第一篇：魚游到了紙上優質課教案

《魚游到了紙上》優質課教學設計

南門灘學校

張繼瓊

2014.4.教材分析：

這是一篇精讀課文。文章按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。

教學目標 知識目標：

有感情地朗讀課文，了解青年的優秀品質。技能目標：

1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。

2、學習作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：

體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。教學重難點：

1、重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

2、難點：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。教學策略：情景教學法、讀寫結合法。課前準備：多媒體課件。課時安排：二課時。

教學步驟：第一課時（略）。

第二課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課。

1、俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空。可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進課文（板書課題）讀題。

2、說說課文的主要內容：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發現了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現。）

板書：看魚 畫魚

二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。

1、師：看來你把上節課的知識學到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）

師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。（生匯報）

課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

師：在談感受之前，我們先來解決兩個詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整，細致，速寫是指在較短的時間內把對 象的主要特征和動態描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。

2、下面誰來談談自己對這句話的體會？

生：我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？ 誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認真，一點兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認真，一點不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個詞語的意思．

（像姑娘繡花那樣細致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進行了比較，突出了青年畫魚的細致）

除了感受到他的認真，你還有什么不同的感受？（我體會到了青年的畫技很高超．）

你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

師：非常好，真是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學一絲不茍的讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態。呆會告訴我，準備好了嗎？咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生發言）

師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂）

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！（生讀）

5、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。

師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說??，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說??小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說??）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀??（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。）用書上的話說就是-------

出示：（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。

師：是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）

三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。

1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．（匯報）

2、誰來把他畫的句子讀一讀．師相機出示：

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）

“呆呆地”是不是說他在發呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。

“靜靜地”是什么意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地？對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

“老是” 是什么意思？能給他換一個詞嗎？說明經常是這樣的，并非是偶然的。

4、師：同學們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的？

生：（出示神態、動作）。那么我們在寫人物時，這種方法用不用得上？要學會學以致用哦。

5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示：

（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個怎樣的人？生匯報。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學們把看到的情景讀出來。好嗎？

這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??

這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??

這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??

師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚，記住了（魚的特點），記住了（魚的形象），記住了（魚的動態），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）

四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關系。

1、由魚游到心里，你能想到一個成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）

2、師總結：是的，正因為青年堅持不懈地細心地觀察，正因為青年胸有成竹，才會讓魚游到了他的心里，正因為他讓魚先游到心里，所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發生。

3、你能用一個關聯詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系表示出來嗎？

4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質？

五、拓展延伸

1、其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質？你知道誰？同桌交流。

2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？

知道這個節目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動了全國觀眾，甚至震撼了世界。

3、從這些人身上，你得到了什么啟發？

4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準目標，然后堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。

5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動形象的呢？

1）、通過細心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態、動作來描寫的。

六、出示小練筆：

師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學以致用吧，完成下面的小練筆。

提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們想象當時人們的表情、神態、動作、語言，學習作者的寫法把它寫下來。

七、板書設計：

魚游到了紙上

看魚

勤奮

專注

青年

畫魚

執著

畫技高超

作者

欣賞——誤解——敬佩

教后反思：

這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學流程的設計科學清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態的段落。情感的主線隨著內容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發點進行口語交際的訓練。

為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發展。問題的設計體現了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。

但是，這節課也存在著一些遺憾。這節課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調動的不夠，學生的情緒當然更不夠。在情感態度目標的達成上不是那么的自然，這里還需要好好去設計，去努力。

第二篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教學設計

【教學目標】

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養做事勤奮、專注的品質。

3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

4.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一.復習導入：

上節課我們初讀了課文，理清了課文層次，學習了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節課的學習，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？

二、研讀“魚游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚游到了紙上”在文中出現了幾次？它的含義是什么？表達了怎樣的情感？

（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學后，小組討論交流后匯報：

3.學習“魚游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

問：你讀懂了什么？指導朗讀

過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？

4.學習“魚游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓練： 圍觀的人越來越多。一位白發蒼蒼的老爺爺，目不轉睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。1

5.總結“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法

描寫方法：語言、動作

觀察方法：認真聽、仔細看

6.總結學習“魚游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會“魚游到紙上”這句蘊含的感情。

2.展開合理的想象。

3.研究作者采用的描寫方法和觀察方法。

7.根據以上的學法自學第三處（12、13、14自然段），并聯系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？

交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態描寫。課件出示：

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴寒酷暑。不管刮風下雨，他從沒間斷過，同學們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學們把看到的情景讀出來，好嗎？

師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個寒風凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特

點），記住了（魚的動態），所以魚才游到了他的心里。

8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關系？

用關聯詞語連接。

三、總結升華

1．這是一個（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。

3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學習本文作者抓住人物動作、語言、神態、側面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書設計：

看魚→游到了我心里

忘我{

畫魚→ 游到了紙上

第三篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教案

相溝中心小學孫美翠

教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，教學過程：

課前談話：

同學們喜歡魔術嗎？那老師今天先請大家看一個魔術，仔細看，說說你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚從畫上游到了水里，那你們能不能讓魚游到紙上？想不想知道魚是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導入

