第一篇：新學(xué)問(wèn)教育采用“雙師模式”打造高品質(zhì)課堂

新學(xué)問(wèn)教育采用“雙師模式”打造高品質(zhì)課堂

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高、一個(gè)孩子的家庭不斷增多，很多家長(zhǎng)寄希望于孩子，希望把孩子培育成“全球通用”的國(guó)際化人才。英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，大量幼兒園為了招到更多的學(xué)生，英語(yǔ)也成了幼兒園課程的重要部分。所以很多資本紛紛涌入幼教市場(chǎng)的情況，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)幼教企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。

在眾多英語(yǔ)幼教企業(yè)中，新學(xué)問(wèn)教育顯得格外特別，新學(xué)問(wèn)教育基于市場(chǎng)和家長(zhǎng)心理，逐漸探索出了一條商業(yè)模式的新道路，即打造了線上“雙師模式”的幼兒園新課堂，雙師課堂模式用網(wǎng)絡(luò)打破地域和費(fèi)用的壁壘，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段向少兒提供優(yōu)質(zhì)的在線國(guó)際化教育服務(wù)，同時(shí)解決了硬件、師資、課程等多方面的問(wèn)題，與幼兒園一同攜手互聯(lián)網(wǎng)幼教大趨勢(shì)，全方位助力孩子連接世界，擁有美好未來(lái)。

“雙師模式”是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播技術(shù)將優(yōu)秀的國(guó)際外教送到了全國(guó)各個(gè)幼兒園，讓每個(gè)角落的孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育，同時(shí)線下班主任老師直接面對(duì)幼兒園和孩子們，進(jìn)行管理和輔助教學(xué)。二者相輔相成，一起實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

新學(xué)問(wèn)的外教上崗前根據(jù)設(shè)定的師資篩選標(biāo)準(zhǔn)選定教師候選人，面試時(shí)根據(jù)教師表現(xiàn)判斷其能力價(jià)值觀素養(yǎng)，通過(guò)后嚴(yán)格審查其學(xué)歷及證書，復(fù)試時(shí)通過(guò)課程試講進(jìn)行打分，如果合格接受崗前培訓(xùn)，錄用率一般低于5%，保證每位外教語(yǔ)音純正，語(yǔ)調(diào)自然，英語(yǔ)流利。

在直播模式過(guò)程中，外教和孩子們之間可能因?yàn)楦糁聊欢鴮?dǎo)致直接互動(dòng)性較弱，線下中教的配合教學(xué)、指導(dǎo)便變得必不可少。同時(shí)，許多外教缺少中國(guó)本土教師所具備的東西，那就是知己知彼。中教了解中國(guó)文化，懂得孩子們的心理，在教學(xué)中能對(duì)癥下藥。

在新學(xué)問(wèn)“雙師課堂”中，外教和中教不是簡(jiǎn)單的一加一，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在同一個(gè)空間中相互烘托、相互提高，發(fā)揮每位老師最大的價(jià)值，共同打造出一個(gè)最適合中國(guó)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新課堂。

據(jù)悉新學(xué)問(wèn)教育線上雙師教育模式的趣味性、互動(dòng)性和科學(xué)性獲得了各地園長(zhǎng)和家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，特別是目前鄭州市中已有500余家幼兒園與新學(xué)問(wèn)教育簽訂了合作協(xié)議，且數(shù)量正在穩(wěn)步增長(zhǎng)。

第二篇：如何應(yīng)用新的教學(xué)模式打造數(shù)學(xué)高效課堂范文

如何應(yīng)用新的教學(xué)模式打造數(shù)學(xué)高效課堂

----安龍五中“先做后說(shuō)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用與探討

貴州省 黔西南州安龍縣第五中學(xué) 吳杰

摘要：“先做后說(shuō)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。同時(shí)也切合學(xué)生的思想，貼近學(xué)生實(shí)際，可以因材施教，使學(xué)生容易理解，學(xué)得活、記得住、學(xué)得有興趣并且印象深刻，易于鞏固。

