第一篇：課改,刷新教育

課改，刷新教育

砂河第四小學(xué)

新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機(jī)遇。砂河四小全體教師帶著對(duì)新課改的憧憬，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊摸索，體會(huì)著新課改給我們帶來(lái)的激動(dòng)與振奮，從“走近新課程”至“走進(jìn)新課程”，我們?nèi)熒e極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，并取得了一些成績(jī)。

校長(zhǎng)——以身作則

課改以來(lái)，我校師生精神面貌煥然一新，校風(fēng)校紀(jì)一流，確實(shí)讓社會(huì)各界刮目相看。這一切都得益于我校有一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)、以身作則的校長(zhǎng)。難怪人們都說——一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

談起我們的校長(zhǎng)，我們眼前總會(huì)浮現(xiàn)他日漸消瘦的臉龐，仿佛又看到他早早到校，走進(jìn)每個(gè)班里巡查的情景；仿佛看到他夾著聽課筆記本走進(jìn)學(xué)生的課堂，附身看他們自主研討的情景；仿佛又聽見他在課改研討會(huì)上句句細(xì)致到位的指導(dǎo)；仿佛聽到他對(duì)帶病上班教師關(guān)切的問候??

印象最深的就是今年四月份的一個(gè)凌晨，天黑乎乎的，伸手不見五指，在一輛中巴車的油箱上坐著一個(gè)邊啃餅子邊喝涼水的人，不是親眼所見，誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是我們的校長(zhǎng)，他將帶領(lǐng)大家去忻州七一路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。同行的老師們還真是細(xì)心，早早地準(zhǔn)備好路上的干糧。同事們邊吃邊聊，聊著剛剛趕路時(shí)的寒冷，聊著臨走前家人的叮嚀，聊著孩子睡眼惺忪時(shí)的委屈，也聊著課改中的困惑、感動(dòng)與期待??看到大家互相關(guān)照，互相鼓勵(lì)，以苦為樂，校長(zhǎng)也倍感欣慰。是呀，他為了讓我們的課改工作少走一些彎路，四處聯(lián)系做出課改成果的學(xué)校，他自己不也是全身心地投入到這份事業(yè)當(dāng)中嗎？

擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，他要求班子成員、教職工遵守和執(zhí)行的規(guī)章制度，他首先遵守、執(zhí)行。在課程改革的道路上，智校長(zhǎng)身體力行，率先垂范。他面對(duì)大量的學(xué)校管理和課改實(shí)施工作，犧牲休息時(shí)間和節(jié)假日，起早貪黑，統(tǒng)籌安排，從不言累。課改成了他每次例會(huì)談?wù)摰米疃嗟脑掝}，而且他還帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課改理論，探討課改的新思路、新方法。不到半年，“三段五環(huán)節(jié)”的模式已基本成型。這就是他經(jīng)常深入教師，了解課改進(jìn)行的情況，征詢大家的意見，和老師們?cè)诠ぷ髦薪恍模诮恍闹写龠M(jìn)工作的有力證詞。只做到這樣當(dāng)然不行，課改以來(lái)，他多次用節(jié)省下來(lái)的開支派盡量多的教師外出觀摩、學(xué)習(xí)，然后以教研組牽頭組織教師有序開展各種教研活動(dòng)，使學(xué)校形成了濃厚的課改氛圍。特別是他帶頭反思課改，使我校課改工作在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升。

我校以“建設(shè)書香校園、提高人文素養(yǎng)”為指導(dǎo)，營(yíng)造出人人熱愛讀書、善于讀書的良好氛圍，在校園環(huán)境的建設(shè)中增加了文化的含量，使校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的活頁(yè)：學(xué)生親手制作手抄報(bào)、辦黑板報(bào)；在教室的一角設(shè)立了特色圖書柜，讓學(xué)生自主管理借閱圖書；開展了記錄讀書筆記，以及“書香班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)；在走廊的墻壁上張貼優(yōu)秀詩(shī)文、名人名言、成語(yǔ)故事等，借古今中外文化巨人之口告訴學(xué)生讀書的意義和方法??此類活動(dòng)大大激勵(lì)了學(xué)生熱愛閱讀的興趣和愛好，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，給孩子們打下了濃厚的文學(xué)底色，為孩子的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我校為達(dá)成“誦讀國(guó)學(xué)精粹，展開豐富想象，感受語(yǔ)言優(yōu)美，吸收民族文化智慧”的總體目標(biāo)，特于早自習(xí)前開展“課前誦讀十分鐘”活動(dòng)，誦讀內(nèi)容主要有《國(guó)學(xué)誦讀》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等，每日誦讀這些經(jīng)典明顯、快速地增加了學(xué)生的識(shí)字量；顯著提高了學(xué)生的記憶能力，有效地開發(fā)了他們的記憶潛能；培養(yǎng)了孩子們高尚的道德情操。午間，為了豐富學(xué)生課余文化生活，學(xué)校開展“課前一首歌”活動(dòng)，動(dòng)聽的歌聲陶冶了孩子們的情操，凈化了孩子們的心靈，規(guī)范了他們的行為，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極向上的情緒。“課前誦讀”和“課前一首歌”的常規(guī)活動(dòng)，起到了以小托大，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，課外還大力開設(shè)第二課堂，舉辦了繪畫、電子琴、舞蹈、西洋樂隊(duì)、團(tuán)體操、合唱隊(duì)等特長(zhǎng)班，充分挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。并且鼓勵(lì)每個(gè)班在下午的大課間以班開展自己的特色課（有口風(fēng)琴、剪紙、折紙、手工、練字、簡(jiǎn)筆畫、手抄報(bào)、下棋、朗誦、跳繩、踢毽子等興趣活動(dòng)）。學(xué)校還派專人負(fù)責(zé)從各層面，組織各級(jí)各類比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、展示自我，為學(xué)生提供廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

人們常說，一位好領(lǐng)導(dǎo)不僅要善于用語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)人，更主要的是用行動(dòng)來(lái)感化人——這一點(diǎn)，在智校長(zhǎng)的身上得到了真正體現(xiàn)。

名師——言傳身教 名師，一個(gè)多么耀眼的詞匯，可是，在大家的眼里，我們不只看到了熱情，看到了欣喜，看到了滿足，更多地看到了辛酸，看到了憔悴，看到了執(zhí)著；名師，書寫起來(lái)多么簡(jiǎn)易的詞匯，有幾人能肩負(fù)起它的職責(zé)，又有幾人能用言行書寫它的傳奇。可今天，我們敢說——我校的副校長(zhǎng)李桂蘭，受之無(wú)愧！

李老師自2004年擔(dān)任砂河四小副校長(zhǎng)以來(lái)，一直工作在教學(xué)第一線，滿腔熱忱，樂此不疲。只要是走進(jìn)教室，只要是和學(xué)生在一起，每時(shí)每刻她都覺著精彩。她哪里會(huì)記得她曾病倒在講臺(tái)上，她哪里會(huì)記得她身患多種疾病，她哪里會(huì)記得所有關(guān)心她的人有多心疼她??

寒冬里的一天，她忽覺身體不適，可為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，她對(duì)同事說，上完課休息一下就好了。當(dāng)時(shí)，她并不知道自己宮外孕，一味地堅(jiān)持使她最終因受不了劇痛而癱坐在講臺(tái)上，學(xué)生們大驚失色，匆忙告知其他老師，大家才把她護(hù)送到醫(yī)院。好在醫(yī)生還未下班，及時(shí)做了手術(shù)，李老師才幸免遇險(xiǎn)。可就是這樣，她為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，為了不讓家長(zhǎng)們擔(dān)心，休息沒到兩個(gè)星期就上班了。她就是這樣負(fù)責(zé)，她就是這樣忘我，數(shù)十年如一日，以至于她的身體每況愈下。

