第一篇：校本課程先進(jìn)個(gè)人事跡材料

校本課程先進(jìn)個(gè)人事跡材料

校本課程的設(shè)置，是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理的一個(gè)重要組成部分，是國(guó)家和地方課程的主要補(bǔ)充，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，校本課程逐漸成為中小學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐。它的開(kāi)發(fā)與實(shí)施已成為二十一世紀(jì)課程改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。我校實(shí)施的校本課程，體現(xiàn)了有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展；有利于提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成和整體發(fā)展；有利于立足校本，突顯辦學(xué)特色，科學(xué)有序地進(jìn)行校本課程資源的開(kāi)發(fā)，有力地促進(jìn)校園文化的建設(shè)。作為一名教師，我面對(duì)這一新興課程，做到了敢于嘗試，勇于實(shí)踐，收到了顯著效果。以下為我在校本課程方面取得的一些成績(jī)：

一、認(rèn)真接受培訓(xùn)，確立了校本課程新理念

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我充分認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)的必要性，校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求開(kāi)發(fā)的，滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求而設(shè)置的課程。它與國(guó)家、地方課程有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著不可估量的作用。校本課程是各個(gè)不同學(xué)校對(duì)國(guó)家、地方課程的必要補(bǔ)充，遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的基本理念。校本課程可以針對(duì)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的差異及時(shí)做出調(diào)整，切實(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和教師的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)內(nèi)容，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)的發(fā)展。校本課程與國(guó)家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，校本課程對(duì)于學(xué)校爭(zhēng)辦特色學(xué)校，豐富學(xué)校校園文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合具有指導(dǎo)意義。

課程改革，成也教師，敗也教師。我積極參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，了解新課程結(jié)構(gòu)。做好校本課程開(kāi)發(fā)的思想準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)新課程中的教育教學(xué)新理念、研究與探討教學(xué)新模式，在新課程的實(shí)施中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是新課程實(shí)施的載體，要了解新課程結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。單純的接受式學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足新課程的需求。校本課程和研究性學(xué)習(xí)需要探究式、研究式的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的生涯計(jì)劃及發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的課程。

二、注重完善自我，切實(shí)增強(qiáng)了課改能力

工作中，我注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專(zhuān)刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，注意積累相關(guān)校本課程資料，為學(xué)校新課程改革積累經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合我校的實(shí)際，深入思考，充分收集、挖掘本地的各種資源，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。探索校本課程新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，大膽開(kāi)展校本課程教學(xué)研究活動(dòng)，這些，大大增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。

三、立足本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程

在開(kāi)發(fā)校本課程伊始，選擇什么樣的課程既能適合學(xué)生，又能與本校的實(shí)際相符，是擺在大家面前的一個(gè)共同問(wèn)題。我就以獨(dú)特的視角，捕捉身邊的課程資源，來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

校本課程是伴隨著學(xué)生的自我成長(zhǎng)不斷發(fā)展與豐富的。多年來(lái)我一直堅(jiān)持“校本有特色，生生有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，把校本課程的特色創(chuàng)建作為提升素質(zhì)教育質(zhì)量的重要工作來(lái)抓。

1、結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，開(kāi)發(fā)了具有本地特色的校本課程《生姜的種植與管理》。

我校所在的自然村東新莊為我縣有名的生姜之鄉(xiāng)，這里周邊的自然村幾乎家家都種植生姜，學(xué)生家庭收入也主要來(lái)自于生姜。因此，我校學(xué)生對(duì)生姜具有很深厚的感情，針對(duì)這種實(shí)際情況我們開(kāi)發(fā)了《生姜的種植與管理》的校本課程，學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程由于有較深厚的了解，因此熱情極高。

2、著力普及英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，我們強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革和探索，使其符合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，使我校的英語(yǔ)學(xué)科逐步成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科。

3、讀書(shū)活動(dòng)常抓不懈。幾年來(lái)，我校把讀書(shū)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，在讀書(shū)活動(dòng)中，我校把讀論語(yǔ)、誦詩(shī)詞、背三字經(jīng)、寫(xiě)閱讀筆記作為讀書(shū)活動(dòng)的重點(diǎn)，在低年級(jí)開(kāi)展了每天一首詩(shī)詞，中高年級(jí)每周一篇閱讀筆記，均取得了良好效果。

4、陽(yáng)光體育豐富多彩。我校十分重視陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。我校的花樣跳繩做到了常抓不懈，場(chǎng)面壯觀(guān)，氣氛熱烈。