關(guān)鍵詞：先做后說(shuō)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

“先做后說(shuō)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是原洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)首創(chuàng)的教學(xué)方法，在全國(guó)各地都有它的崇拜者和模仿者。在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師半途而廢，一些老師一直在執(zhí)著的探索著該教學(xué)模式的精髓所在，并把它運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者就屬于后者。筆者在教學(xué)一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已16年，前幾年對(duì)各種教學(xué)模式都有一些了解和研究，比如像貴州師范大學(xué)原副校長(zhǎng)呂傳漢教授提出的“數(shù)學(xué)情景與提出問(wèn)題”教學(xué)法；山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式等都在教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用過(guò)。這些新的教學(xué)模式可以說(shuō)各有千秋，但我對(duì)“先做后說(shuō)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式始終情有獨(dú)鐘，一直在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用著且不斷摸索著。

尤其是自己調(diào)入安龍五中后，五中的小班化辦學(xué)使我的課堂教學(xué)改革更是如魚得水，因?yàn)榘昌埼逯惺?013年9月才開始招生的新辦學(xué)校，九年級(jí)只有20幾個(gè)學(xué)生，但數(shù)學(xué)成績(jī)都不好，入學(xué)考試（考八年級(jí)下冊(cè)）成績(jī)，20幾個(gè)學(xué)生僅有2人考60分以上，平均分40.2分，可以說(shuō)沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是好的。面對(duì)這些學(xué)生，我自然看到班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，于是開學(xué)我就決定實(shí)行課堂教學(xué)改革，大膽采用“先做后說(shuō)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己所教班級(jí)談?wù)勛约喝绾伟选跋茸龊笳f(shuō)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，從而打造數(shù)學(xué)高效課堂的方法，望各位同行批評(píng)指正。

在開學(xué)初教學(xué)改革實(shí)踐中，有些同事提出疑問(wèn)，新的教學(xué)內(nèi)容老師都沒(méi)有教學(xué)生，學(xué)生什么都不知道，怎么“先做后說(shuō)，先學(xué)后教”？ 我認(rèn)為問(wèn)這樣的問(wèn)題就有點(diǎn)機(jī)械化的理解“先做后說(shuō)，先學(xué)后教”的內(nèi)涵了。這是一種教學(xué)方法，作為一種教學(xué)方法，不是萬(wàn)能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用。但是他的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教育中老師“越俎代庖”的狀況。這就是葉圣陶先生提出的“教是為了不教”。

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，“先做、先學(xué)”環(huán)節(jié)，并非單一的讓學(xué)生去看書、理解，而是在我要上該節(jié)內(nèi)容的前一天，發(fā)給學(xué)生每人一份《導(dǎo)學(xué)案》，在自學(xué)要求指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)．在一定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題，完成檢測(cè)題。即是用《導(dǎo)學(xué)案》 引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)。通過(guò)“先做”和“先學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圖為學(xué)生課前認(rèn)真“先做、先學(xué)”

“后說(shuō)、后教”環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成方法的主陣地．“后教”并不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生通過(guò)先學(xué)環(huán)節(jié)檢測(cè)暴露問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我充分利用五中每個(gè)教室都有五塊黑板的條件，首先讓大部分學(xué)生到黑板上充分闡述自己的觀點(diǎn)，板演不同的結(jié)果、答案，將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在黑板上，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，使知識(shí)得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出最適合自己的方法。該環(huán)節(jié)我充分利用優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮小組的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)動(dòng)同組學(xué)生之間和異組學(xué)生之間通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到學(xué)生教學(xué)生的目的。該環(huán)節(jié)不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育，而且教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高和教育。例如，4月中旬的一天我在講一次中考模擬試卷的壓軸題時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出的方法比我講解的方法要簡(jiǎn)單許多，同一個(gè)題目竟然討論出4種不同的解法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提出的方法常常讓我稱奇，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野常常讓我深受觸動(dòng)。

圖為學(xué)生在黑板上表述自己不同的解題方法

“當(dāng)堂訓(xùn)練”中的“當(dāng)堂”,就是珍惜課堂45分鐘的寶貴時(shí)間，在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是鞏固雙基、形成能力的重要環(huán)節(jié)，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上的。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。“訓(xùn)練”：是在“ 先做后說(shuō)，先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，一般不少于20分鐘。訓(xùn)練分為必做題、選做題和思考題，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用初學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；以類似競(jìng)賽、考試那樣的訓(xùn)練形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，對(duì)較難的問(wèn)題教師可作指導(dǎo)。

