第一篇：小學一年級數學教學雜想

小學一年級數學教學雜想

今年夏天，從初中到了小學。第一次教小學，還是一年級數學。從十五六歲的大孩子一下子到了六七歲的小孩子。一切都要重新探索研究。如今半年的時間過去了。在這里談一下自己的一點點雜想。

一、想盡一切辦法讓一年級學生坐得住。

這里是農村小學，大部分學生在幼兒園里接受的都是極為不正規的教育。學生剛剛入學時，出現了這樣那樣的問題，如：做不到十幾分鐘就有喊餓的，喊渴的；課堂上忽然唱起了歌或者跑到別的學生那里去了的；沒到下課時間尿褲子的。等等等等。針對這些問題我進行了一下規范。

1、不停的提醒。上課先問學生：上課前都上廁所了嗎？沒去的快去。不停的提醒學生課間一定要上廁所。上課不能喝水，渴的話課件喝。上課不能無緣無故的唱歌。更不能隨便下位。

2、利用小游戲鍛煉孩子的定性。每當上課看見大部分學生坐不住的時候，我都會和學生做一分鐘不動的游戲。到了后來學生都主動要求做不動的游戲，甚至主動加到了三分鐘。

3、利用激勵。每一節課結束時都表揚整節課表現好的同學，開始上課時，表揚上節課表現好的，讓全班同學向其學習。

經過一段時間以后大部分學生上課都能認真學習。不做與學習無關的事情了。

二、幫助學生建立正確的數學概念。

一年級學生剛剛接觸數學，學習數學有一定的難度。對數學的認識更是僅僅停留在1、2、3、4、5、6、7這些數上。對什么是數學還很陌生。可以說是完全沒有概念。通過通過直觀演示和學具操作,幫助學生建立概念,理解法則

一年級學生年齡小，具體形象思維占優勢,教學時要引導學生逐步從形象思維向抽象思維過渡。要從直觀演示和動手操作入手，注意引導學生思考，把操作、思維和語言表達緊密結合起來，逐步脫離直觀操作，達到抽象化，促進思維能力的發展。如認識數4的實際意義，建立數學的概念，可以按以下步驟進行。

1、出示圖片(田野里，有4臺拖拉機在耕地)，引導學生觀察：圖上畫的是什么?在干什么?讓學生數一數，有幾臺拖拉機，有幾位司機，然后把這幅畫的意思連起來說一遍(板書4)。

2、在黑板上演示數量是4的實物，讓學生數出各是多少，然后概括：剛才我們數的那些東西，它們的數量都是4，可以用4來表示。4可以表示4臺拖拉機的4，4個玉米的4，4位老人的4，等等。

3、讓學生利用學具,用小棒擺出正方形,通過觀察和操作，明確正方形是有四條邊圍成的，并且有4個角。

三、正確的利用激勵提高學生學習數學的興趣。

學生剛開始上一年級熱情很高，不用老師提醒學習都很認真。但是一個月多以后學生就逐漸的體現出不同了。并且學生來自四個不同的幼兒園。有些學生還好，會10以內數的加減法了，而有些學生卻是連2加3這樣的題都很困難。剛開始的時候還能跟得上。學了一個月以后逐漸的就跟不上了。有部分學生對數學漸漸地不怎么感興趣了。為此我正確合理的利用激勵提高學生的學習興趣。

1、尊重賞識不等同一味表揚。

在教學中盡量的的對學生用激勵。但是在教學過程中,教師采用即時的口頭評價鼓勵學生,讓學生們更多地看到自己的優勢與進步很好,但一味的表揚與激勵使學生往往對自己沒有清醒和全面認識;也可能產生消極影響,比如只聽得表揚,不能聽批評,盲目自在。而一聽到老師的批評就喪失信心,大受打擊,從而一蹶不振。尊重具有相對性,對一個人的尊重不等于一味順從、遷就,尊重一個人就要嚴格要求他。因而,尊重不拒絕批評,課堂上教師隨意的夸獎對學生起不到因有的積極作用,反而會降低教師表揚的權威性和價值性。在教學中我對學生該表揚的表揚，該批評的批評，并且讓學生充分的自我激勵和自我批評。

2、要進行適度的激勵。

曾經看過一個這讓的實驗。有一位心理學家,他把學生分成兩組,做同樣一些數學題,對第一組的人,每做出一題獎1美元,第二組則完全不獎勵,結果是第一組的學生做得又快又好。實驗完成后,有一段空閑時間,學生喜歡做什么就可以做什么。于是人們都猜測,第一組的學生有更多的人繼續做題,因為獎勵已培養了他們做題的興趣,可實驗結果卻出乎人們意料,是第二組的學生更多。實驗表明,過多外在獎勵,不利于培養學生內在的、持久的學習興趣。

