第一篇：愛心澆灌幼苗 激情點燃夢想

愛心澆灌幼苗 激情點燃夢想

——張茹同志單行材料

青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的火花；可以因虛度而懊悔，也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言，正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印。

人生的價值不在索取，而在真情奉獻。我正是以對教育事業的耿耿丹心，默默奉獻，不斷將人生的砝碼投向自己所鐘愛的教育教學工作。

13年前，我懷著對教育事業無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺。從踏入講臺的第一天起，我就立下了“當圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言，并為自己定下了“干一行、愛一行、精一行”的工作準則。在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

一、悉心學習，不斷提高自身素養

學習是永恒的主題和終身的任務，是行動的先導，這對于剛走上教育主任崗位的我來說，只有學習、學習再學習才能適應不斷發展變化的新的形勢。

1、認真學習黨的路線、方針、政策，把握正確的政治方向。除按時組織參加學校的政治學習，記錄好筆記以外，堅持每天收看電視新聞，閱讀黨報黨刊，真正把自己的思想集中到黨的路線、方針、政策上來，在政治上與黨中央始終保持一致，在大是大非面前，保持高度的警覺，旗臶鮮明、立場堅定。學習“三個代表”，擺正自己的位臵，對教師負責，對學校負責、對學生負責。

2、一是打鐵須得自身硬，二是早來晚歸，三是凡事只能吃虧，不能沾光。教務主任主抓教學，必須是教學的行家里手，必須走得進課堂，講得出名堂，凡是要求教師做的，自己必須做到，讓人們心服口服。加強業務學習，不斷提高自己的管理水平和業務能力。通過電視、互聯網等信息渠道了解世界科技的前沿動態，積極參與新的教育教學改革，不斷充電，努力提高。

二．業務精湛、敬業愛崗。

在教學上我認真備課、積極鉆研業務，虛心向同行請教；堅持面向全體學生，作業分層布臵及時批改，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的老師。憑著對科研工作的滿腔熱情，我在教學法上大膽創新。為了上好一堂課，翻閱了許多資料，甚至上網查找。為了吸引孩子，我常常自制教具，研究教法，力求教法新穎、科學，學生更喜歡我上的每一課，“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從張老師的課中嘗到了學習的樂趣！為了提高自己的教育教學水平，我認真學習優秀教師成功的教學經驗，積極參加各種教學競賽，不斷積累經驗。在課堂教學中，我能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，形成一套扎實有效的教學方法。我多次承擔研討課、公開課活動，受到縣教研員、校領導、老師、學生的一致好評。在教育主任工作中，我不斷開拓創新，努力工作。在平時的工作中，我狠抓教學常規，努力做到平時抽查與月末檢查相結合，每次檢查后，都做了詳實的記錄并評出優秀等次，在教師大會上表揚，使大家取長補短互相提高。一手抓教學常規，一手抓教研，以教研促教改，以教改促教學質量的提升。注重教研實效，深化課堂教學改革，努力提高我校的教學質量

三: 用愛的和弦，奏出美的樂章

作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。我認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”

別人站得遠，我們就走進，距離便會縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲。”世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報，這是我心中始終不變的信念

愛心澆灌幼苗 激情點燃夢想

——先進教師張茹同志單行材料

戶 縣 玉 蟬 鄉 中 心 學 校

2010-7-6

第二篇：愛心澆灌幼苗

愛心澆灌幼苗，鑄造美好人生

——小學班主任經驗交流材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！（鞠躬）很高興和大家坐在一起利用這個機會交流，談不上經驗。只是把我在擔任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下，不當之處敬請大家批評指正。

我記得小時候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的知識，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動。當我也成了一名教師的時候，我激動，我憧憬，我設計著我的教師藍圖。如今回首，十幾年彈指而過，想想那些辛勤的勞作，那些熱情的揮灑，我欣慰，那十幾年的屬于我的教育的天空是多彩的。

這里有我教師之路的斑駁痕跡，這痕跡中有思考、有智慧、有對教育事業的熱愛，有對學生無私的師愛。做了班主任，才知道自己肩上所擔負的重任，我從中體會到了教育的快樂，與學生相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。

一、用愛心澆灌孩子的心靈，必能彈奏出一曲動人的歌謠。

如果有人問我：“作為一名老師應具備的最基本的條件是什么？”我會毫不猶豫地告訴他：“擁有一顆關愛學生的心”當然這早已不是什么“新潮觀點”。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展”再到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們雖然教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。

