月亮教案及教學反思

月亮教案及教學反思1

【活動目標】

1.知道故事的主要情節，了解我國有世界上最高的山、最長的長城、最大的廣場。

2.領略蒲公英所見的祖國秀麗山河。

3.發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

4.發展幼兒手部動作的靈活性。

【活動準備】

1.掛圖。

2.實物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸縮)。

3.故事磁帶。

【活動過程】

1.劃小船。

——做著劃小船的動作進活動室。

——出示月亮船的小圖。剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是月亮船。今天就請你們聽一個關于月亮船的故事。

2.傾聽故事。

——故事的題目叫什么?

——蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰?看到了什么?出自《是誰幫助她找到了家》

3.說一說，演一演。

——教師演示教具講述第一段故事。

——蒲公英被風吹到很遠的地方，她睜開眼看到了什么?

——討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方呢?

——蒲公英碰到了誰?蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的?

蒲公英又碰到了誰?螳螂是怎樣勸說蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰?蒲公英是怎樣對她說的?

——教師繼續演示教具講述第二段故事。

——聽完后請幼兒搶答：

①世界上最大的海洋是哪一個?(太平洋)

②世界上最高的是什么山?(喜馬拉雅山)

③世界上最大的廣場是什么廣場?(天安門廣場)

④蒲公英的家到底在哪?

(萬里長城大墻下的一棵小草旁)

4.學習講述故事。

——請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講故事。

——蒲公英的家在中國，你們的家在哪兒呢?你們喜歡她嗎?

建議：

1.在故事情節的牽引下描繪祖國河山的若干亮點，是將知識傳授變為藝術感受的嘗試。

2.當幼兒談論自己喜歡的家園時，教師可引導幼兒不僅可以從名勝古跡來說，還可以從其發展變化來談。

附：月亮船

有一次，一朵小小的蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。

風停了，蒲公英睜開眼一看，啊!這是什么地方?陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。

仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了?”蒲公英說：“我迷了路，我要回家。”仙女和氣地問：“你的家在哪兒?”蒲公英說：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的'海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。”仙女微笑著說：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現了一片光芒。月亮船來到了萬里長城上空，

蒲公英激動地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船說：“再見，仙女。”“再見，孩子，記住你的家叫中國……”仙女說著，駕著月亮船走了。

活動反思：

-有幸參加了本次區域研討活動，我在此衷心感謝園領導給我的這次機會。同時在本次研討活動中感觸頗多，為了更好的鞭策我今后的教學工作，現將本次活動做以反思。

本次活動中，我選擇了以“中國娃”為主題中的《月亮船》。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風吹走，而在它被吹走之后，所發生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒有仙女，故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。萌發幼兒的祖國自豪感，激發幼兒愛祖國的情感。

開頭時我借劃小船為游戲，引出《月亮船》的故事。接著我進行講故事，要求幼兒認真聽故事，然后回答問題。孩子們聽的十分認真，對我提出的兩個問題也能回答出來。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會變長的小圖片吸引住了，注意力放到了別處，后半段故事聽的不夠清楚，以至于在回答后半部的問題師條理有些不清晰，有些名詞幼兒平時也是聽的少的緣故，像“喜馬拉雅山”孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復述，目的是學習故事中的一些對話和了解祖國的一些世界之最。最后一個環節是讓幼兒大膽談論自己的家園，這個部分我覺得很不夠，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達出來。于是我匆匆忙忙帶過，讓孩子們欣賞一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強而感到自豪。

雖然順利完成了本次公開課，但是在執教過程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如：當孩子的回答不夠完整時，我沒有提醒他沒用完整的語句再說一遍。活動過程中缺乏激情，感染力不夠，沒有真正調動幼兒的積極性和主動性;沒有和幼兒身心交流;沒有進入到幼兒的內心世界。只是扮演了一個老師的主講作用，沒有達到教師與幼兒的角色轉變。沒有給幼兒創建平等、寬松、和諧的活動氛圍。同時教學掛圖設計存在缺陷，沒有將我國的秀美河山呈現給幼兒。

因而在今后的教學中，我應改變教學觀念，更新教學方法，平時多看些有關幼兒教育方面的書籍，了解幼兒的心理與生理特點，多與教育教學經驗豐富的老師交流，多參加園內外組織的各種優質課、觀摩課，借鑒經驗，揚長避短，使我盡快地成長起來。

總之，通過本次區域教學活動，使我深刻體會到語言活動要以幼兒為主，創設一個幼兒敢說，想說的語言氛圍。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。今后要努力做到與幼兒實現心與心的交流與溝通，附下身體與幼兒親密接觸，做幼兒的“好媽媽”，使課堂活起來，讓自己成為一名合格的幼兒教師。

月亮教案及教學反思2

設計意圖：《月亮船》是大班的一個精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國秀麗山河，通過與仙女的對話，讓幼兒了解中國的世界之最，將知識的傳授轉變為藝術感受，讓幼兒體會到祖國的偉大，產生自豪感，故事具有一定的常識性。

活動目標：

1、知道故事的主要情節，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的廣場。

2、能復述故事，發展幼兒語言表達能力。

3、培養幼兒熱愛祖國的情感。

活動準備：

1、教學掛圖。

2、有關喜馬拉雅山、萬里長城、天安門廣場的圖片。

3、故事磁帶《月亮船》、音樂磁帶《劃船》。

活動重點：

讓幼兒了解我國的世界之最，并用語言進行表述。

活動難點：

注重愛國情感的激發。

活動過程：

一、組織教學：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現在請聽兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、兒歌導入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。好，小朋友說兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對，是月亮船，今天老師就帶來一個關于月亮船的故事，你們想聽嗎？（想聽）

三、分段播放故事錄音。

四、教師設問題，請幼兒回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是誰幫助小螞蟻找到家鄉的？（仙女）

3、小螞蟻的家鄉在哪里？（中國）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長的墻是什么墻？（萬里長城）那兒有最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）

五、出示教學掛圖，請幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問：小螞蟻的家鄉是中國，那你們的家鄉在哪里？（中國）你還知道我們中國有哪些美麗風景？（長江三峽、日月潭等）2、請幼兒再說出我國在世界上最高的山、最長的墻、最大的廣場的名字，教師出示相應的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結：

我們的國家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風景名勝，我們要從小熱愛自己的祖國，為做一個中國人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂現在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉去游玩吧！

活動反思：

《月亮船》是大班語言活動，但其中卻蘊含著科學知識，為了讓孩子們能更好地理解和掌握，我上網找了很多的有關圖片和地圖，因為這些都是比較抽象及難理解的，這里的孩子外出的機會也很少，對一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活動來自生活，又能夠增長幼兒的知識。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風吹走，而在它被吹走之后，所發生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上最高的'山，最長的長城，最大的廣場。萌發幼兒的祖國自豪感，激發幼兒愛祖國的情感。

開頭時我以劃小船來引出《月亮船》的故事，孩子們聽的十分認真，對我提出的兩個問題也能回答出來。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會變長的小圖片吸引住了，有些名詞幼兒平時也是聽的少的緣故，像喜馬拉雅山孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復述，目的是學習故事中的一些對話和了解祖國的一些世界之最。最后一個環節是讓幼兒大膽談論自己的家園，這個部分我覺得很不夠，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達出來。于是我匆匆忙忙帶過，讓孩子們欣賞另外的一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強而感到自豪。 總體來說本次活動不算失敗，但也沒有成功，雖然活動的過程中幼兒常規，師幼互動等都還可以。活動內容幼兒非常喜歡，但是，我在執教過程中還存在著很多的問題，如孩子的回答不夠完整時，我沒有提醒他們用完整話來回答，這也是我失誤的一個地方。

