第一篇：小學教案

茶山中心小學集體備課記錄表

教學目標：

1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。

2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：

一課時。教學過程：

一、導入課文

1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創作。）小結：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰的人。（將課題板書完整《向命運挑戰》。）指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）

2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

2．在不懂的地方做上記號。

三、再讀課文，把握課文內容。

1、自主學習

認真讀課文，結合閱讀提示提出的四個問題和自己提出的問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。

2．小組間合作討論、交流。

3．探究學習

集體匯報。

（1）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？

學生簡介霍金資料。

（2）霍金是怎樣向命運挑戰的？

①在書中找出相關的語句，進行匯報。

②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？

（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）

③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

（4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；（7）霍金向命運挑戰，不斷創造。）

④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）

（5）霍金為什么要向命運挑戰？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

齊讀課文的最后一個自然段。

四、延伸課文。

1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。

（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）

2、將你搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

3、老師勉勵大家：渺小與偉大，取決于自己的選擇和態度，讓我們笑對人生，享受生活，勇敢地向命運挑戰吧！

五、作業（選做題）1．把今天所讀的文章講給別人聽。

2．摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。

3．推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。

附：板書設計

向命運挑戰（審定稿）

教學目標：

1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。

2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：

一課時。教學過程：

一、激情導入，激發興趣

1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書“命運”）（課件結合音樂出示文字讓學生快速閱讀：對一個音樂家來說，耳朵是最重要的，無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創作！貝多芬，作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創作。）小結：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰的人。（將課題板書完整《向命運挑戰》。）指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）

2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

2．在不懂的地方做上記號。

三、再讀課文，把握課文。

1、自主學習

認真讀課文，結合閱讀提示把感受最深的作上簡單批注，試著在書中找到答案。

2．小組合作探究疑難、要點。3．匯報收獲。

四、深入探究，領悟課文

1、請用一兩句話表達你對霍金命運的看法和感受。

2、霍金是怎樣向命運挑戰的？哪里最讓你嘆服？

根據學生的回答，引導學生歸納：霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。

3、霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

指導朗讀課文最后一個自然段。（站起來讀，要讀出敬佩、堅定的語氣）

五、拓展延伸，升華情感

大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。今年六月他相繼到香港和北京，（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金在北京發表了題為《宇宙的起源》的公開演講，與中國公眾面對面。

1、思考：當主持人問完已定的8個問題后，最后一個問題是由現場聽眾提出的。有幸與霍金直接對話的是清華大學學生成千業，如果你在場，你會向霍金提出哪些問題？ 2．堂上小練筆：假如你制作卡片，或發帖子給霍金，你會寫上怎樣的祝福？或表達自己怎樣的看法和感受？請寫下來。

3、小結：老師勉勵大家，渺小與偉大，取決于自己的選擇和態度，讓我們笑對人生，享受生活，勇敢地向命運挑戰吧！

六、作業（選做題）

1．摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。

2．推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。

附：板書設計

23．向命運挑戰

堅強地活著 不怕失敗與困難

進行重大創造 敢干向命運挑戰

第二篇：小學教案

雪地里的小畫家

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；

3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文；

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標：會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

二、教學過程：

（一）交流信息，談論冬天：

導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉 子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？

（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）

2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進一步激發學生的學習興趣。）

（二）初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想參加？

5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；（2）當小老師教讀；

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

（三）賞讀課文，擴展想象：

下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》 評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？ 學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？ ２、讓學生自主賞讀喜歡的地方。

３、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

（四）作業：完成圖畫，朗讀課文。、看雪

教學內容：看雪 教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。教學流程 【第一課時】

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年 的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。] 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：

1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）

2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）

3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）] 師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）師：在課文的哪兒講了這個意思？（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）（生評價略）

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？（生答略）

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

六、作業

1、幫助老師把課文題目“長胖些”； ［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下： 臺灣小朋友棉花做成的 老師童年在北京看真的雪 他們想到北京真的

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？

（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）

（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容略）

師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）【第二課時】

一、導入。師：從上節課同學們向臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？ 師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）

三、字詞句練習

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？（學生組詞略）

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地“教”才能事半功倍] 師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？

（大屏幕出示：

1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）（生改，并評分略）

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）

[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]

四、質疑問難

師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：

1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方

3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）（生提問及解答略）

[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大海”，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結課文

師：我們今天學了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

《一分鐘》教學設計

一、教學目標：

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、教材分析 多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

三、學生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

四、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

（二）初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？ 學生活動：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。②幾名學生模仿著演一演。

3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

5、有感情的朗讀課文。

（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

（五）板書設計 教學目標：

1、能熟練、有感情地朗讀課文，培養學生的想象力。

2、認識十五個生字，并初步滲透了解識字方法。教學重難點：

有感情地朗讀課文，培養學生想象力。教學準備：

小魚圖片《搖籃曲》磁帶字卡小黑板星星 教學過程：

一、激情導入。

每個人都有自己的夢想，你們愿意把自己的夢想告訴大家嗎？（學生發言）

老師很高興看到大家都是有夢想的人，希望大家通過努力實現自己的夢想。今天我們的課堂上來了一位小客人，我們來看看他是誰？ [貼小魚圖片] 他也有自己的夢想，這就是我們今天要學的課文——《小魚的夢》

