第一篇：高中地理教學論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(一)》關(guān)于水稻種植業(yè)的教材分析 湘教版必修2

湖南省株洲市第四中學高中地理教學論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

（一）》關(guān)于水稻種植業(yè)的教材分析 湘教版必修2 本節(jié)教材本著理論聯(lián)系實際，注重分析實際問題的編寫原則，在講述了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理后，重點講述了2個農(nóng)業(yè)地域類型，即水稻種植業(yè)和大牧場放牧業(yè)。這兩種類型主要介紹的地區(qū)以發(fā)展中國家為主，水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞，但側(cè)重說明中國的發(fā)展；大牧場放牧業(yè)側(cè)重說明阿根廷國家。兩種類型分別從區(qū)位因素、生產(chǎn)特點、問題及解決措施等方面進行分析，不過兩個地域又各有側(cè)重，水稻種植業(yè)側(cè)重生產(chǎn)特點的講述，大牧場放牧業(yè)側(cè)重發(fā)展的努力方向和采取的具體措施。

對于水稻種植業(yè)這部分內(nèi)容，教材首先通過“亞洲水稻的主要分布區(qū)”圖以及圖下的設(shè)問，遷移學生已有的氣候和地形等知識，從水熱、地形等自然因素分析為什么水稻種植業(yè)集中在亞洲。其次，教材通過文字敘述了水稻種植業(yè)生產(chǎn)過程的特點，即屬于勞動密集型農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)過程復(fù)雜，投入勞動力多，精耕細作，單位面積產(chǎn)量高等。另外強調(diào)了東亞、東南亞和南亞地區(qū)人口密集，人均耕地少，勞動力資源豐富，人們喜食米等社會經(jīng)濟因素。以上的描述實際是分析了亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位因素。在此基礎(chǔ)上，教材進一步敘述了亞洲水稻種植業(yè)的特點，與整個世界糧食生產(chǎn)相比，可以看出亞洲水稻的單位面積產(chǎn)量普遍較高，但生產(chǎn)規(guī)模較小，商品率、機械化水平和科技水平都較低，除水利工程量大是由于水稻生產(chǎn)的特點和氣候條件決定的外，其他幾個特點形成的根本原因是人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小。教材在這部分內(nèi)容中還配有兩幅圖片，說明我國水稻種植業(yè)的發(fā)展特點，從圖片中可以看出，水稻種植業(yè)屬于勞動密集型農(nóng)業(yè)，我國水稻種植業(yè)的機械化水平還較低，但已有了一定的發(fā)展。另外我國水稻種植業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模還較小，這對實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高機械化水平，推廣新科技，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動生產(chǎn)率和商品率無疑是阻礙作用，因此我國政府近些年來鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實行適度的規(guī)模經(jīng)營，但這一鼓勵政策勢必會導致大量農(nóng)業(yè)剩余勞動力面臨就業(yè)安置問題，如果能夠做好剩余勞動力的安置工作，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模也就自然擴大了。對于這個問題教材安排了一個活動題幫助理解，通過對活動題的分析，明確適度的規(guī)模經(jīng)營是一個努力目標，但不能硬性劃分。

水稻種植業(yè)有兩個特點：水利工程量大和科技水平低，這兩個特點需要政府大力投入，教材中特別提到我國政府在這兩個方面一直在不斷努力，其中提到雜交水稻的實例。在這部分教材的最后，簡單介紹了水稻種植業(yè)在世界其他地區(qū)的分布。

第二篇：高中地理教學論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(一)》關(guān)于大牧場放牧業(yè)的教材分析 湘教版必修2范文

湖南省株洲市第四中學高中地理教學論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

（一）》關(guān)于大牧場放牧業(yè)的教材分析 湘教版必修2

大牧場放牧業(yè)屬于大規(guī)模生產(chǎn)、產(chǎn)品商品率高的農(nóng)業(yè)地域類型。教材首先介紹了大牧場放牧業(yè)在世界上的主要分布區(qū)，并總結(jié)歸納了這些地區(qū)發(fā)展大牧場在自然條件上的相似性，以及這些地區(qū)大牧場放牧的主要牲畜種類。其次教材重點分析了阿根廷潘帕斯草原上大牧場牧牛業(yè)的情況。