“先做后說(shuō)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式其實(shí)不是什么新方法，但卻切中當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的“要害”。許多老師只顧當(dāng)堂講授，尤其是數(shù)學(xué)課堂老師把講授充塞整個(gè)45分鐘，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)得到老師的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中我深有體會(huì)，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時(shí)間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。我們往往低估了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。其實(shí)學(xué)生對(duì)許多學(xué)科的知識(shí)有豐富的想象力和理解力。推進(jìn)素質(zhì)教育，除了要克服教育外部的干擾以外，最根本的途徑就是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在課堂上學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，課外的負(fù)擔(dān)就減輕了。這樣，課外時(shí)間就可以還給學(xué)生，就像溫家寶總理所說(shuō)的：給學(xué)生“留下了解社會(huì)的時(shí)間，思考的時(shí)間，動(dòng)手的時(shí)間”。

“先做后說(shuō)、先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下。我認(rèn)為“先做后說(shuō)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的 “主體性”，讓他們自己先去了解教材、多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生思考和解決疑難問(wèn)題。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。同時(shí)也切合學(xué)生的思想，貼近學(xué)生實(shí)際，可以因材施教，使學(xué)生容易理解，學(xué)得活、記得住、學(xué)得有興趣并且印象深刻，易于鞏固。“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能及時(shí)鞏固，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最好方法，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有普遍意義。

圖為課堂上同學(xué)之間愉快的交流互助

近一年的教學(xué)改革實(shí)踐，應(yīng)用“先做后說(shuō)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，自己所教的學(xué)生在數(shù)學(xué)科上綜合素質(zhì)提升是非常大的。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的樹立和興趣的提升，在數(shù)學(xué)課堂上，任何一個(gè)學(xué)生都可以到黑板上表述自己的觀點(diǎn)和不同的解題方法，把自己的所學(xué)所悟與全體同學(xué)分享，而且是那么的充滿自信；其次是在學(xué)校最近進(jìn)行的四次中考模擬考試中，學(xué)生的及格率幾乎達(dá)到100%，平均分都在110分到120分之間，最好的第四次模擬考試平均分達(dá)到122.5分，及格率達(dá)到100%。這是開學(xué)初想都不敢想的成績(jī)。

在自己16年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為前14年自己是裝著知識(shí)走向?qū)W生，后2年是引著學(xué)生走向知識(shí)。我的課堂由“一言堂”、“滿堂灌”逐漸變成了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、討論、互幫互助解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白，學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人是依賴，教師教學(xué)的悲哀是包辦。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的懶惰是老師培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)、越俎代庖的老師，哪里就有快樂(lè)的“懶漢”和“庸人”。“先做后說(shuō)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的靈活應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課不在那么枯燥無(wú)味，讓學(xué)生不在那么依賴?yán)蠋煟顾麄兠抗?jié)課都充滿興趣和激情，我 認(rèn)為這就是我一直在尋找的高效課堂。

貴州省黔西南州安龍縣第五中學(xué) 吳杰

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第三篇：踐行生本教育課堂教學(xué)模式,打造高效課堂

踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂 成功高效的教學(xué)必須遵循“高度尊重學(xué)生生命個(gè)體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的學(xué)科生命教育理念，有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。“四突出”即突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究。“三轉(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。“四個(gè)基本程序”即 學(xué)生先學(xué)； 小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；總結(jié)和鞏固。在郭思樂(lè)教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“前置學(xué)習(xí)、感悟交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、拓展延伸、反饋總結(jié)”五步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：

一、前置性學(xué)習(xí)（即課前預(yù)習(xí)）

借助前置學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每個(gè)科目每節(jié)課都要求設(shè)計(jì)前置學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的前提奏，是小卒學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在前置自學(xué)階段，每個(gè)小組成員都圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的自學(xué)提綱，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。如語(yǔ)文課前的資料搜集，數(shù)學(xué)課前的嘗試做題，英語(yǔ)課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎(chǔ)。

為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀——查——學(xué)——賞”

(一)讀

1.讀課題，通過(guò)課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對(duì)課題提問(wèn)。

2.第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4.第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過(guò)渡句”“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，跟老師同學(xué)交流。

(二)查 查資料，了解背景及相關(guān)知識(shí)

(三)學(xué) 自學(xué)生字新詞

1.查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。

2.用各種方法記住生字字形。

3.理解要掌握詞語(yǔ)，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）選一些詞語(yǔ)口頭造句。

