第一篇:榮軍留守兒童教育管理制度
榮軍小學留守兒童教育管理制度
隨著我場外出務工人員的逐年增多,留守兒童出現率呈上升趨勢,為讓這些遠離父母的孩子的身心健康成長,根據學校具體實際,特建立本關愛留守兒童工作制度。
一、建立組織領導制度。
學校成立留守兒童關愛工作領導小組,校長任組長,班主任為成員。領導組成員分工明確,責任到人,充分發揮領導小組成員職能作用,加強對全校關愛留守兒童工作管理。認真落實“兩免一補”政策,對部分貧困留守兒童給與生活補助,確保他們不輟學。同時不斷改善學校的條件,為留守兒童的學習生活提供良好的后勤保障。
二、建立留守兒童基礎信息制度。
各班每學期初要對留守兒童家庭情況進行一次調查摸底,全面調查掌握留守兒童的動態信息。根據新學期學生變化情況,各班級的班主任、任課教師要分人頭,通過上門調查、走訪群眾等形式,逐一做好留守兒童的個人信息統計,匯總后上報到學校。建立和完善留守兒童檔案,重點記錄“留守兒童”的現居住地、現監護人(或托管人)的姓名、關系及聯系方式、父母工作單位及通訊方式等情況。
三、建立“大手拉小手”愛心幫扶結對制度。
各個年級、班級要全面落實“代理家長”制,全體任課教師要積極做留守兒童的“代理家長”,與留守兒童建立“一對幾”管護對子,全面關心留守兒童生活學習等狀況,要求做到知留守兒童基本情況、知監護人(或托管人)情況、父母外出務工情況做到知情;“在生活上多細心照顧、學習上多悉心指導、心理上多耐心引導;學習上輔導優先,生活上照顧優先,活動上安排優先;建立責任制和跟蹤服務制,確保每一個留守兒童都有一個代理家長,為他們的健康成長負責。各代理家長每月至少要與“留守兒童”托管人或監護人聯系一次,保持與外出打工的父母孩子經常性溝通,力爭做到半月能電話交流一次,同時要積極引導學生做一些有意義的事,為家庭、為學校、為班集體爭光添彩,培養學生的榮譽感和上進心。
四、建立談心交心制度。
學校教師每周至少與留守學生談一次心,與他們進行零距離交心,了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況,交流感情,培養學生良好的心態和健康的心理。
五、建立留守兒童家訪制度。
重視留守兒童家訪工作,班主任要堅持對留守兒童進行家訪,每學期都走進每一個留守兒童進行家訪,每學期都要走進每一個留守兒童家庭,了解他們在家生活情況,代理監護人的教育管理情況,加強與代理監護人聯系與溝通,共同關心留守兒童成長。
六、建立親情聯系制度
充分發揮親情聯系電話的作用,讓留守學生在課間、休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便,增進學生與家長的感情。同時學校安排的管理人員要及時做好親情聯系情況記載。
七、建立家校互動制度。
發揮家校教育功能,定期召開留守兒童監護人會議,對留守兒童的監護人或臨時監護人進行培訓,加強留守兒童的教育管理。
八、建立典型引路制度。
定期開展活動,座談了解留守兒童思想、生活、學習情況,引導他們學習自主自強典型,交流成長體會。各班級對留守兒童關愛工作中的感人事跡,先進典型要及時報道宣傳,擴大留守兒童關愛工作的影響,要產生一定的社會效應,形成全社會都來關愛留守兒童的濃烈氛圍。
第二篇:留守兒童教育管理制度
宣漢縣南壩鎮雙柏中心校
“留守兒童”教育管理制度
一、信息卡制度。
各校在每學期開學前對本校“留守兒童”情況進行調查摸底,填寫“留守兒童信息卡”,建立“留守兒童”個人檔案,全面掌握其家庭、學習、生活及留守代管情況,實行動態管理。
二、學校寄宿制度。
加快寄宿制學校建設,充分利用現有資源,讓更多適齡兒童在校寄宿。
三、親情培養制度。
在各校設立親情室,內設電話或計算機和視頻,確保每月讓每位留守兒童與父母通一次電話或視頻聊天一次。
四、心理咨詢制度。
在各校設立“留守兒童”心理咨詢室,配備心理教師,加強對“留守兒童”的心理健康輔導,幫助他們正確認識困難和挫折。
五、關愛幫扶制度。
開展“牽手留守兒童”活動,以班級為單位建立“留守兒童”互助小組,負責對“留守兒童”的學習、生活給予幫助。
六、家校互動制度。
充分利用家長學校,對“留守兒童”的監護人或臨時監護人進行培訓,定期召開“留守兒童”監護人會議,最大限度地發揮學校教育功能,通過家校互動,加強對“留守兒童”的教育管理。
第三篇:學校留守兒童教育管理制度
韓坊中心小學留守兒童教育
管理制度
農村留守兒童的受教育情況一直都是我縣教育部門關注的重點,而這些留守兒童正處于人生關鍵時期,由于父母長期不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長中缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常,思想道德教育上出現缺失。而我校就是一所農村學校,一直貫切落實上級部門的方針,同時對于村上的留守兒童我校一直非常重視,建立了一系列措施:
1、建立留守兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童進行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。
2、建立留守兒童監護人聯系制度。每學期向留守兒童臨時監護人通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪,了解指導監護人開展正確的家庭教育。
3、建立留守兒童情況報告制度,對帶有普遍性和典型性的問題及時報告政教處。
4、建立留守兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對
一、學生之間一對一等多種形式,與留守兒童結成學習、生活幫扶對子,使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。
