第一篇：村小特崗教師培養計劃

驛馬鎮中心學校 村小特崗教師培養計劃

近幾年，隨著“特崗計劃”的實施，一批批大學畢業生分配到了我鎮的村級小學，有效地緩解了村小教師隊伍老齡化的現狀，為村小校園帶來了生機與活力。但是，由于所學專業不同，知識底子不同，接受能力不同，這些大學生在工作崗位上所表現出來的教育水平參差不齊，教學成績更是判若云泥。

為加強村小管理，提高村小教育教學質量，提升村小教師隊伍整體水平，特別是讓新教師，特崗教師盡快適應新形勢，新理念，新方法，建設一支師德精湛，業務精良的村小教師隊伍，特制定本培養方案。

一、培養目標

1、通過培訓，提高特崗教師職業操守，尊師愛生，能扎下心來干好本職工作，樂業精神有所加強。

2、通過培訓，使二年以上特崗教師在原有教育教學水平上再有不同層次的提高；一年新特崗教師盡快適應環境，教學有路子，業務有抓手。

3、通過培訓，幫助特崗教師樹立“終身學習”意識，自主學習能力得到進一步加強，專業理論知識得到一定程度的積累，并初步應用于教育教學實踐。

二、參與人員

2009年以后參加工作的全體村小特崗教師。

三、培訓內容及活動安排

1、職業操守

以政治學習、校本培訓、學校簡報為平臺，組織青年教師認真學習有關師德、師風的法律規定，內涵解讀，先進事跡，培樹特崗教師“愛崗敬業 樂業奉獻”的良好師德。以《中小學教師職業道德規范》《吉林市師德“五條禁令”》《磐石市師德雙“十不準”》等為具體內容。組織教師寫好師德修養日記。

2、學科知識

以業務學習和個人自學相結合的形式，組織教師認真學習語文、數學《新課程標準》，熟悉《吉林市中小學教學管理規范》，閱讀《青年教師》《吉林教育》《教育科研動態》等教育書刊雜志，閱讀李鎮西、朱永新、魏書生等教育名家的專著，觀看竇桂梅、霍懋征、于漪等教學大師的經典課例，豐富自己的學科知識水平和教育理論底蘊。

中心校定于11月中旬（十三周左右）開展特崗教師學科理論競賽活動，以《課程標準》《吉林市中小學教學管理規范》為主，兼顧少量語文、數學學科知識，英語特崗教師只考《規范》部分，《課程標準》以筆記形式驗收，字數不少于3000字，所用記錄本村小自備。

3、教學業務

以領導隨機聽課、業務抽查的形式對教師加強教學、業務指導，聽課活動“每聽必評”，業務檢查隨機指導，有總結反饋。下發關于教案制作、作業布置與批改、工作手冊填寫等相關內容的業務培訓和校本學習，指導教師不斷提高業務質量。

聽課活動除本校常規教學活動和村小校長聽課之外，中心校每兩周下去一次，每校最少3節以上，重點是特崗教師，青年教師，兼顧多學科。業務每月抽查一次，教師要跟上進度，及時批改，注重質量。

中心校定于期末考試閱卷期間，組織開展“全鎮班任教師作業展評”活動，具體安排另行通知，全體班任教師要做好三樣作業本的留存工作。

4、參觀學習

組織村小特崗教師，尤其是近三年的新教師，開展鎮內“影子培訓”活動，到中心校先進班級、村小間優秀班級的觀摩學習活動。從組織早自習到常規授課，課間操，放學路隊，安全教育，班隊會活動等諸方面，學習經驗，開闊眼界，提高自身。

具體安排待通知。

5、示范引領

組織優秀教師，骨干教師對青年教師、特崗教師進行“師徒結對子”幫扶活動。通過幫扶活動，發揮骨干教師的輻射、帶動作用，引領特崗教師盡快“上路”。

中心校定于九月末（第六周）開展“送課下鄉”活動，準備高年級閱讀課一、二課時各一節，中年級數學課一節，低年級隨文識字課一節，通過不同課型的權威引領，加快“上路”步伐。中心校定于10月中旬（第九周）開展“村小教研課”活動。擬準備低年級歸類識字課、高年級閱讀課、數學新授課各一節，活動地點暫定河北小學。具體授課人員及細節安排另行通知。

四、工作要求

1、提高認識，端正態度。各村小校長，要高度重視本次“特崗教師提高活動”，按照中心校要求，及時認真部署：收到通知后第一時間組織教師學習，使相關人員知悉活動時間安排，活動內容，為參與活動的特崗教師提供資料和相關輔導。全體村小特崗教師要充分認識到，此次活動是提高自己，豐富自己的契機，更是展示自己的平臺，要認真準備，刻苦學習，爭取好成績，爭取學有所獲。