去年，她先后做了耳道膽脂瘤和鼻中隔偏曲兩個(gè)手術(shù)，盡管平時(shí)就很疼痛，但她還是扛到假期才去北京做的手術(shù)，每次術(shù)后，她也只休息兩三天就匆匆上班。今年三月份，家人催她快去復(fù)查，可恰逢學(xué)校組織去太原學(xué)習(xí)，李老師特別珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次也不例外。她一邊隱瞞家人說是去北京復(fù)查，一邊帶老師們登上了去太原學(xué)習(xí)的火車。雖然每次都倍受旅途的勞累，尤其是步行的不方便，但是她只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都會(huì)毫不猶豫地參加，就算身體不適，也不能打消她積極上進(jìn)、求知若渴的心。上月初，老師們?cè)谔瓕W(xué)習(xí)時(shí)，她整晚咳嗽不止，為了不影響大家休息，她捂著嘴不說，還跑到洗手間把自己關(guān)起來(lái)，等到好一點(diǎn)了，才悄悄出來(lái)爬上床睡下。白天在會(huì)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，她怕耽誤聽講和影響他人而不上衛(wèi)生間，咳嗽還沒好，可就是堅(jiān)持不喝水。特別是她的耳朵因?yàn)榘l(fā)炎會(huì)時(shí)不時(shí)地流下膿水，她一邊聆聽，一邊抄筆記，一邊擦拭膿水，這樣的動(dòng)作重復(fù)著，一次又一次，同行的老師看都看不下去了。最后在大家的勸說下，她也只答應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)束后買上消炎藥吃。為了不虛此行，她真是盡了全力——為了能讓老師們坐到有利于聽講的的位置，為了方便與專家進(jìn)行互動(dòng)交流，吃飯的時(shí)候，她總說自己不餓，匆匆吃上幾口就出去了，原來(lái)她是早早趕去會(huì)場(chǎng)占座位了。

最近，李老師的腰椎間盤突出也變得嚴(yán)重了。住院治療期間，盡管醫(yī)生要求靜臥，但她還是參加了聯(lián)片教研活動(dòng)的講課、評(píng)課。本月二十六日還應(yīng)邀去金山鋪鄉(xiāng)中心校為兩個(gè)學(xué)校的老師做了課前指導(dǎo)和課后切磋，為了給兄弟校的教研活動(dòng)注入更多營(yíng)養(yǎng)，她全身心地投入研討，以至于她的兒子放學(xué)后誰(shuí)接，去哪吃午飯她都無(wú)暇安排，還是我校高凈老師看到孩子在校園里獨(dú)自等待他那為了工作把兒子都置之度外的媽媽時(shí)于心不忍，把他帶到面館照看孩子吃了一頓熱騰騰的飽飯。李老師的兒子也許早已經(jīng)習(xí)慣了他媽媽對(duì)他的“遺忘”，竟然沒說過一句怨言，也許孩子真的理解母親，更覺得不應(yīng)該影響母親的工作吧——他好幾次流鼻血都沒告訴媽媽，反而又是教他的高凈老師去催李老師，讓她帶孩子去看看。可最近的李老師更忙了，二十七日，她又身挎一大包中藥，踏上了前往陽(yáng)泉十二中，武漢，安徽三地學(xué)習(xí)的旅程??

不是因?yàn)樗鎸?shí)的存在于我們的身邊，我們真的難以相信，她竟是這樣的甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)所有。她，一位看上去普普通通，卻詮釋著“人類靈魂的工程師”的教師，是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。

教師——奮勇當(dāng)先

在課改這面旗幟下，我校涌現(xiàn)出很多的“課改先鋒”，不為人知的是她們?cè)诜e極課改的背后嘗盡了生活的酸與苦。

今年前半年，郭秀芳老師的母親因年老體弱，生活不能自理，她決定把母親接到自己家來(lái)照顧。當(dāng)時(shí)，她身為班主任和教研組長(zhǎng)，而且又是在進(jìn)行課改的非常時(shí)期，學(xué)校的工作只多不少，可她從沒有請(qǐng)過一次假，從沒有誤過一節(jié)課。相反，她總是做在人前，而且事事妥帖。“課改是我們學(xué)校的大事，我一定不能拖集體的后腿，困難我能克服。”——她就是這么鏗鏘有力地對(duì)自己說著這樣的話，一遍又一遍。俗話說，“福無(wú)雙至，禍不單行”，就在郭老師咬緊牙關(guān)挺著、挨著的節(jié)骨眼上，她的公公又被查出患有癌癥，她老公只能回村里照看父親，而她雖然心力交瘁，但是一想到學(xué)校有一大堆的事情等著她，自己的母親也需要她，她只能默默承受這一切。另一方面，她還得瞞著準(zhǔn)備高考的女兒，每次接到女兒的電話，她總是找些輕松愉悅的話題，生怕說漏了嘴。到了女兒過禮拜要回來(lái)的那一天，她老公會(huì)從村里趕回來(lái)配合她演戲，為了營(yíng)造和諧快樂的家庭氣氛，他們夫妻倆互相鼓勵(lì)，演了一場(chǎng)又一場(chǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的身心俱疲，使她的體重由150斤直線下降，現(xiàn)在僅有110斤了。可就在昨天，她還笑呵呵地逗大家：“我變苗條了，這不挺好嗎。”讓我們感動(dòng)的不僅是她樂觀豁達(dá)的胸襟，更是她對(duì)教育事業(yè)的不懈追求啊。

54歲的謝清秀老師，也是我校課改的楷模。動(dòng)了痔瘡手術(shù)后的她，坐也不能站也不對(duì)，可她還能做到提前候課，真是給我校教師做了很好的表率；前幾天，她剛剛因右手皮囊增生動(dòng)了手術(shù)，因?yàn)榛謴?fù)得慢，現(xiàn)在還不能辦公，可她開始學(xué)習(xí)用左手板書，批改。看著不太工整的板書，學(xué)生們笑她，她裂開嘴一笑，說：“我在開發(fā)我的右腦啊，你們得支持我。”此舉已經(jīng)成為我校的一段佳話，教師們笑說此事的同時(shí)，也已被一股震撼人心的力量深深觸動(dòng)。

還有五年級(jí)的陳宣花老師，往日的高大身影近日略顯佝僂。因?yàn)樗趯m頸肌瘤手術(shù)后不到一個(gè)禮拜就趕來(lái)上班，兒子女兒怎么攔都攔不住，她說：“誰(shuí)沒有個(gè)小災(zāi)小病的。再說，我呆在家里不鍛煉，身體會(huì)更虛弱。”孩子們看她堅(jiān)持己見，又“理由充足”，只好作罷。她已經(jīng)很久沒能抱抱她最疼愛的小外甥女兒了，每次接到孩子的電話，聽到手機(jī)那頭稚嫩地喊著“姥姥，姥姥”時(shí)，她的淚說什么也控制不住，嘩嘩地流著。那滴滴淚珠不僅僅是疼愛，不僅僅是想念，她流下的是自己的苦楚，自己的無(wú)奈。誰(shuí)讓教學(xué)工作舉足輕重呢？誰(shuí)讓課改勢(shì)在必行呢？誰(shuí)讓我們肩負(fù)更多孩子的明天呢？

課改路上，催人淚下的事例還有很多。即將退休的王美林老師每晚都向六歲的孫子請(qǐng)教普通話的發(fā)音，孫子對(duì)她這位“奶奶”級(jí)別的學(xué)生還真是下了番功夫——他讓媽媽從書店買來(lái)更多帶拼音的書籍，一個(gè)字母，一個(gè)拼音，不厭其煩地讀著，教著。看著孫子可愛的認(rèn)真的表情，王老師別提有多歡喜了。此時(shí)的她可能早已忘了紅腫的雙手給她帶來(lái)的疼痛；此時(shí)的她可能忘了由于勞累過度、睡眠不足導(dǎo)致自己患有干燥綜合癥這種罕見的疾病有多折磨人??

像這樣勤于學(xué)習(xí)的還有楊培榮老師，去年的現(xiàn)在她不會(huì)操作電腦，但為了課改，她從自我改起，精心制定了學(xué)電腦計(jì)劃，有人取笑她，她卻說：“就是因?yàn)椴粫?huì)才需要學(xué)習(xí)，沒什么可丟人的。”她每晚都搶在女兒前面占住電腦，遇到解決不了的問題她就央求女兒幫她，女兒看到她如此癡迷，也更加支持她了。現(xiàn)在，她竟然能在電腦上編寫導(dǎo)學(xué)案了。