愛學生，就必須善于走進學生情感的世界，而要走進學生的情感世界，首

先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在我現在教的六年六班的學生中，有一個叫錢新宇的小女孩，由于父母離婚，和繼母生活在一起，而她的父親又在不久前和另一女人結了婚，這個孩子依然和她的那個繼母生活在一起，她的父親還算有一點良知，每個月向她的繼母提供孩子的撫養費、生活費。生活在這樣的家庭里的孩子，可想而知，她的性格該有多么扭曲：不近視卻戴著一副鑲了紅邊的平面眼鏡，后來有一個鏡片破碎了，就索性把另一個鏡片也扔了，每天就架著一個眼鏡框，出現在各個角落，本來梳了一個馬尾辮，還能看見她那純真的一面，可就在去年九月份，也就是我剛手這個班不久，她的父親準備第五次結婚的時候，她把頭發剪了，剪成了蘑菇頭，每個耳朵上扎了兩個耳眼，跟她的父親要了金銀各一副耳釘帶上，穿著吊帶，噴了刺鼻的香水就進了班級。我清楚地記得，那天，是中午寫字的時候，教室里靜極了，我正在給學生講解豎劃的書寫方法，她“呯”地一下推開了門，喊了一聲“報告”，同學們抬起了頭，“哈哈哈……”教室里就像炸了鍋一樣，學生們開始哄堂大笑起來，局面一下子就變得難以控制了，我用教鞭猛勁地敲著講桌，有的學生從教鞭敲擊講桌的聲音中聽出了我的憤怒，有的學生通過我的表情悟出了我的憤怒，我想當時的我五官恐怕早已挪位，面目猙獰了吧。在學生們慢慢靜下來的過程中，一個念頭也快速地閃過腦際“沖動是魔鬼”“盛怒下必然喪失理智，喪失理智必然產生過激的行為”“呼——”長吁一口氣，把五官正一下位，我盡量讓自己的語氣變得柔和“你來晚了，到我辦公室去等我。”被學生們笑得手足無措的她“噢”了一聲去了我的辦公室。然后，我又平復了一下心情，讓我的學生們坐好，就事論事，我把解決問題的權力交給了他們：“這個錢新宇，如果你們是我的話，打算怎么處理？”有的學生馬上說：“開除算了，省得給我們五年六班丟臉”“罵人、說

臟話、和咱班同學打架、跟老師頂嘴、上課睡覺……” 對她的評價接踵而至，這時班長站了起來說：“老師，我覺得錢新宇還是有好的方面的，比如大掃除的時候，她把咱班的前后門鏡擦得可干凈了，她還主動要求承包咱班的前后門鏡呢，應該給她一次改過的機會。”終于有人肯站出來為她說話了，我點點頭，對她的話表示了贊許，我說：“她今天的表現一定是有原因的，待我調查清楚再定去留的問題，行不行？”“行。”于是寫字課后，我返回辦公室，與她進行了長時間的交談，她邊哭邊向我訴說著她的不幸，這個缺少關愛的孩子，視她的父母為敵人，整天膽戰心驚，性格孤僻，漸漸地與同學疏遠了，在學校沒有一個朋友，每天都生活在別人的嘲笑中，而今天正是她的父親第五次結婚的日子，她去參加了他們的婚禮，所以她才要打扮成這樣，說話時，那眼中不時掠過的恨意讓人心驚，作為班主任，我看在眼里，急在心上。以后的日子，我經常利用下課或休息時間與她談心，利用一切可利用的機會與之接近，循循善誘。每天早晨、中午都會關心地問上一句“你吃飯了嗎？”并時刻注意讓她隨著天氣的變化增減衣服……生活上關心她照顧她，在學習上輔導她，并且讓同學主動與她交朋友，久而久之，使這個心靈倍受傷害的女孩子在學校享受到了父母般的關愛，兄弟姐妹般的親情，找到了家一樣的溫馨，漸漸地錢新宇變了，也的臉上泛出了笑容，眼里充滿了和善和微笑，學習成績也在逐步提高。在今年的“集贊爭章創規范活動”中，她被評為我班的星級明星（課件手拿獎狀的照片）看，這就是她！

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾花10年的時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成了一名成功的農莊主席，這傾注了他多少心血。而李鎮西老師對他的學生萬同又何嘗不是付出了一顆真心呢？當然，我們不可能把所有學生都培養成為社會認同的成功人士，但我們能用愛心喚醒朦朧的心靈，使稚嫩逐漸成長。滴

水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以澆灌心靈。每一名學生都渴望得到老師的愛，尤其那些在班級里由于某種原因被邊緣化的學生更是如此。這就要求我們教師真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰；用愛心去引領他們觸摸真誠，體味善良；用愛心引領他們崇尚正直，學會堅強；用愛心引導他們推開一葉葉神奇的窗，打開一扇扇智慧的門。