月亮教案及教學反思3

學習目標

知識與技能：

1、了解月相的變化規律。

2、知道月亮在天空的運行模式。

過程與方法：

1、模擬月相變化的實驗。

2、連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。

3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。情感態度價值觀：

1、能夠堅持做長期觀察。

2、能夠克服恐懼感。

3、能夠實事求是地觀察。

教學重點：

通過觀察記錄總結月相變化的規律。

教學難點：

激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。教學課時：1課時【教學過程】

一、導入新課

1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？

2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。

今天我們來學習看月亮（板書課題）

二、出示學習目標：

這節課我們的學習目標是：

1、了解月相的變化規律。

2、知道月亮在天空的運行模式。

要達到目標，靠大家的自學，你們有信心嗎？老師相信：你們是最棒的！

三、出示自學指導一

請同學們認真看課本第9—10頁的內容。模擬月相變化的實驗，并記錄月相變化的規律。

四、看一看（先學）

生認真地看書自學，模擬月相變化的實驗。師巡視，指導實驗。師：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學效果。

五、檢測自學效果

1、匯報、交流、

2、小結：月球明亮部分的形象叫月相。月相變化是有規律的。月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

六、練一練

1、課堂作業。

月球明亮部分的形象叫（月相）。

月相在不斷地（發生變化），月球在天空中的（位置）也在發生變化。月球相對于（太陽的位置）變化，形成不同的月相。

七、總結應用

（1）小結課文。

（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？

九、板書設計

第4課看月亮

月球明亮部分的形象叫（月相）。

月相在不斷地（發生變化），月球在天空中的（位置）也在發生變化。

月球相對于（太陽的位置）變化，形成不同的月相。

反思：

《看月亮》這一課主要是讓學生認識到月相是是有規律性的變化的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發光、太陽照射、月球圍繞地球公轉等有關。

在授課中，我是這樣安排的：課前布置任務，要學生查找有關月亮的相關資料。上課時我首先以一首有關月亮的歌曲和詩詞讓大家欣賞并跟著唱，從而引出今天的課題。接下來讓學生回顧生活中的月亮并畫一畫，并按一定順序排序。排序到底有沒有科學性呢？這就是本節課接下來要探究的內容，月相的.變化規律。在這一部分教學中我主要通過畫月亮、排月亮、認識月相的變化，來加深對月相的認識。通過課堂把理論知識直接傳授給學生，再加上這部分知識相對有些抽象，學生在理解起來時有些困難。通過布置作業讓學生連續觀察一個月里的月相的變化，探究月相變化的規律。通過交流日記，讓學生體驗觀察過程，這個過程比他們得到月相變化的知識更為重要。在一個月后再交流。

本節課存在不足：課堂教學沒有很好地關注到每一個學生，課堂評價相對單調，不夠豐富，不能最大限度地調動學生的學習積極性。學生在上錄像課的過程中比較緊張，是學生在上課的過程中沒有很好的發揮，本節課雖然是知識性比較偏重的一堂課，但是還是要把課堂盡可能的還給學生，讓學生自己發現月相的變化規律。

月亮教案及教學反思4

大班音樂：月亮婆婆喜歡我

活動背景：

我第一次參加市一課多上活動，就非常榮幸地獲得了一等獎。隨之市教研室組織的市區互動的教研觀摩活動，我也就有幸參加了。其中一位市學科帶頭人上的一節音樂歌唱活動，給我留下了深刻而美好的印象。她那優美動聽的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動作和簡潔、巧妙的組織語言已深刻的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現。從這次活動中，我體會到好課是因人而精彩的。現將當時聽課過程的記錄評析如下：

活動實錄：

（一）感受音樂旋律：

1、教師親切的自我介紹 ：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師, 你們歡迎我嗎？(幼:歡迎!)怎么歡迎？（幼兒自然開心的拍起了掌聲）好！今天我來做你們的媽媽，你們做我的寶寶，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？

評析：這種導入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細雨而有柔美的聲調，給人甜甜的美感。人的注意力和興趣自然被激發調動起來了。

2、三次感受音樂旋律：

第一次：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動手臂故作陶醉狀，帶領幼兒的身體隨音樂左右晃動；

第二次：“媽媽搖著搖著 ，寶寶就睡著了，現在媽媽摸誰的頭，誰就輕輕趴下睡著了；”

第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒也睡覺吧！”

評析：學歌前，教師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學做了有效的鋪墊。這是教師對教材分析后，在設計上的巧妙；另一巧妙之處在于三次哼唱前，教師生動的過渡語言，讓每個人不由自主地就沉浸在教師設計的“陷阱”里了。

（二）、理解歌詞，學唱歌曲；

1、教師完整清唱歌詞。師提問：我們睡覺的時候，誰會透過窗戶來看我們呢？（允許幼兒想像表達）；那我們假裝睡著，看看誰來了；

評析：在這種甜美的意境中，教師提出了這樣的問題，幼兒的興趣和思維再次被激活，七嘴八舌地根據已有的生活經驗，進行猜想和回答：“小偷”“大灰狼”“太陽”“星星”。教師卻依然投入地傾聽，不予回答，任憑幼兒的好奇心懸在那，為他們認真傾聽歌曲的范唱又埋下了伏筆。

2、教師清唱后，師幼互動問答，教師依次出示相關字卡，幫助幼兒理解歌詞：

問：誰來了？（月亮婆婆）（出示）

問：為什么來呀？ （喜歡我）

問：做了什么動作？（灑下月光把我摸）、（表現灑的動作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等）；

問：玩了什么游戲，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）

問：玩了幾次？（三次）依次出示走、停的字卡

評析：五次層層遞進的提問，把歌詞的句子和關鍵詞進行了有效的提煉，而且“灑”“摸”兩個字還配上動作幫助幼兒理解記憶，加深印象，讓我再次佩服設計的巧妙。而且，排列的方式也為后面的伴唱部分留有空白。

3、學習用不同的聲音學唱歌曲：

（1）看圖完整唱第一遍：（用我們的歌聲來表示喜歡月亮婆婆吧；）

（2）邊做動作邊演唱：（再來一次，做上動作吧；）

（3）用很美輕輕的.聲音唱：（晚上用什么聲音唱？）

（4）用響亮好聽的聲音唱（白天唱這首歌用什么樣的聲音？那我們試試）

評析：集體教唱部分共四次練習，但每次的要求也不同。既避免了學唱歌曲的枯燥，還保護了幼兒的聲帶不致疲勞。這樣的過渡語言設計體現了教師的智慧。

（三）學習并掌握歌曲中的伴唱部分

1、聽錄音，感知伴唱的音樂部分。

師：天空中的星星被我們吵醒了，朝著我們眨眼睛呢！我們來聽聽，他們在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音樂，教師在相應眨眼睛的地方做手勢，幫助幼兒感知）

評析：伴唱中的“啦啦”是每個執教老師認為很難處理的部分，但這位老師用星星眨眼睛的辦法處理，首尾呼應，與整個教學設計融會貫通，真的是獨具匠心。

2、請幼兒找星星，貼在相應的地方：

評析：由于幼兒第一次聽，有兩處錯誤的地方，教師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對應感知后，再糾正，體現了教師對幼兒的尊重。

3、集體練習一次：我來做月亮婆婆，你們做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！

4、分角色練習幾次（教師和孩子商量怎么才能做到聲音的均衡確定角色練習的方式）

評析：這樣教師和孩子商量怎么分角色，不僅體現了教學過程教師對孩子的尊重，更發揮了幼兒的主體性，激發了幼兒參與活動的積極性。

（四）結束活動。

師：夜深了，小朋友在什么？對，小朋友睡著了，做了個甜美的夢。誰睡得香，誰睡得甜，月亮婆婆就來親親他的小臉蛋。（循環放音樂，教師隨音樂輕輕撫摩每位幼兒，讓喧鬧活躍的課堂逐漸安靜，呈現了一幅教師輕撫每位幼兒的怡人感人畫面。）

月亮教案及教學反思5

【活動目標】

1.感受歌曲溫柔、優美的旋律，學習用連貫和跳躍的方法唱歌。

2.會看懂圖譜，嘗試用不同的方式演唱歌曲。

3.感受歌曲內容帶給我們的快樂。

4.根據色彩進行大膽合理的想象。

5.培養幼兒良好的作畫習慣。

【活動準備】

1.月亮婆婆頭飾。

2.幼兒用書：《月亮婆婆喜歡我》。

3.音樂磁帶、錄音機。

【活動過程】

(一)游戲導入。(教師頭戴月亮婆婆頭飾，與幼兒共同做游戲，幫助幼兒熟悉歌曲和歌詞)

1.教師：晚上，天上有什么呀?