年長(zhǎng)點(diǎn)的老師都能戰(zhàn)勝困難，我們作為年輕的后輩更會(huì)積極進(jìn)取。我校的高凈老師，雖也是兩個(gè)孩子的母親，可她根本沒時(shí)間照看孩子，婆婆帶著大兒子，媽媽帶著小兒子，就算這樣她落不得閑——早上來(lái)得倒早，可是包里帶著燒餅；課間來(lái)來(lái)回回，以為她很悠閑，其實(shí)她在組織孩子們課外活動(dòng)；放學(xué)后，學(xué)校都沒什么動(dòng)靜了，可她的電動(dòng)車還停在那里等著她；夜里，人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，她還在備課，編寫導(dǎo)學(xué)案；星期天，總算能陪兒子了吧，可她還得匆忙地為公開課做準(zhǔn)備；孩子生病了，扁桃體發(fā)了炎，都化膿了，也沒見她去看看；孩子輸著液還高燒不退，夢(mèng)里哭著喊著叫“媽媽”，可她也不會(huì)為此請(qǐng)一節(jié)課的假；終于見到兒子時(shí)，聽著母親們的嘮叨，她淚如雨下?? 課改，你雖帶給我們言之不盡的辛苦，但我們定能戰(zhàn)勝；你雖設(shè)下些許障礙，但我們從不懼怕；走你這條路可能會(huì)很漫長(zhǎng)，但我們一直在成長(zhǎng)。

學(xué)生——超越自我

課改以來(lái)，我校深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“三段五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，改變了課堂結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

學(xué)生馮靖曾是一個(gè)讓老師、同學(xué)都頭疼的男孩，他無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。實(shí)行課改后，他變了——他不再是一個(gè)淘氣包了，我們經(jīng)常看到的是他在課堂上活躍的身影。你看，語(yǔ)文課上他踴躍發(fā)言，回答條理，令老師和同學(xué)們刮目相看；數(shù)學(xué)課上大膽質(zhì)疑，見解獨(dú)到，得到了老師和同學(xué)們的贊賞。可見，只要我們尊重學(xué)生，給他展示自我的機(jī)會(huì)，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)有意想不到的收獲。

四年級(jí)有一個(gè)叫楊建楠的女生，聰明活潑，可就是不按時(shí)完成作業(yè)，容易寫錯(cuò)別字。課改以來(lái)，因?yàn)樗奈璧柑亻L(zhǎng)有了更多施展的平臺(tái)，她的學(xué)校生活逐漸充實(shí)，所以，她不再厭倦做作業(yè)，因?yàn)樗惺艿搅藖?lái)自老師、同學(xué)對(duì)她的更多認(rèn)可與肯定。現(xiàn)在，她的錯(cuò)別字也減少了，因?yàn)樗呀?jīng)變成糾錯(cuò)組長(zhǎng)了，她哪能有機(jī)會(huì)寫錯(cuò)字呢？

課堂改革不只是改變了課堂的形式，最重要的是改變了課堂的質(zhì)量和成效。學(xué)生拿著手中的導(dǎo)學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還學(xué)會(huì)了合作和探究。漸漸地，課堂不再是老師一個(gè)人的陣地，而是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)；老師不用再唱獨(dú)角戲，而是組織學(xué)生一起合作、分享學(xué)習(xí)成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。課堂真的成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，大家都以做“演員”為榮，做“觀眾”為恥。在討論的環(huán)節(jié)中，大家都積極地分享著自己的交流成果，就連那靦腆的學(xué)生也按捺不住心中的熱情，與大家共同討論，那模樣真讓我們刮目相看啊。

自由的課堂，讓孩子們有了追求；自由的課堂，讓孩子們學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)造；自由的課堂，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂！而這“自由課堂”來(lái)自——新課改。由于你，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步得到了培養(yǎng)；由于你，學(xué)生優(yōu)秀率也在提高；由于你，差生轉(zhuǎn)化效果更加明顯；由于你，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步得到了提高。課改讓我們看到了生機(jī)！讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。

遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)韵駝傋呗返暮⒆右粯硬铰年@珊；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多更意想不到的努力。但請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的那一份份驚喜和感動(dòng)。它正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；正和我們一道描繪多彩的畫卷；正和我們一同譜寫壯麗的詩(shī)篇。新課改，感謝你！感謝你讓我們滿懷信心，滿懷激情，滿懷憧憬。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們將盡己所能，牢牢把握和抓住機(jī)遇，為推進(jìn)繁峙教育貢獻(xiàn)微薄之力。

劉焱 20131201

第二篇：課改“撬動(dòng)”山區(qū)教育

課改“撬動(dòng)”山區(qū)教育

——桑植縣整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

作者：劉茜 劉秋泉 發(fā)布時(shí)間：2012年01月17日-11:41 本文來(lái)源于：為先在線

桑植縣教育局局長(zhǎng)向賢良、副縣長(zhǎng)王云、政協(xié)副主席桂作明聽課。

一批批優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)。

桑植縣2011年課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)校長(zhǎng)評(píng)課會(huì)。

桑植縣十一學(xué)校初二134班的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們思維活躍、情緒飽滿：

“這是我們組的意見，大家看看還有什么補(bǔ)充？”

“我覺得你們組表述不夠完整，應(yīng)該再加上??”

“我還有新觀點(diǎn)，我認(rèn)為這里不妨這樣表達(dá)??”

“我覺得大家都說得很精彩很到位，下面由我來(lái)為大家總結(jié)吧。”

這是桑植課改中的真實(shí)一幕。作為國(guó)家重點(diǎn)扶持的少數(shù)民族山區(qū)縣，桑植近年來(lái)以課改謀變化，以課改促發(fā)展，“撬動(dòng)”了山區(qū)教育。如今，來(lái)自兄弟縣市的“取經(jīng)”者不計(jì)其數(shù)，媒體記者也慕名而來(lái)——

化解“第一個(gè)吃螃蟹者”對(duì)這個(gè)“螃蟹”的恐懼和憂慮 我們見到桑植縣教育局局長(zhǎng)向賢良的時(shí)候，他正和縣教研室主任朱慧勇在十一學(xué)校“看課”。大約10多分鐘下課鈴聲響起，教室門口便成了他們和校長(zhǎng)、老師們現(xiàn)場(chǎng)議課的地方。我們沒有打擾，只是站在一旁靜靜聆聽。盡管他們?cè)谟懻摃r(shí)夾雜著方言，但他們那種對(duì)課改的執(zhí)著與專注，那種直擊問題、直面不足的評(píng)課態(tài)度，讓初識(shí)桑植課改的我們不禁動(dòng)容。

“3年前，你們還看不到這樣的課堂。”向賢良對(duì)我們介紹說，2008年上半年，自己上任局長(zhǎng)后曾組織多次教學(xué)現(xiàn)狀大摸底，反饋上來(lái)的情況令人憂慮：大部分教師教學(xué)觀念陳舊、教法單一，單邊主義、滿堂灌比比皆是?? “我常常看到我們的學(xué)生特別是初三高三的學(xué)生畢業(yè)后，將記載著他們生長(zhǎng)經(jīng)歷和辛勤求學(xué)的課本全撕碎。為什么？因?yàn)槲覀兊恼n堂沒有給孩子們留下快樂的記憶。每當(dāng)這時(shí)我的心情十分沉重。心痛的同時(shí)感覺課改一刻也不能停留。”

在這樣的背景下，桑植開展了教育到底如何發(fā)展的大討論。在這次大討論中，向賢良思索和追問著：貧困山區(qū)的教育何以突圍？出路到底在哪里？他認(rèn)為，國(guó)貧的桑植，必須通過新課程改革來(lái)促進(jìn)教育的跨越發(fā)展，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。他這樣說：“區(qū)域教育均衡發(fā)展的重心是從硬件均衡走向質(zhì)量均衡，質(zhì)量均衡必須要通過推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展首先解決的是課堂問題，改革課堂是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)科學(xué)的最經(jīng)濟(jì)的路徑，是最終的捷徑。可以說，撬動(dòng)教育這個(gè)‘地球’的支點(diǎn)是課堂。”

這次大討論被稱為桑植開啟課改之旅的“遵義會(huì)議”。桑植教育人開始以改革者的姿態(tài)吹響課改的集結(jié)號(hào)。

然而，“另類”的新課堂難免讓習(xí)慣傳統(tǒng)課堂的人們產(chǎn)生觀望和畏難情緒。桑植四中校長(zhǎng)王興輝就深有體會(huì)：“作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校剛開始推行課改時(shí)，就有一些老師‘人前一套，人后一套’，有人檢查就按課改要求來(lái)，沒人就按傳統(tǒng)的來(lái)。這一度讓我們很頭痛。”

化解“第一個(gè)吃螃蟹者”對(duì)這個(gè)“螃蟹”的恐懼和憂慮，成了教育行政部門的首要任務(wù)。桑植于是上上下下召開了多種形式的動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。向賢良局長(zhǎng)更是親自上陣，大會(huì)小會(huì)都要講，特別是每年教育戰(zhàn)線的“千人大會(huì)”，他都要費(fèi)盡心血準(zhǔn)備，深入淺出給大家談?wù)n改。去年，因會(huì)議議程太多，他一直講到下午1點(diǎn)多，可是會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都聽得入神。張家界市教科院的專家說，向局長(zhǎng)真是“比專家還專家”。