2、分配到任務的教師，要認真準備授課、作業、講座材料等相關資源，為本次活動收到實效做出自己的貢獻。

3、對活動中積極參與，表現突出的教師，中心校將適時、適當地予以表彰和獎勵。

4、中心校對本次活動將予以人力、物力、財力上的支持。

驛馬鎮中心學校

2016.9.20

第二篇：特崗教師培養計劃（推薦）

通伏小學特崗教師培養計劃

（2012—2013學年第二學期）

為了提高我校特崗教師教育教學能力和水平，促進特崗教師專業發展，進一步提高我校教師隊伍整體素質，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛的教師隊伍，特制定本計劃。

一、培養目標。

2012年我校教師隊伍新增了一位特崗教師，特崗教師年輕有活力，干工作有沖勁，但工作經驗欠缺，需要老教師的幫助與指導，為了使其盡快成為一名合格甚至優秀的教師，最大限度的為我校教育教學服務。我校對其進行了特別培養，力爭到2013年暑期使其成為一名專業素質過硬的合格教師，到2014年暑期成為優秀教師。

二、培養方法。

1.開展“結對幫扶，以老帶新”活動。

首先，學校組織骨干教師孫俊老師與特崗教師結成幫扶對子，隨時對骨干教師的教育教學工作進行指導幫助。其次，學校對特崗教師所擔任的課程教學定期進行聽課指導，使其教學效率不斷提高。另外鼓勵特崗教師制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使特崗教師自覺向名師靠攏。

2.加強特崗教師業務學習與能力培養。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等。學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。采取“請進來”和“走出去”等辦法。“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派特崗教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持特崗教師參加的各種形式的外出學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵特崗教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織特崗教師到兄弟學校聽課。在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵特崗教師積極參與。3.學校對特崗教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

五、管理與考核。

1.制定特崗教師培養計劃，并建立特崗教師業務與考核檔案。

2.每學期對特崗教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報。

第三篇：教師特崗計劃

教師特崗計劃

國家為什么要實施“特崗計劃”

2006年，教育部、財政部、人事部、中央編辦下發了《關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師〔2006〕2號），并聯合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教。4年來，10多萬名大學畢業生到師資緊缺的農村學校任教。2009年首批13407名教師3年服務期滿留任，占首批特崗教師近九成。“特崗計劃”的實施有力地緩解了農村地區教師緊缺和結構性矛盾，促進了農村學校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。當前，高校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力加大；同時，部分農村學校特別是中西部邊遠貧困地區農村學校教師仍然緊缺。畢業生下不去，合格教師難以補充。為了進一步加強農村師資力量，并有效地促進高校畢業生就業，2010年，中央“特崗計劃”設崗總量與2009年相當，實施范圍為中西部地區國家扶貧開發工作重點縣、西部地區原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場）、納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣。各地要高度重視，做到認識到位、政策到位、組織到位、措施到位，切實做好2010年“特崗計劃”實施工作。

“特崗計劃”招聘對象和條件要求

1、高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生，可招少量應屆專科畢業生；

2、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生；

3、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生同等條件下優先。

特崗教師報考時間及到崗時間

特崗教師招聘信息一般是在每年的五、六月份發布，經過考核、培訓等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小學校報到，正式上崗。

特崗教師的服務期限和實施范圍

特設崗位教師聘期3年。

國家特崗計劃實施范圍：山西、內蒙古、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海省、河北、吉林、黑龍江以及新疆生產建設兵團。

“特崗教師”的崗位設置相對集中，一般1個縣（市）安排100個左右，1所學校安排3－5人。原則上安排在縣以下農村初中，適當兼顧鄉鎮中心學校。人口較少的邊境縣、少數民族自治縣和少數民族縣可安排在農村生源占60％左右的縣城學校。特崗教師“的招聘原則和招聘程序

·特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。合同中應詳細明確規定用人單位和應聘人員雙方的權利和義務。聘期為3年。

·招聘原則：招聘工作由省級教育、人事、財政、編辦等相關部門共同負責，遵循”公開、公平、自愿、擇優“和”三定“（定縣、定校、定崗）原則進行。

·招聘程序：

（1）公布需求。

（2）自愿報名。

（3）資格審查。

（4）考試考核。

（5）集中培訓。

（6）資格認定。

（7）簽訂合同。

（8）上崗任教。

招聘可采取組織專場招聘會、網上招聘會、組織設崗所在地有關部門到高校招聘等多種方式進行。

特崗教師可享受的保障政策

·”計劃“的實施可與”農村學校教育碩士師資培養計劃“相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同”農村學校教育碩士師資培養計劃“要求的3年基層教學實踐。