5、人文環(huán)境獨(dú)具一格。每逢夏季，爭(zhēng)奇斗艷的鮮花、笑臉綻放的向日葵、隨風(fēng)搖曳的葫蘆、種類(lèi)繁多的樹(shù)木，溫馨和諧的警示牌等，映襯出寧?kù)o典雅、內(nèi)蘊(yùn)深厚的人文氣息。教學(xué)樓內(nèi)，各具特色的班級(jí)文化等，無(wú)不映射著師生的聰明才智，美好心靈。

四、勇于實(shí)踐，檢驗(yàn)效果

在校本課程建設(shè)中，我逐步克服困難、創(chuàng)新思路，探索出校本課程實(shí)施之路。

一是克服師資配備不足的難題，塑造雙師教師。教師不是全才，對(duì)于專(zhuān)業(yè)

性比較強(qiáng)的校本課程是很難勝任的。比如《生姜的種植與管理》，我校除了校長(zhǎng)外幾乎無(wú)人能勝任。在這種情況下，我們采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，走出去就是到田間地頭，請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是把學(xué)生家長(zhǎng)——這些姜農(nóng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，這樣既緩解了燃眉之急，又鍛煉了學(xué)生和老師。

二是克服學(xué)習(xí)方式單一的缺憾，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)。以講解為主的《走進(jìn)歷史名人》課堂教學(xué)模式比較單一枯燥，常常會(huì)沖淡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去對(duì)課程的新鮮感。基于此，我大膽帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了展示的平臺(tái)。同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)刻紙的興趣。

五、注重多元評(píng)價(jià)，喜獲豐收

在實(shí)施校本課程初期，我采取了傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)期末給出分?jǐn)?shù)，這不但忽視了學(xué)生日常表現(xiàn)，也制約了學(xué)生的發(fā)展。我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、體會(huì)，最終借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，建立了課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師、學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。從不同的角度，不同的課程元素對(duì)課程實(shí)施分級(jí)評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)體系的建立，調(diào)動(dòng)了老師參與課程研究與實(shí)施的積極性，激勵(lì)了學(xué)生投身學(xué)習(xí)的信心，也促進(jìn)了學(xué)校更全面、更客觀(guān)的考核。而對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)，都起到了非常積極的作用。可以概括為“三個(gè)提升”：

一是提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校本課程的實(shí)施，使同學(xué)們的綜合素養(yǎng)得到了提升。如《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，提升了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

二是提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我和大家邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，利用自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既豐富了學(xué)科和課程知識(shí)，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己駕馭課堂的能力迅速提高。

三是提升了學(xué)校的辦學(xué)能力。實(shí)施校本課程之后，我校呈現(xiàn)出了一片生機(jī)勃勃的景象。在探索校本課程新模式的過(guò)程中，老師們精心編寫(xiě)課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，悉心總結(jié)教學(xué)的點(diǎn)滴,大膽開(kāi)展校本課程教學(xué)研究活動(dòng)，這些都大大增強(qiáng)了學(xué)校推動(dòng)新課程改革的能力。

幾年的實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到：雖然我在校本課程的開(kāi)發(fā)利用上做了一些工作，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但距離優(yōu)秀還相差甚遠(yuǎn)。我決心在今后的校本課程的開(kāi)發(fā)和探索中，積極努力學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，把我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作做實(shí)、做細(xì)、做好、做強(qiáng)，為我縣的校本課程開(kāi)發(fā)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第二篇：校本教研先進(jìn)個(gè)人事跡

校本研修先進(jìn)事跡單行材料

立足課堂 追求實(shí)效 提升自身素質(zhì)

——灣子鄉(xiāng)關(guān)市小學(xué)：張雙元

課堂是教育教學(xué)研究的基地，因此教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。從2003年起，我乘著學(xué)校啟動(dòng)新課程和更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法的航船，積極地扎身于學(xué)校的校本教研洪流。特別是通過(guò)參加“校校、人人、天天公開(kāi)課”活動(dòng)，我個(gè)人不論是在教育理論上還是在教學(xué)實(shí)踐中，都有了很大的提高。