但教育觀念的轉(zhuǎn)變，不是靠一兩次動(dòng)員會(huì)就可以做到的，也不是單靠局長(zhǎng)的大聲疾呼就可以了，舊的觀念根深蒂固，必須建立起有效的機(jī)制來(lái)破解。桑植堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，再培訓(xùn)，再上崗”的原則，緊把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)關(guān)。

桑植的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)突出一個(gè)“新”字，即通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)達(dá)到樹立新的教育觀念，吃透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，通曉新的實(shí)驗(yàn)教材，明確新的課程要求的目的。桑植縣教育局采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式培訓(xùn)教師。首先讓大家自覺地在網(wǎng)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、岳陽(yáng)許市中學(xué)等先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，解決值不值得學(xué)的問題；其次分期分批組織校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教研主任到許市、杜郎口、廣東等地學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)感受氣氛，解決學(xué)不學(xué)的問題。除此之外，還要調(diào)研分析本校的具體情況，解決學(xué)不學(xué)得好的問題。

桑植四中的鐘麗老師向記者說起，學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)著名的生本教育專家荊志強(qiáng)老師來(lái)演講，從早上8點(diǎn)到11點(diǎn)，荊老師風(fēng)趣的報(bào)告讓我開心讓我醉，荊老師的講解，讓我們拔開云霧大開眼界：從學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)加以研究，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生了解你信任與你談心，談家庭談未來(lái)，談自己的喜樂哀愁，談他們一切的一切。學(xué)生分組（橫向和縱向）學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)合作、傾聽、討論、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，生本教育理念將會(huì)影響我、造就我，使我的學(xué)生們?cè)谏镜拇笳n堂中學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得快樂。

澧源鎮(zhèn)中學(xué)的燕學(xué)鵬老師也談了自己的感受：“在縣教育局組織下，9所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和骨干教師赴廣州參加全國(guó)生本教育研修班，進(jìn)行一個(gè)多月的學(xué)習(xí)考查，我聆聽了專家學(xué)者們的報(bào)告后，發(fā)現(xiàn)最近兩年的課改形式已經(jīng)非常緊迫了！一些特級(jí)教師上公開課，竟然也從講臺(tái)上悄悄隱退，把學(xué)生推上了課堂舞臺(tái)。特級(jí)教師都課改了，我們還有什么理由不進(jìn)行課改呢？出去了一趟，生本教育理念在我的頭腦中逐漸生根發(fā)芽。”

教育觀念更新，源于長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，而教研力量要為此提供保障。他們把一些經(jīng)驗(yàn)豐富，具有科研能力的一線教師調(diào)到教科室工作，并不惜代價(jià)從外地引進(jìn)科研人才，充實(shí)到教科室，增強(qiáng)了教科研的力量。同時(shí)，加強(qiáng)課題研究，縣課題中心研究組，根據(jù)課程改革所涉及的各方面的內(nèi)容，制定出若干課改研究專題，各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇專題，實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)學(xué)校的專題確定個(gè)人的研究課題，從上而下形成了“人人要參與，校校有專題”的科研格局。

聯(lián)片研訓(xùn)也是很有桑植特色的“一招”。聯(lián)片研訓(xùn)是桑植的首創(chuàng)，也是省級(jí)規(guī)劃課題正在研究的內(nèi)容。他們的做法是把分散在幾所學(xué)校中的研訓(xùn)資源集中起來(lái)形成合力，各片區(qū)在負(fù)責(zé)學(xué)校的組織與帶動(dòng)下，不僅上示范課，更對(duì)本片區(qū)存在的問題展開研究，教研室也參加聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)每一堂課，開展專題講座，為教師的成長(zhǎng)和課改交流提高搭設(shè)一個(gè)很好的平臺(tái)。

在課改推行過程中，向賢良特別重視校長(zhǎng)這個(gè)層面。“當(dāng)一個(gè)好老師，受益的只是一個(gè)班的學(xué)生；當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)受益的則是整個(gè)學(xué)校的學(xué)生和一個(gè)區(qū)域的學(xué)生。”他說。

十一學(xué)校是“全省課改樣板學(xué)校”，也是桑植課改龍頭校之一。校長(zhǎng)潘鳴是新官上任。據(jù)他介紹，自2009年6月桑植縣拉開推進(jìn)課堂教學(xué)改革的序幕以來(lái)，在原校長(zhǎng)卓云輝的帶領(lǐng)下，十一學(xué)校瞄準(zhǔn)課堂，將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法作為突破口，積極通過培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)研究等形式對(duì)全校教師進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)，采用觀看專家報(bào)告錄像、專題講座、案例分析、參與式討論、說課評(píng)課、課題研究等方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以嶄新的姿態(tài)站在課改的戰(zhàn)線上。

潘校長(zhǎng)口中的卓云輝校長(zhǎng)，是桑植的“課改名人”。現(xiàn)在，他在基礎(chǔ)薄弱的賀龍中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的破冰之旅，他無(wú)數(shù)回親自推門聽課，深入組織課改教師開展“一人一課”、“推門課”、“同一課”、“典型課”等活動(dòng)，促使他們不斷提高課堂教學(xué)能力。

像潘校長(zhǎng)一樣，空殼樹中學(xué)的陳和銳校長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期以來(lái)，深入課堂指導(dǎo)全校教師上研討課100多節(jié)，讓老師們受益良多。在他的影響下，學(xué)校的老師得到不斷成長(zhǎng)。

緊扣住“三主五步”課堂教學(xué)模式這一“總航線”

“三主五步”，是我們?cè)谏Ｖ膊稍L時(shí)，老師們說得最多的一個(gè)詞。2009年底，在桑植縣課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上，教育局長(zhǎng)向賢良提出在課堂教學(xué)中必須充分體現(xiàn) “三主”理念，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，他還總結(jié)出具有桑植特色的課堂模式：定向自學(xué)→小組討論→全班交流→總結(jié)歸納→鞏固提升。2010年2月，在縣教育局課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)會(huì)上，向賢良將這一模式正式取名為“三主五步教學(xué)法”。

對(duì)桑植的課改，向賢良一直在深深思索。此前，他親自安排教研室的人員南下廣東華南師范大學(xué)，聽講座、觀現(xiàn)場(chǎng)、進(jìn)課堂，并在桑植進(jìn)行了一年的實(shí)地調(diào)研。一次，他到澧源中學(xué)檢查工作，在該校宣傳欄前足足站了一個(gè)小時(shí)。原來(lái)，該校已經(jīng)開始了課堂教學(xué)模式的探索，并總結(jié)為四步教學(xué)法。他于是多次與“課改先鋒”陳前軍校長(zhǎng)一起切磋，大家反復(fù)琢磨推敲后,認(rèn)為“三主五步”較為科學(xué)。

縣教研室副主任肖勇這樣闡述：“三主五步”教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。“這種模式，其宗旨是讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真正感悟成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。”

總的航線確定了以后，緊接著當(dāng)然就是縱深推動(dòng)，形成特色。

向賢良給我們具體介紹了桑植的“課改進(jìn)程”：2009年下半年，全縣正式拉開推進(jìn)課堂教學(xué)改革的序幕，在全縣大部分小學(xué)、初中推行，并確定了“一年打基礎(chǔ)、兩年成氛圍、三年上臺(tái)階、四年出經(jīng)驗(yàn)、五年當(dāng)示范”的課堂教學(xué)改革中長(zhǎng)期目標(biāo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校均確定了一個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)校、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)或班級(jí)，按照‘分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)’的思路開展試點(diǎn)工作；2010年為桑植的“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)校、年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)，并逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與學(xué)科范圍，初步形成本縣、本校課堂教改的基本模式和特色；2011年至今，全縣更是全面強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課改。

桑植縣推行課改，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是課堂大討論。老師根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣、家庭條件好壞、性格和興趣愛好差異等不同因素，將學(xué)生分為6-8人的討論小組，并建立了小組激勵(lì)和約束機(jī)制。教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。在這種新型課堂上，老師讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下“先學(xué)、后導(dǎo)、互助”，以探究學(xué)習(xí)方式替代傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，形成師生共同討論、研究、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)局面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主探索新知的能力。