1、請大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問？

（魚為什么游到了紙上？魚是怎么游到紙上的？誰讓魚游到了紙上？）

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

（二）檢查預習

1、要學好一篇課文，首先要讀準字音，讀通句子。課文同學們已經預習過了，誰想來展示一下你讀

詞語的風采？（出示詞語）花港清澈見底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個個舉手，自信滿滿，請你讀。（每人一行。發音真準確，你讀的字正腔圓，真棒！）

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）

③小結：聯系上下文就能讓我們準確而全面地理解詞語的意思。

2、詞語會讀并理解了，我們再來寫兩個字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個字“壺、徽”看看寫的時候應該注意什么？（左中右結構寫的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫，注意寫字姿勢。

③評價。（同桌互相評價，寫的不合適的地方再改）

3、同學們的字詞預習的很扎實，那這篇課文記敘了一件什么事情？請填空。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時，發現了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現。人們評價（）青年卻說（）。

①、指一生填，填完問全班同意嗎？

②、同學們概括的不錯，在概括敘事性文章的主要內容時，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來概括。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。人們評價（）青年卻說（）。師板書：看魚畫魚魚游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟寫

1、同學們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚的句子，用橫線畫下來。并在句子邊上寫上你的體會（注意不動筆墨不讀書哦）生讀。同學們讀得很投入，誰來說一下你找的句子。交流

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會到了什么？（年輕人非常認真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關注到了這幾個詞。那這呆呆的能不能干脆就用認真呢？那會是怎樣的認真呢？（兩只眼睛盯著金魚動也不動，就連蝴蝶飛過身邊也沒看到）

④是呀，就是這樣的認真，誰愿意再來讀讀這個句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語

?這樣的發呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個星期天）你是從哪句話知道的？ 生說：他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚？（每個星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個星期天，無論刮風，還是下雨，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

②在一整天里，無論早上，還是下午，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

③他每個季節都這樣看，每個星期天都這樣看，一整天都這樣看，常常——（生齊讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說：魚先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說：魚先游到了——心里，他愛魚已到了——忘我的境界。

⑤用上一個詞說，他已經“胸有成竹”-----胸有成魚了。

⑥帶著你的理解，再來讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態）板書

歸納學法：

剛才我們是怎樣學習看魚的？（出示）

1、找重點句；作批注

2、理解重點詞；

3、談感受；

4、體會作者描寫人物的方法。

2、過渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學過的方法來快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點詞，動筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰來說說你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

②青年是怎樣畫魚的？你從哪些詞中看出來的？（工筆細描，揮筆速寫）

③理解“工筆細描”“揮筆速寫”。我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

④工筆細描是什么意思？（用筆工整細致）

年輕人怎樣工筆細描？（像姑娘繡花那樣把金魚的每個部位一絲不茍的畫下來）（板書一絲不茍）

⑤ 點擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認真、細致，一點也不馬虎，文中指青年畫畫認真）誰能用一絲不茍說一句話？

⑥從這里體會到什么？（青年作畫時全神貫注，）

⑦“揮筆速寫”又是什么意思？（在較短的時間內，在現場以簡練的手法把對象的主要特征動態描寫出來）體會到什么？（他畫魚的本領很高啊。作畫熟練，作畫技術高超。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

他都畫了金魚的哪些動態？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫這些動態時，還要看看金魚嗎？（不要，因為金魚已經游到了他的心里）

⑧能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

⑨ 誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領讀，女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫。

? 作者寫青年畫魚又是抓住什么去寫呢？（動作）板書

3、青年畫的魚這么生動，難怪小女孩會驚奇地叫——出示“喲，金魚游到了他的紙上來了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來看（指生讀），大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關句子嗎？指生說。

?出示句子

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

①、他為什么沒有任何反應呢？除了因為他是聾啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫畫太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請你們展開合理的想象，把它寫下來。注意人物的動作、神態描寫。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫。

② 交流。（你寫的真好，注意了對人物的動作、神態的描寫）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結：這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態、每一個細節。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（出示）

?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關系呢？用上因為??所以或只有??才這樣的關聯詞來說一說（生說）因為那位青年長期忘我地觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現的金魚。它們是因果關系。

4、小結：

（對照板書讓生說）本節課年輕人專注勤奮的精神值得我們學習，那在寫作方法上你收獲了什么？作者細致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點，注意積累材料，對人物的外貌、神態、動作等進行了細致的描寫，還注意觀察周圍人的表現，寫出這么優美的文章，也值得我們學習。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過勤奮專注做成了什么事情？動筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風貌表現出來。

板書：27魚游到了紙上

看魚畫魚神態

忘我的境界動作

魚游到了心里

第四篇：2015《魚游到了紙上》教案

2015《魚游到了紙上》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。教學難點：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系 教學過程：

一、復習鞏固，明確目的

1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。師板書課題

2、指名朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

(魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系?)