一、摯愛(ài)三尺講臺(tái)，樂(lè)為學(xué)生成長(zhǎng)的貼心人

心中有祖國(guó)，心中有教育，心中有學(xué)生，是我11年來(lái)不變的心靈坐標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)指引下，教學(xué)認(rèn)真，刻苦鉆研，注意因材施教，課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生幾乎是我考慮的全部，即使去廁所的路上，開(kāi)車(chē)回家的路上，我和同事研究的也是學(xué)生，如：怎么提高學(xué)生的課堂效率，合作學(xué)習(xí)的能力怎么培養(yǎng)，略讀課文怎么講??天道酬勤，我們的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，先后被評(píng)為課程改革先進(jìn)個(gè)人，學(xué)科標(biāo)兵，高陵縣骨干教師、先進(jìn)教師等榮譽(yù)。進(jìn)幾學(xué)期鄉(xiāng)抽測(cè)中，我班獲得多次全鄉(xiāng)第一的好成績(jī)，二、狠抓常規(guī)管理，落實(shí)平時(shí)教學(xué)。

我認(rèn)為校本教研，就是將課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題作為研究對(duì)象，以教師為主體的一種教學(xué)研究活動(dòng)，目的是提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而，教學(xué)是不容忽視的。故在教學(xué)上，我給自己制定了如下教學(xué)原則：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課前，我總是先認(rèn)真研究教材，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，然后揣摩教材編排意圖，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀，選擇教法，訓(xùn)練學(xué)法，既注重知識(shí)的傳授，又突出能力與學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，探究教改新模式。校本教研，課堂是主陣地，是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。課堂上，我總是積極地給學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，努力營(yíng)造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認(rèn)真總結(jié)，積極反思，寫(xiě)好教學(xué)隨筆。一堂新課開(kāi)始，我們通過(guò)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及教材所蘊(yùn)含的興趣因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。我除了把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。做一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人。

3、認(rèn)真輔導(dǎo)每一位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我從不歧視班級(jí)內(nèi)的任何一位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我總是滿(mǎn)腔熱情地去關(guān)心、輔導(dǎo)他們，使他們及早轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。

回顧這幾年在教改教研中的收獲，感謝最大的是書(shū)籍，自新課改的春風(fēng)吹進(jìn)高陵以來(lái)，我就不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持長(zhǎng)期訂閱大量教學(xué)雜志，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《人民教育》等，書(shū)籍給我?guī)?lái)了新意識(shí)，閱讀

使我的課堂教學(xué)水平有了提高，也使我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了把一些粗淺想法寫(xiě)出來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并多次以精彩的課堂教學(xué)或獨(dú)到的寫(xiě)作受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。

在擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)這一工作崗位上，我不斷嚴(yán)格要求自己，勤思多想?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉”這是我對(duì)自己的鞭策。

首先，我珍惜每一次上“研究課”機(jī)會(huì)。參與教研活動(dòng)是我參與校本教研活動(dòng)的重要組成部分，也是提高自身教學(xué)能力的重要途徑。并把自己認(rèn)為好的教育思想和方法摘錄下來(lái)，每月寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得，每天寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆，以更新自己的教育觀(guān)念。

故每次我上“示范課”，總是按：

1、請(qǐng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、請(qǐng)身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教材教法方面給予指導(dǎo)。

3、把校本教研作為教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng)中可以暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺(jué)中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容

總之，校本活動(dòng)對(duì)我的發(fā)展起到了推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了完善自己、豐富自己。提高了自身素質(zhì)。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，把這項(xiàng)工作搞得更好。

灣子鄉(xiāng)關(guān)市小學(xué)

2013年6月

校本研修先進(jìn)事跡單行材料

立足課堂 追求實(shí)效 提升自身素質(zhì)

灣子鄉(xiāng)關(guān)市小學(xué)

張 雙 元

2013年6月

第三篇：課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡（本站推薦）

課改中我的學(xué)生在變

——課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡

陽(yáng)城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張蒲霞

我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，自從1990年參加工作以來(lái)，至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，二十多年的春華秋實(shí)。二十多年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，始終以“當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學(xué)期“主體多元高效課堂”的教學(xué)改革在我校轟轟烈烈地展開(kāi)了。通過(guò)短短一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到我的課堂活起來(lái)了，我的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了

新課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，有了主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的權(quán)利，有了獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課堂上，學(xué)生成為了真正的“主角”?！缎路桨浮肥俏覀儽緦W(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課前要結(jié)合課文獨(dú)立預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)、問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，形成自己獨(dú)特的思維方式，然后完成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”。關(guān)于預(yù)習(xí)情況的檢查，我把權(quán)利放給了小組，由組與組之間互評(píng)作業(yè)，以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)結(jié)果。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)的去完成作業(yè)，誰(shuí)也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多學(xué)生都能自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)，效果也是顯而易見(jiàn)的。