其實，關愛學生并不難，對每個孩子微笑，與所有孩子交談，幫每個孩子明理，教所有孩子求知，讓每個孩子自主，給所有孩子機會。我想這才是教育的真諦，新時代呼喚的真正師魂。走近孩子，你就會發現原來他們如此單純；走近心靈，你會驚訝心靈的花朵如此絢爛。真心愛學生，你會收獲更多的真情；送給孩子一縷春風，你會收獲一片愛的晴空。莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德，能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，用愛心筑建師魂，就一定能譜寫出愛的歌謠。

二、為人師表、樹立榜樣，榜樣的力量無窮無盡。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”俄國教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”一句話，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。

2013年9月，由于工作的需要，我再次當上了六年級的班主任。剛到教室，就看到一個學生因感冒身體不舒服吐在了桌子上，我聯系了家長來接他，可是滿桌子的狼藉卻沒有一個人來收拾，有的同學居然說讓吐的學生明天來了再收拾，聽到這些，我默默地拿出衛生紙擦桌子。班長看到這些趕緊拿來撮子收起

了廢紙……有句俗話說得好：“喊破嗓子不如做出樣子。”凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室里的桌子歪了，我就馬上去擺一擺；看到圖書角里的圖書亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃帚掃一掃；看到教室里有紙張，我就連忙彎腰把它撿起來……這種“無聲勝有聲”的教育方法讓學生們也能學著我的樣子擺桌子、理圖書、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。由于工作能深入細微處，本班的學生都養成了良好的行為習慣，我所帶的班級曾多次被學校評為“一等規范班”、“星級班集體”。

三、轉變“后進生”，讓我們共同進步。

愛是教育的前提；但是對后進生來說，更渴望得到老師真誠的愛，換句話說，老師對后進生的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是我們老師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然的把后進生看做朋友時，這些頑皮的孩子也會對你產生朋友般的依戀之情的。在與后進生的交流中，我感受到他們心中的那份“想做好人”的愿望。蘇霍姆林斯基曾多次告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。（課件）因此對后進生的轉化，與其說是老師向他們“灌輸”，不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。而這并不是一朝一夕就能做到的，這是一個充滿反復的長期教育過程。“犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯——又改錯……”這是后進生普遍存在的循環。我們在轉化后進生時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。下面我就把工作過程中的幾點經驗拿出來和大家共同探討一下。

1、真愛是一劑良藥。

教師對后進生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家庭背景等方面的差異，后進生很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇就發生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往不會做便只好胡亂應付，因此自然而然地常被各科老師斥罵，受盡了同學們的白眼，于是處處與集體作對……作為班主任，我們不僅要給他們以心靈的呵護，還要幫助他們樹立起人的尊嚴。我要特別強調的是，首先這種愛不是造作的特殊的“偏愛”，而是一處發自內心的和其他學生一樣平等的愛。不然的話，他們仍然會覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種愛不應該只來自老師一個人，還應來自整個班集體。要讓后進生感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。

例如，我班一位同學，每次考試都是在后幾名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。再從側面了解他過去的一些情況，了解到他是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他指出原來學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這位同學感到身邊每一個人都在關心和期待著他的進步，所以這一學年以來，他都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。

2、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

興趣是最好的老師。因此要善于激發后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發其明辨是非的能力，使他們能享受到經過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。

我所帶的班里有個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她古箏彈得相當好，適逢學校舉行首屆藝術節開幕式活動，我就偷偷地替她報了名，并與她的家長取得了聯系，沒想到她的媽媽說：“程老師，我家孩子古箏彈得真的很好，只是從來沒有參加過一回比賽，培訓班的老師曾多次讓她報名參加比賽，她就是不去，要是這次能參加的話，那我可得怎么感謝你呀！”就這個孩子在家與在校的表現，我和家長談了好長時間，商討了一些覺得可行的辦法。首先，由我找她談話，讓她答應把古箏拿來為我一人演奏一曲，沒想到，她居然答應了我，我心中暗自竊喜，有門，趕緊打電話讓她的媽媽把古箏送到學校來，當她給我演奏完之后，我發自內心的贊美了她，并進行下一步計劃，要她給我們班的同學也演奏一曲，我看到了她臉上的難為情，耐心地說著我內心的想法：“這么美的音樂，這么動聽的旋律，不與人分享實在可惜了。”當然不止這些，她極難為情的答應了我，我知道她答應我是因為我是她的班主任，并不是我說的話有多動聽，我在用我的特權強迫她，可我又不得不這樣做。當她頭也沒敢抬的彈完《漁舟唱晚》的時候，教室里響起了雷鳴般的掌聲，她的臉紅紅的，還是不敢直視我們，不知是哪個調皮的小子說了句“太好聽了，再來一個”，教室的每個角落也此起彼伏地響起了同樣的聲音，這是連我也沒想到的情景，太好了，這對于她來說，就是最大的鼓勵，這就是集體的力量，果然，她又彈奏了一曲《春

