第一篇：一年級拼音教學的困惑

一年級拼音教學的困惑

學生剛進學校最先接觸的是拼音,對于他們來說，學起來最枯燥也是拼音。從單韻母“ɑ”一直到整體認讀音節，每天都在學習新的內容，學生大部分沒受過學前教育，只有少部分受過一點點學前教育，六、兒歲的孩子愛玩，好動；一下子要把他們的生活轉變為以學習為主的學習生涯，對這些年幼的孩子來說，的確是件非常不容易的事，孩子之間又存在個體差異。特別是我們少數民族地區，班上有個別學生別說學拼音了，連漢語都不會說，根本無法與老師和同學之間進行交流。當時為了讓學生學得更快，我想方設法，用學生最好理解，最好接受的方法教學，每遇到一個障礙，我就下大量的功夫查閱資料，查找有效的教學方法，有時累得真想躺在床上睡個三天三夜，但只要一想到那一張張可愛的小臉蛋，就又來了精神，趕快把第二天要教學的卡片準備好。第二天又一遍又一遍的教，一遍又一遍的認讀拼音卡片，老師教，小組學，學生互相教。目的只有一個：為以后學習漢字打下一個扎實的基礎。因為拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學的重要組成部分。但在拼音的教學過程中，我還是遇到了幾點困惑。

困惑1:

教學聲調“陽平、上聲”

教學聲調“—、／、∨、﹨”聲時，我精心畫了小汽車的圖片，甚至還帶去了一個玩具汽車，邊演示邊教學兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡。三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

六、七歲的孩子是記憶力最好的時候，一會兒就把兒歌背得了。我心里還挺高興的，心想這些孩子還真好教，一說就明白了，一下就會背了。可到讀起來的時候卻不是那么回事了。第一聲和第四聲讀得還不錯，可是讀第二聲和第三聲就不行了，他們就是區分不開第二聲和第三聲，總是第二聲不該轉彎他們轉彎，第三聲該轉彎他們又不轉彎，哪怕是一邊發音一邊用手比劃，學生也跟著一起讀一起比劃，大部分學生的手是劃對了，可他們的嗓門就是不聽指揮！經過好幾天的練習和糾正，大部分同學都免強會讀了，雖然常常聽到孩子們“ā、?、ǎ、?”讀著，可一停下來，隨便出示其中的某一個帶有聲調的韻母時，他們又呆住了，有的必須悄悄地從第一聲再次讀起，至所對應聲調處再響亮地讀出來。

困惑2：前鼻韻與后鼻韻教學

在教學聲母 “b” 時，為了讓學生能更快的記住，我是用順口溜協助教，“b、b、b聽廣播”，可是有大部分學生都讀成了“b、b、b聽管播”，這是受到我們地方方言的影響。這里的地方方言中沒有“ɑnɡ”音，所有的“ɑnɡ”音全發為“ɑn”音，所以把“床”讀成“船”，“光”讀成“官”。這個方言費了好大的勁才免強糾正過來，教得太辛苦時，我真想放棄，管他們讀成什么樣了?？煽吹剿麄円粡垙埧蓯鄣男δ槙r，我從心低告訴自己：“不能放棄，一定要堅持下去?！?/p>

困惑3：平舌與翹舌音

由于這里的方言中沒有翅舌音，所以凡是遇到翅舌音，就全部用相應的平舌音代替。所以，我費了大量精力、大量的時間來教學“zh、ch、sh、r”的發音，但這時學生又把舌頭過分的卷了起來，發出一些怪怪的音，有的學生把舌頭卷得太過還發不出音來，真讓人哭笑不得，但通過我的不斷堅持和學生的不懈努力，通過大量的練習，大部分學生都發正確了，但一不注意還是會發為平舌音，平時說話還是沒有翅舌音。

