第一單元

本單元圍繞著“大自然的秘密”的主題，選編了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，1個“口語交際：有趣的動物”，1個“語文園地”和1個“快樂讀書吧”。

本單元所選3篇課文都以生動活潑的語言傳遞科學知識，激發學生熱愛大自然的情感，教學時以讀為主，在分角色朗讀中體會童話的語言特點；借助圖片、重點句子了解課文內容，提取關鍵信息；通過演一演、比一比、結合生活實際等方式體會動詞的準確運用，在運用中提高學生的語言能力。

口語交際的主題是“有趣的動物”，在大膽說的基礎上引導學生說話時吐字清楚，在認真聽的基礎上對沒聽明白的地方，要有禮貌地提問。語文園地通過識字、字詞句運用、寫字、古詩積累等多種形式培養學生對語言的積累與運用。“快樂讀書吧”圍繞“讀讀童話故事”推薦閱讀，從而激發學生的閱讀興趣并讓學生養成愛護圖書的好習慣。

內容

課時

內容簡說

教學要點

小蝌蚪找媽媽

以童話的形式介紹了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地長成了小青蛙。

1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。

3.積累并運用表示動作的詞語。

4.能借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。

5.能提取課文中明顯的信息，再交流。

6.激發熱愛大自然的情感，產生探索大自然奧秘的興趣。

我是什么

講述了水的多種變化形態，如云、冰雹、雪等以及水的利與害。

植物媽媽有

辦法

兒歌運用形象的比喻和擬人手法，介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。告訴我們大自然很奇妙，我們要仔細觀察。

口語交際

有趣的動物

1.交流自己喜歡的一種有趣的動物，吐字要清楚。

2.聽后可以提問或補充，有不明白的地方，能有禮貌地提問。

語文園地一

識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀

1.歸類識記8個詞語，正確認讀11個生字。

2.能結合生活了解“迎上去”“追上去”等三組詞語中動詞的意思。

3.照例子能使用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。

4.會寫左窄右寬和左寬右窄的字，做到執筆、寫字姿勢正確。

5.誦讀和背誦《梅花》。

6.朗讀《企鵝寄冰》，講講這個故事，體會閱讀的快樂。

快樂讀書吧

讀讀童話故事

1.在課外開展閱讀童話故事的活動；了解讀書的一些方法和好習慣，感受閱讀的樂趣。

2.和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的快樂。

小蝌蚪找媽媽

1.能正確認讀“塘”等14個生字，正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能正確書寫“兩”等10個字；讀記“腦袋”等12個詞語。

2.結合課文插圖和生活實際，了解課文內容及敘述順序，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

3.借助課文的短語了解“披”等四個詞語的意思，能仿照例子各說一句話。

4.借助漢語拼音，讀好對話，能分角色朗讀課文，注意感嘆號和問號。

重點

1.能正確認讀“塘”等14個生字，讀記“腦袋”等12個詞語；正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能根據語境選擇讀音。能正確讀寫“兩”等10個字，注意漢字在田字格中的位置和寫字姿勢。

2.能分角色朗讀課文。

難點

1.注意感嘆號和問號，讀好角色對話。

2.結合課文插圖和生活實際，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

1.字詞教學

借助插圖：“塘、腦袋、寬、肚皮”等字詞可以借助課文插圖，將識字與認識的事物聯系起來。

歸類識字：可以歸類識記“月”字旁的字。

動作演示：“捕、迎、披、跳”這4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式達到識記的效果。

創設生活情境：語氣詞“哇”，應借助具體的句子認讀，再在生活語境中運用識記。

書寫生字：“兩、皮”是獨體字，“頂、跳、孩”等字都是左窄右寬的字，在掌握基本筆畫的基礎上，教師邊范寫邊提示書寫要領。

2.角色朗讀

這篇課文采用擬人的手法，語言富有趣味性，有大量的角色對話，角色語言的朗讀，可以借助提示語讀出角色的語氣、語調。教學時，可采用師生分角色朗讀，教師扮演小蝌蚪，讓學生辨析小蝌蚪三次對話的語氣、語調，第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜，抓住問號與感嘆號，指導讀好語氣，在情境體驗中體會小蝌蚪找媽媽的心情。

3.積累運用

結合課后習題的要求，通過比一比、選一選、演一演的方式體會動詞的妙用，并借助圖片引導學生運用動詞。借助插圖，用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，__”的句式復述小蝌蚪變為小青蛙的變化過程。

1.預習提綱

（1）借助拼音讀課文，認讀本課的15個生字。

（2）初讀課文，和同桌一起認讀課后的詞語。

（3）再讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了些什么。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.隨文識記“塘、腦、袋”等14個生字，在語境中讀準多音字“教”。