江花月夜》選段，這次她表現得就從容了許多，自由了許多……下課了，同學們圍在她的身邊問這問那，她羞澀地微微地笑著，回答著同學們的問題，我沒有打擾他們，這就是我想要的，接下來的工作就好作多了，她如期地出現在開幕式的舞臺上，為全校同學演奏，同樣也博得了大家的掌聲，那天，她的媽媽也來了，看到女兒站在舞臺上，她都已滿含熱淚了，看到女兒出色的表演時，她拉著我的手，哽咽地對我說 ：“程老師，謝謝你，謝謝！”當然，我也不會錯過這樣好的教育的時機，我在班級工作總結時表揚了她，課余找她談心，古箏那么難彈，你都能彈好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提一些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。現在這個孩子已經通過她的培訓班報名參加了朝陽市舉行的比賽，并取得了好成績。

3、還給后進生幸福和充實的精神生活

“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活”（蘇霍姆林斯基）如果我們老師為了完成自己的教學目標，要求所有的學生必須在同一時間內，達到思想道德、文化學習的統一標準的話，那對后進生來說就太不公平了，同時也讓這些后進生沒有了，也就根本沒有了“幸福和充實的精神生活”，而轉化后進生，從某種意義上講，就是還他們以本來應該擁有的“幸福和充實的精神生活”——這，又必須從每一位后進生獨特的精神需要入手。

我以前教過一個學生，可以用體育全才來給他灌名，運動會上，他破了六年級男子50米、100米紀錄，平了200米紀錄，4X100接力，4X400接力，1000米異程，在他的帶領下，均在年級組首位，他又在我不知情的情況下，替其他學生奪了個跳高冠軍，當然，這項成績最終被取消了，我想個中原因在座各位是懂得的。他還酷愛打籃球，正因為這樣，他會尋找一切機會出現在籃球場上，有一次，微機老師找到了我，說你們班XXX，今天怎么沒上微機課呀，是不是沒來，不能呀，寫字課的時候他還在呢，不用想，一準在籃球場，我當時那可真是氣得用渾身發抖來形容一點都不為過，我帶著滿腔怒火來到操場上，他玩得那叫一個大汗淋漓，看到我滿臉怒氣，他邊用手擦汗，邊害怕地立在了那里，我們就在那僵持了好幾分鐘，我嚴肅地批評教育了他，讓他找微機老師承認錯誤，之后我到圖書室給他借來一本有關籃球技巧方面的書，并找體育老師幫忙教他正規的籃球技術，他如魚得水，每天晚上放學后，他都會出現在籃球場上，他成了校籃球隊的主力，現在的他已升入三中，聽說他又成了校籃球隊員，我相信，他會延著這條路越走越遠的。還有一個小男孩，膽子特別大，經常拿一些小蟲子，小蜜蜂來嚇唬其他同學，我就找來法布爾的《昆蟲記》讓他讀，并讓他寫寫讀后感。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

四、構建特色班級管理模式，促進學生全面發展。

班級是學校的組成部分，是學生成長的搖籃，班級文化是班級內部形成獨特的價值觀，共同思想、作風、作為準則的總和。他是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

本學期在原有的“爭星奪旗創規范”的基礎上，根據學校要求在班級內全面推行“集贊爭章創星級”活動，即“128自主互助式”特色班級管理模式的落實，在這里，有必要和大家共享一下這個“128自主互助式”特色班級管理模式，這絕對是科學的管理模式（出示課件）

（一）、班級管理層的構建

1、由班主任推薦，學生評議，每班選出1名班主任助理、2名副班主任。

2、班主任助理負責管理班級的日常事務，組織每天對各組進行“點贊”工作的督導和監督。

3、副班主任分別管理4個小隊，帶領4個小隊進行晉級競賽，行使監督和管理權。

（二）、小隊的構建

作為班主任的我在多方面對全班學生進行考察的基礎上，根據學生的不同特點，將思想素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，根據班級總人數，我班共75人，平均分成8個同質小隊，以便于進行競賽。小隊成立后，要先根據學生的能力和表現，由我確定一個1號，3個2號，其余為3號，1號是隊長，負責本隊內成員日常任務的分配及隊內成員的考核，其次讓各小隊確定一個有個性、激勵性的隊名、小隊宣言，可使學生從隊名、格言中感覺到成功的快樂和動力。