3、激勵更要延伸到課后。

對學困生的課后輔導與作業分析。我更把鼓勵話語持在口中,因為學習成績不佳,這些孩子內心已充滿了自卑,這時,一句溫暖的話語起到的作用是無法估量的。

四、教給學生正確合理的學習方法。

到了學期末單純的興趣已經不能讓學生更好的學習，這個時候要教給學生正確合理的學習方法。

（一）利用線段圖幫助學生理解題意,分析數量關系,正確解題

在學生認識了數的概念的同時，讓學生掌握“求總數”的加法應用題和“求剩余”的減法應用題的數量關系和解答方法，再讓學生畫線段圖。讓學生畫圖有以下幾點好處：

1、促進學生仔細讀題,弄清應用題的條件和問題。

2、學生通過畫圖，可以對應用題的數量關系一目了然。

3、借線段圖，容易正確列式。

4、為今后學習較復雜的應用題,分析數量關系做好鋪墊。

如教學“學校有13個籃球，拿走9個，還剩幾個?”當學生經過審題，實物圖演示，明確了題中的數量關系，能運用分析法或綜合法尋找解法并正確解答后，可教給學生畫線段圖的方法：

(1)用 “一”表示一個籃球。

(2)學校有13個籃球,就畫13個“一”。

(3)拿走9個用彩色粉筆標出9個籃球的長度并說明拿走9個籃球的長度。

(4)讓求“還剩幾個”，在圖上相應的部分表示出來。

(5)讓學生看圖講述已知條件和所求問題講述數量關系、解題思路和解答方法。

（二）掌握口算方法,提高口算能力

口算是筆算的基礎。一年級要切實打好口算基礎,熟練掌握口算方法,提高口算能力。

1、教給學生正確的口算方法。

教學20以內的加法時，重點是使學生掌握進行加法的基本方法——湊十法。教學時，要注意通過練習，指導學生發現規律，找出最優的口算方法，達到脫口而出。如：9+2=11；9+3=12；9+4=13；9+5=14；9+6=15；9+7=16；9+8=17；9+9=18。啟發學生把得數個位上的數和9加幾中的幾進行比較，從中發現，9加幾得數都得十幾，而十幾中的幾是比9加幾的幾小1，根據這一規律,使口算速度得到迅速提高。

2、利用一切空閑時間盡可能的鍛煉學生的口算能力。

想要學生口算好，最關鍵是要充分的鍛煉。在日常教學中，每節課的開始我都會和學生玩各種各樣的口算游戲。在完成每堂課的課堂任務的空余時間。讓學生互玩口算游戲。

（三）參加生活實踐,提高學生的理解力

許多學生在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。

如：模擬一個“小小營業員”的情景，再現買賣物品的生活片斷，使學生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認識，課后還布置了一個特殊的家庭作業：和媽媽一起去菜場買菜，超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化、理解與吸收，又能開闊眼界。學生從中深刻體會到了數學來源于生活，也服務于生活，更體驗到了學習本領后得以運用所帶來的喜悅。

上完“分類”課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后再讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演商場小經理把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到現實生活。

以上是我數學教學中的一些雜想。通過上面這些方法學生從能坐住到正確的認識數學，到對數學產生了深層次的興趣，到掌握了學習數學的一些方法。最終提高了自己的數學成績。

第二篇：教學雜想

從第一天走進大學的課堂就暗暗想著：在這兒，我一定得學好本領，以后讓我的學生可以“桃李滿天下”。

在走上講臺的第一天時，我發現：一切都沒有自己想象的那么好，自己學的本領突然之間變的毫無用處，孩子們像一個個活潑的小魚，讓你抓不住，他們的理解方式和大人的完全不同，他們的答案你會覺得好玩而富有“哲理”，你會突然覺得小時候的自己很笨，接受的知識到現在也不知道“為什么”……

在從事數學教育的幾年時間里，我不斷摸索孩子，摸索教育，創新課堂，提升自己，努力的讓自己變成一個合格的教師，讓自己的課堂可以更精彩。我喜歡寓教于樂的教學課堂，喜歡和孩子們一起“玩”數學，喜歡聽到下課鈴響時，孩子們笑著說：啊！下課啦！說明孩子們這節課是快樂而幸福的度過的，相信他們也可以學的好。