“大家好，我們是‘為夢(mèng)想而奮斗小組’，今天由我們來(lái)跟大家共同學(xué)習(xí)這篇《巴東三峽》。”如文章開頭說到的，桑植縣十一學(xué)校初二134班的一堂語(yǔ)文課上，4名學(xué)生滿懷激情地為同學(xué)們講課，就分工協(xié)作十分清楚，一人講解，兩人板書，剩下一人向臺(tái)下的同學(xué)提問，站在教室中間的老師肖華則面帶微笑不停向講臺(tái)上的學(xué)生點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。

這一堂課全程由學(xué)生上臺(tái)展示，不停有學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題，不停有同學(xué)糾正前一名同學(xué)所講的不當(dāng)之處，僅是講到三峽的特點(diǎn)，同學(xué)們也在課堂上爭(zhēng)得不可開交，肖華稍加引導(dǎo)后只講了一句“每個(gè)人眼中的‘巴東三峽’都是別樣的!”便將學(xué)生的思維拉了回來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，記者粗略計(jì)算了一下，共有3個(gè)小組上臺(tái)演示，回答問題則多達(dá)20余次。

學(xué)生上臺(tái)講課，老師可沒有閑著。肖華老師認(rèn)為這種教課方式對(duì)老師的要求反而更高了，“看似是學(xué)生在講臺(tái)上講課，實(shí)際上他們也是在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮，老師在課前要做好充分準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，還要充分信任學(xué)生。”

“在這樣的課堂上，作為學(xué)生，只要你愿意，這講臺(tái)就是你的。”肖華告訴記者，這種上課方式需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好充足的準(zhǔn)備。從思考到提問到最后解決，這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說更有滿足感，而且小組成員之間還要培養(yǎng)合作、協(xié)調(diào)和溝通能力，這種培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要也是同步的。他們非常愿意接受，上課更有興趣了，思維也更活躍了。

“把教學(xué)目的隱藏起來(lái)的教學(xué)，才是最好的方法，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”肖華介紹說。課后，該班學(xué)生黃昆告訴記者，班上每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都給自己的小組起了獨(dú)特的名字，比如“標(biāo)新立異”、“登上最高峰”、“璀璨星光”等等，大家都在為了共同進(jìn)步的目標(biāo)而努力。

集體備課也是桑植課改的亮點(diǎn)。以學(xué)生為主體的課堂要實(shí)現(xiàn)高效率，需要老師在課堂上“讓位”，但并不意味著教師無(wú)事可干，而是花更多時(shí)間在課前備課上。課改之前，有些學(xué)校雖已實(shí)行集體備課，但大多只是流于形式。課改之后，教師的備課流程變成了教師個(gè)人自主備課-備課組集體研討修訂-教師個(gè)性化加工-跟蹤聽課-課后反思。

這樣環(huán)環(huán)相扣的備課流程，需要教師從備課環(huán)節(jié)開始，就要精密地設(shè)計(jì)課堂問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并將學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出的問題進(jìn)行整理、歸類和整合之后形成“問題鏈”。同時(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生提出的問題，及時(shí)補(bǔ)充問題，以彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)時(shí)的不足。

“活力——探究型”課堂激發(fā)了更多年輕教師的熱情。今年再次被評(píng)上“課改之星”的年輕教師肖玉梅是澧源鎮(zhèn)一小的一名教師，從充滿疑慮到親自試水，肖玉梅每天都要花大量時(shí)間查閱資料，與同組老師備課。“現(xiàn)在的課堂，是學(xué)生的課堂，作為老師，必須做好更加充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣。”肖玉梅說。現(xiàn)在每年寒暑假，肖玉梅都要與同組備課的老師完善、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)課改中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

與此同時(shí)，為使“三主五步”課堂教學(xué)得到拓展、延伸、補(bǔ)充和矯正，增強(qiáng)課堂效果，桑植還組織開展了“大量讀寫”、“藝術(shù)、體育（2＋1）”、“學(xué)生素質(zhì)檢測(cè)”、等主題活動(dòng)，使生本教育的花朵越開越鮮艷。現(xiàn)在教研室有《澧水文學(xué)》促進(jìn)大量讀寫，教育局還設(shè)想創(chuàng)辦《課改動(dòng)態(tài)》專刊，開辟《課改導(dǎo)航》、《專家引領(lǐng)》、《他山之石》、《回音壁》等欄目，并改版更新“桑植教研網(wǎng)”，以期及時(shí)反映課改動(dòng)態(tài)，全面營(yíng)造課改輿論氛圍，鼓舞士氣，凝結(jié)人心。

讓師生們都能獲得幸福與成功的體驗(yàn) 那么，桑植的課改到底收獲了什么？讓我們先來(lái)看看孩子們的收獲。

空殼樹中學(xué)彭云斐老師對(duì)記者說起，班上周華（化名）是個(gè)幾乎要輟學(xué)的學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為是自己拖了班上的后腿，總是悶悶不樂；再加上在外打工的父母常年不回家，而家中只剩下爺爺一個(gè)人，他想陪爺爺，產(chǎn)生了放棄讀書的念頭。通過多方面努力，好不容易讓他重新回到了課堂，但在他臉上卻很少看到笑容。

自“三主五步”課堂以來(lái)，周華臉上多了笑容，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找我詢問自己的表現(xiàn)情況，課堂上也能看到他很自信、完整的發(fā)言。特別是在我的語(yǔ)文課上，我并沒有事先分配問題，在課堂上由小組討論設(shè)置問題，我以為組長(zhǎng)會(huì)自己上臺(tái)展示，沒想到展示時(shí)卻是周華。一開始他說話聲音小，吞吞吐吐，語(yǔ)句不連貫，后來(lái)慢慢地卻看到了不一樣的他，聲音洪亮，語(yǔ)句連貫。展示結(jié)束，教室里不由自主的響起了雷鳴般的掌聲。課后，他興奮不已，臉上洋溢了燦爛的笑容。

十一學(xué)校的劉亞老師也感受到了學(xué)生的變化。去年臨近期末考試時(shí)，因病需請(qǐng)假一周，這下可讓她“犯了難”，沒有老師上課，學(xué)生怎么辦，會(huì)不會(huì)由此影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)？后來(lái)結(jié)果證明，這全是杞人憂天。在醫(yī)院期間，班上的小組長(zhǎng)時(shí)常打電話給她匯報(bào)班級(jí)情況；課代表會(huì)先批改作業(yè)，有什么不懂的地方再向老師請(qǐng)教。一周后，期末考試結(jié)果出來(lái)，班上的考試平均分竟然比其他班平均分高10多分。“所以說，我們要充分相信學(xué)生，相信課改。”她說。

課改，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的生命動(dòng)力。而對(duì)于老師，同樣充滿著幸福與成功的體驗(yàn)。

一直以來(lái)，作為中西部落后地區(qū)，桑植的教育面臨的“師資”等難題一直無(wú)法破解。據(jù)教育局師訓(xùn)站站長(zhǎng)向延華介紹，該縣的教師隊(duì)伍著兩大困境,一是知識(shí)老化，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段落后；二是年齡老化,教師隊(duì)伍后繼乏人，在2002年之后的將近六年時(shí)間都沒有進(jìn)一個(gè)年輕老師。這嚴(yán)重影響了山區(qū)的教育質(zhì)量。貧困山區(qū)教師隊(duì)伍的“自我造血”的機(jī)制在哪兒？桑植人苦苦思索的問題在課改過程中無(wú)意中被自然化解。

縣教研室主任朱慧勇向我們陳述了化解之道：“爭(zhēng)作掛牌教師、課改先進(jìn)個(gè)人、課改名優(yōu)教師是我們對(duì)全縣教師提出的目標(biāo)。活動(dòng)已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)開展了三年。每所學(xué)校的每個(gè)學(xué)科、每個(gè)學(xué)段我們都評(píng)選出了一批掛牌教師，通過進(jìn)一步成長(zhǎng)而成為課改名優(yōu)教師。”

劉君，來(lái)自桑植四中的年輕老師。他向我們表達(dá)了課改中收獲的喜悅；“我們學(xué)校每年有3個(gè)在縣里直接記功的指標(biāo)，而這3個(gè)名額往往都是由高考指標(biāo)來(lái)考慮，從去年開始，學(xué)校決定每年舉辦一次教學(xué)比武，比武中分?jǐn)?shù)最高的可以直接記縣三等功。”他的言語(yǔ)中流露著自豪，去年的教學(xué)比武中喜獲第一名，享受到了這個(gè)政策優(yōu)惠：“我這也是沾了課改的光，在以前想都不敢想。”

現(xiàn)在，像劉君這樣迅速成長(zhǎng)起來(lái)的“課改先行者”正帶動(dòng)著更多的教師成為課改的踐行者。像騎摩托從桑植的“西藏”白石鄉(xiāng)“百里迢迢”來(lái)聽課的吳賢振；桑植“課改三姐妹”澧源中學(xué)的肖芳老師、一小的肖玉梅老師、十一學(xué)校的肖華老師，她們都成為第一批掛牌老師??