二、初讀課文，認讀生字。

大家想聽一聽小魚的夢嗎？打開課本72頁。[教師范讀] 你愿意像老師一樣讀嗎？（生自己讀，帶筆畫出自己不認識的字）你有什么好辦法來解決嗎？（生發言回憶識字方法）

請你用自己喜歡的方法和同桌共同識字。（生同桌結合認讀生字）

調皮的詞語娃娃想來考考大家，有信心戰勝他們嗎？

[出小黑板：池塘——落下來——珍珠被——催眠曲——搖籃——推——擺擺尾巴——咂咂嘴] 看看誰能得到“智慧星” [指名讀] 詞語娃娃走了，字寶寶沒了鄰居，你還能叫出他們的名字嗎/（自讀綠色通道生字，同桌互相檢查讀）做游戲：開火車。

三、熟讀課文，有感情朗讀，培養想象力。

字寶寶玩累了，我們把他送回家，試一試在課文中你能讀準他們的音嗎？（生手指字，自己讀）（生示范讀，評價）（分男女讀）

在剛才讀書時，你有沒有發現自己喜歡的句子？能把你的句子和大家一起分享嗎？（生發言說出自己喜歡的句子，并帶感情朗讀。）[師指導朗讀] 大家說得真好，請同學們帶著感情一起朗讀課文（生齊讀）

讀得棒，老師好象看見一群可愛的小魚在池塘媽媽的懷里做著甜甜的夢，你們愿意讓老師走進你們的夢中，和你們分享快樂嗎？ [放《搖籃曲》，師伴樂朗誦]（生閉眼想象）

告訴大家，你這條可愛的小魚夢見了什么？（生發言，說出自己剛才所想到的。）[生說一個，師貼一顆小星星] 多么美麗的夢啊！小魚的夢一定會實現的！讓我們一起祝愿小魚夢想成真！

四、拓展作業。

回家給爸爸媽媽背《小魚的夢》，讓爸媽猜猜小魚會夢見什么？如果說的好，幫他們做一件家務活。

第三篇：小學教案

小學教案

課程名：名人故事

授課人：鄭淑君

授課時間：周二下午

課程名稱：名人故事 教學目的：

（1）對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

（2）訓練學生的記憶力，讓同學們在聽故事中鍛煉自己

教學內容：李白小時候的故事，愛迪生小時候的故事 教學過程：

一、引入

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事追尋名人身上與眾不同的精神。小朋友們都知道哪些名人呢？ 答：(同學舉手回答)

二、李白的故事

1、在黑板寫下《靜夜思》，問同學知不知道作者？

2、講李白小時候的故事，將同學分成4組，吩咐同學認真聽講，等會要提問？

李白小時在四川象耳山讀書，很不用功，并想中途廢學。有一天，他在山下小溪旁遇見一位白發老婆婆在那里磨鐵杵。李白問干什么，老婆婆回答說：“把鐵杵磨成針。” 李白不相信，嗤一聲笑了，對她說：“鐵杵豈能磨成針？” “只要功夫深，鐵杵磨成針。”老婆婆向他講了這個道理。李白頓時領梧。從此，他便發奮用功，終於懂得了“功到自然成”的道理。

第一個故事聽完了，答題開始。1.李白小時候在哪讀書？ 2.他在哪發現一個老婆婆？ 3.老婆婆在干嘛？

4.哪組同學會寫“鐵杵”兩個字

有一年春天，岷山山腳下有個客人前來拜訪李白的父親，恰巧他外出未歸。客人臉上露出失望的神色，轉身就要離去。李白見了，連忙拉住客人說：“伯伯，您遠道而來找我父親，累了半天也不休息一下，就要返回，這樣會傷身體和精神的啊。”

客人見李白禮貌熱情，能言會道，心中暗暗佩服，便坐了下來。

李白開始忙起來，他又是送茶，又是遞毛巾，對客人非常尊敬。為使客人不寂寞，李白放下手中正在讀的書，到客廳陪著客人說話，他大大方方地說：“請問大伯尊姓大名，以便我轉告父親。”

客人有心要試試李白的才學，便咳了一聲，用手指輕捻了一下胡須，大聲說：“我的姓是‘有人偷’，名字是‘鳥落山頭不見腳’。”

李白認真思考了一會，便拱手回答說：“我知道了，我知道了，父親回來，我一定告訴他。”

客人疑惑地問：“你能不能給我解釋一下？”

李白馬上回答說：“‘有人偷’就是把‘偷’字去掉單人旁，那么就是‘俞’字；‘鳥落山頭不見腳’，就是‘島’字。您姓俞，名字叫島！”