·特設崗位教師在聘期內，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現優秀的，給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不適合繼續在教師崗位工作的，應及時將其調整出教師隊伍并相應取消其享受的相關政策優惠。

·相關省（自治區、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束后，繼續扎根基層從事農村教育事業。對自愿留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。

實施”計劃“的地區要進一步創新教師補充機制，今后城市、縣鎮學校教師崗位空缺需補充人員時，應優先聘用特設崗位教師。

對重新擇業的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。特崗教師的戶口管理及待遇

·戶檔管理

聘任期間，特設崗位教師的戶口和檔案的管理，由省級政府根據當地實際情況確定。

檔案關系原則上統一轉至工作學校所在地。

·待遇（補貼和保險）

特設崗位教師聘任期間，執行國家統一的工資制度和標準。中央財政按人均年20540元的標準撥付。凡特設崗位教師工資性年收入水平高于20540元的，高出部分由地方政府承擔工資支出。

其它津貼補由各地根據當地同等條件公辦教師收入和中央補助水平綜合確定。同時提供必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應社會保障待遇，政府不安排商業保險。

第四篇：特崗教師培養規劃

特崗教師三年培養規劃

（2012年9月---2015年9月）

一、指導思想

特崗教師是學校的未來主力軍，他們的素質體現出學校的后勁和實力。根據市、縣、鄉4583行動計劃的工作要求，我校將進一步加強特崗教師隊伍建設及常規管理，積極開展師德教育、聽課、評課及基本功訓練等活動，努力形成一支師德好、教風嚴、風氣正、干勁足的特崗教師群體，為學校的持續健康發展奠定扎實的基礎。

二、教師現狀分析

我校在崗任課教師87人，50——59歲有33 人，40——49歲有19 人，30——39歲有 11 人，30歲以下14人，其中特崗教師11人。教師隊伍年齡老化。讓特崗教師迅速成長起來，勢在必行。

特崗教師熱情高、精力旺、專業知識比較扎實、熱愛學生、工作認真、具有一定的創新能力和創新精神，但是由于他們剛參加工作，對教材的駕馭能力還欠缺，教學方法尚在提高階段，教學經驗不足，對班級管理和教學管理還不能完全把握，個別的還出現這樣那樣的問題。為了使他們盡快適應崗位，進入角色和成1 為教育教學骨干，根據這批年輕教師特點，我校將通過新一輪“青藍工程”對他們將進行有計劃的培養。

三、培訓目標

1、加強特崗教師的思想建設，在特崗教師隊伍中廣泛地開展師德教育活動，提高特崗教師的思想素質。

2、注重理論與實踐的結合，以課堂教學為主陣地，努力提高特崗教師的業務素質，培養他們的課堂駕馭能力和班級管理能力，提高他們實施素質教育的能力和水平。

3、注重特崗教師的培養，形成人才梯隊建設，不斷發現新人、培訓新人、鼓勵新人，造就一支能拿得出、打得響的特崗教師隊伍。

4、加強特崗教師隊伍中班主任的培訓工作，使他們盡快成長為班主任隊伍中的佼佼者，促進我校班主任隊伍建設的年輕化。

四、培訓內容

1,師德修養與現代教育理論學習:當代教師師德修養,教師職業道德,現代教育理論研究,教育思想與學科教學藝術研究.2,新課程與教師發展:課程標準解讀,新課程與教師角色轉變,新課程與學生學習方式轉變.3,課堂教學設計:教學設計的基本原理,教學策略的設計.4,現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合.5,教育科學研究:教育科學研究方法,學科教改課題研究與實踐,科研課題立項,研究,結題與成果鑒定.2

五、培訓形式

采取集中培訓與分散培訓（自學研修）相結合，專題培訓與研討活動相結合，采用聽、說、看、做、寫等形式重點開展師徒結對子的拜師活動。

1、集中培訓：以學校的集中培訓、研討活動、學科專業知識、技能培訓提高及教學研討活動、業務學習、聽課評課為主要形式為主。

2、分散培訓：以教師個人自學為主的自學研修，以選學省市繼續教育教材為主，學校每學期指定部分學習材料，青年教師要寫好讀書和業務學習筆記，撰寫學習心得體會或論文。

3、專題講座：由學校中層以上領導和骨干教師、優秀教師、優秀班主任或教研員進行專題講座，幫助特崗教師樹立正確教育觀念，激發教師自我提高意識。

4、專題研討活動：圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促使整體水平提高。

5、將運用現代信息技術和借助多媒體組織教師觀看有關課改、教學錄像。

6、開展師徒結對子的重點活動。讓特崗教師與學校業務領導、骨干教師、老教師結成對子。大力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我3 磨練”的機會，利用聽課、評課、觀摩課、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。