縣教育局基教股股長(zhǎng)朱先懷自豪地告訴記者，“自我造血”機(jī)制順暢后，現(xiàn)在在桑植，往往剛剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生通過一星期時(shí)間的崗前培訓(xùn)，便能順利上崗并成為深受學(xué)生歡迎的老師。這都得益于課堂模式的構(gòu)建，它規(guī)避了因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足或?qū)I(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的問題。“模式讓教師迅速完成自身角色的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和陪伴者，而通過集體備課的導(dǎo)學(xué)稿彌補(bǔ)了個(gè)別教師專業(yè)素養(yǎng)的短板。”朱先懷說。

除此之外，乘著課改的“東風(fēng)”，一些學(xué)校也迎來(lái)了發(fā)展的“春天”。

隨著課改的推進(jìn)，桑植建立了“一校一標(biāo)”創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校亮點(diǎn)工作等實(shí)行一校一標(biāo)評(píng)價(jià)，推動(dòng)和驗(yàn)證“三主五步”課堂教學(xué)。兩年來(lái)，各校依據(jù)自身發(fā)展需求和趨勢(shì)，自主選定督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，自主確定發(fā)展方向，自主進(jìn)行校內(nèi)評(píng)估，以增強(qiáng)自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力。經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，成果豐碩，亮點(diǎn)紛呈。

如十一學(xué)校成立科技興趣小組。學(xué)校利用課外活動(dòng)、節(jié)假日對(duì)車模興趣小組學(xué)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，帶學(xué)生到省海陸空模型訓(xùn)練基地，聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行了為期一周的強(qiáng)化訓(xùn)練。近兩年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)中先后有100余人次獲獎(jiǎng)。澧源鎮(zhèn)中學(xué)的航模活動(dòng)也已成為該校最大的亮點(diǎn)，在省市獲獎(jiǎng)60多人次。

還有桑植一中制定了《藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，把藝術(shù)教學(xué)作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成立了藝體組，開設(shè)了藝術(shù)特長(zhǎng)班。開發(fā)校本課程。組織音樂、美術(shù)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)和研制，截至目前，音樂、美術(shù)學(xué)科可供學(xué)生選修的校本教材有《桑植民歌》、《桑植民間舞蹈》、《素描》、《色彩》、《速寫》等，初步形成了音樂、美術(shù)校本課程體系。?

成績(jī)也顯而易見。通過兩年多的探索與實(shí)踐，“三主五步”教學(xué)模式取得了初步效果，去年4月，在全省科技創(chuàng)新大賽上，桑植首批“三主五步”實(shí)驗(yàn)學(xué)校十一學(xué)校、劉家坪小學(xué)、澧源鎮(zhèn)二小等單位的學(xué)生獲得“三金一銀”的歷史最好成績(jī)，其中“帥鄉(xiāng)生物多”還代表湖南省參加全國(guó)的科技創(chuàng)新大賽；桑植一小、二小的教師參加全省的科學(xué)課堂成果大賽和全省德育風(fēng)采教學(xué)競(jìng)賽獲得兩項(xiàng)省一等獎(jiǎng)（全省第二名）；最近，桑植選送的綜合實(shí)踐活動(dòng)在全省綜合實(shí)踐與素質(zhì)大賽中又獲省一等獎(jiǎng)。全縣教師在國(guó)家、省、市舉行的各種競(jìng)賽活動(dòng)中，有28人次獲國(guó)家一、二等獎(jiǎng)，286人次獲省一、二等獎(jiǎng)，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的達(dá)1266人次，12位教師在全省教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)，23位教師在全市教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)。這一切，讓貧困山區(qū)桑植的教育真正贏得了發(fā)展尊嚴(yán)。

采訪將要結(jié)束，向賢良對(duì)記者表示：“我們課改走的是‘四步曲’：第一步，變理念為觀念。第二步，是觀念變方法。第三步，方法變文化。第四步，文化變信仰。先‘拿來(lái)’，再創(chuàng)新。不‘坐而論道’，要‘做而論道’。桑植將強(qiáng)力推行‘一線工作法’，即教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、全體教研員要深入一線包校到班。我也要下去包一個(gè)學(xué)校一個(gè)班。讓工作在一線落實(shí)，問題在一線解決，難題在一線突破，創(chuàng)新在一線體現(xiàn)，成效在一線檢驗(yàn)，形象在一線樹立。尤其要抓好校長(zhǎng)住校制、聽課評(píng)課制度的落實(shí)，開展校長(zhǎng)評(píng)課競(jìng)賽。我還設(shè)想建立一個(gè)校長(zhǎng)定期匯報(bào)課改制度，通過匯報(bào)看一所學(xué)校校長(zhǎng)的課改思想和課改推進(jìn)方式及進(jìn)程。通過 ‘樹旗子’、‘樹標(biāo)兵’，帶動(dòng)、營(yíng)造課改磁場(chǎng)，重建教育生態(tài)，形成比學(xué)趕幫超的課改氛圍。“

“或許，作為國(guó)貧縣的桑植課改之路未必會(huì)一路坦途，但我們決不會(huì)止步。”向賢良的眼界分明已經(jīng)跨越了大山。

第三篇：《刷新》讀后感

《刷新》讀后感

認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《刷新》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《刷新》是納德拉對(duì)微軟正在經(jīng)歷的文化與業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的梳理。或許可以用一句話來(lái)概括這本書，那就是：人和企業(yè)需要以成長(zhǎng)型思維轉(zhuǎn)型。不過，下面更多的是從技術(shù)角度來(lái)簡(jiǎn)單總結(jié)一下。因?yàn)闀忻枥L的技術(shù)愿景實(shí)在是激動(dòng)人心。

個(gè)人與組織。領(lǐng)導(dǎo)力的刷新：不遺余力競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)不確定性和威脅要充滿激情；把團(tuán)隊(duì)放在優(yōu)于個(gè)人地位和個(gè)人榮譽(yù)的位置；同理心，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的信心，讓每個(gè)人展現(xiàn)最優(yōu)秀的一面。企業(yè)文化：成長(zhǎng)型思維（突破個(gè)人的局限）；包容、同理心（突破人與人的界限）。企業(yè)使命：為個(gè)人或組織賦能。

商業(yè)上的現(xiàn)在與未來(lái)。扎根于核心業(yè)務(wù)。開放的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，把產(chǎn)品推向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的平臺(tái)，合作互利（微軟和蘋果的合作，微軟愛 linux等）。利用云計(jì)算來(lái)轉(zhuǎn)型，bing 是一個(gè)好的開始。云技術(shù)收集數(shù)據(jù)，提供計(jì)算，可以做很多超越云端的事情。

人與機(jī)器。利用機(jī)器來(lái)增強(qiáng)人的智能（突破人的智能），需要機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能、混合現(xiàn)實(shí)（書中提到了關(guān)于這個(gè)技術(shù)的有趣例子）等技術(shù)的支持。智能的終極是感知和理解。智能需要大量的計(jì)算，計(jì)算能力的提升靠量子技術(shù)突破。在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，不要追求那些容易做到的事情，而要致力克服那些最大的難題。

科技與經(jīng)濟(jì)。利用先進(jìn)科技扎根本土，為經(jīng)濟(jì)賦能。技術(shù)的擴(kuò)散和傳播及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響始終令納德拉癡迷。而這些有賴政策支持與知識(shí)教育。中國(guó)在這方面采取了具有前瞻性的產(chǎn)業(yè)政策。在制作業(yè)和消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)領(lǐng)域支持企業(yè)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，云計(jì)算能加快技術(shù)的擴(kuò)散和傳播。

除此之外，書中還提到了數(shù)字時(shí)代的價(jià)值觀問題，隱私、安全等，這也是相當(dāng)重要，不容忽視。

云計(jì)算是微軟技術(shù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)，它與公司的使命結(jié)合，賦能個(gè)人和企業(yè)，又與公司未來(lái)的技術(shù)愿景集合，賦能人工智能，同時(shí)又能促進(jìn)技術(shù)的傳播，賦能經(jīng)濟(jì)，把所有的點(diǎn)連成了一個(gè)立體。