2.教師：月亮婆婆會灑下月光，和小朋友玩游戲。現在，我來當月亮婆婆，我們一起來玩“月亮走我也走”的游戲吧3.教師：這個好玩的游戲老師還把它變成了一首很好聽的兒歌，我們一起來朗誦一下吧!

4.教師：好聽的兒歌如果能唱出來就更好聽了，你們聽!(教師清唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》)

5.教師：歌曲里的月亮婆婆喜歡誰呀?她是怎么喜歡小朋友的?

6.教師一邊帶幼兒學唱前兩句歌詞，一邊帶幼兒做與歌詞相應的動作。

7.教師完整地范唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。幼兒欣賞，再一次感受歌曲的優美旋律與歌詞內容。

(二)幼兒完整地學唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。

1.教師帶領幼兒隨歌曲伴奏唱歌。

教師：演唱歌曲的時候我們要學會聽前奏。

2.教師引導幼兒觀察腳印圖譜。根據圖譜的暗示，選擇不同的演唱方法。

教師：小朋友看，圖譜上有什么?這些腳印一樣嗎?代表什么意思?

3.在教師幫助下，個別幼兒指圖，集體演唱。

4.學習用連貫和跳躍兩種方法學唱歌曲。

5.游戲：月亮走我也走。

(三)幼兒欣賞視頻傣族舞。

教師：這首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜歡我》，是一首有著傣族風格的歌曲。傣族人能歌善舞。現在請小朋友欣賞傣族舞。

【活動延伸】

1.家園共育：家長可以與幼兒共同玩“月亮走我也走”的游戲，即家長跟著音樂的節奏向某個方向走，幼兒向同一個方向走，前后左右都可以，步伐也可以變化。

2.日常滲透：遷移在其他領域的活動中觀察圖示、標志的經驗，提高幼兒理解、應用圖示和標志的能力。在健康活動中，可以帶幼兒玩“踩影子”體育游戲。

活動反思：

這首具有傣族風情并有伴唱的歌唱教學活動,在這甜美的意境中結束了。在下午的研討活動中，其他上過這節活動課的教師紛紛發表自己的不足和這節活動課的優點。一致認為這節看似簡單的教學活動，包含了執教老師從教多年的智慧和經驗，很值得我們借鑒和分享。就我個人從她這節成功的公開課中獲得如下感悟和體會：

1、專業發展要揚長補短：雖然說幼兒教師要能夠是千面手，五大領域的活動組織都要擅長。但要求精、求特，還是要結合自身的綜合素質來發展專業特長。這位老師就是結合自己在音樂方面的天賦和愛好，潛心研究，不但有了自己音樂方面的教學特色，還引領了自己幼兒園的特色發展。因此，她的教學活動就因有特長而而使人耳目一新;她的幼兒園因有她的特長而底蘊豐厚。

2、教育手段要棄繁就簡：常常見老師們為一節公開課去忙很多的教學具，制作多媒體。片面以為教學手段越先進越能說明教育觀念的先進;教學具越多越能體現幼兒的自主學習。其實不然，這節教學活動就是非常簡單幾個字卡，就幫助幼兒理解記憶了歌詞，真正讓教學的.手段棄繁就簡，體現了教學準備為目標服務的思想。正是：山不在高，有仙則靈啊!

3、興趣激發要講究策略：眾所周知：興趣是最好的老師!在教學活動中激發孩子的興趣這一情感目標，也是大家在擬訂每節活動時，常在文字當中提到的。但在實際的教學活動中我們又常常會忽略，或蜻蜓點水游離了目標。但這教學活動，沒有聽到一句“你真棒!”的評價，沒有物質的獎勵和誘惑，我們聽課老師之所以能象孩子一樣沉浸在執教老師組織的活動中，她引發我們興趣的，應該是那巧妙的設計、動靜交替、抑揚頓措的組織方式了。聽!活動環節銜接層層深入、環環相扣，讓人的思維活躍而不疲憊。這就是一位優秀教師組織活動的策略!

月亮教案及教學反思6

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書）美麗。

師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數數這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。

生：按要求自學第二自然段。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農田。

師：找得真仔細呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢？

生：因為小河像月牙一樣彎彎的。

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？

生：我最喜歡河里的景色。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發現了什么？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？

師：你從哪里看出來桃花美呀？

生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。”

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。

師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。

生：我還喜歡綠油油的農田，我覺得農田很美很美！

師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農田。”和“過了橋，是一片農田。”

師：你們發現什么了？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的`美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？

生：過了橋，是一片綠油油的農田，遠遠望去就像綠色的海洋。

師：真會模仿！

師：學到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢？

生：各位游客，我們現在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農田。

[反思]《月亮灣》是一篇優美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環節時最大的遺憾。

月亮教案及教學反思7

《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課8個生字，理解詞語的意思；

3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點是掌握月亮灣的地理位置。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

在我的'教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

月亮教案及教學反思8

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第

第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的

2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背

2、3自然段。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的.自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

月亮教案及教學反思9

活動目標：

1.感受“月亮媽媽”表情的不同變化，體驗夜晚景色的美好。

2.知道夜晚會出現月亮，月亮會有不同的變化。

活動準備：

多媒體課件、音樂

活動過程：

一.音樂導入

(播放“搖籃曲”，教師帶領孩子們哄寶寶睡覺)

重點提問：現在是什么時候?你從哪里看出來是晚上?

教師總結：因為天好黑好黑，屋子里開著亮亮的燈，我們唱著歌兒哄寶寶睡覺，告訴我們晚上到了。

二.閱讀繪本，理解繪本內容

(一)教師帶領幼兒共同閱讀繪本

1.“月亮媽媽”露出了笑臉咦，屋頂上亮起來了，是誰來了?(跟月亮媽媽打招呼)

2 .“月亮媽媽”露出了難過的表情

(1)看看月亮媽媽的表情有什么變化?她為什么不開心了?

(出示“烏云”圖片)

(2)誰來了?烏云遮住了月亮媽媽的臉，你們想對它說什么?(教師帶領幼兒說出繪本中的語言對話)不行，不行，烏云，你別過來，別過來，月亮會哭的!對不起，對不起，剛才我和月亮說了一句話，現在我要走了，再見!

(3)烏云說它不是存心要遮住月亮媽媽的'笑臉，它是要跟月亮媽媽說一句悄悄話，現在它走了，我們原諒它好嗎?

3 .“月亮媽媽”瞇著彎彎的眼睛，露出了快樂的笑臉重點提問：月亮媽媽露出了怎么樣的表情?

教師總結：烏云走了，月亮媽媽又露出了笑臉，不過這一次因為有了你們的幫忙，所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了，謝謝你們!