5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位,通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等,為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。
6、建立留守兒童管理教育責任制度,形成學校、社會、家庭三位一體,共同關心、教育、管理留守兒童的機制。
韓坊中心小學
第四篇:學校留守兒童教育管理制度
馬爾康縣沙爾宗鄉九年一貫制學校
留守兒童教育管理制度
農村留守兒童的受教育情況一直都是我縣教育部門關注的重點,而這些留守兒童正處于人生關鍵時期,由于父母長期不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長中缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常,思想道德教育上出現缺失。而我校就是一所農村學校,一直貫切落實上級部門的方針,同時對于村上的留守兒童我校一直非常重視,建立了一系列措施:
1、建立留守兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童進行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。
2、建立留守兒童監護人聯系制度。每學期向留守兒童臨時監護人通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪,了解指導監護人開展正確的家庭教育。
3、建立留守兒童情況報告制度,對帶有普遍性和典型性的問題及時報告上級教育主管部門。
4、建立留守兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對
一、學生之間一對一等多種形式,與留守兒童結成學習、生活幫扶對子,使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。
5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位,通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等,為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。
6、建立留守兒童管理教育責任制度,形成學校、社會、家庭三位一體,共同關心、教育、管理留守兒童的機制。
沙爾宗鄉九年一貫制學校
第五篇:留守兒童教育管理制度
牙科中心小學留守兒童教育管理制度
隨著外出務工人員的逐年增多,留守兒童出現率呈上升趨勢,為讓這些遠離父母的孩子的身心健康成長,根據學校具體實際,特建立本關愛留守兒童工作制度。
一、建立組織領導制度。
學校成立留守兒童關愛工作領導小組。
組 長:閆軍燾
副組長:楊建軍 郭保周 魏有平
成 員: 王治昌 胡金祥 林婷 李亞萍 王福興 張喜俊 陳沫莉 各班主任
領導組成員分工明確,責任到人,充分發揮領導小組成員職能作用,加強對全校關愛留守兒童工作管理。認真落實國家政策,確保他們不輟學。同時不斷改善學校的條件,為留守兒童的學習生活提供良好的后勤保障。
二、建立留守兒童基礎信息制度。
各班每學期初要對留守兒童家庭情況進行一次調查摸底,全面調查掌握留守兒童的動態信息。根據新學期學生變化情況,各班級的班主任、任課教師要分人頭,通過上門調查、走訪群眾等形式,逐一做好留守兒童的個人信息統計,匯總后上報到學校。建立和完善留守兒童檔案,重點記錄“留守兒童”的現居住地、現監護人(或托管人)的姓名、關系及聯系方式、父母工作單位及通訊方式等情況。
三、建立“大手拉小手”愛心幫扶結對制度。
各個年級、班級要全面落實“代理家長”制,全體任課教師要積極做留守兒童的“代理家長”,與留守兒童建立“一對幾”管護對子,全面關心留守兒童生活學習等狀況,要求做到知留守兒童基本情況、知監護人(或托管人)情況、父母外出務工情況做到知情;“在生活上多細心照顧、學習上多悉心指導、心理上多耐心引導;學習上輔導優先,生活上照顧優先,活動上安排優先;建立責任制和跟蹤服務制,確保每一個留守兒童都有一個代理家長,為他們的健康成長負責。各代理家長每月至少要與“留守兒童”托管人或監護人聯系一次,保持與外出打工的父母孩子經常性溝通,力爭做到半月能電話交流一次,同時要積極引導學生做一些有意義的事,為家庭、為學校、為班集體爭光添彩,培養學生的榮譽感和上進心。
四、建立談心交心制度。
學校教師每周至少與留守學生談一次心,與他們進行零距離交心,了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況,交流感情,培養學生良好的心態和健康的心理。
五、建立留守兒童家訪制度。
重視留守兒童家訪工作,班主任要堅持對留守兒童進行家訪,每學期都走進每一個留守兒童進行家訪,每學期都要走進每一個留守兒童家庭,了解他們在家生活情況,代理監護人的教育管理情況,加強與代理監護人聯系與溝通,共同關心留守兒童成長。
六、建立親情聯系制度
充分發揮親情聯系電話的作用,讓留守學生在課間、休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便,增進學生與家長的感情。同時學校安排的管理人員要及時做好親情聯系情況記載。
七、建立家校互動制度。
發揮家校教育功能,定期召開留守兒童監護人會議,對留守兒童的監護人或臨時監護人進行培訓,加強留守兒童的教育管理。
八、建立典型引路制度。
定期開展活動,座談了解留守兒童思想、生活、學習情況,引導他們學習自主自強典型,交流成長體會。各班級對留守兒童關愛工作中的感人事跡,先進典型要及時報道宣傳,擴大留守兒童關愛工作的影響,要產生一定的社會效應,形成全社會都來關愛留守兒童的濃烈氛圍。
2013.5.7