第一篇：地理課改如何實(shí)施有效備課

地理課改培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得

花垣邊城高級(jí)中學(xué) 麻秋萍

要落實(shí)新課程理念的變革，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，備課成為非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課考慮兩個(gè)主要問(wèn)題：一是要能充分體現(xiàn)教材編制的中心即社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注意三者的有機(jī)結(jié)合；二是要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論的基本思想，通過(guò)傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要鉆研課標(biāo)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國(guó)家教育的全局形勢(shì)??可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的，本文就結(jié)合我個(gè)人備課實(shí)際談?wù)劸唧w做法及心得：

關(guān)鍵詞:新課改;地理教學(xué);學(xué)習(xí)：教材銜接 課堂活動(dòng)

一、要樹(shù)立新課程下的備課觀。

傳統(tǒng)意義上的備課即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法，教師考慮最多的是自己如何地牽、如何地引、如何地講清楚，學(xué)生只要順著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地看、認(rèn)真地記即可。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。這要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。

二、備教材，理清主線

1、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備整本教材

備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究教學(xué)的新課標(biāo)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議，并規(guī)定了課程所要達(dá)到的三維目標(biāo)要求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的知識(shí)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。充分備“熟”地理課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖并搞清楚應(yīng)該貫穿教學(xué)的新理念，才能較好地把握教學(xué)過(guò)程中的具體教學(xué)內(nèi)容選擇、目標(biāo)要求和教學(xué)過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶來(lái)了新教材觀的變化。教材不再是教學(xué)的惟一資源，在開(kāi)放的地理教學(xué)資源觀的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。詳細(xì)理清教材內(nèi)容的邏輯順序和編寫特點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)之間銜接的脈絡(luò)，將散布在教材中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一條一條有趣有序的鏈條，要重視理清各鏈條之間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深地、巧妙合理地預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，預(yù)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維與創(chuàng)新思維積極性的方法。

2、備課時(shí)教材

新教材教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。在每一節(jié)課前備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料和網(wǎng)絡(luò)資源，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如，講“世界洋流”一節(jié)，我備課時(shí)設(shè)計(jì)如先用動(dòng)畫演示全球風(fēng)帶的分布，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)海流的形成與分布：①信風(fēng)分別形成南北赤道暖流；②西風(fēng)形成西風(fēng)漂流；③極地東風(fēng)形成的洋流。同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：①在“世界洋流分布圖”上，剩下的洋流是如何形成的，補(bǔ)償流在那個(gè)海域最發(fā)育？秘魯漁場(chǎng)跟秘魯寒流有關(guān)系嗎？②如何判讀暖流和寒流③世界洋流的分布有何規(guī)律？。

由于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后 ,引起學(xué)生的好奇、懷疑、和困惑 ,從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理 ,促使學(xué)生精力集中地聽(tīng)講、閱讀資料、討論。接著完成課本的活動(dòng)題，①哥倫布兩次到美洲：第一次橫渡大西洋用了37天，第二次沿著加那利寒流、北赤道暖流僅用22天，你能解釋其中原因嗎？②我國(guó)明代航海家鄭和七下“西洋”，為何都是選擇在冬季出發(fā)，夏季返航？③俄羅斯在北極圈內(nèi)的港口—摩爾曼斯克為何冬季不凍？④2002年裝載著7.7萬(wàn)噸燃料油的“威望號(hào)”油輪在西班牙北部海域漏油，法國(guó)、荷蘭等國(guó)為何要引起恐慌？⑤世界四大著名漁場(chǎng)的成因跟洋流有怎樣的關(guān)系？通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀圖分析，討論探究，問(wèn)題得到一一解答。在此過(guò)程中學(xué)生思維活躍記憶深刻，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了思維品質(zhì)。逐步使學(xué)生建立知識(shí)之間的地理聯(lián)系，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的目的。

3、備課時(shí)練習(xí)