在課堂上，各組所有成員大膽質(zhì)疑、交流，根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，與對(duì)子或伙伴開(kāi)展認(rèn)真的對(duì)話(huà)與交流，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，都在為展示作充分的準(zhǔn)備。這樣的課堂不再是個(gè)別學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)。曾經(jīng)的張晏豪上課是見(jiàn)不到他舉手的，雖然成績(jī)排在前三分之一，但他的內(nèi)向性格使得他知道的問(wèn)題也不敢發(fā)言。但因?yàn)檎n改小組捆綁評(píng)價(jià)的機(jī)制，這個(gè)學(xué)期的他上課明顯積極多了，都能主動(dòng)并且積極回答問(wèn)題了。今天的課堂，真正成為了所有學(xué)生共同展示、發(fā)展的課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成了

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課改實(shí)踐，我的學(xué)生已掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以《新方案》為依托，學(xué)生能夠在課前根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握學(xué)習(xí)思路，自主地展開(kāi)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)邊看、邊學(xué)、邊思，并在書(shū)本上做適當(dāng)?shù)墓磩澓团?，部分學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，能夠做到全神貫注地學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真地思考，并將預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解與對(duì)子交流，對(duì)小組內(nèi)成員提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考、積極發(fā)言，小組展示時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于探索的精神。課后，學(xué)生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

有一次，我因和一位家長(zhǎng)談話(huà)耽誤了幾分鐘，當(dāng)我走近教室門(mén)口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有序地進(jìn)行展示，講臺(tái)上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學(xué)不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還不時(shí)向臺(tái)上的同學(xué)提出質(zhì)疑。原來(lái)，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺(jué)地講起課來(lái)。這個(gè)場(chǎng)景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認(rèn)同感統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。

三、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，自己的話(huà)。為了尋求問(wèn)題的最佳解決方案，學(xué)生彼此之間也會(huì)自然地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們經(jīng)常交流自己的學(xué)習(xí)心得、彼此的看法、思想情感的體驗(yàn)。不知不覺(jué)中，學(xué)生“敢說(shuō)話(huà)”“會(huì)說(shuō)話(huà)”了，“說(shuō)”的能力普遍提升了。閆琳潔是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，剛開(kāi)始上臺(tái)講解課文時(shí)的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺(jué)如果給她個(gè)地洞，她會(huì)鉆進(jìn)去?，F(xiàn)在的他，每天發(fā)言都非常積極，倘若一節(jié)課沒(méi)抓住機(jī)會(huì)發(fā)言定會(huì)非常生氣的。三個(gè)月的課改，她整個(gè)人都變了，在前一段舉行的班級(jí)口頭作文活動(dòng)中，她還踴躍報(bào)名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，記得第一次上臺(tái)講解時(shí)，她緊張得都有些結(jié)巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒(méi)能發(fā)揮出自己的水平。現(xiàn)在你要是到班上看看，她講課儼然一個(gè)小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說(shuō)起話(huà)來(lái)那可是滔滔不絕。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了

通過(guò)一學(xué)期的課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了。就拿語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧，以前往往是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生字詞，背背課文，做做練習(xí)，甚至還要把一些重要課文、重要知識(shí)點(diǎn)重新講解。這樣的復(fù)習(xí)課，不少學(xué)生總會(huì)缺少一些學(xué)習(xí)激情，提不起精神，總是表現(xiàn)的很麻木?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，我首先把紀(jì)律和復(fù)習(xí)要求告知學(xué)生，然后把復(fù)習(xí)任務(wù)布置下去，讓組長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)他們的組員自覺(jué)去學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試并根據(jù)達(dá)標(biāo)情況給小組獎(jiǎng)分。作為組內(nèi)一員誰(shuí)也不愿拖隊(duì)伍的后腿，他們就會(huì)彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)。課堂上再也沒(méi)有了往日的沉悶和壓抑，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的獨(dú)立看書(shū)復(fù)習(xí)，有的相互提問(wèn)，還有成績(jī)優(yōu)秀者帶著復(fù)習(xí)的。可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)及捆綁式評(píng)價(jià)，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自我復(fù)習(xí)效果如何，作業(yè)是否認(rèn)真完成，在這一環(huán)節(jié)可以得到很好的驗(yàn)證。我仍是把考查權(quán)交給了學(xué)生。由小組出題去考察另外一組的同學(xué)，根據(jù)解答情況給出合理的分?jǐn)?shù)。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的把握知識(shí)點(diǎn)，還更好的展現(xiàn)了他們的個(gè)性風(fēng)采。

