第一篇：奧爾夫音樂教學(xué)講座

奧爾夫音樂教學(xué)講座

————奧爾夫音樂教育與實(shí)踐

奧爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的是孩子是教學(xué)的中心。奧爾夫說過：“走遍世界的是理念本身。”此理念即原本性的音樂教育，是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。一種融音樂、舞蹈、語言為一體的全體藝術(shù)。一種還只能在比較原始的民族和兒童身上才能見到的音樂藝術(shù)。

當(dāng)前，縱觀我們的幼兒音樂教育，學(xué)習(xí)歌曲、名曲欣賞、韻律活動、打擊樂演奏被禁錮成一個(gè)一個(gè)的死板的模式。如音樂活動必須有進(jìn)室、有發(fā)聲練習(xí)以及學(xué)習(xí)打擊樂要先學(xué)會動作總譜、圖形總譜后才能與音樂進(jìn)行合奏等等一系列化的程序。將這些可以融會貫通、一氣呵成的音樂財(cái)富，被無情地切割變得破爛不堪。孩子們一次次地喪失了獲得良好感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

奧爾夫音樂教育的出現(xiàn)，給我們了一種新的思想、新的觀念。它不是不要知識、技能和表演，但它主要的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動下，在奏樂的過程中學(xué)會知識掌握技能。

以下是奧爾夫音樂教育與現(xiàn)實(shí)音樂教育的對比闡述：

1、被動趨從與親自參與 音樂課開始了，這節(jié)課是唱歌課或是韻律活動，那么教師的目的是為了讓在坐所有的孩子都去學(xué)會這首歌，要唱準(zhǔn)音要唱會歌詞或者說要讓每一個(gè)孩子都動起來學(xué)會教師的示范動作。教師也注意到了個(gè)體差異，只能被動的根據(jù)教學(xué)法上進(jìn)行調(diào)整。一遍遍反復(fù)的說歌詞，孩子只是被動的模仿，加入歌表演，但還是推動不了孩子的興趣。韻律活動更是讓教師發(fā)現(xiàn)了一大片的沒有音樂感、節(jié)奏感的兒童，孩子們毫無疑問是被動趨從沒有機(jī)會去體驗(yàn)親自參與的樂趣。奧爾夫說過：完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都是可以去打動的，可以去促進(jìn)的。教育上的無能出于無知，經(jīng)常在這一方面堵塞源泉、壓制才能并造成其他的不良惡果。他發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，并不斷的探索將這樣的現(xiàn)象改變。由于他在教學(xué)中唱、奏、舞、戲綜合教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上能有從多種渠道接觸音樂和發(fā)揮他們的才能。在游戲中角色的變化，領(lǐng)與被領(lǐng)互相轉(zhuǎn)換都為所有孩子提供各種角色的體驗(yàn)機(jī)會，并學(xué)會交流與合作，培養(yǎng)全面、健康的人格。

2、從語言入手的節(jié)奏練習(xí)

現(xiàn)如今，我們在組織兒童進(jìn)行音樂活動時(shí)常覺得利用簡單的詞組、人名、地名來做節(jié)奏，這種練習(xí)方法非常好。但教師還不能很好地進(jìn)行組織，不敢讓他們?nèi)ミM(jìn)行

二、多聲部的練習(xí)，很大的程度上其實(shí)是不信任兒童，認(rèn)為他們不會有這樣的能力，教師有時(shí)往往就是低估了幼兒的掌握能力。其實(shí)，節(jié)奏朗誦又可以發(fā)展為肢體和節(jié)奏樂器有多聲節(jié)奏活動。同一個(gè)節(jié)奏不斷變換花樣，但萬變不離其宗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣味得到發(fā)揮，節(jié)奏感得到訓(xùn)練，不急于求成，從你學(xué)過的開始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這就是奧爾夫所說的尊重孩子，孩子是教學(xué)的中心，在他的基礎(chǔ)上去開發(fā)他，從多種渠道去發(fā)展他，使之能得到全面的發(fā)展。