（四）賞

反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。

二、自主感悟、合作交流

通過(guò)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，讀議批畫，畫出自己尤為感動(dòng)的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感知，說(shuō)說(shuō)透過(guò)文字你感受到了什么，或者說(shuō)讀到了什么。在交流釋疑這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問(wèn)題則板書到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語(yǔ)文重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可提出來(lái)，一并放到“點(diǎn)撥”一環(huán)中去理解。

小組交流是對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是小組成員之間初步分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過(guò)交流是學(xué)習(xí)成果得到共享，另一方面是通過(guò)交流啟迪每個(gè)人的思維，讓每個(gè)人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學(xué)生在小組內(nèi)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢(shì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級(jí)匯報(bào)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待匯報(bào)階段提出來(lái)，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，以“讀”的方式感悟品評(píng)、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。

通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過(guò)程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動(dòng)中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

四、鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用。

即全員練，它是鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。欣賞語(yǔ)言、遷移運(yùn)用語(yǔ)言的空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。

五、歸納總結(jié)，回扣目標(biāo)。

下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，深化文本感悟，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑲w納學(xué)習(xí)策略等。注重將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)向能力遷移。

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

西營(yíng)城中心學(xué)校

二〇一六年八月

踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

西營(yíng)城中心學(xué)校 二〇一六年八月

第四篇：構(gòu)建雙師教學(xué)模式 促進(jìn)教育均衡發(fā)展

“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”秘書長(zhǎng) 王 軍 時(shí)代日新月異，科技創(chuàng)新層出不窮。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨的時(shí)候，我們每個(gè)人都在迎接每天的變化與挑戰(zhàn)。從手機(jī)閱讀到pad普及，從翻轉(zhuǎn)課堂到太空授課，教育正插上科技的翅膀引領(lǐng)著我們深入更多未知的荒原。“1+1慕課教學(xué)”（即雙師教學(xué)）正是這樣一個(gè)教育與科技相結(jié)合的、屬于遠(yuǎn)程教學(xué)模式的創(chuàng)新型項(xiàng)目。在國(guó)務(wù)院參事、人大附中劉彭芝校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，雙師教學(xué)由國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、友成基金會(huì)三方共同發(fā)起，是一種旨在促進(jìn)教育均衡的、公益性的、創(chuàng)新型的教學(xué)方式。目前，它利用網(wǎng)絡(luò)把中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程同步直播到廣西、重慶、內(nèi)蒙古、河北、北京等省市區(qū)的十余所試點(diǎn)學(xué)校，是在人大附中教師遠(yuǎn)程主講課程結(jié)束后，由當(dāng)?shù)亟處煾鶕?jù)本班情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔助教學(xué)實(shí)踐。自2013年9月10日開始，五個(gè)省區(qū)的13所鄉(xiāng)村學(xué)校開始了與人大附中的雙師教學(xué)試驗(yàn)。其中一部分學(xué)校是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播同步上課，學(xué)生們根據(jù)人大附中教師發(fā)送的教學(xué)提綱，提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)與人大附中的學(xué)生一樣聽課；另一部分學(xué)校由于網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)進(jìn)度等原因，第二天用前一天的錄像上課。聽完人大附中教師遠(yuǎn)程講課，當(dāng)?shù)亟處熢俑鶕?jù)本班情況與學(xué)生的反應(yīng)，組織學(xué)生討論、解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生成績(jī) 在人大附中教師的辛勤付出和試點(diǎn)學(xué)校師生們的努力磨合下，短短半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，雙師教學(xué)項(xiàng)目就取得了可喜的成果。第一學(xué)期的期中考試，參加雙師教學(xué)的試點(diǎn)班級(jí)與非試點(diǎn)班級(jí)的成績(jī)比較中，大部分試點(diǎn)班的平均成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于整個(gè)年級(jí)。廣西的兩所學(xué)校試點(diǎn)班的成績(jī)比年級(jí)平均成績(jī)高出了將近一倍。北京延慶縣永寧中學(xué)、河北省贊皇市德裕學(xué)校的試點(diǎn)班的成績(jī)也比年級(jí)平均成績(jī)高出十幾分。內(nèi)蒙古呼和浩特市托縣三中試點(diǎn)班級(jí)的成績(jī)，在全年級(jí)14個(gè)班中排在第三位，也是比較高的水平。河北省贊皇縣第二中學(xué)的成績(jī)差異不大，試點(diǎn)班成績(jī)基本處于年級(jí)的中等水平。此外，河北省灤平縣長(zhǎng)山峪中學(xué)沒(méi)有期中考試，但是在10月份的月考中也充分證明了雙師教學(xué)項(xiàng)目的有效性，試點(diǎn)班級(jí)的成績(jī)比年級(jí)平均分高出了7分。對(duì)學(xué)生的影響 1.養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，為了跟上人大附中學(xué)生的進(jìn)度，教師都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽課。在項(xiàng)目組的建議下，第二課堂的教師給學(xué)生提出要求，提前打印預(yù)習(xí)提綱或親自引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天上課之前抽查。現(xiàn)在預(yù)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，也逐漸滲透到其他學(xué)科。