(二)情感遷移重點提問：你想對月亮媽媽說什么?用一句好聽的話告訴她。

三.音樂延伸

播放“搖籃曲”，教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。

活動反思：

《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點。在這次的教學活動中，我為幼兒營造了一個自由、寬松的學習氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時出現來形成強烈的對比而導入活動，迅速引起幼兒的注意，并激發他們參與活動的興趣。在學習兒歌的過程中，我采取了集體、個別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動地學習兒歌、表演兒歌，使這次的語言活動成為了一個非常有生命力的活動。同時，在幫助幼兒學習用不同的音調朗誦兒歌時，我采取了朗誦和音樂相結合的方法，引導幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調節，控制朗誦的語調、語速，幫助他們更好地理解兒歌所表達的兩種意境。

月亮教案及教學反思10

活動目標：

1.欣賞、理解詩歌內容，感受作品的意境和情感。

2.學會量詞：一棵、一灣等，學習動詞：掛、漂、盛。

3.培養幼兒樂觀開朗的性格。

4.教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

重點難點：

理解詩歌內容，并學會量詞：一棵、一灣等，學習動詞：掛、漂、盛。

活動準備：

1.月亮圖片、背景圖、背景音樂、青蛙、小鳥圖片。

2.課前請家長配合帶孩子在有月亮的晚上在不同地方觀看月亮。

活動過程：

一、談話導入你有好朋友嗎?你的好朋友是誰?老師也有好朋友，我的好朋友是xxx。

二、欣賞詩歌，理解詩歌內容

1.師配樂朗誦，讓幼兒初步感受詩歌的意境美。

提問：這首詩歌好聽嗎?是什么名字?你聽到詩歌中說誰是月亮的好朋友。

2.再次欣賞，初步了解詩歌內容。

提問：你聽詩歌中小鳥、青蛙、寶寶說了什么?

3.分段理解詩歌，并出示圖片。

朗誦詩歌第一段，并提問：小鳥在什么地方看到了月亮。小鳥在樹上看到月亮是怎樣的?(引導學習：掛)朗誦詩歌第二段，提問：青蛙在池塘里看到月亮是怎樣的.?(引導學習：漂)師朗誦詩歌第三段，并提問：寶寶在什么地方看到了月亮。(臉盆里)。寶寶看到月亮是怎樣的?(引導學習：盛)小結：小鳥看到月亮是掛在樹上的，青蛙看到月亮是漂在池塘里的，寶寶看到月亮是盛在臉盆里的。

三、學習詩歌，并有感情的朗誦。

1.師幼一起學習朗誦。

2.有感情地配樂朗誦詩歌。

3.在老師的引導下嘗試仿編詩歌句式，加深對詩歌內容的理解。

活動延伸：

引導幼兒仿編詩歌。鼓勵幼兒大膽想象，替換人物和樹上、水里的動物。

教后反思：

在這次詩歌朗誦過程中，我在練習策略上進行了一些嘗試，發現幼兒主動性還挺高的。我是這樣嘗試的：在每一次練習時都有不同的要求，首先一起邊看圖邊和老師一起練習;接著老師退出，只看圖;然后連圖也退出，全憑記憶;最后是通過分男女、分組等形式來進行比賽，因為進入中班幼兒好勝心更強，所以通過教師有意識地一次次挑戰、比較，幼兒的積極性就調動起來了。

月亮教案及教學反思11

活動目標：

1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽、月亮是地球的好友。

2、激發幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

活動準備：

1、地球儀一個，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。

2、宇宙圖片一張。

活動重點：

讓幼兒知道太陽和月亮是地球的好朋友。

活動難點：

知道地球、太陽、月亮之間運轉的形式：月亮圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉，它們一直都不離開。

活動過程：

一、出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。

師問：

1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答）[教師出示宇宙圖]

2、在太空中有那么多的星球，他們之中誰是地球的好朋友呢？為什么？

小結：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉，地球又圍繞著太陽轉，它們一直都不離開。

二、介紹太陽

1、實驗一：晝夜之分

師問：地球圍繞太陽轉一圈，你知道要多長時間？（一年）你知道為什么會有白天和黑夜之分？（教師運用地球儀和手電筒進行實驗操作）

小結：地球在圍繞太陽轉動是，自己也在自轉，地球轉向太陽的一面是白天，背向太陽的一面是黑夜。

2、實驗二：利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。

師問：太陽是一個燃燒的巨大火球，溫暖的`陽光能使地契上的動物、植物得以生存，你知道在日常生活中我們可以利用太陽光做那些事情嗎？

（太陽灶；太陽船；太陽能電池可用于手表、計算機內；太陽能熱水器；太陽能還可用來發電……）我們現在就一起來做一個實驗，瞧瞧太陽光的威力吧！（在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒）

三、介紹月亮

師問：月亮也是地球的好朋友，它圍繞著地球不停地轉，晚上，我們可以看到皎潔的月亮，那么月亮他本身回發光嗎？

（月亮本身不會發光，它像一面鏡子一樣反射太陽的光。）

四、延伸活動

師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說出它們的名字嗎？（金星、水星、木星……）它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長大了去探索。

教學反思

本節課準備充分，學生很感興趣，教學效果很好，只是在幼兒創編表演時，教師應該提供動物、植物、人物的卡片，這樣創編的詩歌更接近原詩歌的結構，使幼兒的思路更廣闊。幼兒在學習朗誦詩歌時，教師注意引導幼兒用不同的語氣來朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩歌時應該注意運用語言表達出詩歌的意境。

月亮教案及教學反思12

活動目標：

1、嘗試用輕重兩種力氣敲擊小鼓，感受聲音的大小。

2、體驗音樂活動的快樂。

活動準備：

每人一面小鼓、鼓聲音樂

活動過程：

一、導入：

師：小朋友今天我們教室來了這么多的阿姨，我們一起給阿姨打個招呼吧！我們來給阿姨表演個節目吧？

（幼兒和老師一起跟隨《走路》歌曲入場。）

師：咦！這有一塊花布，小朋友想不想看看，花布下面藏著什么東西呢？

這是小鼓，放在小鼓兩邊的小槌子叫做鼓槌。

鼓槌可以干什么呢？

老師的小鼓敲起來咚咚咚、咚咚咚。

你們想不想自己試一試？請每個小朋友拿一面小鼓，自己動手敲一敲。

“小鼓小鼓睡著了”，請小朋友輕輕地把鼓槌放在小鼓兩邊。

二、引導幼兒用力敲鼓聲音就大，輕輕敲聲音就小。

1、師：小朋友敲累了，我們休息一下，小耳朵聽一聽這是什么聲音？

這是什么聲音？

這段鼓聲聽起來，感覺怎么樣？

怎樣才能敲出大大的鼓聲呢？

請xx上來試一試？

怎樣才能敲得更大聲一些？

剛才他們是怎樣敲的？

師總：使勁敲小鼓聲音就會大大的。就像大象走路一樣咚咚咚。我們一起來說：“大象走路咚咚咚。”

2、師：我們再來聽下面一段鼓聲，和剛才的鼓聲比有什么不同？

這段鼓聲聽起來感覺怎么樣？

怎樣才能敲出小小的鼓聲？

老師再請xx上來試一試？

剛才他們是怎樣敲得？

師總：輕輕的敲小鼓聲音就會小小的'。就像小貓走路一樣咚咚咚。我們一起來說：“小貓走路咚咚咚”。

三、游戲鞏固：

師：大象走路咚咚咚，小貓走路咚咚咚。老師把他們變成了一首好聽的歌曲，請小朋友先欣賞一遍。

小朋友想不想自己拿著小鼓表演一下？

我們再給后面的阿姨表演一遍？

四、結束：

師：我們一起排隊給托一班的小朋友表演一下吧！

課后反思：

針對我們托二班孩子性格活潑好動、動手能力以及模仿能力普遍較強。而小鼓又是孩子們平時喜歡的玩具，所以我制定了以下活動目標：

1、嘗試用輕重兩種力氣敲擊小鼓，感受聲音的大小。

2、體驗音樂活動的快樂。

活動后我認真進行反思：

一、目標制定合理。

根據本班幼兒的實際情況，制定出合理的目標。活動目標基本完成，幼兒學習興趣濃厚，目標掌握較好。

二、模仿操導入為活動做好鋪墊。

活動開始部分，我把孩子熟悉的歌曲《走路》進行創編：“大象走路咚咚咚，小貓走路咚咚咚。”伴隨音樂和孩子邊做模仿操邊入場，讓孩子對輕重兩種力氣所產生的不同聲音有了初步認識，為活動奠定了良好的基礎。