從《刷新》一書中，我們可以看到處處都透露了超越短視的成長(zhǎng)型思維，還有描繪的技術(shù)愿景，這些都是相當(dāng)讓人著迷的，建議一看。

之前在《得到》就看見李翔老師有推薦過，最近領(lǐng)導(dǎo)送了一本，正好拿到手里讀了一遍。心得會(huì)比較零散，但是都能夠跟自己理解的知識(shí)融合到一起，算是很有收獲了。

納德拉有一個(gè)很好的習(xí)慣就是成長(zhǎng)型思維，他從不認(rèn)為問題是無(wú)法解決的，他的答案就是重塑企業(yè)文化。這讓我想起來(lái)印度同事SAI跟我講的他在大學(xué)（印度）的第一課，老師告訴他們就是來(lái)解決問題的，問題是常態(tài)，每天都有，不用敏感，習(xí)慣解決問題就好了。這就是印度教育非常實(shí)用的一面。所以印度人在面對(duì)變化時(shí)能坦然，也可以稱為習(xí)以為常。

納德拉上任后做了很重要的一步，就是把管理團(tuán)隊(duì)聚到一起，放下手機(jī)進(jìn)行一次深入心靈的背景溝通，這是我們互相信任的第一步。納德拉也認(rèn)識(shí)到角色體驗(yàn)對(duì)于他同理心培養(yǎng)的重要作用，正是因?yàn)樗嘣慕巧w驗(yàn)讓他能夠更包容，更能聚合團(tuán)隊(duì)。

納德拉的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型思維幫助他認(rèn)識(shí)到工作應(yīng)該有更深刻的意義，因?yàn)槲覀冊(cè)诠ぷ魃匣ㄙM(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)大于其他事情，如果它僅僅是工作就不會(huì)有太大意義了。

納德拉對(duì)同理心的強(qiáng)調(diào)可以看出他認(rèn)為同理心建設(shè)對(duì)他所追求改變的這種文化的積極作用。同理心解決的其實(shí)是做事動(dòng)機(jī)的問題，還不是解決問題的工具。有了這個(gè)動(dòng)機(jī)，我們就能在這個(gè)基礎(chǔ)上加上幫助他人成功等等更深刻的文化符號(hào)。

可以從這本書中發(fā)現(xiàn)納德拉對(duì)印度教育的自豪，也確實(shí)說明了印度精英教育的成功之處，是值得借鑒的。

小插曲：

納德拉戒煙的故事，美國(guó)太冷，室內(nèi)不讓抽煙，就這么戒了。

關(guān)于自己喜愛的運(yùn)動(dòng)和管理的關(guān)系：

納德拉從板球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)力心得。第一就是敢于競(jìng)爭(zhēng)，盡力做好自己。其實(shí)這也是比較優(yōu)勢(shì)理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，做自己最擅長(zhǎng)的，你就贏了。第二就是團(tuán)隊(duì)大于個(gè)人榮譽(yù)。第三就是他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解，讓團(tuán)隊(duì)不失去信心。

同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)同理心建立要走出去，到用戶中去才能聽到最真實(shí)的反饋。在做工作時(shí)要強(qiáng)調(diào)第一性原理，一定要知道我們的工作是什么？為什么？不要盲目開始做事。

納德拉將眼光放在了增量市場(chǎng)，逐漸放棄了存量市場(chǎng)。這個(gè)對(duì)于我們的工作和個(gè)人發(fā)展都是具有指導(dǎo)意義的。在擁有大量數(shù)據(jù)的公司，用戶和公眾的信任是公司生存的基石，在斯諾登事件、恐怖襲擊事件發(fā)生后，微軟是怎么為了維護(hù)這個(gè)基石與政府對(duì)決的，這個(gè)對(duì)于我們個(gè)人和行政工作也是一樣的，要維護(hù)我們的整體形象，不能失去員工的信任，那是挑戰(zhàn)底線的事情。

不斷學(xué)習(xí)才是克服焦慮和惰性的好辦法，就跟李笑來(lái)說的解決問題的方式一樣。問題是鎖，解鎖的鑰匙一定在別處，不要一直盯著鎖，那你永遠(yuǎn)也解決不了問題。納德拉通過從內(nèi)部開放的方式進(jìn)行了延伸，對(duì)以前的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也有了開放合作的態(tài)度，讓微軟的業(yè)務(wù)有了更大的想象空間。讀后感包括office支持IOS和Andriod系統(tǒng)。混合現(xiàn)實(shí)、人工智能和量子計(jì)算是微軟要攻克的高地，為什么要拿出來(lái)說？因?yàn)椴徽f別人也知道，而且這三塊高地也只有微軟等少數(shù)公司可以突破，讓微軟的想象空間足夠大。

willans說，你知道懂兩門語(yǔ)言，才能真正理解一門語(yǔ)言。不懂外語(yǔ)的人也無(wú)法理解自己的母語(yǔ)。

通過介紹微軟對(duì)信任的重視來(lái)表達(dá)公司不作惡的態(tài)度，這跟谷歌是異曲同工的'，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)巨頭擁有大量的數(shù)據(jù)，給用戶帶來(lái)方便的同時(shí)，也有極大的信任風(fēng)險(xiǎn)，表明自己不作惡的態(tài)度極其重要。同時(shí)也解答了大眾對(duì)于人工智能的恐懼，在微軟的語(yǔ)言里，人工智能是輔助人的，而不是取代人的，即便是取代人的，也是一些危險(xiǎn)工種。而被取代的人也會(huì)有其他更高級(jí)的工作產(chǎn)生。人和機(jī)器是合作關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)=（教育+創(chuàng)新）×科技使用強(qiáng)度

告訴人們發(fā)明不是決定國(guó)家發(fā)展快慢的因素，而是使用的強(qiáng)度才會(huì)起到真正助推的作用。

《墨子》中有言“甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美”。天下沒有完美的人和事物，每一個(gè)人和事物都有缺陷，因此不斷刷新自我就尤為重要。《刷新》一書由微軟第三任CEO薩提亞·納德拉所著，全書主要闡述了20xx年其任CEO以來(lái)帶領(lǐng)微軟所進(jìn)行的變革之路，并簡(jiǎn)要回顧了其青年時(shí)的求學(xué)歷程以及家庭生活。

在20xx年薩提亞上任之前，由于微軟執(zhí)著于以Windows操作系統(tǒng)和Office業(yè)務(wù)為主打業(yè)務(wù)的中心思想，錯(cuò)失了在搜索引擎、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的多重創(chuàng)新機(jī)會(huì)，因此迅速在相關(guān)領(lǐng)域落后于谷歌、蘋果、亞馬遜等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，再加上企業(yè)內(nèi)部長(zhǎng)期各自為政的形勢(shì)，微軟的未來(lái)令人擔(dān)憂。在內(nèi)憂外患的情況下，薩提亞推行一系列“新政”形成了以擁抱同理心，培養(yǎng)“無(wú)所不學(xué)”的求知欲和建立成長(zhǎng)型思維為核心的新一代企業(yè)文化，完成了企業(yè)文化的軟刷新。在業(yè)務(wù)上，刷新企業(yè)發(fā)展方向，不再以傳統(tǒng)Windows操作系統(tǒng)、Office業(yè)務(wù)為核心業(yè)務(wù)，并放棄已被競(jìng)爭(zhēng)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)而去搶占云革命先機(jī)，在混合現(xiàn)實(shí)、人工智能和量子計(jì)算三大領(lǐng)域進(jìn)行布局，完成了企業(yè)業(yè)務(wù)的硬刷新。

從目前看薩提亞的“刷新”使微軟成功轉(zhuǎn)型，并獲得巨大成功。全書給人以很大啟發(fā)尤其是在領(lǐng)導(dǎo)力及企業(yè)管理方面，但今天我更想去分享在書中領(lǐng)悟到的個(gè)體“刷新”的三個(gè)方面，即擁抱同理心、培養(yǎng)“無(wú)所不學(xué)”的求知欲以及建立成長(zhǎng)型思維。

擁抱同理心，本書從始至終數(shù)次提到同理心的重要性，薩提亞的同理心最初源自他的兒子，一名先天的腦癱兒。在照顧兒子的過程中，他深刻體會(huì)到了同理心的重要性，并運(yùn)用到公司管理中。就如現(xiàn)在微軟的使命“予力全球每一個(gè)人、每一個(gè)組織成就不凡”，為他人賦能就是最好同理心的體現(xiàn)。工作生活中與人交往、業(yè)務(wù)開展的諸多不順，很多正是因?yàn)椴粔驌碛型硇乃斐伞！凹核挥鹗┯谌恕保瑩肀硇木鸵笪覀円龅健巴萍杭叭恕保阂环矫孀约翰幌矚g或不愿意接受的東西千萬(wàn)不要強(qiáng)加給別人；另一方面懂得認(rèn)同別人，多站在別人的立場(chǎng)上多去思考問題。