五、學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了

課堂上，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)我都會(huì)給出分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，每天以總分相加的高低評(píng)出明星小組和反思小組，并確立自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這樣一來(lái)就建立了組與組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展示的時(shí)候，每個(gè)小組的成員都會(huì)竭盡全力地為本組加分，傾聽(tīng)的時(shí)候，都在開(kāi)動(dòng)腦筋，邊聽(tīng)邊思邊記錄，為糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充作準(zhǔn)備，以此給小組加分，為本組貢獻(xiàn)一份力量。從而培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有更多成功的道理。張壢埡是個(gè)可愛(ài)的小女孩，唯一的缺點(diǎn)是愛(ài)計(jì)較，曾經(jīng)經(jīng)常聽(tīng)到她來(lái)告狀說(shuō)同組某某欺負(fù)她的話(huà)。但最近很少聽(tīng)到她抱怨別人了，他們組還被評(píng)為最佳和睦小組，為了這個(gè)最佳，她學(xué)會(huì)了如何處理和同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我堅(jiān)信課堂教學(xué)這片沃土一定會(huì)培育出絢麗的創(chuàng)造教育之花，收獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。

第四篇：《弟子規(guī)》校本課程先進(jìn)個(gè)人事跡材料

《弟子規(guī)》校本程先進(jìn)個(gè)人事跡材料

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。是故，古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。

——（《禮記學(xué)記》）

我校實(shí)施的校本程，開(kāi)展了《弟子規(guī)》為基礎(chǔ)的經(jīng)典讀誦和學(xué)習(xí)。校本程針對(duì)我校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的差異及時(shí)做出調(diào)整，切實(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和教師的特點(diǎn)，引用圣賢經(jīng)典，陶冶情趣涵養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)和人格。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我輔助學(xué)校開(kāi)展了以《弟子規(guī)》為主的品德教育。由于愛(ài)心人士的捐贈(zèng)，我們的《弟子規(guī)》本得以使用，也成為了讀誦經(jīng)典的最重要、最初始的學(xué)習(xí)工具。

讀誦與識(shí)字

一二年級(jí)的學(xué)生年齡小，貪玩心強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。然而低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這些低年級(jí)學(xué)生缺乏的恰巧是“定力”，也就是我們現(xiàn)在所稱(chēng)的“注意力”。在我們開(kāi)展《弟子規(guī)》讀誦時(shí)，最先要求的就是學(xué)生對(duì)書(shū)本的態(tài)度要尊敬，坐姿端正，讀誦要有方法（比如指讀）。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次很好的行為規(guī)范學(xué)習(xí)。誦讀經(jīng)典時(shí)，學(xué)生只要耳朵聽(tīng)、嘴里放松跟著讀就可以，對(duì)于內(nèi)容可不進(jìn)行講解。久誦成背，而背誦正是兒童的專(zhuān)長(zhǎng)。如果不給他們背誦有價(jià)值的經(jīng)典，那么社會(huì)充斥的廣告詞、流行歌曲就會(huì)充斥兒童的大腦，十分可惜，也對(duì)未來(lái)學(xué)生人格的建立產(chǎn)生了不好的影響。

每天早晨學(xué)生到校，我先要求低年級(jí)學(xué)生先規(guī)范地進(jìn)行《弟子規(guī)》讀誦。每天學(xué)讀幾句，基本一個(gè)月內(nèi)都能流利地將全文讀出來(lái)。起初有些人不理解這種方式，認(rèn)為早自習(xí)何不趕緊讀一讀兒歌、拼音、寫(xiě)算數(shù)題？然而學(xué)生的變化需要時(shí)間來(lái)證明。每天讀誦《弟子規(guī)》后，我們才開(kāi)始練習(xí)語(yǔ)文的讀誦。這時(shí)學(xué)生的注意力也已經(jīng)十分集中了，對(duì)語(yǔ)文的兒歌等知識(shí)記憶也比較深刻。借助《弟子規(guī)》文字上的拼音，也將學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。這幾屆以《弟子規(guī)》讀誦為開(kāi)啟的學(xué)生，即使是偏科嚴(yán)重、學(xué)習(xí)較差的，對(duì)漢語(yǔ)拼音和漢字記憶的掌握能力也都很扎實(shí)。

反復(fù)讀誦一篇，能訓(xùn)練兒童的注意力，提高識(shí)字率。這種直覺(jué)的學(xué)習(xí)法，能讓大腦壓力得到舒解，身心安定平衡，智能和潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)提升。

