第一篇：淺談農村初中信息技術教學005

淺談農村中學信息技術教學

湖南省永興縣悅來中學 林志穎 423301

摘 要：初中信息技術教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣，初步掌握信息技術的基本操作技能和實踐，養成良好的網絡習慣，要求學生自主地、創造性地探索知識。結合農村中學教學現狀和學生的特點，在教學中采用了“培養興趣，端正態度；嚴格組織，講練結合；因材施教，分層教學；以“玩”促練，科學評價”等教學方法，提高學生的信息技術操作能力和素養。關鍵字：信息技術 教育 教學

信息時代的到來,使信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一,信息技術課程擔負著“培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力” 等重要責任。初中信息技術教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習信息技術的熱情，讓學生初步掌握信息技術的基本操作技能和實踐，使學生在掌握信息技術的基礎上，能夠學會運用信息技術促進學習生活，初步增強解決實際問題的能力；初步具備信息社會相適應的道德觀、法律、價值觀與責任感。由于城鄉經濟的巨大差距，農村中學在“硬件”配置和“軟件”建設上都有存在著許多困難和問題。農村中小學信息技術教育剛剛起步，還處于邊緣狀態，學生的信息素養差的驚人。如何激發農村中小學生對信息技術課的興趣，提升學生的信息技術素養，正確認識網絡，增強學生的計算機操作技能等問題是擺在信息技術教師面前不容

回避而又刻不容緩的課題。筆者根據九年的農村中學信息技術教學實踐，淺談如下幾點做法和體會。

一、培養興趣，端正態度，養成良好的網絡習慣。

有人會問：信息技術課還需要培養興趣嗎？很多學生不是恨不得整天泡在機房和網吧嗎？信息技術課與沉迷網吧是截然不同的兩種概念，前者是一種技能，一種方法，后者是一種純娛樂方式。這就要求我們如何以學習興趣為誘因，正確引領。大家都知道：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維；才會主動的想辦法去解決它；才會將“要我學”變成“我要學”。所以興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激活創造力的必要條件。例如：教師可以用Excel統計班里的各學科的成績表，通過展示Excel強大的數據統計功能，讓學生有初步的認識，讓學生明白成績表原來是通過Excel統計出來的，并且還可以求出個人的總分和平均數，使學生產生操作欲望，然后布置任務：讓學生求出自己的相關數據。另外我們還可以利用錄制聲音、文本圖象的處理、多媒體文件的播放、E—mail的收發等相關操作，激發他們的學習興趣，為以后的教學奠定了堅實的興趣基礎。

我校的地理位置環境比較特殊，地處鄉鎮中心，周邊村莊有幾家非法的網吧，對學生的誘惑很大。學生進入網吧會很自然地沉迷于網絡游戲、QQ聊天、網上視頻，甚至于瀏覽非法網站和黃色網頁。這就要求我們信息技術教師正確引導學生獲取信息資源，培養他們良好的網絡習慣，促進學生心身健康發展。

二、嚴格組織，講練結合，培養良好的操作能力。

信息技術課是一門操作性極強的學科。首先要嚴格要求學生什么事可做，不能把信息課當作“休閑課”和玩游戲。去年我校才更新了機房，但機房過小，只有40、50臺電腦左右，而我校每班人數都在60人以上，合理處理電腦數與班級人數不符的難題，需做好課前組織工作，制定出一套可行的規章制度。使每個學生都有上機的時間，學到更多的基礎知識和操作技能。其次要嚴格要求自己，課前切斷網絡。所謂：“正人先正已”，作為一名信息技術教師首先要自身態度端正，才能作好學生的榜樣。