客人聽后，十分佩服，連連拍著他的腦袋說：“童子真是奇才，可喜可賀！”

第二個故事聽完了，答題開始。

1、哪座山腳下的客人來拜訪李白的父親？

2、客人有沒有長胡須呢？

3、李白有沒有猜出客人的名字呢？

4、客人的名字叫什么？

三、愛迪生的故事

1、看看教室的燈泡,同學們知不知道它是誰發明的？

2、講愛迪生小時候的故事，將同學分成4組，吩咐同學認真聽講，等會要提問。

愛迪生在1847年2月11日一個風雪中的凌晨三點鐘誕生了，爸爸還把他帶到街上去向別人夸耀，大家都叫他阿爾，小時候的愛迪生很愛發問，常常問一些奇怪的問題讓人覺得很煩，家人也好，路上的行人也好，都是他發問題的對象，如果他對于大人的答復感到不滿時就會親自去實驗，例如有一次阿爾看到了雞舍里的母雞在孵蛋，他就問媽媽為甚么母雞總是成天坐在那里呢？媽媽就告訴他母雞在孵蛋，阿爾便想如果母雞可以那我也一定可以，過了幾天爸爸媽媽發現阿爾一直蹲在木料房里，不知道在做什么，當家人發現阿爾在孵蛋的時候每個人都捧腹大笑了起來。八歲的時候阿爾去上小學了，可是他只上三個月的課就退學了，阿爾在上課的時候，媽媽常被叫到學校去跟老師說話，這是因為阿爾常常提出一些老師認為很奇怪的問題，老師認為他是一個低能兒童，于是媽媽就決定自己來教導阿爾，并決心把阿爾教成一位偉大的天才，就這樣阿爾便開始了他的自學課程，阿爾被媽媽教的很好，后來阿爾也得到了允許，可以在地下室里設置一個實驗室，為了不讓別人亂動他的實驗品阿爾還想出妙計，就是在每一個實驗品的瓶子上貼上毒藥標簽。

第三個故事聽完了，答題開始

1、愛迪生幾點出生的，當時的天氣怎么樣？

2、愛迪生去孵什么蛋呢？

3、愛迪生上了幾個月的課就退學了？

4、愛迪生為了防止別人碰他的實驗器具，想了一個什么辦法？

那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，要馬上做手術。上醫院已經來不及了醫生決定在家里做手術。

醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫生也露出滿意的笑容。

手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

第四個故事聽完了，答題開始。

1、這個故事發生時，愛迪生幾歲？

2、是誰生病了？

3、愛迪生借助了什么工具？

第四篇：小學教案

新版小學英語三年級上冊

Unit 2 《This is my pencil.》Lesson 9教學設計

齊齊哈爾市甘南縣 宋艷麗

教材分析：

新版小學英語教材以激發和培養學生的學習興趣、養成良好的學習習慣、形成有效的學習策略、發展自主學習的能力和合作精神、培養學生一定的語感和良好的語音、語調及用英語進行簡單的日常交流的能力為主要教學目標，以行動學習法、任務型教學及合作學習為主要形式，讓學生在聽說讀寫訓練中學到生動的語言。本課是第二單元的第3課時，具有承上啟下的作用。學情分析：

本課的教學對象為三年級學生，孩子們對英語學習有很高的熱情，喜歡“活動式”的英語課堂，喜歡在樂中學，在學中動，這就要求我們教師為學生創設足夠的寓教于樂的活動空間。根據《新課標》中的階段性目標和中年級兒童的年齡特點，我制定了以下教學目標：

語言知識目標：

1、能掌握glue 和scissors兩個學習用品名詞的讀與寫；

2、能熟練談論有關介紹他人的話題。

語言技能目標：

1、培養學生一定的語感和良好的語音、語調；

2、培養學生英語口語的綜合表達能力及實際運用英語的能力。

情感態度目標：

1、培養學生合作與參與意識；

2、進一步激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；

3、通過對學習用品單詞的學習，使學生對學習更感興趣，從而更加奮發圖強。

教學重點：掌握膠棒和剪刀的英語名稱。教學難點：學生禮貌做人的好習慣。基本教學理念：

1、開放式教學策略。

2、任務型活動策略。

3、面向全體學生，關注學生全面發展。

教學策略與學習方法：本節課教師用最新的理念指導課堂教學，用最新的方法開展課堂活動。教學以學生為主體，以“活動”為主線，以能力的培養為宗旨。教學策略主要采用對話式教學法、任務驅動法、TPR教學法、游戲教學法使學生通過多種感觀感知、參與、合作和實踐完成任務，感受成功的喜悅。教師通過創設多種多樣的機會和活動讓學生通過輕松對話、交流合作等學習方式進行學習，注重寓教于樂。同時輔以網絡、多媒體教學等手段，達到聲音與形象巧妙的有機結合。課堂教學流程： Step1:Warm up / Revision.1、Greeting.2、Let’s sing a song:《This is Gao Wei.》然后師生進行自由問候對話。這樣設計的目的是緩解學生課前的緊張情緒，創設一個輕松、愉悅的英語氛圍。（播放課件）