2.適應(yīng)小組式學(xué)習(xí)方式 人大附中的課堂容量大，40分鐘的課，試點(diǎn)學(xué)校需要至少雙倍的時(shí)間才能消化。因此，大部分教師都讓學(xué)生采用了分組式學(xué)習(xí)的辦法，通過(guò)小組討論，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題在組內(nèi)解決，學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，定期小組匯報(bào)。既減輕了教師的工作量，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力及互助精神。3.看到了自己與城市學(xué)校學(xué)生的差距 有些孩子在本班排名靠前，但通過(guò)收看雙師教學(xué)的視頻，確實(shí)看到了自己與人大附中學(xué)生的差距，因此樹立了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在上課的過(guò)程中，如果自己能比人大附中的學(xué)生反應(yīng)快，學(xué)生們是非常高興的，對(duì)自己也是個(gè)激勵(lì)。目前，雖然第一章的考試成績(jī)總體不理想，但這也能讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，通過(guò)考試，分析自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，盡快查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)資源及教學(xué)水平方面的差距。教師反饋 學(xué)生們成績(jī)的進(jìn)步，說(shuō)明了人大附中主課堂教師高超的教學(xué)水平與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主課堂教師要提前一周做好教案發(fā)給第二課堂的教師，每天還要制作精美的教學(xué)課件，保證教學(xué)效果，常常都要工作到深夜。雙師教學(xué)的成功也說(shuō)明了雖然農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但通過(guò)正確的方法，成績(jī)也能穩(wěn)步提高。當(dāng)然學(xué)生們的進(jìn)步也離不開第二課堂教師的積極配合和努力。他們?cè)诮虒W(xué)中也起著非常重要的作用，他們要研讀人大附中教師的課程教案，還要針對(duì)本班學(xué)生的情況，摸索出適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的方法，工作量可想而知。試點(diǎn)學(xué)校的教師加入雙師教學(xué)后，雖然加大了工作量，但都反映對(duì)自己的教學(xué)有很大啟發(fā)，從教學(xué)方法到教材的挖掘，到重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。廣西田東縣上法初級(jí)中學(xué)的羅紅梅老師總結(jié)道：“在課堂上以手勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生與第一課堂互動(dòng)，通過(guò)不斷摸索，現(xiàn)在，試點(diǎn)班學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)互動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)雙師教學(xué)，也不斷提升了自身教學(xué)水平。雙師教學(xué)很受益，同步課堂給我上課帶來(lái)了許多啟示。可以把同步課程中許多鮮活素材應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，效果很好。” 北京延慶縣永寧中學(xué)的侯靜宇老師說(shuō)：“通過(guò)雙師教學(xué)，不僅讓學(xué)生受益匪淺，做到了優(yōu)質(zhì)資源的共享，也更讓我們教師學(xué)到了很多東西，課堂的組織教學(xué)、教材的發(fā)掘、例題的設(shè)置，這都是我們年輕教師欠缺的。” 河北省贊皇縣德裕學(xué)校的張雪珍老師表示：“雙師教學(xué)的推進(jìn)，當(dāng)下收益最大的是我們這些第二課堂的教師，這遠(yuǎn)比出門聽課和接受培訓(xùn)來(lái)得實(shí)在、實(shí)用、實(shí)惠。” 內(nèi)蒙古清水河縣第二中學(xué)的石曉軍老師說(shuō)：近兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐、課堂教學(xué)、開會(huì)交流，好像讓我重回大學(xué)時(shí)代，每天都如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新辦法。在此，感謝給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，感謝組織常青義教工作的培訓(xùn)者和為開展雙師教學(xué)提供資源和協(xié)調(diào)的組織方，給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們會(huì)把這些新知識(shí)、新技能、新理念、新方法帶給學(xué)生，讓教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。廣西南寧常青義教中心理事長(zhǎng)周月玲總結(jié)道：“一個(gè)班試驗(yàn)，一個(gè)年級(jí)受益；一個(gè)教學(xué)組提高，一所學(xué)校提升”！試點(diǎn)學(xué)校內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗第二中學(xué)要求所有的初一數(shù)學(xué)教師觀看錄播，教務(wù)處、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和任課教師一起研究教學(xué)方法，任課教師田老師負(fù)責(zé)學(xué)生接受同步直播課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，摸索課前學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并學(xué)習(xí)了課中用手勢(shì)語(yǔ)引導(dǎo)的方法。在人大附中學(xué)生做練習(xí)時(shí)，第二課堂教師與學(xué)生有效互動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際做好當(dāng)堂測(cè)試練習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，使試點(diǎn)班的直播教學(xué)生動(dòng)有趣，參加試驗(yàn)的53名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。像這樣的創(chuàng)新方法，試點(diǎn)學(xué)校還有很多。存在的問(wèn)題 經(jīng)過(guò)半學(xué)期的試運(yùn)行，目前也暴露了一些問(wèn)題。如何體現(xiàn)“雙師”，如何最快、最大限度地發(fā)揮第二課堂教師的作用，這是來(lái)自內(nèi)蒙古的牛老師提出來(lái)的。優(yōu)質(zhì)的教育資源是好，但也要適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，因此第二課堂的教師看似退居到助教地位，實(shí)際上壓力更大。來(lái)自河北的丁老師也提出，凡是好的教學(xué)方法都有內(nèi)在的規(guī)律與模式可循，目前雙師教學(xué)就缺少這樣的模式。各學(xué)校現(xiàn)在都是在摸索適合各自學(xué)生的方法，能否總結(jié)出行之有效的操作模式，充分發(fā)揮第二課堂教師的作用，是下一階段重點(diǎn)解決的問(wèn)題。雙師教學(xué)采用慕課（moocs）教學(xué)模式，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使各地學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受到全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)化水平的提升，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，使“教育公平”的夢(mèng)想逐步成真。“愛(ài)是教育的最高境界，愛(ài)是自然流溢的奉獻(xiàn)；尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉。” 國(guó)務(wù)院參事、人大附中劉彭芝校長(zhǎng)通過(guò)雙師教學(xué)，也詮釋著她作為當(dāng)代教育家的教育理念和教育情懷。