三、形象的實物教學激發了孩子學習的興趣。

在認識“小鼓”之一環節，我通過出示實物，讓孩子自己嘗試敲擊小鼓，孩子的積極性很高，大大的激發了學習興趣。

月亮教案及教學反思13

這是我第一次講學前班的課，為了能上好這節課，在課前我做了很長時間的準備。

一、游戲的準備

學前兒童課堂注意力不能長時間集中，因此我設計了很多游戲，比如小組合作傳字卡，猴子撈月亮，對口令，“小月亮，變變變”等有趣的識字游戲，激發幼兒的學習興趣，并將游戲與知識相結合。讓幼兒能夠在玩中學。

二、教學具的準備

幼兒有好動的特點，如果兩手空空地上課，一定會索然無味。因此我結合本課的特點，自制了月相圖，能活動的板條，漂亮的課題，圓圓的月亮形的字卡，小猴撈月亮的掛圖。每一次在黑板上展示這些教具都會有眼前一亮的感覺，吸引了幼兒的注意力。

為了讓幼兒體會月亮每天都在變的特點，我還設計了可以變化的小月亮，讓每一個幼兒都動手來變一變，加深對兒歌的理解，也帶動了幼兒參與課堂的積極性。

三、課件的準備

先進的教學設備可以提高課堂效率，為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識，我自制了一個課件，將課中的重難點一一展現。設計環節，引導幼兒思考。選擇精美的圖片，

激發幼兒想像的空間。經過使用，我認為取得了很好的教學效果。

四、教學設計

從幼兒的角度來設計這節課，是我最初的想法。首先要讓幼兒喜歡上課，在課堂上能夠積極參與，時刻被吸引著，在快樂的氛圍中把知識學會，那么我教育的目的就達到了。因此在設計時我以游戲為載體，把教學的重難點分散到每一個游戲環節中去，這樣學起來知識才不枯燥。經過實踐證明這樣做是成功的。

雖然，課前進行了精心的準備，但是在課后的研討評價和反思中，我也發現了一些不足之處。

1、指導朗讀不夠。兒歌的學習，朗讀是重點，是需要教師

親自指導的，兒歌朗讀的韻律，字句的發音及停頓都應有明確的示范，而在這節課中，我作為教師指導得并不充分。

2、做游戲的時候，組織得不夠有序。幼兒在進行“猴子撈

月亮”的`游戲時，有些混亂，如果能夠讓幼兒模仿小猴子，把自己的手搭在前面的人的肩上再進行游戲，就會好多了。

3、“撈月亮”時準備的字卡中的字有些偏難，幼兒為了挑

選自己會認的字花費了很長時間，如果將字卡的內容圈定為本課所學的字詞，不僅可以使重點突出，也降低了游戲的難度。

4、對教學生成把握得還不夠。沒能在教學中抓住隨機出現

的問題，進行機智的解答。也許是因為自己還是缺乏歷練，希望以后在這方面能有進步。本次學年研究課是我新接班后上的第一節課，為了上好這節課，我付出了很多努力，基本達到了預設的目標。我一定會將本次上課的收獲積累下來，并認真對待我今后要上的每一節課，把握每一次展示的機會，鍛煉自己，提高自己的教學水平。

月亮教案及教學反思14

設計意圖：

夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經是遙不可及的，更不要說會想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個圓圓的黃色的餅。而故事中的小動物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價。在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執著和合作精神令人感動，故事中小動物們那可愛的“堅忍不拔”“堅持到底”的精神，對孩子們來說具有積極的教育意義。根據幼兒的年齡特征及班內幼兒的發展情況，再加上科學活動《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解。基于幼兒的已知經驗，借助繪本故事對幼兒的吸引力，我設計了此次活動來引導幼兒觀察繪本畫面內容，感受故事的有趣，學習用語言進行交往，并展開大膽的想象。

活動目標：

1、根據圖畫線索大膽猜想故事情節及小動物的對話，并用連貫、完整的語句表達出來。

2、理解故事內容中蘊藏的童趣，能對故事內容展開大膽的想象與表達。

3、感受動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、PPT圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶。

2、圖片：月亮、烏龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。

活動過程：

一、提問導入，激發幼兒興趣引發想象。

1、猜謎導入：“有時像圓盤，有時像鐮刀，白天藏起來，晚上才出現。”（月亮）

2、（出示圖書）我這里有一本書，是和月亮有關的，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么？”這本書的名字是？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”

3、讓我們來看看故事里的動物們是怎么想的，我們一起來聽故事。

二、閱讀圖書內容，幼兒觀察PPT圖畫書。

1、觀察PPT的第1頁，以提問的方式引導幼兒觀察圖片內容。

（1）、這是發生在什么時候的事情？黑夜里多少雙眼睛？請大家數一數？（九雙眼睛）有幾只小動物嗎？（九只小動物）

（2）、他們會是誰呢？為什么？

（3）、他們在黑夜里望著月亮在想些什么？（引導幼兒猜測故事內容）

（4）、教師小結：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動物們都仰著頭，望著月亮。看得真專心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。

2、觀察第2—5頁引導幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象、長頸鹿幫忙。

（1）、第2—3頁：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮。“海龜夠到月亮嗎？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰？那它會怎樣邀請它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面。

（2）、第4頁：大象的鼻子往上一伸，月亮看見了會怎么想？會怎么做？月亮輕輕往上一跳，大象還是夠不著怎么辦呢？。會請誰來？他們會說些什么？

（3）、第5頁：長頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著怎么辦？

3、幼兒討論：“它會請誰來幫忙？”幼兒觀看PPT中出示的小動物，并分組講述小動物、月亮之間的對話，了解6—9頁圖畫書的.內容。

（1）、長頸鹿是怎么做的？夠到了嗎？他會請誰來？會說什么？

（2）、教師出示小動物圖片，引導幼兒分組講述。

（3）、幼兒扮演小動物邀請幫忙，并學說對話。

4、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么？”“月亮在想什么？什么樣的表情？”

5、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動物夠月亮的方式“疊羅漢”和規律。

（1）、最后誰夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？

（2）、小老鼠會怎樣分享月亮？那月亮會怎樣？

（3）、出示貼絨圖片引導幼兒鞏固對小動物夠月亮方式的理解。“夠月亮的小動物都有誰？”“小動物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動物們夠月亮你感受到了什么？”

（4）、觀察12頁“小動物們都怎么了？為什么？”

三、引導幼兒完整欣賞故事內容，感受體驗動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

1、幼兒觀看PPT教師完整講述至小動物們相互合作夠到月亮。

2、討論：“動物們愿望實現了嗎？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么？”

3、引導幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。

四、引導幼兒欣賞故事的結尾，激發幼兒大膽想象和無限的思考。

1、引導幼兒觀察小動物圖片，提問引導：“最先夠月亮的是誰？接下來的是誰？它是怎么邀請小動物的？說了些什么？”幫助幼兒梳理故事內容，掌握故事情節。

2、討論：“夜晚有幾個小動物看著天上的月亮？”一起夠月亮的小動物有多少？？還差一個會是誰？

3、“小魚在想什么？” “你能幫助小魚解開疑問嗎？那你會怎么說？”

4、“你喜歡這個故事里的哪個部分？為什么？

五、教師小結：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個和月亮有關的故事嗎？引導幼兒開發想象創編和“月亮”有關的故事。

活動反思：

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產生無數的小問號，在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執著和合作精神對孩子們來說具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動物們確確實實吃到了月亮，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣。在這次教學活動中，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗故事的情趣。《指南》在對幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學過程中，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀，更幫助幼兒理解作品內容，并進而體會小動物們堅持不懈的精神。在設計活動環節時做了一些精心的設計和安排，做到前后呼應，從閱讀封面封底開始到結尾從仔細觀察封底封面月亮表情的變化結束，是孩子從猜想到反思的過程。