3、從鋼琴凳上，座位上解放出來的音樂教育。一節(jié)音樂課到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲，學(xué)會一首歌曲、一個(gè)舞蹈動作，其實(shí)這也不是我們的目的。大家都是想讓孩子有一定的節(jié)奏感，多些音樂感受力。但目前，我們的教育手段，讓人覺得缺乏新鮮感；缺乏創(chuàng)造性。一節(jié)課教師被固定在了鋼琴前面，而孩子們被無情的綁在了座位上，能給予孩子們活動的場地和大動作活動的機(jī)會太少了。在奧爾夫教學(xué)法中大量地把音樂中各要素通過身體來反映，或根據(jù)身體動作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)。其在動作教學(xué)上的重要原則是：盡可能的全身性的和大的動作活動。這樣，孩子們充分的參與著、感受著音樂，教師也可以十分投入的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動。當(dāng)我們都被解放出來后，就可以去體驗(yàn)好的音樂和動作訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們的社會行為、獨(dú)立性、交流和合作意識，感情的發(fā)展和描述情感和經(jīng)歷的能力這句話的意義了。

4、即興——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)

即興——對一個(gè)人的一切禁錮的放縱。奧爾夫著：完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。即興也成為了奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。它能促進(jìn)一般的感知、注意力集中和記憶力，訓(xùn)練身體動作的協(xié)調(diào)。因?yàn)榻處煻紝⒆蛹磁d的發(fā)揮能力，有一種恐懼，認(rèn)為即興活動是神秘的、教不會也不會教的課程。其實(shí)，最根本的原因在于教師本身的創(chuàng)造能力就不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識，也就更不會想象孩子在這方面的特殊才能了。

奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑。在我和曹老師參加他們所組織的培訓(xùn)過程中，場內(nèi)的所有教師，都被主講者深深吸引，我想更何況是孩子呢？

奧爾夫音樂對于我們在坐的每一位教師，包括我和曹老師應(yīng)該說還是屬于初識階段，我希望今后我們可以共同的來研究、探討奧爾夫音樂，將其理念融入到我們的實(shí)際工作中，相信我們的音樂教學(xué)會有所突破的。

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第二篇：奧爾夫音樂教學(xué)

幼兒園奧爾夫教學(xué)機(jī)制解讀

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

根據(jù)奧爾夫原本性音樂教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。

做奧爾夫音樂最基本的是要從兒童本身智力出發(fā)，因材施教，在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂當(dāng)中，孩子不會感覺到負(fù)擔(dān)和功利，會全身心的投入到音樂的世界中，用他們的肢體、語言和樂器自由的演繹。以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心的世界。奧爾夫首先做到的是從兒童的本身出發(fā)，做到與本土文化底蘊(yùn)出發(fā)，結(jié)合舞蹈、聲樂、樂器、朗誦，充分發(fā)揮孩子即興演奏和即興表演能力，讓孩子參與到音樂當(dāng)中，親身體驗(yàn)音樂的魅力。開發(fā)孩子思維和創(chuàng)造能力和挖掘孩子的內(nèi)心世界。

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化。奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時(shí)最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要。

讓兒童參加到音樂當(dāng)中來，培養(yǎng)兒童對音樂的興趣。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。

奧爾夫音樂教學(xué)法可以讓鍛煉兒童的注意力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí)，兒童耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動作，調(diào)動了兒童各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非常快。同時(shí)也鍛煉了各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力。

0-3歲的寶寶，是聽力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期讓寶寶多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于聽力的發(fā)展。由于寶寶社會經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)造力的發(fā)展還不明顯。4歲的寶寶，是創(chuàng)造

力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果充分運(yùn)用寶寶這一時(shí)期的特點(diǎn)，可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。同時(shí)奧爾夫音樂可以培養(yǎng)兒童的聽力和創(chuàng)造力

再次奧爾夫音樂還可以培養(yǎng)孩子其他藝術(shù)天分，在學(xué)習(xí)奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時(shí)還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時(shí)，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時(shí)，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。

總之，奧爾夫音樂通過孩子喜聞樂見的形式，不僅學(xué)習(xí)了音樂，更是通過音樂，開發(fā)了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能。