3、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結合，學習課文

1、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般)反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。” ① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么?(“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：(“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快)過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。)不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。” “融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么? 2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的? 生快速讀課文。

①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。”可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現青年這種持之以恒，堅持不懈的精神。

②生：“說他'特別'，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”、“靜靜地”、“從來不說一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。師：哪個成語可以形容青年此時的情形? 生：全神貫注、專心致志或聚精會神。

師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎? ③生：“等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”可以看出這個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界。“說”認識“ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 ” ① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)“老是”體會到青年愛看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡;“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

第五篇：《魚游到了紙上》教案

《魚游到了紙上》教案

一、教學目標

１．指導學生聯系上下文讀懂詞、句、段。讀中品悟，品詞，品句，品讀。

２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。

二、教學重點、難點：

讀懂“忘我”，讀懂“特別”，體會青年的特別舉止與特別精神。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。

三、教學準備

詞卡、幻燈片。

（一）激趣導入：

今天我們一起來學習第27課，請同學們和老師一起寫課題： 27 魚畫到了紙上

學生質疑

我們畫畫時，不都是把魚畫到紙上的嗎？

到底是“畫”還是“游”？讓我們到語言文字中去探究吧!

（二）初讀課文，整體感知：

1、打開書第27課，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊勾畫出你認為容易讀錯的詞語。

師：你認為哪個詞容易讀錯，誰來提醒大家？

生：全班看第----自然段中的這個詞，跟讀。3個學生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來，看著詞卡讀）

（2）本單元詞語盤點中的詞：要求讀準字音，看清字形，一個詞

讀兩遍。“罷了、罷了'起:做成幻燈片，加教材中的“詞語盤點”“讀讀寫寫”，同書。

2、交流感受，整體感知。

剛才同學們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評價，不接話。你再來說說。板書:青年 看魚 畫魚(看魚):你還知道了什么?(青年在畫魚之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個要素：時間、地點。誰來說一說？再找1人說。共2或3人說。

（三）學習看魚部分：

１、我讀了課文以后，我知道了（幻燈片顯示第3自然段）：這位青年高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的認識這位青年嗎？我們一起來讀一讀第4自然段。(課件作成完整第4段)

2、課件出示句子：

（1）出示句1：說“認識”，其實:我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。（引讀原句。）你發現了什么?認識上面--師：為什么認識要加引號呢？

課文中的認識加了引號,就是為了強調: 生讀。

（2）小結方法：通過品味標點來感悟文字背后的意思，這是一種非常好的閱讀方法。

（3）延伸學習：再看看,本段中還有這樣的引號,你發現了嗎?(學生說”特別”)師：對,加了引號的特別,也是為了強調:

生：他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我）

3、默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛魚到了忘我的境界？請用波浪線勾畫下來。

學生默讀第4自然段，勾畫句子，學生匯報2人.看來大家對第三句感悟都很深，大家又把第三句讀成了兩個詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語感形象性訓練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。他是那樣的專注,你再讀讀——

評價：我仿佛看到了青年在忘我地看魚---我們一起來讀一讀。

（3）小結本段，指板書：因為忘我，所以心寧靜了；因為忘我，所以靜靜地看魚。那畫魚呢？

（四）聚焦“畫魚”——讀懂“忘我”。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會寫的生字是哪幾個? 找字，田字格中學寫字“茍、繡、”

看課件,學生提醒: 茍：口字向左寫。學一個字寫一個字.繡：右下是乃，橫折折折鉤；給它換個偏旁就是我們學過的“透”了，大家要注意區別。板書:“透”完成“繡”和“透”的形近字練習。

揮：比較簡單,大家自己照著寫一寫.提筆即是練字時.寫完的同學,同座位之間請相互評一評.2、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年

畫魚也到了忘我的境界？請用波浪線勾畫出來。勾畫完的同學，四人小組交流一下。

3、四人小組合作交流（一組），匯報到一絲不茍。幻燈片：出示“茍”的字義，生選擇字義，學生做選擇題。在生活中，你見過誰做事情一絲不茍呢？在課文中這個一絲不茍具體指：學生讀句子.師：把金魚的每個部位畫下來，像----姑娘繡花那樣細致。總結：這就是“一絲不茍”。

課件出示兩幅圖，猜一下哪一幅是工筆細描，哪一幅是揮筆速寫。（學生說原因，可用原文句說。）

4.我們來積累剛才大家理解了的兩個詞語：一絲不茍、揮筆速寫。學生在練習紙上寫這兩個四字詞。

5、合作學習，體會句子中的并列關系：

男女生分“工筆細描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。師總結： 原來這兩部分內容位置可以顛倒,所以中間用了一個“；”

（過程中的環節：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細描|”）

6、師生合作學習，體會總分的關系：

完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。

教師小結：哦，原來，青年就是這樣靜靜地畫魚，到了忘我的境界。我們把這個句子積累下來，抄寫在作業紙上。提筆既是練字時

7、時間空白的安排：學生抄寫畫魚的句子，學生先寫完先讀，帶著對青年的崇敬、贊嘆之情讀。

8、教師一邊小結全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了

時間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍色泡泡，金黃色魚）

（六）作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。板書設計：

看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