信息技術課的實踐性很強，要注重學生操作能力的培養，不能采用傳統的“紙上談兵”教學模式。一堂課中通常只安排15分鐘左右講解示范，講一個知識點就讓學生操作，然后布置一個類似的練習讓學生操作，通過實踐得到鞏固，甚至熟練掌握。有時可以根據學生的操作能力適當調整內容，主講重點、難點、疑點，把時間多留給學生操作。另外還可以讓有代表性的學生在課堂上演示，教師適當講解并指導，教師講解會起到“畫龍點睛”的功效。從而使自己由講述者成為引導者和促進者，這樣既縮短了教學時間，又提高了教學效率。例如：我們在講解畫正方形、圓形時，特別強調與shift鍵的配合，會有什么效果產生、然后在演示過程中逐一講解，比較、突出重點，讓學生掌握和消化。

三、因材施教，分層教學，培養學生的合作學習意識。

由于家庭條件及學生個體能力的差異，不同的學生在知識層次及實踐層次上就有個體差異。對于不同水平的學生實施因材施教、分層教學就尤為重要。鼓勵這部分優生自學課本上的知識，并對他們布置作業、小競賽、提高練習和一些感興趣的操作等。讓優生對基礎差的同學進行幫助與指導，既克服了學生層次上的差異，又培養了學生的協作精神。而且在課堂上誰掌握好知識.就由誰來當小先生，充分調動了學生學習的積極性。使他們能順利的完成我布置的教學任務，最終達到教學目的。

四、以“玩”促練，科學評價，增強學生創新能力和自信心。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，充分調動學生的學習積極性。將學生的自主性與“玩”成任務相結合，完成教學之后，要充分發揮“玩”的功效。當然這種“玩”不是純粹、絕對的，教師要根據學生情況進行引導，使學生在玩中獲取更大的收獲，充分發揮他們的能動性和創造性，提高信息技術素養。如在教學WORD中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時，當學生完成相應的操作后，可以讓學生利用所學知識創造一個版面，以一首古詩或一幅對聯為例，看誰“玩”成的最棒。學生通過插入、修飾等操作，設計出美麗的版面，有的學生把版面設置了背景圖案及聲音等，真是群星璀燦，百花爭艷。另外我們還可以利用一些助學性游戲軟件促進練，應用“玩”這個手段達到促進“練”的目的。當然，在這段時間里我們還可以出一些難題，給有技能較強的學生去完成。使他們在課堂教學上獲取更多的知識，提高個人能力，帶動其他同學共同進步。

及時的反饋學生操作情況，科學的作出評價，有助于學生了解自身信息技術掌握的程度，增強他們的學習能力和自信心。讓學生們評選出一些好作品，利用多媒體控制軟件展示給全班同學觀賞，同時加以表揚鼓勵。這樣以來既加強了師生的交流，又發揮了團體作用，同時還使我

能夠全面及時了解學生所學知識的掌握情況，并以此作為制定下一步教學計劃的依據。

常言道“教無定法，貴在得法”。沒有一成不變的教法，更沒有放之四海而皆準的統一方法。為了促進中小信息技術教育的發展進程，杜絕學生不良“網癮”，需要我們每位信息技術教師特別是農村教師努力探索更新穎的教學方法。

第二篇：農村初中信息技術教學初探

農村初中信息技術教學初探

[摘要]：人類已進入信息時代，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。信息技術教育進入中小學是社會發展的必然趨勢，對于我們這個農業大國，如何更好地開展好農村初中信息技術教育，提高全民的信息素養，以信息化帶動現代化，實現農村教育跨越式發展，這是時代發展的要求，也是縮小城鄉教育差距，實現教育公平、促進社會公平、創建和諧社會最有效的途徑。本文作者結合近幾年的教學實踐與探索，談談如何才能在農村搞好中學信息技術教育。

[關鍵詞] 農村 信息技術教育 信息素養

根據中央提出國民經濟和社會發展“十五”計劃建議，結合我國基礎教育的實際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程。教育部還明確規定，要把信息技術課列入必修課。

如今，信息技術課已納入中學的必修課。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足，思想不夠重視等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的了解和掌握。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。通過幾年多的教學實踐和探索，本人有以下幾點心得體會。