雖然是民辦學校的一名老師，但我覺得我們的擔子比公立學校的老師更重，這里的孩子沒有很好的家庭環境和學習條件，但他們有權利享受最先進的教學模式和教學方法，他們需要老師更好的培養。在教授知識的同時，培養他們的良好的行為習慣和道德品質，教會他們該怎樣做人，讓他們學會學習，將影響他們的一生，更重要！目前，我擔任著二（3）班的班主任。雖然是二年級的孩子，但他們真的已經很懂事了，很多道理他們都明白，只要你耐心的用他們的理解語言和方式講解清楚，他們都可以做好。有時他們說出的話、做的事真的會讓你驚訝而欣慰，當你融入他們時可以感受到他們的快樂，你會覺得擁有他們是快樂的。記得我們班在完善班級建設時，一位學生被選為班級優秀生形象時家長給孩子寫的寄語是： 學校是孩子的第二個家，希望孩子可以快樂的成長！我覺得寫的非常的好，既表明了對孩子學習的關注，又體現了對孩子教育的全面理解。是啊，學校是孩子的第二家，那老師就是他們第二個“爸爸和媽媽”，真希望孩子的這兩個“爸爸和媽媽”可以共同為孩子創造一個好的學習環境和成長環境，而不是一方面努力，或者各忙各的。共同為孩子建立一個個小的目標，陪著他們一起去努力實現，在他們成功時給予一定的獎勵，讓他們體驗到成功的快樂。在他們失敗時不忘陪他一起尋找原因，共同克服。孩子的獨立性和自覺性多半很差，需要我們共同去監督和教育，讓他們可以不斷完善自己。

學校是一個大家庭，而每個孩子都有著自己天生的獨特性，如果爸爸媽媽們能每天抽出一點點時間耐心的關注自己的孩子，你的孩子將來一定會很棒，你會在每天的一點點中感受到他們的變化和進步。請相信您的孩子！

以上是我的一些薄見，理解膚淺之處請諒解。我將更加用心的努力完善教學和班主任工作，不斷提升自己的水平。

李會

2013/4/21

第三篇：教師節雜想

教師節雜想

一年一度的教師節如約而至，在這個特別的日子，學生們想到各種方法向老師祝賀。

祝賀，可能我們的第一反應就是：送點什么東西呢？孩子們為這份“沉甸甸”的禮物可謂煞費苦心。我也在這個特別的日子收到了學生們的禮物：李瑤瑤、邵憲、孫清璐、徐鑫杰自制的賀卡，張毅、趙淑佳、周洪光、王鑫鵬、王曉敏、吳亞軒、曹藝璇、王金宇、王藝菲、魏逸飛、邢程等等同學的禮物，還有邢超勇、孫玉琪、張凱旋、王宇、孫雪玉等等同學在作業本上：教師節快樂！幾個醒目的大字；還有一些不知名的學生的祝福短信。當一個個名字敲下的時候，我眼角有些濕潤，心中充滿著感動！因為孩子們心中有我，我對孩子的愛得到了回報。比如張毅、徐鑫杰、張凱旋班里暫時學習后進的學生可能是第一次給老師送禮物，我能感到他們心中對我的喜愛。因為我看他們的時候，我就覺得他們很優秀，畢竟學習成績僅僅是一名學生的一方面的表現。你愛學生，學生才會愛你！這又讓我想到徐鑫杰的家長，從來不開家長會，學年末最后一次家長會，給我發了一條短信：喬老師，晚上有事，不能去開家長會，向你請假。另外希望你跟班走，繼續教鑫杰。“作為老師，最高興的事莫過于：學生喜歡，家長信任。

反過來，肯定也有一些不喜歡我風格的學生，所以我應該盡可能考慮到每一位孩子的感受，做到因人而異，讓他們盡可能的在我的課堂里開心、快樂，能學到有價值的知識。想到這，我想到自己身上的擔子重了起來：我可能沒法讓每一位學生喜歡我，但我應該讓盡可能多的學生喜歡我，那些不喜歡的，我也要竭盡所能開導教育他們，至少我應該做到：學生別在我手里給耽誤了。

另外關于禮物，雖然我一直教育學生：要注重內心的感恩，而不要拘泥于形式。但當我收到學生的禮物時，內心還是會很開心，大概虛榮心在作怪吧。學生買的禮物，肯定是家長陪著，到處東挑西選；學生自做的賀卡，別別扭扭的貼著：教師節快樂，可以想象自己在家，拿著剪刀，裁剪著一個個傾注感情的字；然后小心翼翼的貼著自己想想最完美的設計。當想到這里，我們如承受得起孩子們的情誼！