7、通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，提升教師基本素質和業務水平。

六、特崗教師三維培訓

這個“三維模式”分為崗前“三維培訓”，崗上 “三維培養”，特崗教師教師個體“三維發展”。

崗前“三維培訓”是指特崗教師報道后，對其進行為期一個月的崗前培訓，這個培訓就是有針對他們課堂教學這塊短板，操作內容是：聽課摸底、指導提高、崗前匯報課。具體做法是：由負責繼續教育輔導員王國綱負責，業務領導參與，帶領新特崗教師共同聽課，聽課后組織有成效的交流，在交流中及時捕捉他們的優點與誤區，掌握教師個體的認知狀態，然后及時有針對性的指導，并指導每位特崗教師如何備課、上課，并利用模擬課堂的方法，促使他們盡快進入角色，我們還用崗前匯報課的形式，促進和檢驗特崗教師的培訓成果，并作為工作分配的依據。

崗上 “三維培養”是指學校為特崗教師提供發展的平臺、創造培訓的機會、鼓勵他們創新。我們為每一位特崗教師都提供發展的平臺，首先是尊重特崗教師的專業，到我校任教的25名特崗教師我們沒有改變任何一位教師的學科專業，讓他們到自己的喜愛的專業上去，這是職業公平、教育尊重的體現；為促使特崗教師快速成長，我們為他們提供培訓機會，xxx、xxx、xxx等，4 都有省級培訓、聽課的經歷，只有今年新分配的9人沒有外出培訓過，明年有機會一定派出培訓。鼓勵特崗教師創新，鼓勵他們脫穎而出，我校XXX就是個例子，她是2012年的特崗教師，她工作努力，刻苦學習，在2012年全縣“高效課堂教學模式觀摩課”上，她作了科學課《比較水的多少》，嚴謹的教學設計、活潑的教學氛圍、以生為本的教學方法得到與會領導教師的一致好評，教學模式全縣推廣使用。

特崗教師教師個體“三維發展”是指指導特崗教師制定個人三年發展規劃、發展計劃、個人創新展示。以此來規劃、促進特崗教師快速發展。

七、培訓措施

1、加強師德建設，提高青年教師的職業道德水平。以《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件為切入點，培養青年教師熱愛黨．熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。不斷提高廣大特崗教師的思想政治素質。

2、加強理論學習，使青年教師適應新課改的需要。確保每月一次的特崗教師集中業務學習，在業務學習中，認真學習新的課程標準和基礎教育改革相關理論，轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高認識，學習新的教學改革經驗。

3、加強業務培訓，使特崗教師走進新課程。（1）認認真真抓好教研活動。進行“以課代培”，通過骨干教師觀摩課、特崗教師研討課活動，使特崗教師逐步領會“新課程、新理念”。

（2）踏踏實實組織好“師徒結對子”活動。納入“4583行動計劃”管理。

對特崗教師要求：

A、要遵紀守法，恪守師德。按時參加“培養規劃”及學校組織的各種政治、業務學習、做好相關記錄。

B、要認真學習課程標準，鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，認真備課，倡導 “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”這種高效、共享的新型備課方式，徒弟的教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。每周由師傅檢查并簽字，寫出指導建議備查。

C、要認真聽課，促進課堂實效。虛心學習，對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄由師傅簽字，每周至少聽兩次有聽課記錄備查。同時在聽課之余要加強業務學習，博覽群書，每周閱讀兩篇教學類或班級管理類文章，寫出學習筆記備查。

D、要積極上課，在師傅的指導下認真上完課后，要及時進行課后反思，勤于動筆記錄教育的故事，積累自己的教學感受；定點聯系領導將定期或隨機進行聽課、評課、備課、反思、業務學習、讀書筆記或讀后感等方面的檢查抽查，期末將對這些方面進行量化公布。對指導教師要求：

A、要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和承擔培養新教師義務的使命感，根據學校對特崗教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。

B、做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。

C、及時與特崗教師了解教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導青教加強學習，進行教育教學的科研。