一、農村學生的真實信息水平參差不齊 絕大部分學生在沒有上信息技術課前對電腦沒有任何認識。可以說信息技術的基礎非常薄弱，大部分學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術課堂；另一個就是鎮上的網吧。甚至一些經濟比較落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生在小學高年級階段都沒有接受信息技術教育。因此，在學生剛升入初一時，通過了解，一個班往往會只有二、三個學生擁有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。很多的學生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網絡游戲，這形成學生對電腦認識的誤區。

二、端正學生對電腦使用價值的認識，創設良好的信息學習氛圍

農村經濟相對落后，因而先進的技術在農村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網絡已走進我們的生活，但對農村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網、聊天、玩游戲罷了，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得有游戲玩罷了，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質量也變得很難了。

三、學校領導、教師要更新轉變觀念、提高對信息技術教育的認識

民族的振興、社會的進步與發展必須依靠教育，這是大家的共識。現代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發展，這為農村地區培養人才提供了必要保證。然而，農村地區信息技術教育實踐者落后的教育理念是農村地區實施教育信息化的主要障礙。在教學中，我市農村地區在普及信息技術教育和學校開設信息技術課程的過程中存在不少問題，如學校領導、教師和學生認識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學生很喜歡這門課，但在升學的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農村小學要開設好信息技術課就必須解決好觀念和認識問題。

四、在教學過程中，信息技術科教師采取適合農村學校的教學方法

由于農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術教學呢？

1、激發興趣，保持長久的學習動力。

對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學。而且裝上能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距

在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。由于大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“后進生”在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。

3、培養助手，以點帶面，激發學生學習積極性

在學生中發現學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內容拷貝回去，利用課余時間提前學習，使他們先一步掌握學習內容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數多于電腦的矛盾，又激發了學生的學習積極性。

實踐表明，靈活、可行、適合農村學生的教學方法有利于大面積提高教學質量，同時有利于優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

五、教學過程中，要有效充分利用學校資源，進一步提高教師信息素養 農村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農村學生由于經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學校電腦室是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，確保學校電腦的正常運行及信息技術課的正常開展。

除了要解決硬件問題外，加強專業人才實際教學能力方面的培養，也是實現農村信息技術教育的保障。教師要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。

確實，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。如何更好開展農村信息技術教育，還需要我們信息技術教育工作者好好探索與實踐。

參考文獻：

龍興銘 《農村中學網絡環境下的信息技術課堂教學之我見》

汪華 朱紅愛 《淺談農村小學信息技術教育》 李虹 《淺談農村中小學如何普及信息技術教育》

黃英 《淺談初中信息技術課的教學》

第三篇：農村初中信息技術教學反思

農村初中信息技術教學反思

秦安縣蓮花中學 王志敏

信息技術是一門實踐性很強的學科，初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，文字處理軟件，電子表格處理軟件，簡單的多媒體制作，網頁制作等，培養學生的創新意識和創造能力。

我校是一所農村中學，絕大多數學生家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的一節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養學生的信息素養，是我在運用我校“四維立體四段式”教學模式中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發學習。

大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。有很多學生一上課就忙著在電腦上找游戲，而對所學的內容反倒一點提不起興趣，從而對所學的內容反倒沒有學會。學生愛玩是本性，一味地扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握。

在教學中有一些專業的術語和一些理論性很強的概念這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得云里霧里得摸不清頭腦。

在幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶時，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。

三、精心設計教學環節，培養學生探索，創新的素養。

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，根據我校“四維立體四段式”教學模式，在自學互助時段常采用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件夾的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是難掌握的。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。

在探索“四維立體四段式”教學模式在信息課教學的應用中，由于信息課的特殊性，以及教材和我們的實際嚴重脫節，往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級的各個班的學生實際情況又不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成了教學偏差。但是經過教學實踐，已讓我認識到了教學中反思的重要性和必要性，在今后的備課環節，我將多注意“四維立體”教學的研究探索，改進其他不足，把課程改革推上一個新臺階。

