第一篇：“第52號教室的奇跡”寒假讀書心得

讀《第56號教室的奇跡》有感

許是生活節奏過快，外加自身的惰性，好久沒能靜下心來讀書了，尤其是教育專著。寒假伊始，作為一種任務驅動，也為了提升自身的教育教學素養，我認真地研讀了這本聞名中外的《第56號教室的奇跡》。主人公雷夫用“Like your hair is on fire”的態度進行教學，用一顆熾愛的心，帶著孩子們創造了一個截然不同的世界。發生在第56號教室的每一個奇跡吸引著我、感動著我，每個故事都是那么的真實，個個都貼近教學實際。因此，于我而言，與其說他是一本教育專著，不如說它是一本故事書。

初讀這本書，我佩服的是雷夫老師的勇氣，因為他直言不諱地挑戰學校的“標準化測驗”，甚至說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對一些教師簡單、粗暴的教育方式提出質疑和批評。其實，他所陳述批評的現象在教育界并不罕見，只是鮮有人敢于把自己最真實的想法完完全全暴露在讀者面前。

可是隨著內容的不斷深入，我被雷夫對孩子們深深的愛震撼了。我才意識到，是他辛勤不斷的付出，是他的愛創造了這一個又一個的奇跡。

讀了這本書之后，反思我對待學生尤其是后進生的態度，我有了新的收獲。這本書鼓舞我用積極的態度與耐心來面對問題。以前有的時候我可能是“愛生心切”，比如：像五年級的練習題，很多學生總是會在第三人稱單數上犯錯，有時，遇到這種情況，我對這部分學生免不了語氣會重一些，也有可能會責問你上課都聽什么的，到現在這些題還在錯，而這個時候的學生就像一只“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進去，最后學生和老師都弄的筋疲力盡。看了這本書后，我意識到應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習。

其次，信任在其他的教學環節中也是頗為重要的。就象雷夫先生所說，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。在平時的教學上，為了讓孩子遵守紀律或者取得高分，我們經常對孩子許下一些諾言，如：你在上課得了多少顆星星或者期末考試考得好成績的話，我會發獎品給你等等的話，有時可能種種原因卻言而無信，讓孩子對我失去了信任。讀了這本書之后：讓孩子們做到的事情，自己先要做到，對學生承諾的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。

教育是一項長期且艱苦的工作，需要經歷時間的考驗，不可一蹴而就。信任是為人處世的重要法寶，但并不是唯一的教學要素。除此，我們要用包容、友善、公正等引領孩子的學習。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我會借鑒雷夫的教育觀點、教育信念，不斷反思，希望有一天第56號教室發生的奇跡也會出現在我的教室里，出現在我的孩子們身上。

第二篇：第52號教室的奇跡

《第52號教室的奇跡》讀后感

鄭力

很慚愧的是我并沒有很耐心的把這本書完完整整的仔仔細細的去讀完，我只是初略的翻看了一下，但是盡管如此，對我的影響還是頗深的。讓我在自身教學過程當中出現的諸多問題進行深思。

首先最最重要的一點就是要給予孩子應有的信任，在教學中很多的孩子總是會出現作業不做，上課不認真聽講等等問題，我想每一個孩子出現的每一個問題都應該是有原因的吧，我一直都把孩子的解釋當做是不做作業，上課不認真聽講的借口，并不相信孩子他并不是不想要做好，或許他真的在努力，只是沒有達到老師或是家長對于他的一種期望，對于每一個孩子都是一個獨體，要對他們進行具體的特殊的對待。但是有一點對沒一個孩子都是一樣的，就是老師對他們的信任，作為一個老師，我們要相信我們的孩子們可以做的更好，無論在什么樣糟糕的狀況下，我們都要告訴孩子“我們可以做的更好”。身處充滿矛盾的教育環境，面對這么多的困惑和問題，面對班級中家庭環境不怎么樣的學生，雷夫是怎么想怎么做的呢？有一句話，在書中反復出現了好多次，那就是“我們可以做得更好！”在這句話中，蘊含了雷夫對學生的愛，對教育的一種責任感，一種不懈的追求。正因為相信自己“可以做得更好”，所以雷夫在56號教室，用他的摯愛與智慧，創造了一個又一個的奇跡，帶給我們一個又一個的驚喜，讓我們不禁感嘆，原來我們真的可以做得更好！