適當(dāng)?shù)奶蒙暇毩?xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證，但這種練習(xí)必須小而精，符合當(dāng)節(jié)課的需要。如我們上課前有檢測(cè)試題主要就是測(cè)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，課堂中練習(xí)測(cè)上課效果，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

三、備學(xué)生，因材施教

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：對(duì)習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識(shí)積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂(lè)趣，奮發(fā)向上。

1、了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)。2．了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。

3．了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。即了解對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。

4．了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑田、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過(guò)課堂提問(wèn)、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。

四、備教法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體 備課的主要任務(wù)之一是準(zhǔn)備教學(xué)方法，記得美國(guó)某大學(xué)有一句名言“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行積極的活動(dòng)體驗(yàn)、情感提升，達(dá)到自主、和諧發(fā)展的目的。都應(yīng)注意體現(xiàn)以下特點(diǎn)：是否有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有利于問(wèn)題的生成；是否有利于合作學(xué)習(xí)；是否有利于學(xué)生的自主體驗(yàn)；是否有利于全員參與；是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

好的教學(xué)方法不但能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提高及情感的陶冶。教學(xué)方法的選擇受多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生知識(shí)水平和智能水平、接受知識(shí)的能力及個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等諸多方面因素。教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其需要重視的是學(xué)生良好學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生只有找到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的落實(shí)，才能真正提高教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、備教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課程主張由結(jié)果走向過(guò)程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)等過(guò)程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想落到實(shí)處。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒(méi)有詳細(xì)的文字說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內(nèi)涵，所以我在課前會(huì)給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如我在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國(guó)人漂洋過(guò)海“下南洋”去謀生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個(gè)問(wèn)題。學(xué)生要課堂中各抒已見(jiàn)，氣氛很活躍。

六、發(fā)揚(yáng)集體備課的精神。

1.應(yīng)深入開(kāi)展同學(xué)科、同備課組的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)揮集體的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課改的目的，使學(xué)生得到發(fā)展。

由于教師的情感、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和思維方式等方面存在差異，因此通過(guò)備課組集體備課，可以增加教師之間信息和經(jīng)驗(yàn)的相互交流，可以促進(jìn)教師之間教法和技藝的相互探討，從而讓教師分享智慧、取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)合作、提高效率。2.應(yīng)寫好教案，做好教學(xué)反思，充分準(zhǔn)備好教具

總之，新課程背景下的備課，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)新理念，從備課開(kāi)始滲透新理念，體現(xiàn)新思想，融注新方法，研究教材，研究學(xué)生，掌握可行的教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的需求，并根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能靈活貫通，更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二篇：地理課改心得體會(huì)

地理課改心得體會(huì)

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。我在實(shí)行地理課改心得體會(huì)如下：

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

（一）要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和

創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。

（三）要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚；創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要；創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。

二、啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？”；在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面

思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（一）要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。

（二）要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。

第三篇：地理課改心得體會(huì)

地理課改心得體會(huì)

大英中學(xué)地理組：朱興艷 經(jīng)過(guò)幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題如下：

1、抽象的地理事物，地理空間想象。

2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識(shí)面存在矛盾。

3、學(xué)生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。

4、班額過(guò)大，在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”，困難很大。現(xiàn)就新教材，新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，重知識(shí)與結(jié)果，輕能力與過(guò)程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力較為薄弱，已不能適應(yīng)新形勢(shì)，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需求

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開(kāi)放了，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)按實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，掌握并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

3、加強(qiáng)教師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢(shì)下的課改對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)都是面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機(jī)遇，只有教師相互合作，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)生存。通過(guò)教研活動(dòng)，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使每位地理教師都有不同程度的提高。實(shí)施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ)，每月都推出一節(jié)課，一起評(píng)課，共同總結(jié)，還有每月都對(duì)本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實(shí)踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學(xué)過(guò)程并對(duì)教案再設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)說(shuō)“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，激勵(lì)學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)光點(diǎn)，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