我們?yōu)楹⒆觽兇蛟爝m合孩子年齡段特點(diǎn)的奧爾夫課程，為孩子們音樂智力和個(gè)人能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出良好的基礎(chǔ)，共同見證孩子的聰明智慧和快樂成長的美好時(shí)光。

第三篇：洪恩奧爾夫音樂講座聽后感

2010～2011年第一學(xué)期

《洪恩幼兒奧爾夫音樂》聽后感

2010年12月4日星期六有幸參加“洪恩幼兒奧爾夫音樂”的講座活動，在活動中學(xué)習(xí)收獲甚多。

本次講座由北京“洪恩幼兒奧爾夫音樂”研究趙樂老師為我們帶來。趙老師以幽默有趣的形式讓我初步了解了“洪恩幼兒奧爾夫音樂”，“洪恩幼兒奧爾夫音樂”就是以音樂教育人，讓幼兒在音樂中看到希望，擁有力量。

“洪恩幼兒奧爾夫音樂” 有一個(gè)最基本的教學(xué)法——mi la sol教學(xué)法。Mi指的是教學(xué)流程，la是教學(xué)重點(diǎn)，sol就是技能技巧，其中，最吸引我的是sol這一塊，因?yàn)橐粋€(gè)好教學(xué)活動，除了讓幼兒接受知識之外，過程的精彩很重要。比如，讓幼兒學(xué)習(xí)音階，怎樣才能活起來？趙老師講授的方法非常好，讓幼兒在唱的同時(shí)“演”（既是動作記憶），有趣好玩，讓氣氛活起來的同時(shí)掌握知識。

“洪恩幼兒奧爾夫音樂”讓幼兒的音樂活動不再枯燥無味，這歸功于音樂的節(jié)奏，更重要也在于教師的引導(dǎo)。趙老師就是一個(gè)很好的指導(dǎo)老師，現(xiàn)場的我們都有被趙老師的活力感染。這也是我此次在講座中學(xué)到的，不管是什么教學(xué)活動，一個(gè)好的引導(dǎo)著，會讓活動的成功事半功倍。

感謝幼兒園給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，也希望自己能把學(xué)到的知識運(yùn)用中教學(xué)實(shí)踐中，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中成長。

第四篇：奧爾夫音樂教學(xué) 音樂蝴蝶

奧爾夫音樂教學(xué) ?音樂蝴蝶

奧爾夫音樂教案 音樂《蝴蝶》2018-03-30 嘉祺老師 晨心國際奧爾夫教學(xué)法

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律動丨丨音樂丨丨早教

奧爾夫音樂-蝴蝶來自晨心國際奧爾夫教學(xué)法00:0001:46歌詞：蝴蝶蝴蝶生得真美麗，頭戴著金飾身穿花花衣，你愛花兒花也愛你，你會唱歌他又甜蜜。

準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：大蝴蝶、花束、蝴蝶頭飾、大方形紗巾、紗巾夾、指偶蝴蝶。樂器準(zhǔn)備：碰鈴操作過程：

1、寶寶端正坐姿，手起，問好：寶寶好

2、律動：豐收之歌

3、復(fù)習(xí)上一首曲目

4、引題：今天來跟寶寶做游戲的是一只長著翅膀的小伙伴，它穿的花衣裳可漂亮啦，最喜歡在花叢中給來飛去，寶寶知道它是誰嗎？

5、出示大蝴蝶，串講歌詞：蝴蝶長得真是漂亮，頭上帶著金光閃閃的頭飾，身上穿這美麗的花花衣服。它最喜歡好看的花了，它在花叢中飛來飛去，在采甜甜的花蜜。（收回所有道具）老師為美麗的蝴蝶配上了音樂，我們一起來聽聽吧。

6、閉眼聽一遍曲目：為了很專心的聽歌曲，我們要把眼睛閉起來。

7、念唱歌曲：跟音樂拍手念一遍，再唱一遍，四拍節(jié)奏：好，請睜開眼睛，我們一起來唱一遍這首歌。手起，注意間奏時(shí)手不打節(jié)拍，輕輕搖動身體，（老師對寶寶的提示語：搖頭），尾奏時(shí)繼續(xù)拍完（老師提示語是繼續(xù)）