理解與運(yùn)用

對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，《弟子規(guī)》教學(xué)就不僅是簡(jiǎn)單的讀誦了。由于這個(gè)階段的學(xué)生思維發(fā)展，由從前的“服從”轉(zhuǎn)變成擁有自主的思考，自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。在我們進(jìn)行的校本程中，開(kāi)始在這個(gè)年齡段加入對(duì)《弟子規(guī)》的理解和運(yùn)用。

這就要求教師擁有熟練的運(yùn)用能力，在學(xué)生的行為中融入《弟子規(guī)》里的道理，讓學(xué)生在知曉的同時(shí)，也對(duì)《弟子規(guī)》有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并有興趣學(xué)習(xí)。比如，在三年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生下因?yàn)榇螋[成怒，上也不能將情緒平息。剛好我們講到“出則悌”，談到“兄道友弟道恭兄弟睦孝在中”“言語(yǔ)忍忿自泯”，學(xué)生結(jié)合自己剛才發(fā)生的事情，意識(shí)到班級(jí)同學(xué)皆是兄弟姐妹，言語(yǔ)不和也有自己的責(zé)任，不能偏怪對(duì)方，造成爭(zhēng)斗的結(jié)果。打鬧事平息，兩同學(xué)和好如初。

對(duì)于經(jīng)典的理解，中年級(jí)的學(xué)生有意識(shí)選擇自己應(yīng)該做的方向，而《弟子規(guī)》的助力既簡(jiǎn)潔又全面。

四年級(jí)的班級(jí)在一年級(jí)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)早讀《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，在一年級(jí)時(shí)成績(jī)突出者較多，而現(xiàn)在班級(jí)的紀(jì)律和團(tuán)結(jié)都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生們每日向班主任“告狀”，同學(xué)之間因?yàn)樾∈驴梢宰兂蓛蓚€(gè)家庭之間的爭(zhēng)斗，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，衛(wèi)生也難以保持良好。對(duì)于這樣的班級(jí)，進(jìn)行《弟子規(guī)》教育時(shí)，學(xué)生們卻十分愿意配合。有學(xué)生在上也向我“告狀”說(shuō)他人的不好，我根據(jù)“道人善即是善人知之愈思勉”“揚(yáng)人惡即是惡疾之甚禍且作”來(lái)引導(dǎo)他，你對(duì)老師說(shuō)他的錯(cuò)誤，那么你是用什么心來(lái)報(bào)告老師？是幸災(zāi)樂(lè)禍的心？還是真想讓他改過(guò)的心？學(xué)生一般都會(huì)選擇后者，我繼續(xù)依據(jù)經(jīng)典“善相勸德皆建過(guò)不規(guī)道兩虧”引導(dǎo)學(xué)生，你要是真心想讓他改過(guò)，可以直接對(duì)他進(jìn)行勸告，他改正了錯(cuò)誤，你們都有好的收獲，而不是讓老師去處理他的錯(cuò)誤，畢竟老師忙于教學(xué)工作，比較辛苦，同學(xué)之間的小事情，可以自己試著解決。

雖然四年級(jí)學(xué)生有一些不良習(xí)氣不能因?yàn)閹坠?jié)《弟子規(guī)》就能改正，但能看出他們都愿選擇積極善良的一面，也將“告狀”等不良行為減少了一些。

延伸與提升

在五六年級(jí)的校本程中，根據(jù)學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)、心理趨向于青少年心理過(guò)渡期的特點(diǎn)，我在堂上更著重讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的經(jīng)典進(jìn)行延伸，從自身的經(jīng)歷和真實(shí)的新聞故事，對(duì)品德行為的改進(jìn)進(jìn)行提升。

五六年級(jí)的學(xué)生是我?guī)н^(guò)的第一、二批《弟子規(guī)》學(xué)生，在一年級(jí)時(shí)全年接觸《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，和我一起摸索育德育智相結(jié)合的方法。雖然身處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)能力不及城區(qū)，但他們這兩屆學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，擁有很好的同理心，尊師、團(tuán)結(jié)互助、有愛(ài)心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了穩(wěn)定的德智基礎(chǔ)。