其次就是“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。”課堂上為了防止過分的吵鬧或是混亂，大部分老師都會要求孩子端端正正的坐在課堂上，這樣課堂紀律是好了，但是孩子們的思維同時也被束縛了，演變成了一個死氣成成的課堂，從而也會影響到教學質量。在56號教室里，卻以信任為基礎——“沒寫家庭作業嗎？只要你告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西了，這種事是難免的，我們可以好好處理……”諸如此類，關鍵是教師能夠站在孩子的角度，從孩子的生理、心理特點出發來看問題，以積極的態度和足夠的耐心來面對問題，讓孩子感受到教師的真誠和信任。這不就是“以人為本”嗎？

很多人都很欣賞書中的這段話：“我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。”雷夫就這樣執著地用自己的行為，用各種方式影響著孩子們做人準則，改變了孩子們的人生。

第三篇：《第56號教室的奇跡》讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得

雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本教育界的經典之作值得每位老師和家長去品讀。

為了課堂紀律，為了考試分數，許多老師使用的是“下馬威”式地開場、“小紅花”式的激勵、“邏輯后果”式的制約等措施。這些措施讓學生對老師心存“害怕”而聽話，讓學生為了獲得獎勵而學習，讓學生為了不受懲罰而表現好。“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了一樣東西——害怕。”以信任為地基，雷夫老師參照勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎的。第二階段是“我想要獎賞”。雷夫老師坦言他在剛開始教書的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎賞癥候群”，但是我們應該讓孩子們知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個階段的孩子表現良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規則”。規則是必須的，但是規則不應當只被局限于教室里、家里、或者校園里，因為孩子們最終還是需要走向社會。第五階段是“我能體貼別人”。這個階段的孩子能從對方的角度來看待事物，會變得非常善解人意，而且幾乎不會再無故出現不當行為。第六階段是“我有自己的行為準則并奉行不悖。”第六階段的人無論做出多么偉大的行為他們也不會去四處宣揚，因為他們之所以做這件事，僅僅是因為他們相信這樣做是

對的。我們可以看到，在這六個階段之中，學生做出良好行為的出發點逐漸由外向內，最終是以成長為更好的自己為行為準則的。

無法想象，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號教室的學生培養了終身閱讀的習慣，提高了寫作和數學能力，他教會孩子們如何學習、如何應試，帶著他們遨游世界、品讀歷史、親近自然、愛好藝術、熱愛體育，了解經濟。他還花大量的時間和精力培養孩子們獨立思考的能力，為孩子們挑選眾多經典有益的電影共同觀看，帶領孩子們行萬里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學音樂、玩樂器、開演唱會，帶著孩子們在每年圣誕節前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過程中培養孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力于培養的是一個個全面的、大寫的人。

對于閱讀，雷夫老師在書中用了大量的篇幅來撰寫。他認為，閱讀能力是需要評估的。這項評估可以從標準化的測驗分數開始，但我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書。熱愛閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。

所以，第56號教室的奇跡是在用心地做著每一件教育教學的小事中逐漸累積而成的。即便沒有驚天動地的大奇跡，但是每個小小的點滴進步和驚喜也能讓孩子們受益無窮、終生銘記不是嗎？余生，我要繼續用心做好生活和教育中的每件事情。因為只要你做到了自己的最好，清風、花香、蝴蝶都會自來。

第四篇：《第56號教室的奇跡》讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得

“要到達真正的卓越是要做出犧牲的。在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！”——雷夫.艾斯奎斯 寒假里讀了《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學習的天使》一書，這不是一本空有理論的書，作者在書里用他的親身經歷來講述他的教育智慧，對于我這樣經驗少的年輕教師來說這本書是一本“寶典”。

在書中，雷夫老師年輕時所經歷的事兒，也正是我現在面臨的困境，所以這本書讀起來倍感親切。下面我談談令我體會最深的幾點。

一、不要把害怕當作教育的捷徑

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為他缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。可是反觀我們自己，為了讓孩子乖巧、安靜地坐在教室里上課，我們常常會做一些事情來讓孩子們害怕老師，這樣管理起來就輕松了。可事實上，許多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕：怕挨罵，怕被責難，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的失望。有這樣的恐懼心里，孩子怎敢表達自己的想法，又如何成為更好的人呢？所以，不能把害怕當作教育的捷徑，雖然這樣做可能有效果，但是，兩三年之后呢？孩子們還會害怕而聽話嗎？雷夫說，我們可以做得更好。首先，要以信任取代恐懼，對我們的孩子要多點耐心和關懷，師生之間以相互信任作為橋梁。其次，要做孩子們可靠的肩膀，言出必行，不然會導致讓孩子們對我們信任的破滅。然后，紀律必須合乎邏輯，對待孩子要公平，不然會被孩子看不起。最后，做孩子們的榜樣，要他們做到的事情，自己首先要做到。