3、進行一個對話游戲活動。教師扮演Miss Liu，向學生提出各種問題來猜測、回答。通過游戲引導本節課話題起過渡作用。以這樣的游戲策略復習導入，可以讓學生在輕松的氛圍中自然地、自主地參與到教學活動中，達到以舊引新、樂中滲教的目的及效果。

Step2:Presentation:

1、讓學生自己先看書中的配圖，然后放錄音（播放課件）。第一遍教師邊指人物邊做相應的動作。讓學生初步理解Welcom!及Thank you.的含義。然后教師組織學生練習Welcom!及Thank you！這兩句話。在此基礎上教師和一個學生（扮演Lisa）與全班同學共同練習本節課的對話。

2、鼓勵學生進行小組活動，上臺表演對話。

3、Play a game:以擊鼓傳花的形式，得到花的同學，與他的同桌一起到前面與全班學生進行對話表演。For example:S1: This is Ji Yan.Ss: Welcom!

S2: Thank you!

通過本環節的游戲設計，是學生能夠在真實的語言環境中把所學到的新句型運用其中，達到英語口語的綜合表達能力在實際中運用的目的。

4、通過復習book,bag,pen,pencil，用實物學習新單詞glue和scissors，采用學習策略有三調讀詞法，高低生讀詞法，開火車讀詞法等形式進行單詞教學。本環節通過這些多元化的教學策略和學生喜愛的練習方式鞏固新單詞，以加深學生印象，達到學生熟練表述單詞的效果。（播放課件演示）Step3:Practice:

1、聽Let’s chant的錄音，讓學生拿出自己的書包、書、鋼筆、鉛筆、剪刀及膠棒，邊聽邊說邊指以上物品。

2、再一次聽Let’s chant的錄音，邊做動作邊表演chant內容，以加深印象。Step4:Assessment:

在教師的指導下完成活動手冊中本課的內容。然后教師與同學一起總結本節課中每組同學所得到的獎勵物品，評出優勝組。通過本環節評比使學生對英語學習更加感興趣，樹立自信心。Step5:Additional activities:

聽錄音，仿讀對話在實際情景中運用所學的歡迎，介紹，感謝等內容。Step6:Sing a song :Good-bye to you!在歡快的歌曲聲中結束本節課的教學，達到首尾呼應，讓學生把英語學習活動延伸的課外。

Unit 2

新版小學英語三年級上冊

This is my pencil.》Lesson 9教學設計

齊齊哈爾市甘南縣 宋艷麗

《

第五篇：小學教案

我的第一篇日記

12月3日 星期四 晴

今天，是我第一天寫日記的日子。我心里說不出的高興，我一定要好好學習，天向上。多看課外書，爭取超過張瑞寫日記。

前幾天，期中考試，我的數學考了81分，我心里實在是太不滿意了。我一定要好好學習數學，上課要注意聽講。自己不會的先問同學，后問老師。經過學習，我的數學一定能考100分。

我的語文考的94分，我心里還是挺滿意的。但是我還是要努力，爭取天天得100分。不能驕傲，也不能讓他們超過我，我一定要爭取考第一名。

包粽子

今天是端午節，我非常開心！因為我知到了怎么包粽子,第一，先把糯米泡在水里，然后，再把粽葉侵濕，就可以包了，將兩片粽葉豎直相合，再將粽葉卷起成一個三角形，把糯米放進里面，再放幾個紅棗進去，之后立即蒸煮，大約過了一小時，便可以出鍋了，香噴噴的粽子香氣四溢！原文地址：

包餃子

今天星期三，爸爸放假了。媽媽說要包餃子大家一塊吃。我想：我一直想學會包餃子，今天終于有機會學了，真高興。東西準備好了，媽媽開始和面，不一會兒就和完了。開始包了，我用心看著媽媽的一舉一動，只見媽媽拿起一張面皮，放了一些餡放在面皮的中間，捏了幾下就包好了一個。我也連忙拿起一張皮兒，也學著媽媽的樣子，捏了幾下，可沒捏完我手中的餃子就成了個“破肚將軍”。爸爸眨了眨眼睛，哈哈大笑起來。

我非常生氣，以又拿了張面皮，放了點餡，然后小心翼翼地捏了幾下，哈哈，雖然不是很漂亮，但終于包成了。接著，一個、兩個、三個??慢慢地，我包的餃子樣子也越來越漂亮了。晚上我吃著自己包好的餃子感覺真好！原文地址：