D、每一周聽徒弟上課1節以上，聽完課后要隨時點評。E、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。可以辦到的事一定要盡力辦到，一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。

4、加強特崗教師隊伍中班主任的培訓工作

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是對學生進行思想教育的主要責任人，有些自身素質具備的年青教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，還需要對他們進行進一步的培訓。帶領他們學習各項班主任工作法規，參加“4583行動計劃”統一組織的班主任培訓班，定期7 學習，記好讀書筆記和心得，請校內的優秀班主任做具體工作實踐中的指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。

第五篇：特崗教師培養方案

特崗教師培養方案

一、指導思想

特崗教師是學校的未來主力軍，他們的素質體現出學校的后勁和實力。根據乾安縣教育和科技局及乾安縣教師進修學校的的工作要求，我校將進一步加強特崗教師隊伍建設及常規管理，積極開展政治、業務理論學習、思想教育、聽評課及特崗教師讀書等活動，努力形成一支師德好、教風嚴、風氣正、干勁足的特崗教師群體，為學校的持續健康發展奠定扎實的基礎。

二、教師現狀分析

我校在崗任課教師34人，平均年齡超過50歲，45歲以下只有三人，其中特崗教師1人。教師隊伍年齡老化。讓特崗教師迅速成長起來，勢在必行。

特崗教師熱情高、精力旺，專業知識比較扎實，熱愛學生，工作認真，具有一定的創新能力和創新精神，但是由于他們參加工作時間較短，對教材的駕馭能力還欠缺，教學方法尚在提高階段，教學經驗不足，對班級管理和教學管理還不能完全把握。為了使特崗教師盡快適應崗位，進入角色和成為教育教學骨干，并適應我校教育教學環境，特制定此特崗教師培養方案。

三、培養目標

1．加強特崗教師的思想建設，提高特崗教師的思想素質，激勵特崗教師熱愛教育的思想。讓特崗教師關心學校工作，細心關

講多練，建立師生積極互動學習，在教師的指導下主動、有個性地學習，做好課堂作業的設計和課外輔導。對課堂教學經常進行反思從中找出不足，吸取成功經驗，不斷更新教學理念，完善教學行為。

4.現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合。

5.教育科學研究:積極參與各級課題研究，掌握教育科學研究方法,進行學科教改課題研究與實踐活動。

6.抓好特崗教師的課堂教學水平

特崗教師指定一名學校骨干教師帶扶，制定帶扶工作措施和計劃安排，帶扶教師經常指導，督導、檢查、安排特崗教師的教育教學工作，并向特崗教師學習專業理論知識，特崗教師有不懂的虛心向帶扶教師和其他教師請教，做到相互學習、相互促進，共同發展。成立幫扶小組，指定指導老師。

五、培養形式

采取集中培訓與分散培訓（自學研修）相結合，采用聽、說、看、做、寫等形式重點開展師徒結對子的拜師活動。

1.集中培訓：以學校的集中培訓、研討活動、學科專業知識、技能培訓提高及教學研討活動、業務學習、聽課評課為主要形式為主。

2.分散培訓：以教師個人自學為主的自學研修，讀有關教育教學理論書籍為主，以選學中國教師教育視頻網的春之雨及吉林

以《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件為切入點，培養特崗教師熱愛黨．熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。不斷提高廣大特崗教師的思想政治素質。

2.加強理論學習，是特崗教師快速成長的需要。

確保每月一次的集中政治和業務學習，在政治和業務學習中，轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高認識，學習新的教學方法和。

3.加強業務培訓，努力提升特崗教師的業務能力和水平。（1）認認真真抓好教研活動。

進行“以課代培”，通過骨干教師觀摩課、特崗教師研討課活動，使特崗教師逐步掌握課堂教學技能。

（2）踏踏實實組織好“師徒結對子”活動。在本下學期正式啟動。做好相應的各項剛準備工作。對特崗教師要求：

A要遵紀守法，恪守師德。按時完成“培養方案”中學校組織的各種政治、業務及有關各項學習并做好記錄。

B要認真學習課程標準，鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，認真備課，倡導 “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”這種高效共享的新型備課方式，徒弟的教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。

C要認真聽課，促進課堂實效。虛心學習，要多聽課，聽完課后并虛心向師傅或老教師請教。

生進行思想教育的主要責任人，有些自身素質具備的特崗教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，還需要對他們進行進一步的引領。多讀有關班級管理的書籍，掌握班級管理的技巧。記好讀書筆記和心得，請校內的優秀班主任做具體工作實踐中的指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。