第一篇：最美教師事跡 國培作業一

最美教師事跡

賀紅蓮，人如其名。她就像一朵怒放的蓮花，給校園平添了幾分秀色。她用博大的愛心和對教育事業的執著追求，譜寫了一曲當代教師的贊歌。

慈母情懷演繹深厚師生情

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”賀紅蓮說，我雖然不是神，但我要把愛學生當做教師生涯的起點，把關心學生作為日常工作和生活的必修課。

炎炎夏日，賀紅蓮拿來自家的電風扇，給在教室里學習的學生帶來涼風;她在自己家里熬好綠豆湯，端到教室，給學生們送去清涼?？岷畤蓝?，她做好午飯，請來家遠的學生，讓他們吃上熱騰騰的飯菜;她打好豆漿送到班里，讓孩子們喝上一小碗，暖和暖和受凍的身子。秋冬交替時節，天干物燥，她每天燒好開水，送到學生們手中，為的是讓他們去火消熱，健康無恙。

老師們記得，近幾年來。每逢周二的中午，賀老師家的電腦都會準時打開，連上網線，插上攝像頭。一個男孩坐在電腦前，笑逐顏開。他對著屏幕說著什么，并不時發出純真的笑聲。對賀老師來說，這個叫王飛的學生能這樣談笑風生，那真是莫大的安慰!要知道，這個學生因父母常年在外打工，曾經性格孤僻，沉默寡言，對學習興趣不大。而今，賀老師讓他每周與父母通過網絡見面的努力終于有了結果：王飛愛說了，愛笑了，愛學習了。這怎能不讓賀老師倍感欣慰!

一位叫心靜的女生記得，她患重度便干癥需要悉心照料時，賀老師像慈母一樣，不僅讓她住在老師家里，每餐調理飲食，而且不嫌臟累，每晚都用克塞露給她灌腸。多少次，看著被自己弄臟的被褥面露尷尬時，賀老師總是摸著她的頭，說：“傻孩子，沒事的，洗洗就好了?！本瓦@樣，直到病好，賀老師才放心讓該生回家去住。

學生賀玉成的家長記得，在賀玉成遭遇車禍而昏迷的一個多月里，賀老師先后十幾次到醫院和距學校七里之遙的家里看望。多少次，賀老師坐在床頭輕聲呼喚;多少次，賀老師和昏迷的孩子傾心相談。為解家里的燃眉之急，賀老師還帶頭捐款，并發動全班學生捐資近千元。當賀玉成在眾人的期盼中醒來卻嚴重失憶后，賀老師又買來故事書、音樂光盤等，指導家長通過講故事、播放音樂，以喚醒孩子的記憶。

不是親人勝似親人，不是母親勝似母親。賀紅蓮把無限的愛與關心送給了她的學生。她像一枚紅燭，給學生的心靈帶來了溫暖和光明;她如一朵紅蓮，把美麗和馨香獻給了周圍的人;她似一場甘露，滋潤著校園里的一顆顆幼苗!

鋼鐵意志鑄就校園不倒神話

對于一個熱愛教育、熱愛教學、熱愛學生的老師來說，讓她離開教室、離開學生，無疑是一種痛苦的折磨。

20XX年9月，賀紅蓮不慎摔倒造成膝關節髕骨骨折，躺床治療的一個多月里，賀老師每天都在關注著班里的學生。她把班干部會議放在家里召開，及時了解學生動態，精心布置班級工作，每周兩次，雷打不動。她還把成績暫時落后的學生請到家中，給他們談心、補課、輔導作業??