困惑4：聲母“j、q、x”與 “?”相拼

聲母“j、q、x”單韻母“?”相拼時一定要把“?”上的兩點去掉，外形變成“u”但還是要讀“?”的音。盡管學生很用心地去記，但看到“ju”這個音節還是會讀錯。我當時真的很困惑，這是誰規定的，為什么一定要去掉這兩點，不去掉不行嗎？如果不用去掉這兩點學生不是更容易接受了，更能記住嗎？加上兩點又有何妨？對拼讀有影響嗎？不過想歸想，我還是得想辦法主學生記住啊。為了讓學生記住不忘，我當時是到處查資料看有什么好方法讓學生記住，后來終于在網上找到這么一個口決“?、?、?見到j、q、x”擦掉眼淚笑嘻嘻。后來學生還是基本上掌握了。

困惑5：整體認讀音節的讀法

整體認讀音節是直接讀出來的，但學生總是習慣拼讀，如“chi”作為一個音節出現時，學生總愛拼讀一下，有一半的學生會讀作“ch－i－chi”,而漢語拼音規定了不可以這樣拼，要直接讀，因為它是整體認讀音節。我當時也沒有其它更好的辦法，只是讓學生死記硬背的把這16個音節記下來，整體認讀音節不準拼。

困惑6：三拼音節的教學

“ɡ－u－ɑ－ɡuɑ”是我們接觸的第一個三拼音節，教參中對三拼音節的教學也提出了明確的教學要求：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”。簡單的這些三拼學生很快就學會了，但只要稍微難一點的就不能讀了，比如“q－?－ɑn－quɑn”和“q－i－ɑn－qiɑn”他們就不能讀了，總是區分不開。

開學已經一個多月了，在這一個多月里，每天都和學生學拼音，教了讀，讀了教，一遍又一遍，反反復復，喉嚨痛了，嗓子啞了。總算是有一點收獲。幾番努力，學生能認讀了?？吹剿麄円粋€個都能把這些音節拼出來，心里可真高興，自己的心血總算沒白花?？墒?，當我在黑板上寫幾個音節，讓學生拼讀。音節一寫出來，復韻母不認識了，把它們分開來讀。我又再次把復韻母卡片讓他們認讀，他們又能讀出?？砂阉鼈兎诺揭艄澙铮偌由下曊{，學生為什么又讀不出來呢？我當時真的不知道該怎么辦，所以只能一遍遍的又教，直到學生讀出語感為止。

困惑真的是很多很多，漢語拼音教學，是小學一年級教學的主要任務，也是小學低年級教學的重點和難點。這些問題不知道各位同行在自己的教學中是否也曾出現過？你也許有好的解決方法，請不吝賜教。

第二篇：淺談一年級拼音教學的困惑

淺談一年級拼音教學的困惑

“光陰似箭,日月如梭”，一眨眼,幾年的教學工作過去了。雖然已相隔6年,但2006年在教一年級學生學習拼音時所遇到的無奈和困惑，總是一次次的浮現在我眼前,就像昨天剛發生的一樣。

學生剛進學校最先接觸的是拼音,對于他們來說，學起來最枯燥也是拼音。從單韻母“ɑ”一直到整體認讀音節，每天都在學習新的內容，學生大部分沒受過學前教育，只有少部分受過一點點學前教育，六、兒歲的孩子愛玩，好動；一下子要把他們的生活轉變為以學習為主的學習生涯，對這些年幼的孩子來說，的確是件非常不容易的事，孩子之間又存在個體差異。特別是我們少數民族地區，班上有個別學生別說學拼音了，連漢語都不會說，根本無法與老師和同學之間進行交流。當時為了讓學生學得更快，我想方設法，用學生最好理解，最好接受的方法教學，每遇到一個障礙，我就下大量的功夫查閱資料，查找有效的教學方法，有時累得真想躺在床上睡個三天三夜，但只要一想到那一張張可愛的小臉蛋，就又來了精神，趕快把第二天要教學的卡片準備好。第二天又一遍又一遍的教，一遍又一遍的認讀拼音卡片，老師教，小組學，學生互相教。目的只有一個：為以后學習漢字打下一個扎實的基礎。因為拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學的重要組成部分。但在拼音的教學過程中，我還是遇到了幾點困惑。

困惑1: 教學聲調“陽平、上聲”

教學聲調“—、／、∨、﹨”聲時，我精心畫了小汽車的圖片，甚至還帶去了一個玩具汽車，邊演示邊教學兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡。三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