培養(yǎng)“無(wú)所不學(xué)”的求知欲，薩提亞通過不斷的學(xué)習(xí)和深入的思考明確了公司三個(gè)增長(zhǎng)層面上的投資策略，即發(fā)展今天的核心業(yè)務(wù)和技術(shù)，為未來(lái)孵化新創(chuàng)意和新產(chǎn)品，投資于長(zhǎng)期的突破。“無(wú)所不學(xué)”的求知欲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)而言直接決定了是否能夠?yàn)槠髽I(yè)“預(yù)見機(jī)遇，搶占先機(jī)”，對(duì)個(gè)人而言亦是相同。蘇霍姆林斯基曾說“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性”。個(gè)人在社會(huì)中發(fā)展，應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)事物的求知欲，這種品質(zhì)是讓自己保持競(jìng)爭(zhēng)力，保持先進(jìn)性的重要手段。只有當(dāng)我們擁有足夠的求知欲，方能更加有效的應(yīng)對(duì)今天這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。

建立成長(zhǎng)型思維，《終身成長(zhǎng)：重新定義成功的思維模式》一書中，區(qū)分了兩種心智模式，即成長(zhǎng)型思維模式和固化型思維模式。薩提亞認(rèn)為，一個(gè)人無(wú)法去準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)科技變化，但是成長(zhǎng)型思維模式可以使他更好地對(duì)不確定性做出反應(yīng)，并且在技術(shù)快速變化的情況下，去糾正自己所犯的錯(cuò)誤。在第四次工業(yè)革命的今天，人工智能，虛擬現(xiàn)實(shí)，量子信息技術(shù)等技術(shù)深刻影響著我們的工作生活，應(yīng)對(duì)新環(huán)境下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，建立成長(zhǎng)型思維，將使我們能夠不斷“刷新”自我，以積極的方式去擁抱外部的不確定，并迅速做出調(diào)整。

閱讀薩提亞這本書讓我深受啟發(fā)，并為我了解當(dāng)代卓越企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的人生觀與世界觀提供了新的洞見。通過擁抱同理心、培養(yǎng)“無(wú)所不學(xué)”的求知欲以及建立成長(zhǎng)型思維不斷“刷新”自我，使自己擁有更多的勇氣去擁抱這個(gè)精彩多變的世界。刷新自我，不忘初心，不負(fù)使命，重新出發(fā)，遇見更好的未來(lái)。

第四篇：2013課改

陳家灘小學(xué)2013--2014小學(xué)新課程改革實(shí)

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評(píng)價(jià)諸方面都有很大的變化。為切實(shí)推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。探索與課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺實(shí)踐“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教師提高，推動(dòng)新課程的發(fā)展。

探索評(píng)價(jià)與考試制度的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，嘗試學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的多元化、多層次評(píng)價(jià)。

4、注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，促進(jìn)教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊(duì)伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會(huì)各種課程資源。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實(shí)驗(yàn)工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。

⑵認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來(lái)，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來(lái)，保證每個(gè)教師都參與進(jìn)來(lái)；同時(shí)加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本校或外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和階段評(píng)估等活動(dòng)。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。

⑷建立課改實(shí)驗(yàn)工作例會(huì)制度，定期召開工作例會(huì)，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學(xué)研討制度，定期召開課改教學(xué)研討會(huì)，分析、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實(shí)踐活動(dòng)）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評(píng)比，對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)中取得顯著成績(jī)和作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)充分利用各種渠道，通過多種形式向社會(huì)作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)理解、支持、配合并參與課程改革。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動(dòng)，科研推動(dòng)

采用“培訓(xùn)、實(shí)踐、科研”三結(jié)合的實(shí)驗(yàn)工作方式。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實(shí)施、管理，教學(xué)方式的變革，評(píng)價(jià)體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實(shí)解決問題的辦法和措施。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1、師資培訓(xùn)。“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定校級(jí)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動(dòng)、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動(dòng)無(wú)疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）公開教學(xué)。上示范課，對(duì)比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活

動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化管理和研究機(jī)制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn) 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。

（2）建立實(shí)驗(yàn)研究制度，加強(qiáng)集體備課，每?jī)芍荛_展一次課程、教材

與教法研討活動(dòng)。

（3）及時(shí)充實(shí)、提高課程實(shí)施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴(kuò)充。

（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)：優(yōu)秀實(shí)

驗(yàn)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評(píng)比，促進(jìn)教師的成長(zhǎng),提高課

程的實(shí)施水平。

陳家灘小學(xué)新課程改革實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng)：雷榜柱

副組長(zhǎng)：陳團(tuán)

張茹

組員：全體任課教師

第五篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

陽(yáng)城三中是省級(jí)示范初中，擔(dān)負(fù)著陽(yáng)城縣初中教育示范的重任。實(shí)施新課程以來(lái)，全校師生群策群力，潛心實(shí)踐，多年來(lái)，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)校”、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“山西省德育示范校”、山西省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體”、“晉城市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“晉城市科技示范校”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)集體”等光榮稱號(hào)。《中國(guó)教育》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《山西教育報(bào)》、《太行日?qǐng)?bào)》、《晉城教育》等多家報(bào)刊介紹了我校的課改經(jīng)驗(yàn)，陽(yáng)城電視臺(tái)進(jìn)行了追蹤報(bào)道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。

當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我把它簡(jiǎn)要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。新課改中有10個(gè)使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對(duì)話、互動(dòng)、體驗(yàn)、建構(gòu)、個(gè)性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們?cè)谌w教師中樹立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的快樂需求；

心有多大，舞臺(tái)就有多大

關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是有效的教學(xué)。

要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。

第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想：提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)：衡量一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)是五個(gè)“讓”，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生歸納，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生探究，作業(yè)讓學(xué)生選擇，著力構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。強(qiáng)調(diào)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)比關(guān)注教材、關(guān)注練習(xí)更重要。離開成績(jī)?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導(dǎo)立足課堂主陣地，堅(jiān)持“教師講課時(shí)間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”的指導(dǎo)思想，真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)。

第四是確立“以課題來(lái)引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)校總課題，課堂中的教學(xué)困惑通過課題來(lái)解決。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學(xué)過了，教完了不等于學(xué)會(huì)了。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第五是確立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，教師上課的好壞不再是單一地由成績(jī)來(lái)決定，而是通過同行、家長(zhǎng)和本班學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)確定的。

十年來(lái)，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱號(hào)；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱號(hào)；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號(hào)；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評(píng)為“陽(yáng)城縣名教師”，教師有86人次在各級(jí)教學(xué)觀摩、教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng),有140多篇論文在各報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后，教師運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場(chǎng)景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，教師要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)提出明確要求。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自學(xué)、獨(dú)立思考，圈畫重點(diǎn)、標(biāo)明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動(dòng)互議教材，研討解決問題。同時(shí)學(xué)生試做教材上的習(xí)題，不會(huì)的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師，初步解答疑難問題。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題或個(gè)別指導(dǎo)。

（三）問：師生互動(dòng)，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動(dòng)，針對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，并適度拓寬知識(shí)的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識(shí)從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時(shí)幫助學(xué)生矯正感知過程中認(rèn)識(shí)和做題的錯(cuò)誤，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點(diǎn)撥提升等。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情，對(duì)學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生掌握情況。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長(zhǎng)檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯(cuò)、優(yōu)秀生講評(píng)。

（五）評(píng)：課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際，選擇和確定專題，以多種形式進(jìn)行研究，以達(dá)到能應(yīng)用、能遷移知識(shí)和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識(shí)，拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)然，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式，各教師、各班級(jí)、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：十年來(lái)，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的教育佳績(jī)：學(xué)校連續(xù)九年中考成績(jī)居陽(yáng)城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽(yáng)城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽(yáng)城三中4人。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽(yáng)城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔(dān)負(fù)著祁縣初中教育示范的重任。實(shí)施新課程以來(lái)，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我們把它簡(jiǎn)要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。

（三）問：師生互動(dòng)，講析研討。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。

（五）評(píng)：課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)延伸。

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。十年來(lái)，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的教育佳績(jī)。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽(yáng)城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