第二篇：國培計劃模塊一作業

模塊一

結合自身教學，簡要說說實驗中的問題及反思

張劍玲廣東省茂名高州市古丁中心小學

作為一名音樂教師，首先要明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。但是，對于我一個農村音樂教師來說，這是一個極大的挑戰。

首先，農村小學的硬件設備不足，這是總所周知的事實，別說多媒體，鋼琴，就算是電子琴，很多學校都是沒有配備的，僅有的一臺錄音機，成了音樂老師的救命稻草。沒有樂器，這樣在教學中不能讓學生認識和了解各種樂器，更不能參與其中親身實踐，教師也沒辦法講解各種樂器的演奏方法，這樣一來，學生不僅沒有對樂器有進一步的接觸和了解，也沒有達到提高學生的音樂審美觀念和審美情趣的教學效果。

第二，農村音樂教師備課難，我現在擔任的是一個年級的數學課和四個年級的音樂課，一周下來得上20節課，一天除了批改作業，幾乎沒有時間備完至少兩個科目的課了。備課不充分，教師上課也抓不住重點，學生學得也不深入。

第三，很難調動學生對音樂學習的興趣，在理論知識的教學方面為避免單純理論的枯燥，低年級可以利用情境聯想教學。例如音符時值的學習，可以通過模仿動物的叫聲長短來辨別不同的音符。但是，對于高年級的學生來說，要欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品時，因為學校的硬件不足，所以，老師經常會選擇放棄這一課時。但是，這節課的教學目標和理念就無法完成了。特別是對高年級學生來說，長期的，單調的音樂課堂，會讓他們越來越乏味。

對于目前的教學環境，我只可以盡可能的在課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與，實踐能力，使學生情緒高漲讓音樂課上得更加生動活躍。可是，我依然覺得遺憾，就是因為學校沒有能力配備更多樂器，從而扼殺了很多學生的鑒賞能力和興趣發展的空間。

第三篇：2013初中歷史國培作業一

我的課堂教學反思（春秋戰國的社會變革）

因為春秋戰國歷史比較久遠，當時的社會制度，生活方式，人們的思想與現代有較大差別，所以學生理解起來比較困難。這節課主要是讓學生簡要了解與概括周王室衰敗的原因；齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現；改革是社會發展與進步的重要條件。為了讓學生一步步的弄懂這些知識點，所以我設計的教學流程是這樣的：

以周幽王烽火戲諸候來導入新課，然后讓學生快速閱讀課文，用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰國時期的社會特點。（老師在黑板注明關鍵詞）

學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰爭”、“動蕩”、“爭奪”……

接著我便要求學生圍繞“亂”字展開話題并設問，請學生再次思考并進行小組討論。

一、為什么會“亂”？

二、怎么“亂”的？

三、天下大“亂”帶來的結果是什么？ 當然我要求學生根據第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，以小組討論的形式分析周王室衰敗的必然性。（①分封制確保了王室的血脈；②王室內部矛盾的不斷顯性化與統治力的衰弱。）然后師生一起總括：（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。接著我又組織學生討論齊桓公為什么么能率先稱霸？ 秦國為什么后來者居上稱雄于世，并完成大一統大業？通過這些小組討論，讓學生逐漸明白了春秋戰國時期，秦國是通過兼并戰爭，最終消滅分裂實現天下統一。當今社會，和平是永恒的主題，構建和諧社會人人有責，大家也應該從身邊的小事做起，為家庭、學校以及社會做一些力所能及的事。

最后我還給學生布置了一道課后思考題：以春秋戰國為例，說明改革是實現社會進步的重要條件？

這節課上完以后，基本就把前面的三個問題弄清楚了，大多數同學都掌握的很好，只有少數同學接受能力稍差點，理解得還是不夠透徹，需要以后復習時再著重強調。這節課有一點不足就是對于改革是實現社會進步的重要條件這個問題，有的同學一件不一樣，他舉了一個反例，他說如果改革是實現社會進步的重要條件，為什么在我國近代史里，戊戌變法會失敗，對社會有利為什么么統治者不能堅持下去？這個問題我覺得學生提得非常好，這要結合當時的時代背景來講，首先變法要得到最高統治者的支持才行得通，而當時慈禧掌握著實權，他是不支持變法的，其次無論是李鴻章等人的溫和改革，還是康有為式的激進改革，都只是只布新而不除舊，結果新舊相間，矛盾百出，最后必然失敗。如果讓我重新上這節課，我會講得更深入一點，將當時的的時代現狀講得更詳細一點，這樣學生理解起來也許會更容易了。