第五篇：明德立人教育：雙師制留學(xué)模式助孩子夢(mèng)校成真

明德立人教育：雙師制留學(xué)模式助孩子夢(mèng)校成真

最美九月，致敬最尊敬的人。9月12日，由新浪教育主辦的“2018新浪五星金牌教師頒獎(jiǎng)典禮 暨致敬教師節(jié)特別策劃”活動(dòng)在北京舉行。得到了典禮云集著名教育專家、網(wǎng)紅教師、扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的平凡教師校長(zhǎng)、金牌教師評(píng)選參賽選手及教育機(jī)構(gòu)，共同聚焦中國(guó)教師在“新時(shí)代”的堅(jiān)守、創(chuàng)新、成長(zhǎng)與蛻變。

作為業(yè)內(nèi)獨(dú)具影響力的教師盛事，在過(guò)去八年里新浪教育面向全國(guó)教師，挖掘出近萬(wàn)名執(zhí)著教育、勇于創(chuàng)新、傳遞真知的典范。今年更是聯(lián)動(dòng)數(shù)位明星、教育專家、機(jī)構(gòu)大咖的集體發(fā)聲。

以下為明德立人申請(qǐng)總監(jiān)王香梅的專訪實(shí)錄：

北京明德立人教育咨詢有限公司申請(qǐng)總監(jiān)王香梅

主持人：各位新浪的網(wǎng)友大家好，這里是2018年新浪五星金牌教師頒獎(jiǎng)典禮的現(xiàn)場(chǎng)，今天我們非常榮幸邀請(qǐng)到北京明德立人教育咨詢有限公司申請(qǐng)總監(jiān)王香梅，王總您好。