孩子們，老師想說：擔待老師一些做的不當的地方，老師內心沒有惡意，只希望他教的每一位孩子都成才！

第四篇：賞《飄》后雜想

～-4-9

屋外下著淅瀝小雨，屋里洋溢著平靜的音樂，我獨自一人靜坐在書桌前看完《飄》的最后一章節，合～，心中不免對美國女作家瑪格特·米切爾產生崇拜之情。

《飄》從寫作藝術上來說，不愧于世界名著之一，小說極富于浪漫情調的構思，細膩生動的人物和場景的描寫揭示出超乎作者主觀愿望甚至與之相勃的內容。

從《飄》的內容上說描寫的是美國南北戰爭時期南方～的社會現實，以“亂世佳人”思嘉萊為主線，描寫了幾對青年的愛情糾葛。思嘉萊為主線，描寫了幾對青年的愛情糾葛。思嘉萊年輕貌美，但她的所作所為顯示了沒落奴隸主階級的某些本質特征：殘酷，貪婪，自信：為了振興家業，她把愛情和婚姻作為交易，三次婚姻沒有一次出于真心：后來才終于明白她一直念念不忘的艾希禮懦弱無能，倒是自稱與她同類的瑞德值得愛。

讀罷這部巨作我仍沉浸在小說中，似乎自己是女主人公思嘉萊的一位朋友，了解她。記得莎士比亞曾說過“女人啊女人，華麗的金鉆只會讓你剩下勢力的傷，傲慢的香和撩人的芬芳”這句話近幾年來我一直深深的印在心里，除了此話十分優美之外，更點出了一個人生的真諦。女孩溫柔的天賦，獨有的天真在當今這樣的社會上在金錢權利的引誘下或許真的只剩下“傲慢的香和撩人的芬芳”正如思嘉萊一樣到最后才發現真愛就在身邊。

我涉世不深，本沒有任何理由來過早的談人世間最純潔的情感--愛情，但是看罷《飄》心中不免有些遐想，不管是通過新聞，訪談類節目，還是周遭發生的一些事情都讓我對當今所謂“愛情”有自己的看法。梁祝似的兩小無猜，單純簡單，還是《巴黎圣母院》中執著低調，或許只會在小說中才能真正演繹，愛情一詞才能得到真正的詮釋。

思嘉萊的悲劇應該讓它結束，處于新時代的我們應該似《簡·愛》中簡·愛追求道德上的完善，堅持著個人的獨立性，縱使在愛情與此發生沖突的時候也是如此。讓愛變回它原來的面目，讓女性恢復天真善良的秉性。

“獲得了整個世界而失去了自己的靈魂。”我們要重拾靈魂，正如《飄》中所說"明天真正的自己會變

第五篇：關于社工的雜想

畢業于非名牌大學，選擇了“社會工作”這樣一個尷尬的專業，考研或者工作都是讓人很頭疼的事情。找對口工作，真的愿意去嗎？報考MSW又為了什么？又是否可以“曲線救國”？

臨近畢業，我們找不到目標，曾經基于專業所設想的“春天的夢”也仿佛漸漸破滅了。有人認為我們這些畢業生太現實、太過浮躁，關注的都是物質上帶給自己的利益，丟棄了夢；有人說社工這個專業，它從來帶給人的只是理想，因為它脫離了社會的現實；也有人在質疑：政府是否真的改變了管理，提倡扶持社工的計劃是否真的落實全面？種種制度上亟待解決的問題是否已經解決？我很困惑……

大學四年，由于種種原因，我們只能學習純理論知識，只學會應付考試的能力，如何真正實踐，真實的面對案主，我們缺少能力？我想這不僅僅是我所在的這一所高校，相信在眾多的高校里，同樣也缺少這些相關的科學性實驗設備，缺乏專業性的教學人才，從始至終都還是停留在書本，只停留在想象力上，也正是帶著這個“夢”我們走到了畢業，面對現實，才啞口無言。請問，大學的力量和號召力在哪？缺少硬件和軟件，社工怎么能抬頭？

再看當下的社工機構，一方面缺少專業的社工人才，另一方面缺乏充足的活動資金，而后者又往往是前者的原因。就以合肥這樣的二、三線城市為例，市政府購買的服務很有限，而機構數量眾多，往往只有通過競標的方式決定資金歸屬者，然而缺少政府投入的機構不得不以銷售服務模式取代專項服務模式，其中的專業性從何考量？一人獨食和眾人分蛋糕的模式，孰優孰劣？

談人，我想人從來都是現實的！馬斯諾的需求層次理論告訴我們，只有當獲得的低層次的需求，才能更進一步獲得更高層次的需求。只有在自己的物質、安全獲得保障才會有可能追逐夢想。而社工，就是一個夢，一個“助人自助”、用生命影響生命的夢、追求社會和諧的夢。當然我確信有唯夢追求者，但大多數還是現實、物質的社會人。所以這就回歸到上面的話題，這就需要政府有力扶持、企業等其他社會力量的支持，一個缺乏社會認可僅僅依靠權威的專業，是站不住腳的。

在社工這條道路上，我們任重道遠，在此向所有工作在一線的社會工作者致敬！