原有知識基礎不同，每個人所確定的教學內容也要有所不同。輕度生基本上能全部接受教材所授內容。中度、重度生要根據每個人的差異有所選擇。

二、確定具體的教學方法要因人而異。特殊學生有其特殊性，每個人的生理、心理差異很大，有的孤獨，有的多動。針對這些學生教師必須正面鼓勵，善于發掘他們身上的閃光點，及時表揚、激發他們的學習興趣，保持學習內驅力，有的還要多進行直觀教學，增加動手操作機會等等。教學方法得當與否，對完成教學內容起著重要作用。

三、分類設計作業和進行個別輔導。由于他們接受知識能力的差異比較大，即使是同一內容，有的人能獨立完成，有的就不能完成。所以說，要根據每個人的不同程度，設計不同層次的作業。如：讀課文，有的要求正確、流利地朗讀；有的則要求跟讀課文；有的口吃則要求口對口地教讀；有的完成學習目標有困難，要進行個別輔導。如：重度弱智生要手把手地教寫字，一句一句地教發音。

四、個別化教育計劃要進行相應的評價和考查。弱智學生因智商不同，有的一學期下來也只能學很少的知識，認識十幾個字、詞。那么，在成績考查時就要根據制定的不同的學習目標，分別進行考查，使每個學生在不同程度上都能獲得成功的喜悅，激發他們的積極性，增強學習的自信心。

我覺得制定個別化教育計劃僅僅是一種手段，一種促進學生發展的教育手段，而不是目的。最終的目的是為了更好地、真正地促進弱智學生的身心發展，提高特殊教育的效益，使學生在原有基礎上獲得進步。這是評價執行的個別化教育計劃成功與否的標準。

第二篇：個別化教育計劃及實施學

個別化教育計劃及實施學后感

《個別化教育計劃的理論與實踐》是一本師范教育專業課教材是我國特殊教育的師資培訓尤其是傳播特殊教育的個別化教學的理論、相關特殊教育方法的一本書文中提出個別化教育的理論及其實施措施、方法以及案例分析通過本文的閱讀著實讓我收收獲不少也為我以后教學提供了幫助。

隨著現代技術在特殊教育中的運用以及教育理念不斷的更新現代的特殊教育需要科學的指導以醫學為基礎遵循兒童的生長發育的規律尊重學生尋找符合特殊教育對象需要的切入口促使需要特殊教育的兒童康復和發展。讀了這篇文章讓我了解到我們不能完全照搬普通教育的模式給我們的特殊的孩子進行教育每個特殊兒童個體都有著與其他個體不同的生理、心理等方面的差別。我們為特殊兒童實施個別化教育根據每個特殊兒童的實際情況制定和實施個別教育計劃對特殊兒童的康復有很大的幫助。如果不能真正實施個別教育不能滿足殘疾學生的特殊需要不能按需施教就談不上實施了真正的教育。教育者常說教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和兒童的教育需要發展他們的潛能使他們增長知識、獲得技能、完善人格增強社會適應能力成為對社會有用的人才。讀了這篇文章讓我也體會到教師是一項專業化要求極高的職業。而作為從事特殊教育的教師愛心與奉獻僅僅是最基本的更需要的是專業精神與專業技能。從某種程度上來說特殊教育比普通教育在專業化的要求上更高更講究科學性與規范化。通過這篇特殊教育不僅僅是涵蓋了普通教育學的內容還涵蓋到了心理、生理、病理、運動康復、醫學等領域。而且特殊教育學校從早期康復訓練、義務教育到職業教育品種齊全。讀到這篇文章后部分研究方法為個案研究特別是書中的一些案例能緊密聯系實際能使我們在實踐中具體嘗試。研究對象包括了腦癱兒童、孤獨癥兒童、聾兒、智力落后兒童研究的內容也包括了方方面面像思維訓練、認知訓練等等等等其中還包括了家校關系的內容。這些案例體現了理論與實踐的完美結合。對從事特教教學的我受益非淺特殊教育工作者和個案研究者不但要掌握特殊兒童個案研究的特點特殊兒童個案研究者應具備良好的職業道德又有了新的認

學完個別化教育后知道了很多:

一、知道了個別化教育的由來知道了個別化教育模式的參考方案。個別化教育計劃包括以下主要內容兒童現有的教育水平、教育任務、短期教學目標、陳述預備提供的特殊服務以及加人普通教育計劃的程度、教育計劃和服務評估安排、準備簽署的同意書。

二、知道了個別化教育的課程管理模式的案例啟智學校的課改 分為四個階段從分科教學、改編教材到推行個別化教育為核心的課程改革、“醫教綜合、綜合康復”的跨專業合作教學模式。

三、懂得了一些個別化教育計劃的實施流程

1、資料收集2教學診斷3評量現有水平

4、綜合研判分析5確定IEP6目標匯總

7、目標分配

8、整理共同活動

9、確定教學主題

10、安排課程表

11、確定教學計劃

12、主題活動的設計

13、教學實施

14、過程性評價

15、期末評價。

第三篇：個別化教育計劃及實施

個別化教育計劃及實施

通過學習《個別化教育計劃及實施》，我深有體會，知道了怎樣對特殊的學生進行教育。

1、智障兒童都有各自不同的身心發展特征，存在著較大的個別差異和個體內差異，因此他們的教育需要與普通教育顯然不同，個別化教育計劃非常尊重學生的，個別差異和個體內差異。