王總：主持人好。

主持人：首先祝賀您獲得2018年新浪全國(guó)五星金牌留學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)先和我們廣大網(wǎng)友做個(gè)簡(jiǎn)短介紹。

王總：大家好，我是明德立人的留學(xué)申請(qǐng)總監(jiān)王香梅老師，很高興也很榮幸我們明德立人這個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠拿到新浪五星金牌留學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)這個(gè)獎(jiǎng)。

主持人：那您認(rèn)為對(duì)于新浪五星金牌留學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是怎么理解的？或者說(shuō)五星金牌國(guó)際教育規(guī)劃師您認(rèn)為這些獲獎(jiǎng)老師身上有一些什么樣的共性？

王總：教育工作者本身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任就比較重大，這就意味著我們不僅要在專業(yè)度，經(jīng)驗(yàn)度上有廣度，有寬度，有深度，更要在敬業(yè)度，責(zé)任心上面做到問(wèn)心無(wú)愧，嚴(yán)苛要求自己，這也是當(dāng)今學(xué)生和家長(zhǎng)們最關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，作為金牌教育工作者尤其更是如此，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖聵I(yè)關(guān)乎的不是一個(gè)人，而是一個(gè)家庭，它影響的不是一個(gè)個(gè)體，而是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

主持人：那現(xiàn)在美國(guó)依舊是留學(xué)生首選的熱門國(guó)家，但是美國(guó)名校對(duì)中國(guó)學(xué)生的錄取率卻連年走低，對(duì)此您有什么建議呢？針對(duì)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的名校情結(jié)，您怎么看？

王總：嗯，確實(shí)正是因?yàn)槊绹?guó)是現(xiàn)在留學(xué)生首選的熱門國(guó)家，除了咱們國(guó)家之外，還有其它國(guó)家，這就大大加大了美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)。若想在眾多申請(qǐng)者中脫穎而出，被美國(guó)名校選中，這就需要咱們孩子們提早做規(guī)劃，通過(guò)我們專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)將學(xué)生的軟件和硬件都提升到與dream school相一致的高度，認(rèn)知，思維，都能達(dá)到與之相符的水平，當(dāng)然，與此同時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谛睦砩献龊贸渥愕臏?zhǔn)備，以便到了美國(guó)之后能更快的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，更好的學(xué)習(xí)。

對(duì)于美國(guó)名校，雖然大多數(shù)人對(duì)這個(gè)名校的定義有些許的不同，但是絕大多數(shù)人還是以USnews排名來(lái)衡量這所學(xué)校的價(jià)值。所以，對(duì)于排名靠前的學(xué)校，對(duì)于常青藤學(xué)校就都紛紛爭(zhēng)搶。那么這些“名校”的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)自然就水漲船高，這是人之常情哈。對(duì)于這種情況，我們還是認(rèn)為“適合他的才是最好的。”

主持人：那留學(xué)行業(yè)的野蠻生長(zhǎng)期已經(jīng)過(guò)去，留學(xué)行業(yè)也被不斷細(xì)化，加之信息的更加透明，國(guó)外院校的選擇也更多，那我們是如何嶄露頭角，那我們的優(yōu)勢(shì)又在哪里呢？