5、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動(dòng)建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)與知識(shí)獲得的背景和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動(dòng)建議”是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性意見(jiàn)，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并從“活動(dòng)建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動(dòng)。

新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理與生活的關(guān)系入手，通過(guò)電視播放有關(guān)地理知識(shí)方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候，通過(guò)學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點(diǎn)，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。

總之，新課改帶來(lái)了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動(dòng)更新理念，清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過(guò)教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然，我們不能因?yàn)樾抡n改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)高一地理教學(xué)，來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到雙豐收。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效備課

初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣教師進(jìn)修學(xué)校 羅宗明

郵編：666599 摘要：備課是課堂教學(xué)的前期工作，是教師從事教學(xué)的基本功，備好課是上好一堂課的前提。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高備課的質(zhì)量，實(shí)施有效備課。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：有效備課

數(shù)學(xué)

落實(shí)

作為一名教師，誰(shuí)都想把學(xué)生教好，而且成績(jī)更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得尤為突出。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過(guò)這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教師講公開(kāi)課，極其成功。課后，有人問(wèn)他：“您這堂課講得這么好，請(qǐng)問(wèn)您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”他回答道：“可以說(shuō)這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問(wèn)直接備課的時(shí)間，那我告訴你，只有十幾分鐘。”所以，若想成為學(xué)生歡迎、學(xué)校認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意的好教師，就只有有效教學(xué)，而有效備課才能保證有效教學(xué)，因此，有效備課是有效教學(xué)的重要前提。2010年，我參加了普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)《備好課專題》的學(xué)習(xí)，并擔(dān)任我縣“初中數(shù)學(xué)班”的班級(jí)輔導(dǎo)教師。通過(guò)本專題系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)員們的互動(dòng)交流，結(jié)合近幾年深入

全縣中學(xué)進(jìn)行新教師跟蹤考核、骨干教師考核、教師教育工作調(diào)研等活動(dòng)中參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課的思考和體會(huì)，談?wù)勑抡n改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課。

一、教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)中明確指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,教師本身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說(shuō)明，要非常熟悉要教什么，怎么教。如在教學(xué)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容前，教師自己要準(zhǔn)確理解相關(guān)的性質(zhì)，要明確近年來(lái)的中考中軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)問(wèn)題越來(lái)越受重視，因?yàn)樗鼈兣c運(yùn)用緊密聯(lián)系，同時(shí)又是非常簡(jiǎn)單的證明方法。這些知識(shí)如果和圓或平面直角坐標(biāo)系中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，則可能出現(xiàn)綜合命題。因此教學(xué)中要通過(guò)使用圖片、實(shí)物展示、折疊剪紙等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察、分析、交流，牢固掌握它們的本質(zhì)特征。其次，教師要積極參加各種形式的教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。

二、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)備課的真正價(jià)值

備課不是簡(jiǎn)單的書寫教案。有些教師，對(duì)教過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)很熟了,認(rèn)為沒(méi)有必要把時(shí)間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無(wú)效勞動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說(shuō)去年的教學(xué)設(shè)計(jì)未必適合今年這個(gè)班的學(xué)生。所以備課不能是機(jī)械地寫教案,而應(yīng)是每堂課實(shí)施教學(xué)的策略，不同的教育對(duì)象所實(shí)施的教學(xué)策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時(shí)耗力的無(wú)效勞動(dòng)，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。

三、備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程改革下教師備課時(shí)應(yīng)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。因此，備課中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是本課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的問(wèn)題，要從它在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所處的地位來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時(shí)就要充分考慮好學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法有哪些，教師將作怎樣的指導(dǎo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定探究的方法、技巧，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)了。

四、備課應(yīng)充分考慮教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過(guò)與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；

要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等),如做等腰三角形、平行四邊形，然后嘗試研究它們的性質(zhì)。這些過(guò)程不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)游戲、小組工作、提問(wèn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生雙邊互動(dòng)熱烈。