聽課老師對我此次授課的評價是中肯的，只是說這節課的內容有點多，也很重要，學生真正掌握程度不夠深，還要多花點時間及時給學生復習，讓學生能夠掌握得更牢固為好。老師們提得意見和建議我會認真聽從的，在以后的教學中一定注意，教學方法的靈活運用。

第四篇：國培作業要求一雙手

國培學習計劃

各位老師，從明天開始我們就正式參加國培學習了，培訓期間我們共需學習7門課程，每門課程滿分學習時間為3個小時，7門課程的滿分學習時間不低于21小時。培訓期間需按時提交5篇研修**記、1份作業、1篇教學設計與反思，反思必須為該教學設計實施后的反思、發表10個主題帖、20個跟帖（包括在線研討的跟帖）。我們的培訓分三個階段進行：

第一階段（10月10**至10月30**）

（1）學習課程為《初中記敘文寫作教學與評價》、《初中語文應用文寫作與評價》、《初中語文議論文寫作與評價》。

（2）網上交流、學習，并在論壇發表主題帖和跟帖。

（3）參加繼續教育網的國家級專家第一次視頻在線指導活動。（具體時間待定）

（4）提交第1、2篇研修**志。

第二階段（10月31**至11月27**）

（1）學習課程為《初中古代散文解讀與教學策略》、《初中文言文教學設計》、《初中語文語言知識教學策略》、《初中語文課程資源開發與教學設計》。

（2）網上交流、學習，并在論壇發表主題帖和跟帖。

（3）參加繼續教育網的國家級專家第二次視頻在線指導活動。（具體時間待定）

（4）進入學科論壇，參加由省級學科專家和輔導老師組織的第1次在線研討活動。

（5）提交第3篇、4篇研修**志；提交一份作業。

第三階段（11月28**至12月18**）

（1）參加繼續教育網的國家級專家第三次視頻在線指導活動。（具體時間待定）

（2）進入學科論壇，參加由省級學科專家和輔導老師組織的第2次在線研討活動

（3）網上交流、學習，并在論壇發表主題帖和跟帖。

（4）提交教學設計與反思；提交第5篇研修**志

第五篇：2013物理國培作業回顧一

一、本課中對“歐姆定律”的教學采用的教學策略

（一）關于課題的引入

首先要有一個引人入勝的問題情境。探究問題情境的創設，既可以通過實驗的方式來創設問題情境，也可以敘述身邊的事例，或者通過播放媒體的資料，來形成探究問題的情境。

（二）關于探究活動的實施

教學過程中教師要適時且恰到好處地設置一些指向明確、清晰的引導性問題，引導學生主動思考問題、表達對問題的看法，并對學生的問題進行及時反饋，確認學生對問題的不同理解狀態，鼓勵學生反思自己的觀點，最終達成探究活動的目標。

（三）關于探究結果的分析與論證

完成探究結果的分析與論證有下列步驟

1、學生對各自的探究過程進行小結，陳述各自的探究結論或實驗現象與結論，并對各自的探究過程和結論進行反思、評價；

2、學生對他人的探究過程和結論進行反思、評價，提出建設性的意見和建議；教師對本課的學生小結進行適當的補充、總結和評價，最后讓學生形成綜合性的評價小結；

3、小結后，引導學生進行自我測評，完成自我測試，測試結果當即反饋給學生。

二、我教學中采用的教學策略

本課題我主要采取探究式學習策略，實驗中通過學生小組交流合作，充分發揮學生的主體作用。通過創設情境，電壓越高，燈泡越亮，引出問題，前面學過的三個電學物理量間有什么關系，讓學生通過提出問題－設計實驗－進行實驗－

分析論證得出結論來探究三者之間的定量關系。引導學生充分利用圖表分析數據的內在聯系，能過小組學習自主探究出結論。教學評價方式上讓學和也參與評價，學生自評、小組互評和習題測試相結合。用1課時分組實驗，1課時完成歐姆定律，1課時習題課來完成.