2、小組量化評價制度的構建

為促進“128自主互助式”班級管理的有效性，激發學生參與管理的積極性，采取以量化促發展的方式。學校把管理的教育內容劃分為“紀律（包括課間、課堂、放學）、衛生、學習、課間操、校外、日行一善六個方面加以實施，統一體現在學校下發的8個集贊爭章小銀行的本子上，在此基礎上，我們班全體同學共同制訂了《“128自主互助式”班級管理評價細則》、《 小隊評比激勵機制實施細則》、《小隊內部的互助管理實施細則》，每天由小隊長統計本隊隊員的得贊數，副班主任統計自己負責的4個小隊長的得贊數，班主任助理則統計2個副班主任的得贊數，而班主任助理的贊數則由班主任和2個副班主任以及8個小隊長一起給出。這些贊就被儲存在學校給每個班下發的集贊爭章小銀行里，一周后，根據本隊內所有成員的集贊數，重新排序，得贊最多的同學為1號，從而實行小隊長的動態管理。然后，根據相應的贊數再獲得章，這樣就上了我們班的集贊爭章大擂臺了，哪個小隊得的章夠數了，就可以評為星級小隊了，這樣的話，這個小隊的成員就有機會登上榮譽殿堂了，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生的責任感和成就感，使學生真正成為管理活動的主體。讓孩子們在競爭環境中實行動態管理，以促進文明行為習慣的養成，爭創“星級班”、“模范班”。

（三）、初見成效

1、讓每一個孩子都找到屬于自己的成功。比爾.蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而“128自主互助式”班級管理模式的科學安排，最有利于讓學生產生成功的體驗，引導每位學生走向屬于自己的成功。從而極大的培養了

孩子自信心，正如蘇霍姆林斯基倡導的那般“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”

2、“128自主互助式”班級管理，培養了孩子學會欣賞別人，知道了“山外有山，行行出狀元”。自然的學會去欣賞小組里其他同學的優點。

3、“128自主互助式”班級管理促進了孩子克服畏難情緒，積極奮進，只要一說比賽，孩子們就充滿了斗志，躍躍欲試，絕不服輸。比如：學校組織的跳繩比賽，孩子們說，放心吧，老師，咱班必須第一。于是，我欣喜的看到：孩子們為了這個第一，抓緊一切機會刻苦練習。最終在班級在年組中成績遙遙領先，男女各前五名，我班共占了七個。

4、“128自主互助式”班級管理，無疑激發了孩子學習動機和學習興趣，培養了良好的學習習慣，真正實現了變“要我學”為“我要學”。臺灣師范大學教授林佩璇，（合作學習的專家研究）發現合作學習能明顯增進學生“喜歡”、“勝任”的學習動機。因而，每個孩子既想給小組爭分，又怕給小組拉分，所以變被動為主動。有時詞語聽寫會主動聽寫八遍九遍，而這時，老師的引領很重要，因為再定標準的時候，一定不能一刀切，而要讓潛能生通過努力可以夠到桃子，找到被承認的感覺。

5、“128自主互助式”班級管理也極大的培養了孩子們的交際能力。教育學生學會合作，學會寬容，學會協調，學會溝通，使學生具有良好的個性，良好的處事能力，良好的人際關系，為走向社會打下重要的基礎。“讓學生智商情商均衡發展。”例如一二號可以自覺的做好工作交接。2）、我們班的敖志偉同學，爸爸媽媽工作繁忙，對他教育不夠，他很懶散，學習主動性差。在學校里，我會關注他很多。而下課后，組里的1號宋銀瑞和2號霍美彤就會針對他的各項問題來糾正、幫助。可是，他家庭作業總是不認真完成。于是，1、2號按照規

定及時和家長溝通，他們都會算計著說，先說敖志偉的優點，而且至少說三個以上，再說缺點，說自己在學校如何幫助他，然后再請阿姨回家怎么做來予以配合。1號宋銀瑞的媽媽還向我反饋，前兩年她給家長打電話，要打草稿、先模擬，打的時候緊張得不行，現在拿過電話就說得挺到位，已然成了溝通的高手。

6.今年在“128自主互助式”班級管理中我還加進了一項內容，僅僅自己成績排在前列不行，若所帶小組各方面成績排在倒數第一，那也要被末尾淘汰。這更激發起班級1、2號的責任感，去承擔起領導者責任，帶領小組共同進步，同時也喚起了后進生的責任意識。張健從三年級開始，語文從來沒及格過，就是在大考中作文從來不寫，也不是全不會，就是不寫，用盡了辦法，都不好使。今年期中考試61分，及格了，原因只有一個，就是怕他的1號因為他拉分，而降號！小小的例子更讓我受用不已，其實班主任在工作中努力動腦，一個不經意的小想法也許就改變了孩子的一生。

7、“128自主互助式”班級管理，培養孩子們的抗挫能力。每當一輪活動結束后，都會有升號降號的同學，也都會哭一批孩子，其實大家越努力差距就會越小，而出現升號和降號的同學面積也會增大，并列的情況會增加。在六年六班有這樣一條語錄：“六年六班只相信汗水，不相信淚水”。所以孩子們會越敗越勇，握著小拳頭對著集贊爭章大擂臺說：“放心吧，我還會再回來的！”