月亮教案及教學反思15

本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。而月相變化的根本原因，日、月、地三者轉動產生的位置關系變化，不是本課要研究的內容。月相變化的規律，學生不一定都能在課堂上形成認識，故教科書安排了一個課后觀察月相的活動，希望學生在實際觀察中驗證并形成較穩固的認識。從教學的難度上看，本課和以前的教科書相比，大大降低了，但對觀察的要求提高了一要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。這對發展他們的科學探究精神和方法是有利的。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規律的認識是本課的一個難點，我在這個環節中是這樣設計的。，首先讓學生自己畫月相，然后通過觀察發現，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣

的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎，學生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導學生根據平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的'月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發現。

第三：模擬月相變化的現象。將一籃球模擬為月球，學生當作地球，當手持“月球”圍繞“地球”轉動的時候，學生便可以很清楚的發現月相變化的特點。活動后讓學生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發現掌握規律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規律？整課教學中，利用三球儀，經過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關問題，讓學生發現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實際問題。既培養了學生的思維能力又培養了科學精神。

月亮教學反思

月亮教學反思1

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發，留心觀察勤于動腦是本課的重難點。在課堂教學中，我發現學生對這篇文章容易理解，同時也很喜歡讀，所以教學中我注意了以下幾點：

一、用直觀手段激起學生興趣

“興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習欲望,就會產生探究的主動性,就能進入良好的學習狀態。小學生主要是以具體形象思維為主，這一特點決定著我們在教學中必須結合學生的思維特點，創設形象直觀的教學手段，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。這堂課我通過圖片演示，激發學生學習興趣，更好的突破課文難點。如我在引導學生理解“穿行”一詞時，“穿行”對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過圖片演示的形式，演示月亮穿行的過程。學生在觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，同時理解“明、暗”兩字的意思，同時也了解到他們是一組反義詞。

二、注重學生的朗讀的指導

在這節課上，學生進行了自讀、分角色朗讀對話、同學間賽讀等形式的朗讀。在理解“果然”一詞的意思時，我讓學生先讀李小文之前說的話，然后再讀后來觀察到的結果，讓學生在自讀自悟中明白了詞語的意思。在指導朗讀的過程中，我還重視榜樣示范的作用，請學生展示自己的朗讀，說為什么要這樣朗讀，讓其它的孩子評價，引導學生將自己的體會用聲音表達出來。

三、重視知識的拓展

本課有很多句型練習：“一會兒……一會兒……”，“是……不是……”如教到“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。”就讓學生用“一會兒……一會兒……”造句，不拘泥于課文中的，學生說了很多課外的內容，拓寬了知識面。在教學的最后，我還拓展了牛頓的小故事，來引導學生養成勤思考、認真觀察的習慣。

當然這節課也有一些不足之處：

1，在朗讀指導上，注重了一些形式，但還不夠到位與深入，有些關鍵詞句，如在指導“一會兒明，一會兒暗”、“是……不是……”等句子的朗讀時，如能及時通過范讀來指導孩子的朗讀，效果肯定會更好。

2，在整個課堂中，有部分學生的參與還不積極。如果能照顧這部分學生，讓他們動起來，學起來，就能更好提高課堂效率。

3，要提高自身的專業素養。如處理一些臨時的問題，顯得有些倉促。

月亮教學反思2

本節課是小學藝術一年級上冊第六單元《神奇的天空》中的第二個課題《月亮和星星》。本節課以游戲切入，以猜謎語引入新課。在授課時我以《太陽和月亮》的故事來激發學生的興趣。同時授以自然科學知識，如：太陽是從東邊升起的，中午的時候就到了我們的頭頂上了，傍晚的時候就從西邊下山回家，這個時候月亮就出來了。并強調月亮并不是每天都是一樣的，月亮有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候是彎彎的小船一樣，月亮有陰晴圓缺的變化。

本節課的教學設計符合一年級學生的生理、心理特點，充分體現以學生為中心的教學理念，采用孩子們喜歡的活動方式。使學生在情景教育后，有繪畫的欲望，讓無限創意、想象在畫紙上描繪出來；讓他們的興致得到更深層次的提高。但大部分學生所掌握的藝術表現技法并不成熟，所以還不能很好地表達自己所想象的畫面。

月亮教學反思3

《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學校夜學，夜色美，夜學的孩子很快樂，很認真，也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體，文章純樸優美，字里行間充滿了作為鄉村教師的自得其樂與強烈的責任感，由此可見，孩子喜歡與老師一起夜學是有理由的，課文正面寫的是景美、生美，實際上從側面還表現了師美，這師美是要細細品味的。

這是一篇略讀課文，目的在于訓練學生的自學能力，所以本課我從以下幾個方面進行指導：

一、梳理條理，歸納段意，明白本文作者的寫作意圖；

二、根據課后習題進行學習，有的放矢，學有所得；

三、緊扣重點——“有月亮的晚上，真美”進行詳細的學習，明白到底美在哪兒；

四、放手讓學生自由學習，學作者的語言表達方式：景物描寫、對比描寫、引用，極力用樸素的語言表現鄉村月夜之美；

五、注重拓展訓練，緊扣課文進行有感而發的語言訓練。放手讓學生自己去體會，讀到讓自己感動的地方標出來，并寫寫感受到了什么，讀完后全班交流。同學們的發言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺得這節課同學們暢報欲言，說出了自己想說的話，其實，有些同學說的不一定恰當。但是我覺得這樣也是一大進步，比起以前誰也不說話好多了。珍視學生的獨特感受，同時提高他們的口語交際能力，語文課的放手該不只是一舉兩得呢！

當然，教學是一門遺憾的藝術。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在具體教學過程中，如何放手給學生的同時又不著痕跡的引導，是一個難題。在具體實施過程中，我不敢給學生100%的自由，為引導而提出的問題

月亮教學反思4

1、創設情境，讓學生感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。”美國心理學家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，在設計時，我們主要創設了特定情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用活動再現情境，讓學生入情入境，由境生情，激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。

2、讀中感悟，讓學生內化課文的語言。

閱讀 是學生的個性化行為，不應以教師 的分析來代替學生的閱讀 實踐。在教學 中，我們給學生足夠的時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。

3、留足空間，讓學生放想象的翅膀。

一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走。”我們認為，給孩子一個想象的空間，讓他們快樂地放飛。在教學 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長的快樂宣泄于表演中。

月亮教學反思5

設計意圖：

夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經是遙不可及的，更不要說會想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個圓圓的黃色的餅。而故事中的小動物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價。在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執著和合作精神令人感動，故事中小動物們那可愛的“堅忍不拔”“堅持到底”的精神，對孩子們來說具有積極的教育意義。根據幼兒的年齡特征及班內幼兒的發展情況，再加上科學活動《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解。基于幼兒的已知經驗，借助繪本故事對幼兒的吸引力，我設計了此次活動來引導幼兒觀察繪本畫面內容，感受故事的有趣，學習用語言進行交往，并展開大膽的想象。

活動目標：

1、根據圖畫線索大膽猜想故事情節及小動物的對話，并用連貫、完整的語句表達出來。

2、理解故事內容中蘊藏的童趣，能對故事內容展開大膽的想象與表達。

3、感受動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、PPT圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶。

2、圖片：月亮、烏龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。

活動過程：

一、提問導入，激發幼兒興趣引發想象。

1、猜謎導入：“有時像圓盤，有時像鐮刀，白天藏起來，晚上才出現。”（月亮）

2、（出示圖書）我這里有一本書，是和月亮有關的，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么？”這本書的名字是？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”