心 中的 煩 惱

每個人都有自己的煩惱，我也是。

我上六年級，擔負著重大的責任，就是考上好學校。這樣媽媽和爸爸才覺的放心，但這干涉這我們的自由；考哪里應該我們自己做主。

我如果考不上延安好的學校，就要去榆林念書；聽媽媽說，那里很嚴格，而且不能回家，就像坐牢一樣。

爸爸一回來，就去和他的朋友一起去喝酒，從來不關心我的學習；只是一直問我：“學的雜樣？能考上好學校嗎?" 我希望能夠快快樂樂的學習，不要在逼迫下學習；這樣學是更本沒有意義的。所以，我希望所有的家長：不要決定孩子的人生，要讓他們自己 懂得怎樣學習，懂的 怎樣做人;我希望我能考上延安的好學校，這樣，我就不用去榆林念書了;不用在想坐牢一樣的生活了！

為了使作者頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現出來，文章的語言不僅必須準確、鮮明，而且必須具有生動性。語言猶如文章的血肉，語言生動，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導小學生把文章寫得生動感人呢？

一、指導學生把文章內容寫具體 xiao xue 123 所謂具體，就是說讓所描述的對象，如一幅活的圖畫呈現于讀者眼前，這就要求不籠統、不抽象，細節也是很明確的。在學生把話說完整、說通順的基礎上，就要進一步要求他們把話說得具體一些。具體和生動密切相關，離開了具體的描繪，文章就不可能有活的形象，生動也就推動了依托。所以，生動性取決于具體性。xiao xue 123 具體的形象來源于細致的觀察，觀察細致與否，決定著文章是否能寫得生動。例如：一個四年級學生在寫《我家的黑母雞》一文時，起初，他只是寫道：“我家買了一只大母雞，大母雞真好看，我真喜歡它，它看上去很有精神，它很會吃食、會下蛋、我真喜歡它??”寫到這里，就寫不下去了。老師告訴他，在觀察的時候，要多問幾個“怎么樣”。同時讓他放學回家再去觀察。在老師的耐心指導下，他不僅重新觀察，而且邊看邊想，“大母雞好看”，怎樣好看呢？緊接著寫“它看上去很有精神”，他問自己，“它怎樣有精神呢？”“它很會吃食”，它怎樣會吃食？“會下蛋”，怎樣會下蛋呢？對于這幾個問題，他都進行了具體的描繪。xiao xue 123 這樣的指導很得法，使孩子的文章寫得具體生動，更重要的是，孩子從中領司到了帶著“怎么樣”的問題去觀察、去寫作的方法，如果再經過若干次類似的訓練，他一定會掌握把文章寫得具體生動的技巧。xiao xue 123

二、豐富學生的詞匯 xiao xue 123 詞匯是作文中塑造形象，表達思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達時就得心應手，寫出來的文章也就生動、優美感人。小學生的作文經常出現千篇一律、千人一面的現象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。要解決這些問題，根本的一條就是豐富學生的詞匯，指導他們隨時積累優美的詞和句。xiao xue 123 為了提高小學生的怎樣運用詞匯使文章更生動的意識，教師在作文前向他們提供可能運用到的優美詞句，為他們提供練習運用的機會是有效的辦法。例如，針對學生描寫人物外貌時只會翻來覆去運用幾個詞的情況，教師可把有關描寫五官、頭發、眼神、笑容、姿勢、步態和風度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學生選用。如： xiao xue 123 步態：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發笑等等。xiao xue 123

三、修辭手法的運用 xiao xue 123 修辭手法的運用能使文章更生動、形象、感人。例如，在小學語文《再見了，親人！》一課中有這樣一段：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！??再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起”。這是倒裝與反復兼用，著力渲染了惜別時感人肺腑、催人淚下的氣氛，進一步突出了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。xiao xue 123 小學生是能夠掌握一部分修辭方法的，雖然有些是無意想象的結果或過去學過的詞匯的重現，有些則是有意的精心設計、精心運用。xiao xue 123 小學生是怎樣逐步學會運用修辭手法的呢？他們在運用修辭手法時，表現出一些什么特點？ xiao xue 123

1、從無意的、形式的運用到有意的、實際上的運用。xiao xue 123 一般來說，小學中低年級的學生能夠無意地、形式地、經常地運用修辭，到高年級時可以引導他們走上有意地實際上地運用的道路。xiao xue 123 為促進學生運用修辭的有意性，教師應努力培養他們生動運用修辭的意識，也就是說要培養他們認真考慮表達效果的習慣。文章是給別人看的，因而表達效果尤為重要。只有隨時想到自己該怎樣更好地去表達，才可能去設想，筆下的意境，創造有關的形象，最終也才能有意地選擇適宜的修辭的方法，對修辭進行實際上的運用。[Page] xiao xue 123

2、在運用中逐步掌握修辭方法。xiao xue 123 不管哪一種修辭手法，兒童都必須經過自己的實際運用才能掌握，單從書本上是難以學會的。如果兒童具備了理解某種修辭表達的知識經驗，也能進行相應的想象，體驗到這種表達方法是美的，是生動的，那么就為自己掌握這種修辭奠定了基礎。還必須進行最重要最關鍵的一步訓練——結合自己生活的情景，選擇背景，根據眼前的形象、創造新的形象，然后根據一定的修辭格式，進行語言描述，這樣才能算實際運用了某種修辭。再經過若干次的訓練、鞏固，最后，兒童就能掌握這種修辭方法。xiao xue 123