8、真正實現了培優補差。

9、比拼雖然激烈，但由于以師愛為支撐、以孩子們認同做保障，所以學生們不但不互相埋怨、敵視，反而覺得校園生活更加豐富多彩了。遇事，也更加設身處地為他人著想了。比如呂遠歌組的2號韓濟軒那天違紀了，被扣掉了15個格子，而后他日記中寫道： 我作為堂堂2號，居然違反了學校紀律，因此也

受到了班級的懲罰，扣掉了15個格子，憤慨之余留下了傷心的淚水。我想：唉，這次可完了。呂大1號他們一定會讓我跳進黃河，也洗刷不清我的罪名了。可誰料，我認為他們一聲聲的抱怨聲卻變成了一聲聲鼓勵的話語。不一會，我又忍不住哭了，這次不是傷心的淚水，而是真心被感動了。一組的同伴們，我輸掉的這15個格子，我一定會加倍還回來的！

一份耕耘一份收獲，我相信在我和全班同學共同努力下，定會營造一個好學樂學，團結合作、奮發向上，勇于挑戰的，有著強大凝聚力的班集體。而這種“128自主互助式”班級管理模式也正在朝陽街小學逐漸鋪開，相信我們的教育教學質量會越來越好。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”新的世紀已來到，班主任的工作任重道遠。我會憑著對事業的癡心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，用愛心澆灌幼苗，鑄造學生美好人生！我也相信，在自己的不斷努力與探索下，我的班主任工作也會越做越出色！

愛心澆灌幼苗，鑄造美好人生

——小學班主任經驗交流材料

朝 陽 街 小 學

程

麗

艷

第三篇：以愛心澆灌 用激情點燃

以愛心澆灌

用激情點燃

——談語文教學中的體驗與感悟

摘要：

講臺生涯、感悟多多。在新課標的大潮下，我們每一個語文教師都應洗清頭腦，轉變觀念，把肩上的責任由“教書育人”轉軌為“育人教書”。然而面對當下社會中的不良熱潮對學生心靈的沖擊，使學生越來越世故、麻木，這使我不由得對他們的未來道路開始感到不安。同時，也在自問：育人的目標能順利實現嗎？在此，就這個問題談一下自己的體會和看法：喚醒學生的心靈至關重要。那又該如何喚醒呢？我認為學生的心靈應以愛心去澆灌、用激情去點燃，方能集真、善、美于一身，才能好好繼承和發揚中華民族的優良傳統，從而擔負起中國未來的重任！

關鍵詞：愛學生

賞識

提升人格

激情

激情朗讀

語言激發

“現在的學生真是木魚疙瘩，上起語文課一點也不來神，也不開竅！”“名人的一單元有啥講的，他們完全心靈麻木，說了也是白說！”??幾位語文教師的討論聲此起彼伏，都在訴說著課堂上的不滿和困惑。我低頭無語，思緒回到了剛開學時用心設計的一節詩歌學習：教讀余光中的《當我死時》，當我深情洋溢的朗讀完導入語《鄉愁》時，一看臺下，我頓時傻眼了，學生好似沒感覺，僅是傻傻的看著，強烈的失落感隨之襲來，我感到萬分尷尬，象被人戲耍了一翻??當時的我還以為自己出了什么問題，今天聽了幾位老師的談話，倒覺得問題應在于學生的心靈。長期的應試教育已讓學生的心靈死死的禁錮起來，使他們絲毫沒有感受真情的空隙，長此以往，激情沒了，靈氣沒了，愛心沒了，這難道真是我們教育想要的結果嗎？我苦苦求索，想尋覓一條通向孩子心靈的道路！

—.語文教育應以愛學生為出發點

1、愛學生先要賞識學生

曾有位校長對他的600多名學生做了一次調查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：“有進步，值得表揚”、“你真棒”、“沒關系，下次努力”、“你們就象是我的孩子，教你們是我最大的快樂”等，而學生對此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”??由以上結果可以看出：賞識孩子，會讓他們的心靈離你更近。“賞識教育”要求教師要相信自己，熱愛學生；以學生為本，建立民主`平等的師生關系，創設輕松`和諧的教育氛圍，培養創新精神。其關鍵是面向全體，承認差異，尊重個性，因材施教，通過發現閃光點幫助每個學生樹立自信心，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀。

在課堂上，一位平日不學兀術的學生又開始蠢蠢欲動，我趁學生讀書的時間走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜歡的事情，老師很替你難過，老師總覺得你很聰明，還懂事，是否可把你的困惑告訴老師，老師幫你進步，行嗎？”如我所料，一會兒，他抬起明亮的眼睛說：“謝謝老師！”接下去的幾次接觸后，我驚喜的發現他開始認真練字、細心記筆記，還竟然開始讀名著了！我由衷的感覺到：每一個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有優點，只要我們用賞識的眼光看待他、欣賞他，他們都會成為參天大樹！