3、讓我們來看看故事里的動物們是怎么想的，我們一起來聽故事。

二、閱讀圖書內容，幼兒觀察PPT圖畫書。

1、觀察PPT的第1頁，以提問的方式引導幼兒觀察圖片內容。

（1）、這是發生在什么時候的事情？黑夜里多少雙眼睛？請大家數一數？（九雙眼睛）有幾只小動物嗎？（九只小動物）

（2）、他們會是誰呢？為什么？

（3）、他們在黑夜里望著月亮在想些什么？（引導幼兒猜測故事內容）

（4）、教師小結：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動物們都仰著頭，望著月亮。看得真專心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。

2、觀察第2—5頁引導幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象、長頸鹿幫忙。

（1）、第2—3頁：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮。“海龜夠到月亮嗎？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰？那它會怎樣邀請它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面。

（2）、第4頁：大象的鼻子往上一伸，月亮看見了會怎么想？會怎么做？月亮輕輕往上一跳，大象還是夠不著怎么辦呢？。會請誰來？他們會說些什么？

（3）、第5頁：長頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著怎么辦？

3、幼兒討論：“它會請誰來幫忙？”幼兒觀看PPT中出示的小動物，并分組講述小動物、月亮之間的對話，了解6—9頁圖畫書的內容。

（1）、長頸鹿是怎么做的？夠到了嗎？他會請誰來？會說什么？

（2）、教師出示小動物圖片，引導幼兒分組講述。

（3）、幼兒扮演小動物邀請幫忙，并學說對話。

4、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么？”“月亮在想什么？什么樣的表情？”

5、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動物夠月亮的方式“疊羅漢”和規律。

（1）、最后誰夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？

（2）、小老鼠會怎樣分享月亮？那月亮會怎樣？

（3）、出示貼絨圖片引導幼兒鞏固對小動物夠月亮方式的理解。“夠月亮的小動物都有誰？”“小動物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動物們夠月亮你感受到了什么？”

（4）、觀察12頁“小動物們都怎么了？為什么？”

三、引導幼兒完整欣賞故事內容，感受體驗動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

1、幼兒觀看PPT教師完整講述至小動物們相互合作夠到月亮。

2、討論：“動物們愿望實現了嗎？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么？”

3、引導幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。

四、引導幼兒欣賞故事的結尾，激發幼兒大膽想象和無限的思考。

1、引導幼兒觀察小動物圖片，提問引導：“最先夠月亮的是誰？接下來的是誰？它是怎么邀請小動物的？說了些什么？”幫助幼兒梳理故事內容，掌握故事情節。

2、討論：“夜晚有幾個小動物看著天上的月亮？”一起夠月亮的小動物有多少？？還差一個會是誰？

3、“小魚在想什么？” “你能幫助小魚解開疑問嗎？那你會怎么說？”

4、“你喜歡這個故事里的哪個部分？為什么？

五、教師小結：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個和月亮有關的故事嗎？引導幼兒開發想象創編和“月亮”有關的故事。

活動反思：

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產生無數的小問號，在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執著和合作精神對孩子們來說具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動物們確確實實吃到了月亮，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣。在這次教學活動中，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗故事的情趣。《指南》在對幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學過程中，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀，更幫助幼兒理解作品內容，并進而體會小動物們堅持不懈的精神。在設計活動環節時做了一些精心的設計和安排，做到前后呼應，從閱讀封面封底開始到結尾從仔細觀察封底封面月亮表情的變化結束，是孩子從猜想到反思的過程。

月亮教學反思6

《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

“美麗”是全文圍繞的中心。教學中，我緊扣“月亮灣美在哪里？”這一問題，讓學生結合插圖，不斷地讀，不斷地悟。

第一遍閱讀，我讓學生找出相關的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認為美的句子。

學生1說：月亮灣美在“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”我問：這兩句話描寫的什么地方的景色？（河岸）描寫了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（燦爛的朝霞）美不美？覺得桃花美的小朋友再來讀讀這兩句話。指導朗讀時，我一邊讓學生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師仿佛來到了桃花叢中，真美！”這樣的評價語言，站起來的孩子讀得一個比一個有感情。在這樣的朗讀過程中，仿佛身臨其境一般。

學生2說：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”我問他這一句描寫的什么？美在哪兒？學生說，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。我說，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導學生朗讀，再從讀中感受這樣的美。

經過這樣的指導之后，我讓下面的學生讀自己認為美的句子時，說出自己喜歡這句話的原因，學生就能按照剛才的思路將自己的觀點表達出來了。

接下來，學生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之后，我總結說：小作者不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。誰能找一找他是按什么樣的順序寫的？師生共同總結出“小河—河上—河里—河岸—過橋”這樣的描寫順序。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。經過這樣的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。

幫助學生理清了方位以后，我又引導他們回憶了每個方位描寫的景色。這樣一來，學生很容易就根據這些提示將課文背誦出來了。

月亮教學反思7

本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。

有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業情況來看有進步。

月亮教學反思8

渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。

在美術活動的評價環節，面對孩子各個層面的作品表現，我們自然要對出色的作品給予贊美，但是對剩下的哪些并不出眾的作品，我們千萬不能吝嗇贊美，要用發現的眼光，找出這個孩子在創作中所表現出的可以成為贊美的一個“閃光點”。

例如在這次《月亮的故事》創作活動中，我把目光聚焦在了那些創作能力相對薄弱的孩子身上。耶耶平時繪畫缺乏主動性，每次繪畫時總要先對老師表達“老師我不會畫”，然后等著老師的幫助。這一次在創作中，我發現耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開始畫起來了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫得差不多后，耶耶拿著作品來給我看，我看出其中一個圓表現出了一個腦袋的特征，問他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的。“那還有其他幾個圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說是的。“那耶耶把爸爸媽媽的眼睛、嘴巴什么的都畫出來吧，畫開心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續畫。

在評價環節，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現得很簡單：黑色的夜空中掛著一輪明月，明月下面是三個簡單的腦袋（沒有身體）。可是我在大家面前夸獎耶耶，是他自己獨立完成了畫面，畫面很干凈、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時，我巧妙地把問題拋給孩子們：“你們猜猜，為什么我們看不見他們的身體呢？”這就引發了孩子們各種猜想，有的說是因為天黑看不見身體，有的說被擋住了，有的說穿了黑衣服。。。。。。這么一來既打消了孩子們的質疑，又引發了孩子們的聯想，使評價氣氛變得愉快而和諧。

幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現，有時“稚到拙時亦為美”，所以，我們要學會看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，在美術活動中給予他們積極、正面的評價影響，從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創想。

月亮教學反思9

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。

[教學目標]

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。

[教學重點]

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

[教學難點]

感情課文蘊含的思想感情。

[課前準備]

課件

[課時安排]

2課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）

2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）

3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。（齊讀）

4．質疑：讀了課題，你最想知道什么？

[設計意圖]

識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。

二、初讀課文，自學字詞

1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2．第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍

（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

4．檢查反饋：

（1）生字：

小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

（2）新詞：

小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

（3）帶輕聲的詞：

課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶

[設計意圖]

把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，讀思結合

1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？

3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發言）

4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

（1）讀課文1～2節，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語氣）

（2）讀課文3～8節，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）

[設計意圖]

閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、總結全文，布置作業

1．總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）

（2）動態觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）

（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

（4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）

3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設計意圖]

俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。

[教學反思]

朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。

聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。

第二課時

一、復習導入

1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等

2．學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。

3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）

[設計意圖]

字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。

二、細讀課文，深化理解

1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）

2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的'心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）

教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）

（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）

（3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

（4）大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！（朗讀指導）

（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）

③聯系實際，用“悄悄地”說句話。

（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）

（7）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）

[設計意圖]

一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于他們深入理解課文內容。

三、總結作業，拓展練習

1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學習小組相互說一說）

2．談談學習本節課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯系生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

[設計意圖]

讓學生談學習收獲，說自己的心愿，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

本課板書設計

月亮的心愿

月亮孩子們一起去郊游

心愿

珍珍（有孝心）照顧媽媽

[教學反思]