四、指導學生寫真情實感。xiao xue 123 小學生作文，最大的難點之一就是在寫具體的同時，如何表達自己的真情實感。要幫助他們突破這個難點，教師可采取如下三點做法： xiao xue 123

1、了解他們的愛好，讓他們寫自己最喜愛的事物。xiao xue 123 兒童對自己最喜愛的事物，不但了解它，而且熟悉它，同時對它還懷有特殊的感情。所以凡以他們的“喜”和“愛”為題的作文，一般都能寫出真情實感。如《我最愛聽的歌》、《我最愛讀的書》、《春游》、《登山》等。xiao xue 123

2、讓他們自然地流露自己的思想感情，教師不宜過多地設框套。xiao xue 123 有的老師指出，才開始寫作的小學生還不能在作文中兼顧多方面的要求，特別是額外的框框套套。基于此，教師不必強求他們按照統一的提綱寫作文，即使要寫提綱，也最好由他們自己擬。不必預先要寫什么內容、怎樣組織句子，都進行一番訓練，那樣做，會影響學生的純真而美妙的思想感情的自然流露。xiao xue 123

3、教給他們流露和抒發情況的方法。xiao xue 123 ①直接抒情 xiao xue 123 就是通過對人物、事件或某個問題的敘述，把自己的情感直接傾訴和抒發出來。xiao xue 123 ②間接抒情 xiao xue 123 所謂間接抒情，就是借助人物、事件、景物或某個問題的敘述、描寫和議論，抒發作者強烈的感情。xiao xue 123 ③借他人之口抒情 xiao xue 123 這種抒情方法是通過選擇合適的人物當“傳聲筒”，把作者自己心中有血有肉的感情傾吐出來。這種方法比直接抒情自然，一是可使所寫人物的活動過程不致中斷，二是一個人做了好事，讓別人去贊嘆，這個人會顯得更光彩。xiao xue 123 文章的生動性主要解決的是如何把話說得更藝術、形象，更富感染力的問題，也就是如何提高表達技巧的問題。對于初學文字表達的小學生，這顯然是屬于較高層次的要求，因此在具體指導是，教師的要求要適當，應切實根據學生的情況，逐步引導，逐步提高。xiao xue 123 教學教研錄入：王家杰 責任編輯：王家杰

小 學 生 優 秀 作 文 網 x i a o x u e 1 2 3.c o m

如何提高小學生寫作能力

來源：網站轉載 文章作者：匿名 2009-10-30 12:44:10 [標簽：作文 閱讀 閱讀材料 語文 高中生活] 從語文新課程標準的設計思路中我們可以知道，新課標是在總目標之下以階段目標（1-2年級，3-4年級，5-6年級，7-9年級）來實現的，而寫作無不貫穿每個階段目標的始末（1-2年級為寫話，3-6年級為習作）。這是新課標所賦

從語文新課程標準的設計思路中我們可以知道，新課標是在“總目標”之下以“階段目標”（1-2年級，3-4年級，5-6年級，7-9年級）來實現的，而“寫作”無不貫穿每個“階段目標”的始末（1-2年級為“寫話”，3-6年級為“習作”）。這是新課標所賦予“寫作”的重要地位。另一方面，“寫作”的重要性更表現在于：它是對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣泄、對精神世界的物化創造。因此，提高小學生“寫作”能力對小學生綜合能力素養的鍛煉和提升，有著重要的意義。

小學語文教學的目的之一，就是要培養學生的寫作能力，但在實際的教學過程中，往往出現很多學生，不會作文，怕作文甚至厭惡寫作，所以寫作也就成了語文教學的重點、難點。既然，一篇好的作文代表一個學生的綜合素養，那么怎樣才能提高學生的寫作能力呢？

一、現象與反思

這樣的鏡頭不止一次出現在我們的面前：作文課上，讓學生們當堂完成一篇作文，這時學生們神態千奇百怪：有的人邊托著下巴邊不停地抓著頭發，有的人緊咬筆頭眉頭緊縮，有的人搔首抓耳面紅耳赤，……象是在打一場艱苦的戰。當老師宣布：“作文明天再上繳”時，所有學生竟不約而同地深深地呼了一口氣，象是剛從巨大的痛苦中得到解脫，愁眉苦臉一時間眉開眼笑。這種現象深深地刺痛著每個語文教育者的心靈，它是值得我們深沉反思的。