前不久還給六年級(jí)學(xué)生上《弟子規(guī)》，學(xué)生們拿著當(dāng)年小小的書(shū)，樂(lè)道“太簡(jiǎn)單！以前讀過(guò)！”然而讀過(guò)學(xué)過(guò)不代表永遠(yuǎn)學(xué)會(huì)了，需要溫故而知新。剛好班級(jí)里有幾位男生在圖書(shū)室集體看書(shū)時(shí)，偷藏了幾本老式的“小人書(shū)”離開(kāi)圖書(shū)室，在此次堂上正好作為教育延伸。我們?cè)谏蠈W(xué)習(xí)清官“楊震”不受黃金的故事，也學(xué)習(xí)了孝子蔡順為母采桑葚感動(dòng)盜匪，接受盜匪回贈(zèng)的米卻被官府逮捕的故事，更從現(xiàn)代的實(shí)例中學(xué)習(xí)到“勿以惡小而為之”的案例。學(xué)生們最后總結(jié)，面對(duì)誘惑時(shí)，對(duì)于善惡的取舍，要有正確的方向；面對(duì)誘惑時(shí)，強(qiáng)大的道德定力會(huì)幫助自己行正道；面對(duì)誘惑時(shí)，要分清此物來(lái)歷是否清白。學(xué)生們?cè)?jīng)扎下過(guò)的道德之根，遇到事情學(xué)會(huì)思考和改進(jìn)，就像雨露滋潤(rùn)過(guò)一樣令其發(fā)芽。而這次幾位男生的“根”與“芽”是不是增長(zhǎng)了許多呢？看到他們下羞愧笑容和誠(chéng)懇的眼神，我希望答案就是那樣。

在我校實(shí)施《弟子規(guī)》校本程，其目的是涵養(yǎng)氣質(zhì)、培養(yǎng)人格智能，通過(guò)經(jīng)典的思想結(jié)晶進(jìn)行潛移默化。在我們實(shí)施的最初，也有過(guò)困難重重，也有過(guò)偏頗和失敗，但我們堅(jiān)信，只有秉承著中華千年文化的精髓，才能有學(xué)校未來(lái)的良性發(fā)展。

六年的實(shí)踐，在校本程的開(kāi)發(fā)和探索中，我們師生共同努力。雖然《弟子規(guī)》在教師群體中普及不夠深和廣，也有對(duì)傳統(tǒng)文化存在“糟粕”之見(jiàn)，但我們?cè)谔剿髦袑W(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，善巧方便，在這幾年的教學(xué)中，學(xué)生的逐漸變化帶來(lái)的良好影響不斷體現(xiàn)。

“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”對(duì)于我所輔助的校本程，是傳承和借鑒，而我自身則“述而不作，信而好古”而已。我們將繼續(xù)把《弟子規(guī)》校本程完善，為我校的校本程做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生受益，讓中國(guó)的未來(lái)多一份希望！

第五篇：校本課程先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料

校本課程先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料

自2005年我校開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程以來(lái)，我們就提出“以人為本，博學(xué)創(chuàng)新”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重全體學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，為孩子明天的幸福奠基。在此過(guò)程中，我采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊探索、邊提高的方法，確立以活動(dòng)為契機(jī)，以課程為載體，讓孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)希望之路的奮斗目標(biāo)。

下面，我從校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所取得的成績(jī):

一、立足校本話(huà)開(kāi)發(fā)

在開(kāi)發(fā)校本課程伊始，選擇什么樣的課程既能適合學(xué)生，又能與本校的實(shí)際相符，是擺在大家面前的一個(gè)共同問(wèn)題。我就以獨(dú)特的視角，捕捉身邊的課程資源，來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

1．根據(jù)國(guó)學(xué)魅力經(jīng)典內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本課程

自孩子咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，家長(zhǎng)就教他們背誦古詩(shī)，可見(jiàn)古典詩(shī)詞流傳至今，有其自身獨(dú)特的魅力。古典詩(shī)詞的句式緊湊，內(nèi)容精煉，思想深邃。因此，要真正了解古典詩(shī)詞還必須多讀、多誦、多寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，為此我們開(kāi)發(fā)了校本課《閱讀與欣賞》。這一課程的開(kāi)設(shè)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且還可以與語(yǔ)文學(xué)科互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

2.根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求，開(kāi)發(fā)校本課程 校本課程的開(kāi)設(shè)要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的年齡差異。因此，我針對(duì)七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)了校本必修課《安全伴我行》、《禮儀養(yǎng)成教育》，使學(xué)生受到了安全、謙虛、勤儉等多方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育。八年級(jí)學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，因此我決定開(kāi)設(shè)了校本選修課《仁義誠(chéng)孝 德耀驪城》，而針對(duì)九年級(jí)學(xué)生即將面臨中考的特殊時(shí)期，我建議開(kāi)設(shè)了《理想目標(biāo)與人生規(guī)劃》和《中考心理調(diào)適》這兩門(mén)課。這些課程的開(kāi)設(shè)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們說(shuō)自己的孩子聽(tīng)話(huà)了，懂事了。這對(duì)解決中學(xué)時(shí)期孩子不好調(diào)控的問(wèn)題起到了不可估量的作用。