2、個別化教育計劃是從事智障兒童教育工作者的一項基本技能，具備此技能幫助你更專業的去了解分析學生。（如果一個特殊特殊無個別教育計劃，你從事的就不是特殊教育，個別教育計劃是特殊教育的核心，作為教師必須會制定個別教育計劃。）

3、個別化教育計劃是個別化教育能夠實施的總設計，是使智障兒童獲得適合教育服務的重要保證。

4、個別化教育計劃是教師，家長，學校對某兒童實施教育的承諾，這一承諾會受到家庭、學校、社會的監督和檢查。

5、個別化教育計劃的制定需要的是團隊工作的力量，這樣就加強了教師，家長，以及其他相關服務人員之間的溝通和協作，讓各類參與教育的人員都能相互交流，互相配合協作，更充分的去分析了解孩子，做到計劃的準確性，從而更好的實施其計劃。（如：對肢體不協調來說，醫療更多地是看到孩子的缺陷，教育更多地是通過教育讓孩子的功能發生變化，通過活動發展孩子的潛能。）

6、個別化教育計劃為教師的教育教學指明了方向，為實施教學提供了重要的依據。

7、個別化教育計劃可檢查學生的進步情況，因此它是對兒童作教育評量的重要依據，同時也可檢測教師的教學情況。（學習內容只是一種手段，發展功能是目的。）因此，我們要重視特殊教育中的個別教育，加強管理，讓個別化教育真正能夠為特殊兒童服務。

小結：對特殊兒童，學校盡可能地創造適合于他們發展的教育環境，提供滿足他們發展的教育條件，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育。

第四篇：《個別化教育計劃及實施》讀后感

《個別化教育計劃及實施》學后感

學習了《個別化教育計劃及實施》讓我收收獲不少，也為我以后教學提供了幫助。隨著現代技術在特殊教育中的運用以及教育理念不斷更新的時代，現代的特殊教育需要科學的指導，以醫學為基礎遵循兒童的生長發育的規律，尊重學生，尋找符合特殊教育對象需要的切入口，促使需要特殊教育的兒童康復和發展。

這也讓我了解到，我們不能完全照搬普通教育的模式給我們的特殊的孩子進行教育。每個特殊兒童個體都有著與其他個體不同的生理、心理等方面的差別。我們為特殊兒童實施個別化教育，是根據每個特殊兒童的實際情況制定和實施個別教育計劃，對特殊兒童的康復有很大的幫助。如果不能真正實施個別教育，不能滿足殘疾學生的特殊需要，不能按需施教，就談不上實施了真正的教育。教育者常說教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和兒童的教育發展的需要。他們的潛能使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力成為對社會有用的人才。

教師是一項專業化要求極高的職業。而作為從事特殊教育的教師，愛心與奉獻不僅僅是最基本的，更需要的是專業精神與專業技能。從某種程度上來說，特殊教育比普通教育在專業化的要求上更講究科學性與規范化。特殊教育不僅僅是涵蓋了普通教育學的內容，還涵蓋到了心理、生理、病理、運動康復、醫學等領域。而且特殊教育學校從早期康復訓練、義務教育到職業教育，涉及的方面比較廣。特殊教育工作者和個案研究者，不但要掌握特殊兒童個案研究的特點，特殊兒童個案研究者還應具備良好的職業道德。

第五篇：個別化教育計劃及實施讀后感

個別化教育計劃及實施

通過學習《個別化教育計劃及實施》，我深有體會，知道了怎樣對特殊的學生進行教育。

1、智障兒童都有各自不同的身心發展特征，存在著較大的個別差異和個體內差異，因此他們的教育需要與普通教育顯然不同，個別化教育計劃非常尊重學生的個別差異和個體內差異。

2、個別化教育計劃是從事智障兒童教育工作者的一項基本技能，具備此技能幫助你更專業的去了解分析學生。（如果一個特殊特殊無個別教育計劃，你從事的就不是特殊教育，個別教育計劃是特殊教育的核心，作為教師必須會制定個別教育計劃。）

3、個別化教育計劃是個別化教育能夠實施的總設計，是使智障兒童獲得適合教育服務的重要保證。

4、個別化教育計劃是教師，家長，學校對某兒童實施教育的承諾，這一承諾會受到家庭、學校、社會的監督和檢查。

5、個別化教育計劃的制定需要的是團隊工作的力量，這樣就加強了教師，家長，以及其他相關服務人員之間的溝通和協作，讓各類參與教育的人員都能相互交流，互相配合協作，更充分的去分析了解孩子，做到計劃的準確性，從而更好的實施其計劃。（如：對肢體不協調來說，醫療更多地是看到孩子的缺陷，教育更多地是通過教育讓孩子的功能發生變化，通過活動發展孩子的潛能。）

6、個別化教育計劃為教師的教育教學指明了方向，為實施教學提供了重要的依據。

7、個別化教育計劃可檢查學生的進步情況，因此它是對兒童作教育評量的重要依據，同時也可檢測教師的教學情況。（學習內容只是一種手段，發展功能是目的。）

因此，我們要重視特殊教育中的個別教育，加強管理，讓個別化教育真正能夠為特殊兒童服務，幫助他們早日康復。