潘帕斯草原是世界上大牧場放牧業(yè)的典型代表，為什么這里能夠發(fā)展大牧場放牧業(yè)，其區(qū)位優(yōu)勢是什么？教材從三個方面闡述了潘帕斯草原發(fā)展大牧場的優(yōu)勢，即優(yōu)良的天然草場；地廣人稀，土地租金低；距海港近。這三個優(yōu)勢也可以通過閱讀分析教材提供的“潘帕斯草原牧牛業(yè)的分布圖”和“潘帕斯草原的牧牛業(yè)景觀圖片”加以了解。“潘帕斯草原牧牛業(yè)的分布圖”可以反映潘帕斯草原所在的位置及草場分布狀況，“潘帕斯草原的牧牛業(yè)景觀圖片”可以幫助了解潘帕斯草原地廣人稀的特點。在了解了潘帕斯草原的區(qū)位優(yōu)勢后，教材從歷史思維的角度，闡述了潘帕斯草原牧牛業(yè)在歐洲人到來前后的發(fā)展變化，生產(chǎn)方式由粗放的自給自足的放牧業(yè)→密集的商品牧牛業(yè)；管理者——自由自在的印第安牧牛人→被雇傭的牧牛人。這段發(fā)展歷史可以使學生清醒的認識到殖民主義對當?shù)赝林用竦挠绊懀瑥亩箤W生受到思想教育。

結(jié)合潘帕斯草原的區(qū)位優(yōu)勢，說明大牧場放牧業(yè)既然規(guī)模大，商品率高，而當?shù)赜值貜V人稀，因此在世界范圍內(nèi)尋找牛肉的銷售市場極為重要，交通運輸工具的革新使冷凍船廣泛應(yīng)用，西歐市場由此被打開。這部分內(nèi)容印證了“區(qū)位選擇”中所學的關(guān)于交通運輸以及保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展對世界農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響這一原理。

本段教材在最后重點介紹了阿根廷人建設(shè)大牧場，維持牧牛業(yè)不斷發(fā)展的幾點措施，這些措施對我國畜牧業(yè)的發(fā)展也具有一定的借鑒意義。

第三篇：高中地理教學論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(一)》關(guān)于大牧場放牧業(yè)的教學建議 湘教版必修2

湖南省株洲市第四中學高中地理教學論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

（一）》關(guān)于大牧場放牧業(yè)的教學建議 湘教版必修2

本段教材的學習注意引導學生通過從圖像中提取、認定有用信息，并加工、整理、分析相關(guān)信息，解決案例中的問題。了解大牧場放牧業(yè)的分布地區(qū)時，教師可以引導學生閱讀世界地圖，在圖中找到教材中提到的國家，根據(jù)已有的世界地理知識，或者教師提供這些國家的一些相關(guān)資料，引導學生分析這些國家在發(fā)展農(nóng)業(yè)上有哪些相似的條件？并明確不同國家放牧的牲畜種類各不相同。

閱讀教材提供的“潘帕斯草原牧牛業(yè)的分布圖”和“潘帕斯草原的牧牛業(yè)景觀圖片”引導學生分析潘帕斯草原成為世界上大牧場放牧業(yè)典型代表的區(qū)位優(yōu)勢是什么？關(guān)于潘帕斯草原牧牛業(yè)在歐洲人到來前后的變化，可以引導學生閱讀教材相關(guān)文字，或者教師可以提供一些史實材料，或布置學生在課前查找相關(guān)資料，在課上由學生討論，分析得出生產(chǎn)方式和印第安人地位等方面的變化，使學生通過對史實材料的了解，認識到殖民主義對當?shù)赝林用竦挠绊懀瑥闹惺艿剿枷虢逃?/p>

從大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素入手引導學生分析，這些地區(qū)大都是地廣人稀的地區(qū)，而大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)