8、樂器伴奏：出示碰鈴，和著歌曲兩拍一動。我們會唱這首歌了，現(xiàn)在可以用我們的樂器來給這首歌伴奏了。老師給你們帶來的這件樂器叫碰鈴，使用碰鈴的時(shí)候手抓著手柄，不能碰到碰鐘上，要不然碰鈴就不會發(fā)出悅耳的聲音。（示范）今天我們用刮奏的方法給蝴蝶伴奏。

示范:蝴蝶蝴蝶生得真美麗,頭帶著金飾身穿花花衣教師把樂器按寶寶人數(shù)放成一排，請寶寶有秩序的上前取樂器提示寶寶隨意練習(xí)敲打、刮奏樂器，同時(shí)在老師說“收”時(shí)停止和著音樂用樂器伴奏，提示寶寶大聲唱出歌詞請寶寶有秩序的把樂器擺回老師面前，老師收回樂器請寶寶坐在老師的位置，面對著家長進(jìn)行樂器的表演，老師在寶寶對面做提示動作。表演結(jié)束提示家長給予鼓勵(lì)和寶寶鞠躬答謝，并坐回自己的位置

9、體態(tài)律動：發(fā)蝴蝶玩具給寶寶，請寶寶回想蝴蝶飛舞的動作，請每個(gè)寶寶說出并模仿蝴蝶飛舞時(shí)的樣子，老師總結(jié)并請寶寶跟做，兩拍一動。放歌曲做游戲的背景音樂（注意音量較低）

10、律動表演：現(xiàn)在老師要給每一個(gè)小朋友裝上象蝴蝶一樣漂亮的翅膀，我們用漂亮的紗巾來表示。示范；教師系好兩條紗巾，披在肩上，做蝴蝶翅膀的動作每個(gè)寶寶兩條紗巾，寶寶使用紗巾做翅膀扇動的動作

11、游戲律動：媽媽兩手合攏做開花的樣子，散坐在教室里，寶寶做蝴蝶，扇動翅膀圍繞媽媽飛舞。放歌曲做背靜音樂

12、角色互換表演：媽媽用紗巾做翅膀圍繞寶寶進(jìn)行游戲，寶寶做開花狀。總結(jié)：請寶寶坐回自己的位置，發(fā)指偶蝴蝶給寶寶，引導(dǎo)寶寶帶上指偶蝴蝶飛到媽媽的肩膀、頭上等，使寶寶更加喜愛蝴蝶。講解：蝴蝶的歌曲我們會唱了，也學(xué)習(xí)了用樂器給這首歌伴奏，還做了蝴蝶和花的表演。蝴蝶是我們的好朋友。我們現(xiàn)在把好朋友蝴蝶畫出來，帶回家，在家里讓蝴蝶和我們一起唱歌。出示蝴蝶圖，提示圖上蝴蝶穿著漂亮的衣服，請寶寶給空白的蝴蝶圖涂色。要注意涂色要均勻，涂在線內(nèi)，注意保持畫的整潔。請寶寶上前取畫，并放在媽媽身后。在位置上坐好，手放在膝蓋上。

14、手起，寶寶再見！

第五篇：奧爾夫音樂教學(xué)心得

奧爾夫音樂教學(xué)心得

奧爾夫音樂教學(xué)心得1

，我有幸參加了奧爾夫音樂教學(xué)教師培訓(xùn)，在短短的兩天學(xué)習(xí)里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認(rèn)識，并且初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念，學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習(xí)到了很多奧爾夫音樂教學(xué)法。

來這里第一天我們主課教師就對我們說過奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過各種音樂舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂究竟為什么備受孩子們的喜愛。而我以前很單純的認(rèn)為奧爾夫音樂是一個(gè)課程，現(xiàn)在才漸漸恍然大悟，“哦，原來奧爾夫音樂是一種教學(xué)方法，讓孩子們在音樂中獲得開心、放松、有創(chuàng)造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂最重要的精華”。