本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

（2）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的熏陶。

月亮教學反思10

《月亮的心愿》是新課程第一冊語文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關愛父母，心中有他人的情感體驗教育。《月亮的心愿》一課故事情節富有幻想，發人深思。與學生的實際生活息息相關。課文以“月亮的心愿”為題,道出人們的一種美好的心愿.在執教時,根據低年級好奇,好動,好表現的特點,讓學生在不了解課文的同時,先說說自己的心愿.再通過讀,圖,創設各種生活情景,讓學生自覺,主動的投入文本之中,讓學生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學生領會了文本那美好的情操。

我上的是本課的第一教時，一開始，我先在黑板上寫了個愿，請學生認，有一個學生不認得，我又找個學生來認，然后請學生給愿組詞，根據學生回答，板書心愿，再讀一讀這個詞語，問學生：你有哪些心愿？學生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手。“知道嗎？月亮也有個小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛讀書的孩子去思考、去發現。”我說。這么一來，就在每個學生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。

低段的識字教學對于任何一個孩子來說都至關重要，有了識字的興趣就能主動識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂，增強學習語文的興趣與自信心，從而為學好語文打下基礎。就我們目前的識字教學來說，如何讓孩子在短短的課堂教學中初步認識要求識記的（一下都有12至14個）生字，我在《月亮的心愿》第一課時反復出現要認會的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語，再認卡片中的詞語，再去拼音認單個的詞語，這樣一來，當堂課學生就能認會很多字，為學習課文打下了扎實的基礎。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學生來說，有一定難度，我把它們一個個找出來，寫在黑板上，領讀，讓學生反復跟讀。本課還有一個難點，一部分對話沒有提示語，我也把他們寫在黑板上，讓學生聯系上下文，弄懂這些話分別是誰說的，師引讀提示語，生讀對話。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。

不足之處：

1、學生說話訓練設計不夠，在教學第二節時，可以讓學生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會怎么想呢？月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。

2、可以簡單地做些課件，引入課文插圖，便于激發學生的興趣，吸引學生的注意力。本節課后半節，有些學生學習的興致不高。

月亮教學反思11

前幾天，我上五年級>科學課《看月亮》時，要求學生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當我檢查學生觀察近階段月相的變化情況時，發現許多學生沒有回家觀察月相的變化情況，有些學生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點鐘時很難看到月亮，他們沒有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學生都不相信他們看到了月相，一致認為他們在說謊。

在科學課上進行質疑，是很正常的，可這種質疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有？他們的回答沒有疑問，并且分別說了回家觀察月相的時間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個學生到黑板上畫了當時回家觀察到的月相，他們畫的月相也無懈可擊。這時，部分同學還是不相信他們說的是事實，我迷惑了。

我問一個同學：“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀察到了月相呢？”她說：“我回家沒有觀察月相，可吳佳雪同學回家觀察都沒有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相嗎？”她回答得“理直氣壯”。我又問了一個同學，她說也不相信，回答也有“理由”??

課后，我向一些學生和>班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發現他們并不是說謊的學生，只是學習成績很差，在班里不受學生歡迎。

看月亮，了解月相的變化情況，與學生的學習情況無關啊。陳超和謝杰兩個學生能堅持觀察，終于看到月相，值得全班學生學習，可其他學生卻不相信他們，為什么呢？因為他們調皮，貪玩，成績差。這是學生的偏見。科學教學欣賞質疑，科學教學需要探究，但科學教學容不得偏見。愿我的學生能拋棄偏見，尊重事實，學好科學。

月亮教學反思12

本次活動是一次運用故事教學，幫助孩子理解科學現象的活動。通過故事的講述，孩子們能夠理解地上的月亮是月亮的影子這一科學現象。故事很形象很生動地把這一科學現象展示給孩子們，幫助孩子明確了這一科學現象的產生的原因，，對激發孩子探索科學現象的欲望有很大的幫助作用。

我原先在備課的時候，把活動的難點定在“知道月亮的映像”這個概念上，但是通過教學活動，我發現孩子們掌握的難點并不是這個，而是孩子們對許多的概念的理解上有困難。比如什么是“山泉”，什么是“露珠”，什么是“水潭”，這些純粹是概念性的名詞，他們卻不理解。反思之后，發現其實是孩子們缺乏相應的生活經驗造成的。因為他們沒有從來沒有看到過這些東西，也沒有接觸類似的地點，所以他們對這些東西根本就沒有概念，所以也無從想象。雖然老師提供了相應的圖片，但是好像小朋友也不能很好地理解，原因還是小朋友缺少真實的生活經驗，所以《孩子的一百種語言》中說的：“我看過了，我忘記了，我聽過了，我忘記了，我做過了，我理解了…….”孩子只有自己真實地去感知過，去與這些東西親身接觸過，才會真正記在心里，刻在腦子里。

可想而知給孩子們更多的接觸大自然的機會，帶他們到田野上，到山上，看許多有生命的動植物，和這些動植物親密接觸，一定會帶給他們許許多多的美好體驗的，這種教育是任何一種課內的教育無法比擬的，會讓孩子有更多的收獲，更多的成長。

所以，我們要建議家長把孩子帶出去進行教育。

月亮教學反思13

3月26日局領導來校進行督導評估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發言，和對于本課的思考，我也對教材進行了認真研讀，然后精心設計了自己的教學設計。可是一堂課下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對于隨文識字也沒能提起興趣。

結合隨文識字的方法，和孩子們的實際情況，我進行了反思。

第一.預習不充分，對于孩子們的預習，沒有提出明確要求，就連最基本的標段，讀熟課文，孩子們也沒完成。回想自己確實沒有領著孩子們做過預習，一直以為，孩子們讀了就算預習，那么該讀到什么程度？孩子該通過預習掌握什么內容？以及簡單的詞語？老師沒有布置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會去認真完成，那么以后我需要領著孩子一步步認真完成預習任務，做好課前的準備，為課上學習打好基礎！

第二.學習生字詞進行隨文識字時，對于生字詞的呈現，很生硬，每一個詞語的出項都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的，而且，識字效率并不高。只有調動他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的愿望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學，樂學，并能學以運用！也能使隨文識字為高效課堂服務！

第三.在進行隨文識字時，當孩子們把詞語理解之后，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，并體會詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達的思想感情，詞語的意義。教學目標中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字后進行朗讀體會和指導。

第四.本課重點詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個詞語時，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是雇（表示在家中養鳥）頁是一個端坐的人，頭很大，表關注。累，上三個田，下面的表（結繩記事）。這樣設計本來是想增強孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂于去識字。可是，我這一部分運用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能為促進識字發揮作用。如果能把這部分內容編成一個小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會更棒！

最后，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運用孩子還沒有扎實，就往下進行了。

上完這節課，真的感覺自己距離一名優秀教師還差太遠，對于課堂的駕馭能力也要不斷增強！那么就要利用課余時間，多與骨干教師交流，研討。質疑自己的教育教學工作，并不斷改進。為了孩子們的發展，早一天成為他們的奠基石！

月亮教學反思14

上《月亮灣》這課前，在網上下載到了課件，后來又根據我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。

這篇文章中的第二小節是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣。”有的說：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳。”也更多的小朋友喜歡美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美。”因為那里有綠油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。

這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了新農村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內容，我根據課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內容，從而提高了他們的感悟能力，發展了他們的語言綜合實踐能力。

月亮教學反思15

我今天執教的是冀教版小學三年級語文第7課《走月亮》。在這節課的教學過程中，老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，師生角色的變換了，學生學習方式的轉變了。學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了親情的美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。總的來說，這節課教學有成功點，也有不足點：

成功之處在于給充足的時間讓學生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最后，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。

不足點在于在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得扎實。

如有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動積極性。這時應引導學生聯系生活實際深入理解這些詞、句、，可我卻草草結束了。

另外。課堂語言欠精煉和規范實。

在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！