特點上：規(guī)模大，商品率高，由此引出銷售市場的問題，怎樣解決這個問題？引導學生結(jié)合阿根廷的地理位置以及在區(qū)位選擇中所提到的交通運輸業(yè)及保鮮和冷藏技術(shù)的發(fā)展，使市場范圍能夠更為廣闊的知識進行分析。

對于阿根廷積極建設(shè)大牧場，促進牧牛業(yè)持續(xù)發(fā)展的幾點措施，教師可以引導學生閱讀教材中的相關(guān)文字進行了解，同時注意與我國相聯(lián)系，引導學生分析哪些措施是值得我國在畜牧業(yè)發(fā)展中借鑒的。

第四篇：新人教版高中英語必修一教材教法分析及教學反思

新人教版高中英語必修一教材教法分析及教學反思

一、學科思想

外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具，通過學習他國的語言，加深對他國文化的認識和理解，學會尊重他國的語言和文化，進而更好地認識并熱愛本民族語言和文化，培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)。

二、教學目標、地位及其重要性

本套教材的教學目標是：在義務(wù)教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽說讀寫的基本技能。培養(yǎng)綜合語言運用的能力，使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態(tài)度，學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。高中英語必修一是高中階段五冊必修教本中的起始冊，在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時，提高運用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。該教材摒棄了以往單純的外語工具觀，以人為本，著眼未來，體現(xiàn)了人文教育思想。

三、教材編排結(jié)構(gòu)

本冊教材共有5個單元，每單元七至八面，圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動。每單元由以下七個部分構(gòu)成：

1.熱身（warming up）：該部分的目的是鼓勵學生大膽想象和積極思考，激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的新背景知識，以啟發(fā)學生對話題的思考；同時，也為學生歸納和總結(jié)已有的語言知識，并為其預(yù)測、了解和討論話題作輔墊。

2.閱讀（Reading）：該部分包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個步驟。“讀前”活動設(shè)計了2—3個與閱讀主題相關(guān)的問題，學生在教師的指導下進行回答，從而引起學生已有的相關(guān)背景知識，導入話題，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愿望。“讀后”（comprehending）設(shè)有若干檢查學生閱讀理解能力的練習題。

3.學習語言（1eaming abou tlanguage）：該部分由詞匯學習和語法兩部分組成，詞匯部分提供該單元出現(xiàn)的新單詞和習語的有關(guān)練習，還系統(tǒng)地介紹英語構(gòu)詞法知識、英語釋義和習慣用法等。語法部分有計劃地和相對集中地介紹了高中的基礎(chǔ)語法，通過多種形式的練習或活動培養(yǎng)學生運用語法知識的能力。

4.運用語言（using language）：該部分包括口語（Speaking）和reading and listening該部分提供更多的是專題性會話的語言素材（例如對某個話題發(fā)表評論、交換看法、展開討論、提供建議和表達意見等）。活動的方式主要是提供主題、情景和意念功能項目，讓學生自己組織語言，進行說話，討論，采訪或報告等。聽力（listening）則通過多種多樣的真實語言材料，設(shè)計了聽前、聽中和聽后活動，培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的能力。

5.總結(jié)（Summing up）：該部分以表格形式設(shè)計，引導學生對本單元所學知識進行小結(jié)，并進行自我評價、自我反思，回頭看看自己到底都掌握了那些內(nèi)容（useful verbs，useful nouns，useful expessions，a new grammar item）。學到了哪些有效的學習方法，從而改進、完善自己的學習策略，優(yōu)化自己的學習方法。

6.學習建議（Leaming Tips）：該部分主要是綜合單元所學內(nèi)容，用簡單的英語就如何運用認知策略，調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效地提高學習效率，為學生提出指導性意見。

7.趣味閱讀（Reading for fun）：該部分內(nèi)容涉及廣泛，形式多樣，妙趣橫生，有英文詩歌欣賞，繞口令（tonguetwisters），諺語，名人名言，漢英詩歌互譯，如：Unit3安排了贈汪倫（to Wang Lun），學生讀來朗朗上口，能夠極大地激發(fā)學習興趣，開拓視野。