接下來就來總結(jié)一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂的知識點(diǎn)：

一、樂器

奧爾夫樂器是根據(jù)奧樂夫音樂來設(shè)定的一些比較容易學(xué)的樂器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂器。這些樂器操作是非常容易的.，一學(xué)就會，在第一堂課上，教師就設(shè)計(jì)了一堂課，讓我們通過音樂欣賞來探索這些使我們非常好奇的樂器。在探索的過程中教師還給我們介紹了這些樂器的名稱以及用法。接下來都有設(shè)計(jì)打擊樂器，同時(shí)還有進(jìn)行樂器分組，主要是對樂器的音高進(jìn)行分類如：鐵質(zhì)類的為樂器類音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。

二、曲目分析

在進(jìn)行音樂舞蹈的同時(shí)，教師會先讓我們對曲目進(jìn)行分析，如曲目的結(jié)構(gòu)，樂句的特點(diǎn)、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過這些環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。

三、舞蹈創(chuàng)編

第二天教師讓我們根據(jù)曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng)編一些簡單的舞蹈，在創(chuàng)編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：

1、創(chuàng)編前要分析曲子的結(jié)構(gòu)

2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題

3、全神投入劇情中

4、表情、動作夸張。

舞蹈創(chuàng)編可以說我的強(qiáng)項(xiàng)，可也是奧爾夫音樂最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過這次的培訓(xùn)，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng)編有了更高的看法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長，讓我們每個(gè)人收獲都很大。

四、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

這次培訓(xùn)老師們重點(diǎn)培訓(xùn)我們在一節(jié)音樂中應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)一堂奧爾夫音樂課。

1、首先要在教學(xué)活動上注意動靜結(jié)合。

2、在選音樂的同時(shí)也要注意音樂是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒有歌詞的音樂。

3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語言、行為。

4、要讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感到自己有價(jià)值、有成功感。

5、內(nèi)容設(shè)計(jì)是其主要環(huán)節(jié)有：①熱身律動；②樂器探索；③歌謠；④小兒歌；⑤音樂欣賞。

五、音樂欣賞

音樂欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節(jié)，在以前的音樂課中，我們都不怎么注重音樂欣賞課，認(rèn)為很沒有意義。通過這一次學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，在奧爾夫音樂中音樂欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節(jié)奏的變化，讓一些固定節(jié)奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節(jié)奏感。

以上這些就是我在培訓(xùn)這兩天來所學(xué)到的一些主要的知識點(diǎn)，奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，深受孩子們的喜愛。根據(jù)我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應(yīng)豐富多彩，且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂能力÷美好心靈，整體素養(yǎng)的人才，共同努力吧!

奧爾夫音樂教學(xué)心得2

暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認(rèn)識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，學(xué)生就會感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學(xué)方法。

一、聲勢

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有高低音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏校懥粒欢迥_可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。

二、即興創(chuàng)編

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動，而不是一味地觀看或聽。通過學(xué)生自由的，自主的`設(shè)計(jì)音樂活動才能真正體驗(yàn)、感受音樂，才會從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺上盤腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美妙的樂曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇簦菍W(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

三、打擊樂器

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對于小孩子來說會有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活，形式多樣。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)校考慮到經(jīng)費(fèi)問題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育。

奧爾夫音樂教學(xué)心得3

今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂教學(xué)”培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂有了一次親密接觸。培訓(xùn)中，老師給我們展示的各種活動中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂教學(xué)”作為班級的特色教育，學(xué)以致用，希望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握奧爾夫音樂的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動中初步掌握節(jié)奏、身勢、樂器演奏等音樂知識。

因?yàn)榻滩摹⒋艓У炔坏轿坏木壒剩瑫r(shí)隔數(shù)月，終于在12月的一天，我組織幼兒開展了《豐收》這一奧爾夫音樂教學(xué)活動。在活動中我以故事《小松鼠采栗子》為線索，引出并貫穿整個(gè)活動：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒講述故事，并在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中帶來幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動作，大家在教師和音樂的帶來下，輕松、愉悅地做動作，通過這一環(huán)節(jié)幼兒的興趣充分地被調(diào)動起來了。第二環(huán)節(jié)，是整個(gè)活動的重點(diǎn)，我采用了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽音和節(jié)奏練習(xí)。首先，請幼兒聽音樂，聽出“叮叮”的聲音，并在聽到“叮叮”后拍打身體的各個(gè)部位；然后，出示“十六宮格”，讓幼兒認(rèn)真聽音樂，并在“十六宮格”中找出“叮叮”的位置，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)；最后，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒根據(jù)音樂中“叮叮”的位置和節(jié)奏進(jìn)行演奏；第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動作、樂器的表演中結(jié)束了本次的活動。