總之，愛學生先要從自己的心靈深處真正的賞識他、相信他，學生的心靈慢慢打開，甘心情愿的接受我們的教育！

2、愛學生要不斷地提升自己的人格

在應試教育分數至上的影響下，有些學生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對人不感激，對物不愛惜，對事不負責，對己太執迷。”這種智能與健康人格發展的失衡，負責任的語文教育工作者是否該反思一下：怎樣從自身的行為帶給學生一些有益的影響呢？

白巖松曾寫到<<人格是最高學府>>，老師高尚的人格是贏得學生心靈的最好法寶，也是熱愛學生、對學生一生負責的最好體現。有很多學生都會對妙語連、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老師產生仰慕，并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。這種現象也叫人格效應。

老師要想提升自己的人格，一定要博覽群書，多讀圣賢書。這樣，心靈便會常常同無數文學大師、名人對話，以書香滋潤靈魂，增加知識儲備、豐富文化積淀、提高理論水平，從而提升人生境界。同時，語文教師要具備健康的心理素質，能做到通情達理，尊重學生的人格，理解學生所處的境況，能對學生給予最開明、最寬容的教育，讓學生在愛的環境中受到最好的人格影響和熏陶，也方能達到育人教書的最高境界。

至今，總會不斷受到畢業學生的來信：“如果有一天我把所有的知識都忘記了，而您對我們的人格影響也會永遠伴隨著我，終生不忘！”每看到這里，總感覺一股力量充滿了全身，鼓舞著我堅定的走下去！

二、語文教育應用激情喚醒學生的心靈

梁啟超說過：用情感動人，好像磁力吸引鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力，作為語文教師更需要調動學生的情感，開啟心靈，使之相通相融，其他問題便迎刃而解了。試想，一個教師站在講臺上，用富有激情的語言打開學生的心扉，把真、善、美的種子播進他們的心田，這樣的課堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或內蘊含蓄、或風趣幽默，時時處處撞擊著學生的心靈，使他們在強烈的感情驅動下，學會獨立學習、主動探索，教學效果就不言而喻了！

干任何職業，只有付出滿腔熱情，你才會有所收獲，才能收到春風化雨、昭蘇萬物的實效，作為語文教師，更需要激情澎湃。那么，語文教師在授課時應怎樣展示激情喚醒學生呢？

1、展示激情朗讀

語文課應該響亮起來，這就需要語文教師醞釀好充沛的情感，用激情的朗讀激起他們 學習的欲望，點燃他們的心靈之燈。

《沁園春﹒雪》是毛澤東的大氣之作，文章語言長短錯落，讀起來音韻鏗鏘，非常適合朗讀。朗讀是一種快樂，讀這樣的名篇更是一種快樂。詩詞教學貴在朗讀，朗讀到位，就會對詩人的情感理解的更深一些。因此，備課前我下了很大的功夫，因為我知道，學生的熱情需用老師的激情去點燃，老師朗讀的成功與否，直接影響到學生的熱情，關系到課堂的學習氣氛及這一節課的成敗。功夫不負有心人，上課時，我便一展讀書功底，胸有成竹、從容不迫，很輕松、流暢的就朗誦下來了，而且讀得激情澎湃，抑揚頓挫，確實找到了一代領袖毛澤東的大氣和英豪之感。朗讀時，我把醞釀多日的激情都調動起來，凝聚到我要背誦的每一個字上，力爭字正腔圓、感情充沛。當時我發現同學們聽的很專心、投入，我能感覺到，朗讀對學生有一定的感染力，他們的內心深處已產生了共鳴，有了躍躍欲試的想法，當我以飽滿的激情讀完“俱往矣，數風流人物，還看今朝”時，教室里沸騰起來，雷鳴般的掌聲經久不息，這足以說明同學們學習的熱情已被點燃，正是語文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開展朗讀比賽，同學們熱情高漲，爭先恐后。我長吁了一口氣，感到萬分欣慰：同學們沒有再像開學時的那種不解、麻木之態，而是開始學會欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見了，靈氣、激情隨之而來，我仿佛看到了一群熱愛生活、生靈活潑、充滿朝氣的陽光孩子，心里頓時充滿了感動！