六、七歲的孩子是記憶力最好的時候，一會兒就把兒歌背得了。我心里還挺高興的，心想這些孩子還真好教，一說就明白了，一下就會背了?？傻阶x起來的時候卻不是那么回事了。第一聲和第四聲讀得還不錯，可是讀第二聲和第三聲就不行了，他們就是區分不開第二聲和第三聲，總是第二聲不該轉彎他們轉彎，第三聲該轉彎他們又不轉彎，哪怕是一邊發音一邊用手比劃，學生也跟著一起讀一起比劃，大部分學生的手是劃對了，可他們的嗓門就是不聽指揮！經過好幾天的練習和糾正，大部分同學都免強會讀了，雖然常常聽到孩子們“ā、á、ǎ、à”讀著，可一停下來，隨便出示其中的某一個帶有聲調的韻母時，他們又呆住了，有的必須悄悄地從第一聲再次讀起，至所對應聲調處再響亮地讀出來。困惑2：前鼻韻與后鼻韻教學

在教學聲母 “b” 時，為了讓學生能更快的記住，我是用順口溜協助教，“b、b、b聽廣播”，可是有大部分學生都讀成了“b、b、b聽管播”，這是受到我們地方方言的影響。這里的地方方言中沒有

“ɑnɡ”音，所有的“ɑnɡ”音全發為“ɑn”音，所以把“床”讀成“船”，“光”讀成“官”。這個方言費了好大的勁才免強糾正過來，教得太辛苦時，我真想放棄，管他們讀成什么樣了?？煽吹剿麄円粡垙埧蓯鄣男δ槙r，我從心低告訴自己：“不能放棄，一定要堅持下去?！?/p>

困惑3：平舌與翹舌音

由于這里的方言中沒有翅舌音，所以凡是遇到翅舌音，就全部用相應的平舌音代替。所以，我費了大量精力、大量的時間來教學“zh、ch、sh、r”的發音，但這時學生又把舌頭過分的卷了起來，發出一些怪怪的音，有的學生把舌頭卷得太過還發不出音來，真讓人哭笑不得，但通過我的不斷堅持和學生的不懈努力，通過大量的練習，大部分學生都發正確了，但一不注意還是會發為平舌音，平時說話還是沒有翅舌音。困惑4：聲母“j、q、x”與 “ü”相拼

聲母“j、q、x”單韻母“ü”相拼時一定要把“ü”上的兩點去掉，外形變成“u”但還是要讀“ü”的音。盡管學生很用心地去記，但看到“ju”這個音節還是會讀錯。我當時真的很困惑，這是誰規定的，為什么一定要去掉這兩點，不去掉不行嗎？如果不用去掉這兩點學生不是更容易接受了，更能記住嗎？加上兩點又有何妨？對拼讀有影響嗎？不過想歸想，我還是得想辦法主學生記住啊。

為了讓學生記住不忘，我當時是到處查資料看有什么好方法讓學生記住，后來終于在網上找到這么一個口決“ü、ü、ü見到j、q、x”擦掉眼淚笑嘻嘻。后來學生還是基本上掌握了。困惑5：整體認讀音節的讀法

整體認讀音節是直接讀出來的，但學生總是習慣拼讀，如“chi”作為一個音節出現時，學生總愛拼讀一下，有一半的學生會讀作“ch－i－chi”,而漢語拼音規定了不可以這樣拼，要直接讀，因為它是整體認讀音節。我當時也沒有其它更好的辦法，只是讓學生死記硬背的把這16個音節記下來，整體認讀音節不準拼。困惑6：三拼音節的教學