3.根據(jù)校園文化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本課程

在學(xué)校開(kāi)展的講故事比賽、演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演等活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在我校舉行的一次主題為“中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)”演講比賽中，據(jù)班主任反映，學(xué)生的參與熱情很高，班級(jí)都進(jìn)行了初賽選拔，參加校級(jí)比賽的選手可以說(shuō)都是各班的佼佼者。但是我卻發(fā)現(xiàn)，選手們演講時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、姿態(tài)和動(dòng)作等，都或大或小地存在著一些問(wèn)題。于是我想：如果能夠針對(duì)演講中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這不也是一門(mén)校本課程嗎？基于此，我積極地開(kāi)發(fā)了選修課《演講與口才》。

4.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)校本課程

人們常說(shuō)“一母生九子，九子各不同”。每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好也不盡相同。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，匯總了孩子們的興趣愛(ài)好。人數(shù)在40人以上的我就選定為校本選修課。于是《十字繡》、《變廢為寶巧制作》、《校園籃球》、《刻紙藝術(shù)》、《撫寧吹歌》等5門(mén)校本選修課程就在我校落地生根了。

二、勇于實(shí)踐說(shuō)實(shí)施

在校本課程建設(shè)中，我逐步克服困難、創(chuàng)新思路，探索出校本課程實(shí)施之路。

一是克服師資配備不足的難題，塑造雙師教師。教師不是全才，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的校本課程是很難勝任的。比如《撫寧吹歌》，我縱觀(guān)全校無(wú)人能勝任，只有外聘專(zhuān)業(yè)人士。在這種情況下，我們采取在“專(zhuān)業(yè)”教師上課時(shí)抽取幾位教師坐在學(xué)生中間一起聽(tīng)課的方式，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)，既激發(fā)了教師潛能，又培養(yǎng)出了“一專(zhuān)多能”教師2名。這樣既緩解了燃眉之急，也可為后備之需。

二是克服學(xué)習(xí)方式單一的缺憾，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)。以講解為主的刻紙課堂教學(xué)模式比較單一枯燥，常常會(huì)沖淡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去對(duì)課程的新鮮感?；诖?，我大膽帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，一方面把刻紙課堂搬進(jìn)農(nóng)家院，增加了刻紙課程的趣味性；另一方面走入社區(qū)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了展示的平臺(tái)。同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)刻紙的興趣。

三、喜獲豐收論評(píng)價(jià)

在實(shí)施校本課程初期，我采取了傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)期末給出分?jǐn)?shù)，這不但忽視了學(xué)生日常表現(xiàn)，也制約了學(xué)生的發(fā)展。我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、體會(huì)，最終借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，建立了教材、教師、學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。從不同的角度，不同的課程元素對(duì)課程實(shí)施分級(jí)評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)體系的建立，調(diào)動(dòng)了老師參與課程研究與實(shí)施的積極性，激勵(lì)了學(xué)生投身學(xué)習(xí)的信心，也促進(jìn)了學(xué)校更全面、更客觀(guān)的考核。而對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)，都起到了非常積極的作用?？梢愿爬椤叭齻€(gè)提升”：

一是提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校本課程的實(shí)施，使同學(xué)們的綜合素養(yǎng)得到了提升。如《演講與口才》課程使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力；《十字繡》課程讓學(xué)生在穿針引線(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)手能力；《刻紙》課上的每一刀，每一剪無(wú)不顯示著孩子們欣賞美、創(chuàng)造美的情懷。

二是提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我和大家邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，利用自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既豐富了學(xué)科和課程知識(shí)，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己駕馭課堂的能力迅速提高。

三是提升了學(xué)校的辦學(xué)能力。實(shí)施校本課程之后，我校呈現(xiàn)出了一片生機(jī)勃勃的景象。在探索校本課程新模式的過(guò)程中，老師們精心編寫(xiě)教材，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，悉心總結(jié)教學(xué)的點(diǎn)滴,大膽開(kāi)展校本課程教學(xué)研究活動(dòng)，這些都大大增強(qiáng)了學(xué)校推動(dòng)新課程改革的能力。

“路漫漫兮，吾將上下而求索”是我在校本課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程中努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的真實(shí)寫(xiě)照。校本課程工作還有很長(zhǎng)的路要走，請(qǐng)相信我，我一定能總結(jié)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印地做好這項(xiàng)工作，帶領(lǐng)我校全體員工走上校本課程開(kāi)發(fā)的康莊大道