四、教材內(nèi)容安排突出特點

1.本冊教材排版圖文并茂，編寫內(nèi)容新穎，題材廣泛，教學理念先進，話題貼近學生生活且富有時代氣息。重視以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育，體現(xiàn)真實，反映時代，富于啟發(fā)。趣味生動，寓教于樂，教育性強，警示意義大。

2.充分體現(xiàn)循序漸進，逐步提高的特點。本冊教材各單元之間、各課之間、一課的各部分之間都有一個循序漸進的特點。在教材的處理上，重點的選擇上，講解的方法上都存在一個循序漸進的問題，尤其是教材內(nèi)容針對學生剛由義務(wù)教育階轉(zhuǎn)入高中階段的學習，注重初、高中知識的銜接。

3.體現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)原則。本冊教材在內(nèi)容上注重語法、單詞、語言功能項目的反復(fù)出現(xiàn)，對于重要的語言現(xiàn)象，都會保證有足夠的再現(xiàn)率。

五、教學思考

結(jié)合以上教材編排及教學內(nèi)容安排的特點，本套教科書在教法上的要求較高，又由于該教材題材廣泛，語言素材具有較強的跨學科性質(zhì)，在教學中應(yīng)當突出注意以下問題：

1.鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能。

4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并且自主解決問題。

5.課堂教學中要善于設(shè)疑解惑。課堂設(shè)疑的藝術(shù)不僅僅在于如何解答，而在于喚醒和鼓舞。設(shè)疑的目的是為了促進學生思維，激發(fā)學習興趣。因而教師提問要富有啟發(fā)性，通過提問把學生引入“憤”“悱”的心理狀態(tài)。

6.把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神，建立健全融洽，民主的師生交流渠道。經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果。

第五篇：高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學設(shè)計 魯教版必修2

云南省德宏州梁河縣一中高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學設(shè)

計 魯教版必修2

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：人口分布、影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量。人口的分布狀況是用人口密度來作為衡量指標的。用它可以來了解世界或各地區(qū)人口的分布狀況。胡煥庸線反映了我國人口分布的宏觀格局。影響人口分布的地理因素分為自然環(huán)境因素和社會經(jīng)濟因素，自然環(huán)境因素主要是地形、氣候、水資源、土壤和礦產(chǎn)資源。社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理學的基礎(chǔ)，只有了解了人口分布的衡量指標，才能量化各地區(qū)的人口分布狀況。分析影響人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根據(jù)各種因素對人口的影響情況，才能來確定各地區(qū)的人口合理容量。

二、目標及其解析

1、目標

1、了解世界人口分布的特點及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國人口分布特點及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學會分析其影響因素

2、解析

教學重點：世界人口分布的特點、影響人口分布的地理因素、我國人口分布的特點

教學難點：環(huán)境人口容量的定義、特點

三、教學問題診斷分析

在教學過程中學生可能對環(huán)境人口容量和人口合理容量這兩個概念難以區(qū)別，在講課時要用具體實例和數(shù)據(jù)來分析說明，以加深學生的理解。

四、教學支持條件分析

1.世界人口密度圖 2.中國人口分布圖

五、教學過程設(shè)計

（一）教學基本流程

人口分布—————影響人口分布的地理因素——————謀求合理人口容量

（二）教學過程

我國著名地理學家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者。” 此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學界稱為胡煥庸線，半個多世紀過去了，我國人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別(1)人口密度是衡量人口分布的指標

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同?

解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國人口分布圖，說出中國人口分布特點是什么？ 點撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動：閱讀下面中國地形圖、中國溫度帶圖、中國等降水量線圖，結(jié)合中國人口分布特點，說出哪些因素影響了人口分布？ 學生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏

氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國的人口分布推斷世界人口分布特點

學生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國的這種人口分布狀況是否合理？ 點撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識、技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，一個國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點撥： 主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)。科技水平的提高，必然帶來人類獲取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會，人類幾乎沒有掌握多少科技知識，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。我國的環(huán)境人口容量：我國的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國的人口合理容量７億～1０億。課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計方法等。我們應(yīng)重點了解影響人口分布的地理因素，同時還應(yīng)了解我國環(huán)境人口容量情況，認識到計劃生育和保護環(huán)境兩項基本國策的重要性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。