“ɡ－u－ɑ－ɡuɑ”是我們接觸的第一個三拼音節，教參中對三拼音節的教學也提出了明確的教學要求：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”。簡單的這些三拼學生很快就學會了，但只要稍微難一點的就不能讀了，比如“q－ü－ɑn－quɑn”和“q－i－ɑn－qiɑn”他們就不能讀了，總是區分不開。開學已經一個多月了，在這一個多月里，每天都和學生學拼音，教了讀，讀了教，一遍又一遍，反反復復，喉嚨痛了，嗓子啞了?？偹闶怯幸稽c收獲。幾番努力，學生能認讀了。看到他們一個個都能把這些音節拼出來，心里可真高興，自己的心血總算沒白花?？墒?，當我在黑板上寫幾個音節，讓學生拼讀。音節一寫出來，復韻母不認識了，把它們分開來讀。我又再次把復韻母卡片讓他們認讀，他們又能讀出?？砂阉鼈兎诺揭艄澙?，再加上聲調，學生為什么又讀不出來呢？我當時真的不知道該怎么辦，所以只能一遍遍的又教，直到學生讀出語感為止。困惑真的是很多很多，漢語拼音教學，是小學一年級教學的主要任務，也是小學低年級教學的重點和難點。這些問題不知道各位同行在自己的教學中是否也曾出現過？你也許有好的解決方法，請不吝賜教。

第三篇：一年級拼音教學

互相滲透 有機整合 ──淺談一年級的拼音教學

在教學中，可以把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，以取得最佳學習效果。

一、聲母發音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，它們或提示字母發音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象的插圖幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習起來有一定難度。新教材為了解決這個問題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習“g”這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母階讀音。

二、拼讀音節與生活經驗的整合

字音（音節）的拼讀是學生拼音入門學習的難點。人教版新教材采用了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排，教師可以調動學生已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如教學漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo時，教師可以事先制作一個課件，讓電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片。上課時，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調用他們原有的“語言儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，并對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音方法后，還須經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，以達到看到音節便能準確、熟練地讀出來的教學目標。教師要充分利用新教材拼音部分出現的音節。為了增強學生的拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手，從學生日常生活用品入手，從學生使用的學習文具入手。從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，這樣既提高了學生的拼音能力了，又發展了他們的口語交際能力?！?/p>

第四篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

我是一名小學教師，擔任小學語文教學整整15年，其中擔任一年級語文教學有10年之多。雖然我無數次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。怎樣把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一、運用順口溜，揭示規律

兒童都喜歡順口溜，旋律優美而形象生動的順口溜，兒童經久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節奏，使學生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜xxx。織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在岳家莊鄉教研

室領導和教師們的引導、啟發下，師生共同完成的。在教學中，注意培養學生的參與意識，學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。一些學生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、“闖三關”游戲，激發學習興趣。

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據孩子們的心理特點，我開展了“闖三關”游戲，把游戲和課本知識結合在一起，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節課的教學任務分成三個部分，然后開展“答問題闖三關”的游戲：“東邱聯小我最強，游戲三關我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設置成三個關卡，層層推進，環環相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養學生回答問題的積極性，闖三關游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教于樂，回味無窮。

三、仔細聽，掌握發音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生 的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2、在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。根據“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如張正小朋友聯系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。馬學涵小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語育智慧的發展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認真書寫。

一年級小朋友剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班史旭輝小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后

用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學是一個基礎，拼音的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能準確地把握漢語拼音教學的四個步驟，積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

第五篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

禹州市神垕鎮東大小學 黃高峰

自從擔任小學一年級語文課以來，一直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一，“闖三關”游戲，激發學習興趣。

一年級學生活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據孩子們的心理特點特點，我開展了“闖三關”游戲，把游戲和課本知識結合在一起，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節課的教學任務分成三個部分，然后開展“答問題闖三關”的游戲：“東大小學我最強，游戲三關我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設置成三個關卡，層層推進，環環相扣，答對問題給予表揚，獎勵老師制作的簡筆畫圖片卡，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養學生回答問題的積極性，闖三關游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教于樂，回味無窮。二，自制圖片，圖音結合。

拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的自制圖片引導學習內容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學生仔細觀察這副圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

三，仔細聽，掌握發音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2，根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費?！?/p>

3，在教學中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。根據“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如趙子龍小朋友聯系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李一佳小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語育智慧的發展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班張蘭蘭小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學生學習的興趣又培養了學生的觀察能力、想象力和創造力，還進行了思想品德教育，讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉載自http://www.tmdps.cn/）