第一篇：紙船寄母親

五年級上冊14課《冰心——寄母親》教學設計

教學目標：

1.指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文并背誦。2.培養自主、合作、探究的學習方式并學習借物抒情的寫法。3.體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。教學重點：

1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內涵。

2.聯系生活，細致深入地體味親情之愛，仿寫詩歌。教學難點：

把握詩歌基調，有感情地朗讀。課前準備：

教師： MP3歌曲、PPT課件。

學生： 查閱冰心資料，了解本詩創作背景。

教學設計：

一、認識作者、了解詩歌創作背景

1.出示冰心詩歌:《別踩了這多花》指名同學讀，這是誰的作品？ 學生回憶有關冰心資料：

原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代著名作家，兒童文學家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小讀者》以及散文《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。其文筆凝練、清麗，短小雋永。

你有過與父母、朋友分別的經歷嗎？你想他們時怎么辦？ 2.創作背景：

1923年秋23歲的冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘船赴美國留學。第一次遠離祖國、遠離家鄉、遠離親人，當她孤零零地隨著航船在海上漂泊時，對親人、對母親倍感思念。由于當時通信條件有限，她不能打電話，更不能上網，此別就是3年，1000多個日日夜夜，何時能回到母親懷抱？在太平洋的習習海風中，冰心含淚寫下這首感人至深的詩篇——《紙船——寄母親》

你是怎么理解題目的？

二、自由朗讀、初步感知詩歌內容

課前大家已經讀了詩歌，老師想聽聽大家的朗讀。

1.請同學們大聲地、自由地、朗讀詩歌。要求把詩歌讀正確，讀流利，注意要讀出詩句的節奏和情感。

2.多指名幾個同學讀，在小組內試著說說你對詩歌內容的理解。3.教師配樂朗讀

注意聽老師的讀和你的朗讀有沒有區別，從老師的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4.哪位同學說說自己聽得感受。

師：詩歌是一門濃縮的語言藝術。可以給我們帶來美的語句、美的韻律、美的畫面、美的情感。“詩歌要用心來品讀。不僅品凝練的語言，更應品其內在的情感。”下面，就讓我們通過品讀重點詞句來感悟詩歌獨特的魅力。

三、賞析詩文、品味意境 1.教師帶學生學習第一節

要求：同學們大聲朗讀第一節，讀完后想一想哪些詞語用的好？表現了什么？

抓?。簭牟豢?總是、一只一只 舟

帶著自己的感受讀讀（做出評價）2.自學第二三節

自學提示：a讀出詩的節奏 b體味詩的情感（畫出你認為最能夠表達作者感情的詞句簡單寫寫你的感受）c理解詩的內涵

山水寄意，草木傳情。古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。本文作者正是借著什么抒情呢？冰心正是借著一只只小船表達對母親的無限的思念。

3.如何理解詩歌最后一句話的含義？

悲哀是不能和母親團聚，想見不能見。詩人想象紙船能進入到母親的夢中，向她傾訴女兒對她的無限深情。5.指名同學有感情地朗讀二三節。

6.學完了這首詩，老師對你的朗讀又提出了新的要求

朗讀標準：

聲音響亮

吐字清晰 節奏舒緩

感情深沉 體味詩情

進入詩境

播放音樂：學生朗讀全詩。四.拓展

母愛是一個永恒的話題，古往今來，歌頌母親的詩文、歌曲比比皆是，大家來欣賞： 古詩：唐代孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。歌曲：《燭光里的媽媽》

紙船是來自遠離家鄉游子對日夜思念的母親的濃濃的愛，此時，請同學們拿起手中的筆，把你想對母親說的話寫在紙船上。（播放音樂《燭光里的媽媽》）

第二篇：紙船——寄母親

紙 船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙 總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

《紙 船——寄母親》賞析

“從不肯妄棄”，足見感情執著；“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧?，可見數量之多。

“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈?！昂鴾I”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。

“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。

“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。

“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發以達到極致，令人悵然不已。詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

（推薦人：宋冬梅）

雨之歌

【黎巴嫩】紀伯倫

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

（推薦人：宋冬梅）

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇⑴，油油的在水底招搖⑵； 在康河的柔波里，甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙⑶，向青草更青處漫溯⑷； 滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。[1] 字詞注釋：

⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。

⑵招搖：這里有“逍遙”之意。⑶篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撐船工具。

⑷溯（sù）：逆著水流的方向走

（推薦人：宋冬梅）

第三篇：冰心《紙船——寄母親》

這首詩賞析不恰當的一項是 我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，不要驚訝他無端入夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

a、這首詩寫在詩人去美國留學途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。

b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。

c、三段通過記敘終于有一只紙船，經過千山萬水，回到母親身邊，抒發了詩人渴望回到祖國的思鄉之情。

d、這首詩的藝術特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。

第四篇：《紙船寄母親》讀后感

這個暑假，我讀了世紀老人冰心寫的《繁星春水》。

其中，有我們曾經學過的《紙船寄母親》。在讀完這篇時，我已熱淚盈眶。此時，我深深體會到了冰心奶奶懷念母親和對母親的愛。

初讀時只是感覺一絲的悲傷?，F在，讀了許多遍之后，更感受到這優美的文筆背后，卻是冰心奶奶懷念母親的真切的心。那憂傷中透著無比的思念。

不用一絲華麗的碎藻，就將這愛詮釋的如此完整。唉本就不是華而不實的詞語，愛也許就是一個眼神，一抹思念&&

文中，冰心奶奶用一張紙、一只船兒表示了她的愛。而這船兒載著沉甸甸的愛駛向母親的心河。

第五篇：《紙船——寄母親》教案

山東光遠中學王新偉 [教學目標及重點]

一、體會詩人所表達的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。[教學課型] 教讀課 [教學課時] 一課時 [教學步驟]

一、導入新課 人們常說：“山水寄意，草木傳情?！笔堑?，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？

（三）重點學習與訓練

1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？ 明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖**親的思念之情。

2.第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

關鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導）

4.第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。

⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？ 7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結、擴展

《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。[布置作業] 把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。