2.借助插圖，梳理小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

3.抓住關鍵詞句，分角色朗讀課文。

一、尋人啟事導入，激發學生興趣。

1.同學們，老師剛才在學校看見了一張尋人啟事，大家想看看嗎？

課件出示：

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

2.你們愿意幫這個忙嗎？

設計意圖：

興趣是最好的老師，直接影響著課程的質量。上課伊始，老師通過尋人啟事，激起學生的好奇心，這樣沒有大費周折的導入語，學生就自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，合作識字。

（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍，標出自然段序號。

（2）同桌互助識字，檢查生字的認讀情況。

去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

（3）識記多音字“教”。

2.同學們，誰能說一說：小蝌蚪長什么樣子？

指名回答。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

（1）相機出示詞卡：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

（2）像這樣的詞語你還知道哪些？結合圖片和生活實際，積累運用疊詞。

課件出示：

紅紅的太陽

藍藍的天空

高高的樹木

清清的河水

（3）指導讀準輕聲詞：腦袋（nǎo

dɑi）

尾巴（wěi

bɑ）

（4）歸類識記“月字旁”的字。

你還知道哪些字也帶有“月字旁”？

（5）讀準后鼻音：塘。課件出示：池塘。相機用“塘”組詞。

3.你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一起來讀讀，讀出“快活”的語氣。（生自由朗讀第1自然段，再指名讀）

師：小蝌蚪這么可愛，我也想來讀一讀，如果我讀得好，請大家給我鼓勵，如果我讀得不好，請大家給我指出不足。（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

設計意圖：

初讀課文后，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言表達能力。

三、再讀課文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

提示：引導學生畫出完整的句子，小蝌蚪變化的過程是：長出了兩條后腿→長出了兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了。

2.引導交流小蝌蚪的變化。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

3.出示課后練習第二題圖片：誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

課件出示：

提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天……”

4.課件出示填空題，學生完成填空。

小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

設計意圖：

再讀課文，結合課文插圖，梳理故事情節，讀悟課文呈現小蝌蚪成長為青蛙的過程，訓練了學生的口頭表達能力，也為分角色朗讀課文做好鋪墊。

四、圖文結合，學習分角色朗讀。

1.小蝌蚪為了找媽媽，游了很久很久。指導朗讀“游哇游”。學生跟讀，再自由練讀。

2.師生分角色朗讀對話，讀準語氣、語調。

提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽后游過去叫，讀出驚喜的語氣，語調上揚。

課件出示：

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

（1）指導朗讀第2自然段。

①教師引讀第2自然段中小蝌蚪說的話，結合圖片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，想到了什么？

③齊讀小蝌蚪說的話。

（2）指導朗讀第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗讀。

②讀準生字“頂”，識記“披”。

③各小組分角色練讀。

設計意圖：

重組教材，先讓學生從已有的生活認識介紹小蝌蚪，到學習文本，再采用個體朗讀、同桌分角色朗讀的方式，指導朗讀人物的對話，讓學生在反復讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過程，既訓練了語言表達能力，又解決了文章的重點問題。

五、情境表演，體悟道理。

1.誰能上臺來演一演？（請四名學生分別扮演鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽、小蝌蚪）

2.師生合作表演。

3.小蝌蚪找到了媽媽，多么開心呀！媽媽會怎樣夸獎他們呢？

4.當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

小結：小朋友們以后遇到困難要主動探索。

設計意圖：

在情境中體味小蝌蚪找媽媽的過程，激起學生喜歡讀童話、演童話的興趣，在表演中體悟故事所蘊含的道理，顯得水到渠成。

第2課時

課時目標

1.鞏固認讀生字、新詞，會寫10個生字。

2.通過多種形式理解、積累動詞，并會運用“披、露、鼓、甩”等動詞寫句子。

3.練習復述故事。

一、圖文結合，品讀語句。

1.小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

2.找出描寫青蛙外形的短語或句子。

課件出示：

四條腿

寬嘴巴

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對大眼睛

（1）誰能讀一讀？

（2）誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？

提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序地介紹。

（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

3.動詞積累。

課件出示：

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對大眼睛

（1）像這樣的短語還有哪些？

（2）看圖，說句子。

課件出示：

第一幅圖：老師披著衣服改作業。

第二幅圖：小妹妹露出胳膊打針。

第三幅圖：大灰狼吃飽了，鼓著肚子睡大覺。

4.識記“披、露、鼓”。

（1）誰來演一演這幾個動作？

（2）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。

（3）遷移說話。

①出示一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？

課件出示：

提示：戴著帽子、穿著大衣等。(能說短句即可。)

②教師追問，把句子說具體。

提示：戴著什么樣的帽子？穿著什么顏色的大衣？引問指向不同的描述角度。

③鼓勵學生連著說兩三句話。

（4）小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興啊！他們是怎么做的？

（5）找出相應句子，體會“蹬、跳、蹦”三個動詞的表達效果。

課件出示：

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

①誰來讀讀這句話?找出描寫小青蛙動作的詞。

②指名讀一讀這三個動詞。

③仔細看這三個詞，你發現了什么？

課件出示：

蹬

跳

蹦

④引導學生歸類識字。帶有足字旁的字都和腳的動作有關。

⑤指導朗讀句子。讀出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我們人類的朋友，我們要保護它們。

設計意圖：

通過品讀句子，感受課文中動詞的運用，借助圖片引導學生正確運用動詞，在積累中運用，在運用中積累，適時融入保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