第四篇：農村初中信息技術教學探索1

農村初中信息技術教學探索

農村初中信息技術教學探索 農村初中信息技術教學探索 農村初中信息技術教學探索

廣西貴港市港南區木格一中教師：吉志才

如今，信息技術(叫計算機)課已納入中小學的必修課。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校可能還存在硬件設施不完善，領導不夠重視，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現在我國2億4千多萬中小學生中，農村就有1億5千多萬，農村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮中學的差距呢？各級教育部門的領導也非常的重視，積極設法籌備資金，購置設備，最終在全國中小學內全面普及。通過一年多的教學實踐和搜集的資料，本人獲得了以下幾點心得體會，與大家交流。

一、充分了解學生的真實信息水平

由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育（計算機教育），而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定教學計劃。

二、端正認識，創設良好的信息學習氛圍

農村經濟相對落后，因而先進的技術在農村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網絡已走進我們的生活，但對農村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質量也變得很難了。

三、轉變教育觀念，領悟新課標教學精神

由于傳統的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養而忽視了“信息素養”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。”信息技術教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術文化內涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。

再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統的傳授知識具有一定優越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利于培養學生的發散性、批判性思維和創新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創造性思維等是與當代素質教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

四、采取適合農村學校的教學方法

由于農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到計算機，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術教學呢？

1、激發興趣，保持長久的學習動力。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。

對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。首先我叫班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經過努力一定會超過他的，有沒有信心啊？”學生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節課我們就來比一比，看看哪個打得最快。”我采用能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養合作精神

信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。實踐表明多數學生愿意與人合作，但也有少數學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。

而對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。由于大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。

這種以合作為基礎的分組教學法具體操作如下：（1）每個班（假設為50人）均勻劃分為五個小組，每小組一個正組長，一個副組長；在上機座次上，同小組相鄰。分組依據可以根據教學組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復式分層教學等等。（2）組長與教師有優先的交互權，組長的職責是輔導本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產生主要依據是學生完成作品的速度與質量，組長任用是動態的。（3）分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內容。（4）在課后要組長根據教師提出的任務和評分標準，對組員給予評價，并作記錄，作為教師評價學習習近平時成績的一個參考標準，在課堂上對一些成績突出的學生進行表揚，這樣能大大提高學生學習的積極性。（5）作為激勵措施，教師要對組長提出更高的學習要求，組長是信息部的小組成員，適當增加一些專門的課外輔導。

經過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質量，同時有利于優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質

農村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農村學生由于經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如使用超級兔子進行操作限制，用GHOST對系統分區做鏡象，以便適時快速恢復等。

除了要解決硬件問題外，加強專業人才實際教學能力方面的培養，也是實現農村信息技術教育的保障。教師要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。

確實，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農村信息技術教育，還需要我們好好探索與實踐。

淺談初中信息技術課的教學來自于論文先生網，如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。九江十一中 黃英

現在中學的信息技術課，很多老師或同學都稱它為微機課。當今社會。掌握電腦的運用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網絡的學習時，如何調整教學手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學生樂學、想學，激發學生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術未知領域，成為我們要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識，下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。

一、明確課程教學目標，重視對教材的再創造。

信息技術業是一門發展特別迅速的產業，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發是需要一段時間的。這樣就導致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發展。國家教育部對信息技術課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術教學的過程中，應在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應的新知識，使所教授的知識更貼近現實應用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態，而且可以不斷激發學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規范化。

二、激發和培養學生的興趣

興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發學生的興趣可有以下兩種方法：

一是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態，讓學生對電腦產生新鮮感，講一些有關電腦的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統，印尼小神童險進美國導彈防御系統）、網上病毒（2000 年的千年蟲、CIH 病毒）、信息界高層人物的變故（把網絡帶入中國的第一人----王志東，因某種原因退出新浪網，重辦公司）等等。把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優點，來引導學生產生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件----網絡教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始 → 程序 → 附件 → 游戲 → 紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就尤然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發，強調的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的 windows 操作系統這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一睢（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows 的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開 “ 我的電腦 ”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是 A 盤、C 盤、D 盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發現箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現實生活中常用的物體聯系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識。例如，我把 windows 操作系統比喻成基石，我把應用軟件（office、wps 等）比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸

三、注重學生的學習過程，培養學生綜合能力。

信息技術課程教學中，“出示問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可以將

淺談初中信息技術課的教學來自于論文先生網，如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養了學生學習信息技術課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對信息技術知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好

第五篇：農村初中信息技術教學反思

農村初中信息技術教學反思

[摘要]隨著計算機技術的高速發展和信息技術、網絡技術進程的迅速推進，以及新理念、新思維、新方法的涌現，中小學信息技術教學面臨著新的發展機遇，也面臨著更嚴峻的挑戰。作為信息技術教師該如何在一次次教學中不斷的反思和總結呢，又該采用怎樣的教學方法呢？

[關鍵詞] 教學反思、信息素養、教學方法、走進生活

教師的反思能力是時代飛速發展的需要，是教改深入發展的需要，是學校和教師自身發展的需要。本人也已經教了10多年的信息技術，積累了一些經驗，同時也在進行一些教學的反思，在不斷的反思中將一些經典的東西進行沉淀，因為教學本身就是一個反思和總結的過程，教育教學中缺少反思，就會永遠無法推陳出新。

現將本人教學中的一些所思、所做、所得與各位探討，共勉！

一、寓游戲中自覺學習。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，進而掌握新技能。眾所周知，指法是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放

要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。在教學中我采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、在直觀教學中加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給七年級同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學

生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

初中的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，上網查找，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

如在教《美化數碼照片》時，我先讓學生自主學習。讓學生自己體會、討論、嘗試，ACDsee、Photoshop CS、美圖秀秀、光影魔術手，這幾款圖形處理軟件，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后，我通過實例進行總結，ACDsee多用于組織和管理圖片，Photoshop CS功能強大，但不易掌握、美圖秀秀、光影魔術手簡單實用，且易于掌握。

四、注意分層教學，更要激發其興趣，給他們創造進步的機會。

學生間存在著個性的差異，我們不能用一個標準去對待所有的學生，更不能用同一個方法對待所有的學生，要尊重他們的愛好，更要相信他們的能力，適時激發他們的學習興趣，如在教初一年級學生打字時，有的同學以前沒接觸過電腦，覺得打字游戲很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學已經對打字掌握得較好了，他們不喜歡玩這些，我就教他們在局域網內利用飛秋軟件聊天，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達到了提高打字能力的目的。有四個班級，在畢業時建立自己的QQ班群，既達到了學習之目的，又豐富了學生們的感情，我清楚的記得九（3）班的群名還是學生們請我起得的，那就是永遠的九（3）。

五、讓知識走進生活，使理論簡單化和生活化。

在教學中，把深奧，晦澀難懂的知識簡單化，生活化，更能激發其興趣，樹立學好信息技術的信心。如在講計算機組成時，我把主機箱打開，讓學生觀看，講到CPU、內存和硬盤，學生們就有點困惑了，這時，我作了個比喻，電腦比作一個工廠，CPU就像是生產車間（數據處理中心），而內存就像是這生產車間邊上的材料庫（數據庫），可以快速將生產車間需要的材料(數據)送到。而硬盤就可以是工廠的大廠庫，東西都放在那，用的時候把東西轉到內存或者直接到車間CPU，但是效率速度不如內存我把內存比作生產的車間。在學習電子相冊時，我抓拍了學生們的照片，用美圖秀秀做場景，配之以音樂，再用繪聲繪影給渲然出來，學生們興高采烈之余，學到了知識，聯絡了感

情，使知識走進了生活。

總之，要上好信息技術這門課程，我們就要在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，經常反思，不斷總結，使自己在實踐和反思中發展。在教學中必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，從而提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

[參考文獻]：

1、信息技術課程與教學論 鐘啟泉

2、《面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革》高文

3、《信息技術課程：設計與建設》李藝

4、《信息教育展望》祝智庭