二、培養興趣愛好

會作文，怕作文甚至厭惡作文，在現在的小學作文教學當中已經是一種思空見慣的現象，作文已經是學生們的一塊心病，更是教師教學過程中的頑疾。如何才能讓學生們擺脫害怕作文的陰影呢？首先要培養學生的寫作興趣。在教學過程中，應寓教于樂，通過口語交際、觀察訓練等對學生進行潛移默化的熏陶，培養興趣愛好。興趣是最好的老師，一件事物只有你對其產生興趣認為需要他，才會愿意去學主動去學。因此，興趣愛好是關鍵。

三、日常積累

學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。巧媳婦難為無米之炊，心中無物何以寫出文章來。作文需要厚積薄發，只有心中有物才會寫出東西來。長期以來，作文空洞無物的問題一直困擾著同學們，而“內容具體”又是小學作文教學的最基本的要求。如何做到言而有物呢？

1、語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

2、要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編亂造或者抄襲他人。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并用寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

3、要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料。魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，觀察必須采用與之相應的多角度方式。在觀察事物時必須要全面細致。多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

四、對癥下藥

深入研究，充分了解學生作文常見錯誤所在，知其病癥，對癥下藥。小學生作文常見錯誤主要有：

1、偏題或離題。如有同學的作文題目是《釣魚》剛開始還提到“乘船去釣魚”但后面卻全部寫成如何劃船和途中見到的景物，完全離題了。又如有學生的作文題目是《春游》但作文的內容寫的全是在途中所見到的景物。

2、積累過少，詞匯不夠。形容“難過”的事，通篇都是“傷心”，而形容“開心”的事，則通篇都是“高興”，沒有別的形容詞。

3、選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。例如圖片是孩子剛拿成績冊，他的成績不是太好......，像這樣的題材應當是從正面角度去發揮，完成像“得到父母鼓勵，孩子發奮圖強”之類的內容。但有的學生卻理解成“爸爸大發脾氣，罵了媽媽一頓，還把媽媽殺了，最后我也自殺了.....”，這樣的想法不合理，也不應該鼓勵。

4、觀察力不夠，描寫不具體：例如描寫姐姐樂于助人，爸爸心思細膩，沒有舉例具體說明。

5、構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯上中心不突出的毛病。

6、句子不通順：主要是地方方言、土語和普通話語法混雜在一起。如：做飯寫成煮飯；“我先吃”寫成我吃先，上街買菜寫成去街頂買菜

五、了解各種常見文體的特性

文體是一篇作文的框架，不同的作文有不同的框架、不同的寫作要求，只有了解各種常見文體的特征，才能既按要求又能隨心所欲進行作文寫作。小學階段所要了解的文體主要有：寫景狀物，記事，寫人，看圖作文，說明文，讀后感，觀后感，想象作文，一般應用文（書信、建議書、請假條……）等。

1、寫景狀物；重在描寫景物抒發情感。

2、記事，寫人；記事離不開寫人，寫人離不開記事，而記事側重于對事件的描述，突出事件的意義，寫人則側重于對人物品行的描寫，表現人物的品質。

3、看圖作文：首先要弄清圖畫中所要表達出來的意思，在按一定順序和圖畫中所表達出來的意思寫作文。

4、說明文則是對事物的功能、特點、形狀等屬性進行描寫介紹。

5、讀后感：即讀完一篇文章或一部著作后將自己的感悟、看法寫出來，讀與感并存，側重感悟、感想部分。

6、觀后感：即看完一部電影、電視劇或某一鏡頭片段后將自己的感悟、看法寫出來，觀與感并存，側重感悟、感想部分。

7、想象作文：只要思想健康，積極向上，就可以圍繞一個中心，大膽想象，發揮自己的想象力，天馬行空。

8、一般應用文（書信、建議書、請假條……）：一般應用文，都有固定的寫法和要求，只要弄清弄明白其寫法要求，寫作時就能得心應手。

六、常用寫作方法

給人以魚，不如授人以漁。交給學生常用的寫作技巧、方法，讓其受用一生。作文不外乎文題、開頭、正文、結尾，應當教給學生相應的方法。這里主要介紹作文取題目，正文要求，開頭與結尾的一些常用方法：

（一）、為你的作文取個好題目

文章題目的設計好與不好，效果大不一樣。為文章取一個好的題目，增加文章的吸引力。怎樣為文章取一個恰當的、新穎的題目呢？

1、具體。如我們的課文中《我的伯父魯迅先生》、《十里長街送總理》等，課文的題目十分具體，一目了然，讓人一看題目便知道課文要講的主要內容是什么。

2、生動、貼切。所謂貼切的題目，就是題目和文章的內容呼應。例如我們的課文《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，題目就十分貼切。課文題目與課文中最重要、最精彩的那一部分內容互相照應，把它們鮮明而形象地表達出來了。題目要注意貼切，用詞也要注意生動，以吸引讀者，增強感染力。

3、簡潔。一般作文題目的字數不能太多，要簡潔，要用最少的文字把文章的內容概括地表現出來。例如，課文《貓》，只有一個字，但將課文的主要內容全部概括了，十分簡潔，又十分醒目，例有一位同學的作文取了一個《我的輪船起航了》作文題，寫了自己經過不斷嘗試終于將模型輪船游出了小河，取這個題目就比較簡潔，同時告訴讀者作文的結果。