二、觀察字形，寫好漢字。

1.字形教學。

（1）課件出示會寫的字，讀一遍。

課件出示：

兩

哪

寬

頂

眼

睛

肚

皮

孩

跳

（2）同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

（3）根據結構給這些會寫字分類。

獨體字：兩、皮；左右結構：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結構：寬。

2.指導書寫。

（1）指導書寫“兩”“皮”。

①指名說說筆畫、筆順，訂正后全體一起書空說筆畫、筆順。

②觀察并說說“兩”“皮”各筆畫的起止位置。

③范寫“兩”“皮”，分別提示各筆畫的起止位置。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，再練寫。

（2）出示：頂、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔細觀察，這幾個字分別是什么結構？書寫時有什么共同點？（要點：書寫時注意左窄右寬。）

①指導書寫“跳、孩、眼”。

提示：教師示范并提示書寫要領：“眼”左部橫畫間距均勻。“跳”注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊。“孩”字中“子”的橫變成提。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好”幫助學生識記書寫要點。

②指導書寫“肚”。

提示：“肚”字教學中，先借助塊狀圖直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧、勻稱。可出示兒歌“左右等長要錯位，左低右高好可愛”幫助學生識記書寫要點。

③指導書寫“頂”。

提示：教師示范并提示書寫要領：“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，末筆點與豎撇收筆處對稱。

（3）指導書寫“寬”字。

提示：教師示范并提示書寫要領：“寬”字寶蓋頭包住草字頭，“見”的橫折的橫寫在橫中線上，撇和豎彎鉤要舒展，底相平。

3.學生在教科書上描寫，反饋糾正后改錯，再練寫。

設計意圖：

指導學生歸類書寫生字，通過觀察發現、教師范寫，落實了寫字的重難點，學生先自主練寫，再點評，優化寫字效果。

三、借助插圖，復述故事。

1.同學們通過小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長的過程，真會學習！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個故事嗎？

2.學講小蝌蚪找媽媽的故事。

（1）（課件出示課文插圖）同學們按照小青蛙生長過程的順序，參照圖畫，用“先、再、接著、最后”說小蝌蚪的生長過程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內容完整，語句通順。

個體練習。

（2）反饋指導。按要求組織評議，重點是內容完整，語句通順。

（3）按評議的內容，同桌互講互評。

（4）反饋指導。

設計意圖：

借助課文的插圖，直觀性比較強，學生可以看著圖將課文內容一步一步復述清楚，復述課文的過程不僅是課文語言內化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練過程。

四、游戲識詞，趣味延伸。

同學們，我們一起來玩個游戲——小青蛙過河。同學們扮演小青蛙，一邊讀詞語一邊學青蛙跳，準確地讀完一組詞語就順利過河了。

小青蛙，雙腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。學生邊讀邊小青蛙跳。

課件出示：

腦袋

口袋

袋子

袋鼠

歡迎

迎接

迎風

迎面

水塘

池塘

魚塘

荷塘

總結：同學們，今天我們通過主動探索，幫小蝌蚪找到媽媽了，小蝌蚪可開心了。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的知識。

設計意圖：

游戲是兒童最喜聞樂見的形式，采用《小青蛙過河》的游戲既活躍了課堂氣氛，又達到了鞏固課文生詞的識記的效果，和前面環節渾然一體，讓學生余意猶存。

《小蝌蚪找媽媽》內容生動、有趣,深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體意識。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

1.尋人啟事導入，激發學生興趣。

興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課程的質量。上課伊始，我神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學們可開心了，因為可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，我不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

2.讀中感悟，悟中激情。

朗讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文后，學生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言能力，提高了讀的質量。

在學生整體感知課文內容的基礎上教師精心導學，要求學生用“先、再、接著、最后”說說小蝌蚪的生長過程，這樣以讀促說，說中理解。在引導學生深入理解課文的同時，注重對學生進行多種能力的培養。重點指導分角色朗讀并表演。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動活潑的形式都會令孩子興致盎然。

3.注重語言文字訓練，培養學生語文能力。

《語文課程標準》中指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”因此，在教學中，我始終注重語言文字訓練。如，說說小蝌蚪的樣子時，引導學生說說相同結構的短語，引導感受疊詞的表達效果。再如，“迎上去，追上去”，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解詞語所表達的含義，我讓他們結合插圖去演一演、快樂地參與學習。再比如，學習“披”“露”“鼓”這幾個動詞時，我采用比一比、選一選、說一說的方法，借助圖片，引導學生思考、運用動詞，為語言理解和運用的難點巧設支架，進行語文素養的熏陶。

在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。盡可能讓全體學生參與，全程參與，真正成為學習的主人。