整個(gè)活動，因?yàn)橛變旱谝淮谓佑|奧爾夫音樂，而且活動中新穎的.形式、有趣的音樂內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)興趣。孩子們不時(shí)地被活動中聽音找栗子、聽音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因?yàn)槭堑谝淮螌?shí)踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿足感后，更多地是活動帶給我的困惑：

1、因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間少，對奧爾夫音樂教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性認(rèn)識。因此在自主實(shí)踐中，只能根據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)老師演示的內(nèi)容進(jìn)行，自己對教材的理性認(rèn)識和分析不夠，活動所要達(dá)到的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動比較形式化。

2、在活動中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦佑腥さ囊魳方逃褂變簩W(xué)到正確、科學(xué)的音樂知識。

除此之外，還有很多細(xì)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿足奧爾夫音樂教學(xué)的需求；從中班才開始奧爾夫音樂教學(xué)，如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂教學(xué)才剛剛開始，不管是對幼兒還是教師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為教師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。希望通過不斷的探索和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來越繪聲繪色！

奧爾夫音樂教學(xué)心得4

上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了更深層次的認(rèn)識。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收獲和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂知識通過不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來，讓人在歡樂、輕松的.氛圍下牢固的掌握這些音樂知識，并學(xué)會運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂意接受的，我認(rèn)為這才是真正的快樂中學(xué)習(xí)。

通過尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂的材料應(yīng)該是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣性，畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動、律動中有欣賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂的綜合性，這種綜合性不但培養(yǎng)孩子的感受、欣賞、表現(xiàn)能力，而且還綜合提高孩子們的語言能力、理解力和表演能力。通過這次培訓(xùn)，我對音樂欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂，使孩子們更形象的感受音樂，理解音樂；圖譜的欣賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂；在與舞曲對比時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線來分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂課中是可以通過語言、聲勢、律動、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)，你學(xué)會了不一定會教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦佑腥さ囊魳方逃Ｒ虼耍窈笪以谝魳方虒W(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂素養(yǎng)，使孩子們感受音樂的魅力并熱愛音樂。

奧爾夫音樂教學(xué)心得5

一個(gè)偶然的機(jī)會，使我接觸到奧爾夫音樂教學(xué)法。他對我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。

觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了改變，奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動權(quán)，教給了孩子。

結(jié)合當(dāng)今的社會，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)。現(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸收知識的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿鳎屗麄冏约鹤呦虺晒ΑＴ谒麄兊念^腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會說：“自己站起來。”那么，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說一句：“自己站起來。”呢！奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆（Abraham maslon）說：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會創(chuàng)造的人，至少有能力面對新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來解決問題，而無須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過程，以后，我會拿來借鑒，這是一人好的開始。

我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂教學(xué)，每次上課，從我自身來說，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請同學(xué)自選打擊樂器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同；教師放一段音樂，樂曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動作，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等；對幾宮格的認(rèn)識，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們，奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂優(yōu)勢（天性）轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn)，我們在經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延伸。娛樂并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂是一種自我成長的過程。從而達(dá)到一種升華。“音樂并不是我的目的，音樂是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的`一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！

人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對人，對事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案，而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達(dá)到這種目的，唯一方法是通過這種原本性的音樂教育，才能獲得。

音樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。

如一次課上，教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。

創(chuàng)造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進(jìn)行教學(xué)。聲勢可以說是動作教學(xué)的最基本的方法，對幼兒來說簡單易學(xué)。此外，還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓(xùn)練對事物感知的靈敏度。以娛樂貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的能力。

學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！