王總：留學(xué)服務(wù)本身就該是精細(xì)化，個(gè)性化服務(wù)，這是我們明德立人最初的，也是一貫堅(jiān)持的服務(wù)理念，這個(gè)服務(wù)理念不是由市場(chǎng)決定的，而是由我們服務(wù)的客體——“學(xué)生的需求”以及美國(guó)名校對(duì)中國(guó)學(xué)生的錄取偏好決定的，更是由我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)這一行業(yè)的認(rèn)知決定的。美國(guó)名校更希望看到的，是學(xué)生身上與眾不同的東西，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，在規(guī)劃層面“我們”就做到了量體裁衣。針對(duì)不同的學(xué)生，我們從最開始，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)清晰的定位，給他們配備最適合他的服務(wù)模式，舉個(gè)例子哈：我們的“雙師制服務(wù)模式”，即，以規(guī)劃導(dǎo)師為核心，文案導(dǎo)師輔助執(zhí)行的雙師制模式，就非常能夠滿足我們學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。我們的導(dǎo)師有業(yè)界精英導(dǎo)師，也有海外導(dǎo)師，針對(duì)孩子們的不同情況及需求，他們可以自主選擇。我們的業(yè)界精英導(dǎo)師都是行業(yè)內(nèi)的業(yè)界精英，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)至少都在5年以上，經(jīng)驗(yàn)度，專業(yè)度，敬業(yè)度，責(zé)任心那就更不用說(shuō)了。海外導(dǎo)師都是海外名校畢業(yè)，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)也都至少在3年以上，我們會(huì)結(jié)合學(xué)生的情況，去給他們配備最適合他們的導(dǎo)師。有的孩子需要引導(dǎo)，有的孩子需要指導(dǎo)，有的孩子需要幫助，有的孩子需要協(xié)助，每個(gè)孩子的需求不一樣，所以，我們的方法也是因人而宜的。有的孩子將來(lái)想當(dāng)科學(xué)家，有的孩子夢(mèng)想是商界翹楚，有的孩子偶像是梵高，那么，我們對(duì)他的背景提升方案也是個(gè)性化的。

可以說(shuō)，服務(wù)過(guò)程決定著申請(qǐng)結(jié)果，申請(qǐng)結(jié)果反過(guò)來(lái)驗(yàn)證了服務(wù)過(guò)程。我們這么多年的零差評(píng)，零投訴，業(yè)內(nèi)首屈一指的口碑，也證明了我們的實(shí)力與能力。

綜上所述，以學(xué)生為本的服務(wù)理念，成熟先進(jìn)的服務(wù)模式，專業(yè)靠譜的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，業(yè)內(nèi)首屈一指的口碑，這就是我們的“優(yōu)勢(shì)”。

主持人：好，剛剛聽到您提起的這個(gè)雙師制模式倒是挺新穎的，之前沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，那這個(gè)模式是你們獨(dú)創(chuàng)的嗎？效果怎么樣呢？

王總：是的，雙師制留學(xué)模式是我們明德立人獨(dú)有的一種服務(wù)模式，但是并不新，實(shí)行至今已經(jīng)7年了。這個(gè)模式的核心就是個(gè)性化，在幫助學(xué)生申請(qǐng)的過(guò)程中頗受好評(píng)，這也是我們?cè)趯W(xué)生中維持良好口碑的法門。

主持人：那么對(duì)于有著留學(xué)打算的學(xué)生和家長(zhǎng)們，您有什么建議呢？比如說(shuō)他們?cè)诟鱾€(gè)階段的準(zhǔn)備工作中的注意要點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方有哪些？時(shí)間規(guī)劃上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

王總：建議的話我用四個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括：提早規(guī)劃，目標(biāo)明確，知己知彼，全力以赴。這個(gè)提早規(guī)劃，就涉及到時(shí)間規(guī)劃了，當(dāng)你決定要出國(guó)留學(xué)的那一天起，你就要開始為這個(gè)做準(zhǔn)備了，包括學(xué)術(shù)上的準(zhǔn)備，實(shí)踐上的準(zhǔn)備，語(yǔ)言上的準(zhǔn)備，心理上的準(zhǔn)備等，時(shí)間規(guī)劃要合理，執(zhí)行力要強(qiáng)，這些都需要靠一項(xiàng)項(xiàng)的落實(shí)來(lái)支撐。另外，這個(gè)全力以赴是個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，一方面是指，我們要在這個(gè)留學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)自己的留學(xué)夢(mèng)而使勁全力，付出努力，另一層含義是，為更好的完成美國(guó)的學(xué)業(yè)，而做好充分的準(zhǔn)備，全力以赴。因?yàn)槲覀兊淖罱K目的是要學(xué)成歸來(lái)，報(bào)效社會(huì)，所以，我們明德立人的使命也不會(huì)就停止在給學(xué)生們拿到了Offer，拿到了簽證。我們會(huì)一直關(guān)注我們的學(xué)生，關(guān)注我們學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，希望能在他們今后的道路上給予更多的關(guān)懷，指導(dǎo)和幫助。

主持人：好的，謝謝王總。今天我們的訪談到這里就結(jié)束了，非常感謝王總的精彩分享，也感謝各位網(wǎng)友的觀看，謝謝。

王總：謝謝。