總之，有效備課是在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)教師備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生、教法和學(xué)法等角度入手，有效地開(kāi)發(fā)和整合課程資源，不斷優(yōu)化備課方案，備出自己最滿意、教學(xué)效果好的課。

參考文獻(xiàn)：

1、陳旭遠(yuǎn)《有效備課-備課的問(wèn)題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2008 年5月

2、張娟妙《教師備課參考》，吉林大學(xué)出版社，2010年9月

第五篇：地理課改工作匯報(bào)材料

地理課改工作匯報(bào)材料

如何有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力成為時(shí)代對(duì)教育提出的一個(gè)重要的命題。本學(xué)期我校進(jìn)行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課程改革，下面，我談一下自己在課堂教學(xué)改革中通過(guò)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法及自己的一些感受。

首先，從教案到“學(xué)案”

設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)案自學(xué)。自學(xué)是基礎(chǔ)，課前自學(xué)。（1）教師要根據(jù)自學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，明確自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和自學(xué)方法步驟，編制好導(dǎo)學(xué)案，并對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案自學(xué)情況進(jìn)行批閱，掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整課堂中教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問(wèn)題。

2、小組合作。（1）教師要合理分組，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行小組分工，指導(dǎo)組內(nèi)交流方法，并巡視問(wèn)訪，時(shí)間設(shè)計(jì)合理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整控制時(shí)間。（2）小組組長(zhǎng)主持，人人參與，交流自學(xué)成果、問(wèn)題與困惑，兵教兵，解疑釋惑，整理問(wèn)題。

3、班級(jí)展示。（1）教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾偏、規(guī)范行為，做到善于鼓勵(lì)、善于追問(wèn)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)、組與組之間的補(bǔ)充回答、競(jìng)答和評(píng)價(jià)，達(dá)到預(yù)設(shè)問(wèn)題的呈現(xiàn)和解決。（2）學(xué)生要勇于表達(dá)，展示成果、問(wèn)題與困惑。組內(nèi)合作充分，小組間競(jìng)爭(zhēng)積極，評(píng)價(jià)到位。

4、質(zhì)疑探究。（1）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，并能聯(lián)系生活現(xiàn)象和問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行求同、求異思維，大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題，并分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（2）學(xué)生能夠較好完成教師質(zhì)疑，并能生成新的、有價(jià)值的問(wèn)題，主動(dòng)探究，嘗試解決生成的問(wèn)題。

5、自悟自得。（1）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟新知，梳理總結(jié)。（2）學(xué)生感悟自學(xué)、合作、質(zhì)疑過(guò)程中的知識(shí)、問(wèn)題和方法，進(jìn)行回顧，形成知識(shí)體系，總結(jié)規(guī)律和方法，體會(huì)深刻，進(jìn)行梳理總結(jié)。

6、測(cè)評(píng)反饋。（1）教師要根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要把握好重、難點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)問(wèn)題并呈現(xiàn)多層次性，（可設(shè)必做、選做題），并進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋講評(píng)，查漏補(bǔ)缺。（2）學(xué)生能按時(shí)完成測(cè)評(píng)，90%以上學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

7、課后反思。（1）教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程，包括時(shí)間、內(nèi)容和方法以及學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行問(wèn)題整理和量化統(tǒng)計(jì)，并從教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思，完善提升。（2）學(xué)生用雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案，查漏補(bǔ)缺，歸類整理。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

1、具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)程序的操作，可根據(jù)各堂課具體教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)中，要求老師、學(xué)生都要及時(shí)做好教學(xué)筆記，課后進(jìn)行總結(jié)。“學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識(shí)結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問(wèn)題的新趨向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又可以發(fā)揮自己的思維個(gè)性，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教與學(xué)的過(guò)程。

2、“增效”而不“增負(fù)”：當(dāng)代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)高度概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，這僅僅是我現(xiàn)在的一點(diǎn)看法，相信隨著課改的深入，這種模式會(huì)越來(lái)越成熟，更好的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。