作為一名教師，我們要要求孩子有好的表現，但同時我們要他們知道我們相信優異表現的可能，并努力為他們掃除教室里的恐懼，做一個公平的人，做一個講道理的人，讓孩子們在我們打造的環境里茁壯成長。

二、培養終身閱讀的孩子

閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：

1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。

2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生

3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。我們班有的孩子喜歡看書，可是當我湊過去看時，發現孩子們并不是被書中的故事吸引，反而是書中的其他東西成了孩子們關注的對象。還有家長說到了這樣一種現象，孩子自己在家看書時，不到十分鐘就不感興趣了，就會玩其他東西。為什么會出現這樣的現象呢？那是我們并沒有像雷夫那樣做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍，陪伴孩子一起閱讀，和孩子展開討論等等。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。

三、教學方法的豐富化

1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。是啊！我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發作用。

2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在課堂里卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。我想我可以試著在我的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲，以此來激勵學生學習的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？

3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。

平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。也許，在未來也會創造一個奇跡。

2017年2月5日

第五篇：第56號教室的奇跡 讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得吳妍娉

《第56號教室的奇跡》讀書心得

上海市朱行中學吳妍娉

通讀一遍《第56號教室的奇跡》之后，很茫然。不是因為看不懂雷夫老師寫的東西，而是因為內容很豐富，必須讓我細嚼慢咽來消化雷夫的教學之道、學習他的教學之本。

我做不到的，他做到了

1、我們班里的學生很沖動，同學之間容易發生矛盾。我經常教育他們遇到問題

或沖突時要冷靜，不能一個勁地責備他人、從他人身上找原因。一年多來，班里學生的脾氣稍有好轉，但卻不能根治這種情況。讀著這本書，回憶著我二年的教育工作。發現了自己的問題。教師是學生的榜樣。我有時也會因為事情太多，對突發的學生之間的矛盾表現出不滿的態度。學生可能覺得我的行為表現是可行的，所以導致現在的狀況。雷夫說，身教確實重于言教，你要他們做到的事情，自己要先做到。所以作為班主任，突發的事情總會很多，不管任何時候都要注意自己的面部表情與氣度。

2、“閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。”杰出的英國

哲學家、文學家弗蘭西斯·培根如是說。正巧我們班的學生很喜歡看書，但多數是武俠、言情小說。沒關系，既然他們喜歡，也許書中內容對他們受用，至少可以學習寫作手法。上學期本來計劃每月用一節班會課讓他們進圖書館閱讀，同時寫一點讀書心得。不論形式、寫多少，一學期下來就會積累很多經驗，包括表達方式、生活經驗、做人道理、學習方法、閱讀技巧等。出發點雖然很好，我卻沒有付之于行動。而雷夫卻做到了，而且做得很有質量。他要求學生制作的讀書心得很創意、也很靈活。他說，沒有任何一種讀書心得模式能完全適合每個班級和每個學生。可見他的因材施教。他要求學生寫讀書心得之前還有個很重要的前期工作，就是為學生挑選適合的感興趣的書本。除此之外，還要告知所選書的背景幫助學生理解，且預料到學生知識的盲區并使之理解。這個前期工作量是非常大的，讓我很佩服他。他還有個新理念，各科老師要帶領學生開辦讀書會，以身作則學生的閱讀示范。想想有道理，各科有各科的閱讀特色、技巧。這對學生以后查各科資料或閱讀各科書籍很受用。

《第56號教室的奇跡》讀書心得吳妍娉

雷夫的使命就是確保他的貧民區學生們不但不落后于他人，還能一路高歌猛進。看完本書發現他成功了，他的學生很優秀，特別是個人素質修養。注意是貧民區的學生們，雷夫能為他們提供全方位全學科高質量的教育，包括課外的終其一生都派得上用場的技能。他對學生的奉獻讓我折服。我們這里也有一些特殊的學生，他們不優秀，甚至基礎較差，包括修養。我們完全可以大膽地像雷夫一樣教育他們。作為一個試驗班，還要考察記錄一年后、三年后、十年后??這些學生的發展情況。當然要付出很多時間和精力。

（如果我像雷夫一樣做全方位全學科高質量的教育，我的時間是不夠用的。況且我發現他的文學功底、經濟學功底等都很深，我都不具備他的能力。由此，在贊嘆雷夫的同時，又疑惑雷夫怎么什么都懂？他的時間夠用嗎，是怎么安排的？他需要花時間教育自己的子女、照顧家庭嗎？）