有時同學們的作文內容比較豐富，難以用一個題目概括地表達全文內容時，除了一個主要的題目外，還加上一個副題目，使你的作文題目不僅表現和反映文章的內容，而且使文章的中心也更為鮮明。例如，有同學們讀了《賣火柴的小女孩》一課后，寫一篇讀后感時，給這篇文章列了這樣一個題目：《天堂與地獄——學習賣火柴的小女孩一課有感》。這個題目，把文章所記敘的主要內容簡潔、具體地表達了出來，讓人一看就明白，你所記敘的主要內容和中心思想。

4、新穎。文章的內容要有新意，題目也要新穎。例如有同學看了我國的“嬋娥”衛星成功發射后，寫下了一篇自己的體會作文，取的題目是《嬋娥奔月》。好的題目，還應該使人感到有趣。題目有趣了，就能吸引讀者，使人看了這個題目后會產生急于想讀一讀文章的強烈興趣。

（二）、作文開頭常用方法

所謂文章鳳頭豹尾，一篇文章想要吸引讀者閱讀，好的開頭是關鍵，好的開頭能給人產生一種魅力和讓人想繼續往下閱讀的欲望。常見的方法有：

1、開門見山、落筆就直接點題。如《養花》的開頭：“我愛花，所以也愛養花。”

2、介紹環境。如《豐碑》一文的開頭：“紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪風飛……”開頭介紹云中山的環境，目的是為紅軍“跟惡劣的自然環境作戰”埋下伏筆，以突出紅軍英勇頑強的革命精神。

3、描寫景物。用描寫景物開頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內容有較密切的關系。如課文《少年閏土》的開頭；“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下用胡杈刺猹也有關。

4、外貌描寫。如《燕子》：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

5、設問開頭吸引讀者。如作文《轉變》的開頭：“一個聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”

6、用排比開頭增強情感。如有學生在《四季之美》中寫到：春天是綠色的，是生命的象征；夏天是紅色的，是熱情的象征；秋天是金色的，是豐收的象征；冬天是白色的，是嚴寒的象征……

7、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個開頭，使讀者看了以后，對兩軍隔江對峙的形勢、所處的地理位置和即將發生的事一目了然。

8、名言名句、古詩詞開頭。如《鄉愁》：“每逢佳節倍思親”望著這皎潔靜謐的月兒，我又一次陷入了深深的鄉愁……

（三）、正文要求

正文要中心明確緊緊圍繞一個中心來寫，把事物寫清楚寫具體；其次，要語句通順、順暢，多運用各種修辭手法（比喻、排比、擬人、夸張……）增強作文語言的生動性、形象性；最后，盡量多角度多方位描寫事物，使作文的內容更加豐富多彩。

（四）、作文結尾常用方法

好的開頭就是成功的一半，就像房子的最后封頂，文章到最后就差一個有力豹尾。常見的方法有：

1、總結全文。如《我的伯父魯迅先生》最后寫到：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”

2、議論、抒情結尾，更勝一籌。如《珍珠鳥》：“我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。”又如《海上日出》：“這不是偉大的奇觀么?”

3、省略號結束，耐人尋味，無限遐想。如《流浪者》：“他背起了行囊，又一次踏上了旅程……”

4、交代事件結果。如課文《火燒赤壁》的結尾：“曹操坐小船逃上江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵追來了。曹擦見手下的兵將丟盔棄甲，無心應戰，只得帶了他們從華容道逃跑。”這就交代了事情的結果，從而結束全文。又如：《晏子使楚》的結尾：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

5、首尾呼應。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應。如小學課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界！”《三峽之秋》開頭是：“三峽已經是秋天了。……”結尾是“這一天，正是中秋。”

6、引用名句、佳句。如《閱讀身邊的人》：我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……”

7、景物烘托，情景合一。如《雨中品讀》：“風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。”再如《小音樂家揚科》：“小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。”用白樺樹烘托揚科的悲慘命運。

方法是人們在實踐當中不斷積累起來的經驗，多種多樣、層出不窮，出了以上的方法外還有很多。對小學生來說，在寫作時可以靈活選用，但不能生搬硬套。

最后，要想學會寫好一篇好的文章，就要多看、多思、多練。多看，就是要學會觀察并且善于觀察身邊的事物，因為生活是寫作的源泉；多思，就是要會思考、懂得思考善于思考，思考一切真、善、美甚至是惡；多練，就是要多寫，寫日記是最好的方式，學會表達自己的情感。

七、情感與方法的相互作用

興趣愛好是寫作的關鍵，只有你有了興趣才會喜歡它才會樂意去接受它、去學它；而學會寫作、懂得寫作的方法，能推動我們對寫作的情感，讓我們更加喜歡寫作甚至愛上寫作。