2、利用音樂魅力

音樂可以是人心靈和諧，音樂可以使人產生靈感。

教學古詩文《愚公移山》時，我便在課前設置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢，優美的旋律，一下子攝住了學生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動了，更深刻的理解了本課的主題內容和深層的教育內涵。的確，音樂的力量是神奇的，享受音樂的感覺是幸福的。有了音樂的相伴，一堂課有了好的開端，語文課有了迷人的魅力。寫作課上，為了給學生創設一個好的寫作情景，我試著給“感恩父母”這個主題設計了一個音樂插曲：歐陽菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發了他們的寫作欲望，每個學生最心底的真、善、美被強烈地調動起來，積極的參與到這一寫作享受中，最后的寫作效果也是不言而喻的。音樂使語文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂的陪伴，才使學生的思維始終處在興奮狀態，這樣的課堂，不僅增加了學生思維的厚重度，而且也滿足了學生個人成長的需要。也正是有了音樂的陪伴，才點燃了學生心靈中的希望之燈。

3、運用語言激發

語文教學是語言的藝術，要想收到音美以感耳的效果，就必須發揮語言的激勵作用，通過幽默富有激情的語言，為學生創設一個寬松、愉悅的教學氛圍，點燃學生心中的激情之火。

在教學蘇東坡的《石鐘山記》時，我特意對蘇軾的生平事跡進行了總結，總結時我盡量使語言簡潔而富有感染力，當時我涌動著激情的語言說：“蘇軾，一個響當當的名字，北宋文壇上一顆璀璨的明星，一個令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風吹來，松濤陣陣，如同海浪。有人會問，蘇軾的家鄉在四川眉山，郟縣怎么會有三蘇墳呢？原來，宋神宗元豐七年，蘇軾結束了受貶謫的黃州生活，被調到離京城較近的河南臨汝做團練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風景優美的石鐘山，寫下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過這樣的介紹，同學們加深了對蘇軾的了解，激發了學生渴望學習這一課的激情和欲望，這是一種對學生學習非常有利的感情基礎。另外，這節課結束時，我還設計了一個比較精彩的結束語。在優美的音樂背景下，我深有感觸地說到：“通過學習，使我們認識到蘇軾對石鐘山命名的原因，不迷信舊說，大膽質疑，由疑而探，并通過實地考察，弄清了事實真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見耳聞而臆斷其有無，是不行的。可以說蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩人，最瀟灑的過客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門之子，他與父親蘇洵一起揚名，甚至可以說是父因子顯，光耀列宗；作為一個重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長，那首中秋大醉懷子由而作的《水調歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說，大膽質疑的精神去思考，在今后的課內課外的學習中，不斷深入文學大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學大觀園中的一顆耀眼的明星。”說完，教室里響起熱烈的掌聲。

總之要想使學生充滿激情，最重要的是老師首先要充滿激情，因為學生的激情之火需要老師的激情之火去點燃。教師要充滿激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛生活的老師，熱愛教育，熱愛學生，否則，你的激情就會成為無源之水、無本之木。只有教師對學生傾注自己的全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情的對待學生，你的感情才會飽滿，才會由飽滿到充滿激情。其次，你要非常熟悉教材，因為不熟悉教材，就不能輕松的把握，也就不能使自己感動，更不用說感動學生了。在者，還要有較好的身體素質，身體是表達感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點燃學生的激情呢！另外，教師還要經常保持樂觀的精神狀態，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學生。

語文教學是一門藝術，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語文教師，若能夠充滿愛心、充滿激情地面對你的每一個學生，無疑是一種積極的人生態度。表面靜靜聽，懶懶記的學生他們都有一種渴望表現的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內心深處仿佛一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴。只不過他們內心深處的希望需要教師不斷地用愛心澆灌、用激情點燃，只有這樣，他們的思想才會閃爍出靈光，他們的心靈才會因此而開放！

愛是語文教育的核心，情是語文教育的生命，語文教育需要愛、更需要情，沒有愛的教育是死亡的教育，不能激發情的語文教育是失敗的教育，總之，愛心、激情是打開學生心靈的鑰匙。讓我們每一個語文教育工作者都能真正走進學生內心深處，去澆開心靈之花、點燃心靈之燈！

參考文獻：

《新課程與教學方式的創新——賞識教育》

聶向山

2003年吉林出版社出版

《語文教學通訊——情是語文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育論綱》朱小蔓

1993南京出版社出版

第四篇：愛心澆灌育幼苗

愛心澆灌育幼苗

唐朝偉大詩人韓愈曾經說過：“善為師者，既美其德，又慎其行。”在這十年的教學生涯中，我深深地體會到教師這個職業的光榮和神圣。教師的職業是平凡的，但教師的職業道德卻必須是高尚的。有人說：教師是太陽底下最光輝的職業，這種光輝來源于教師要做到“身正”、“德高”。

從教以來，我勇挑重擔，一直擔任班主任、教研組長工作，以自己高尚的師德情操感染、教育著一批又一批的學生，用愛心澆灌著一顆顆幼苗。一：投身教學改革，勇于探索實踐。

為了使自己的教學適應新時代的發展要求，在工作中我嚴格遵守教師職業道德規范，敬業愛崗。同時注重學習，因為我深知這是個飛速發展的時代，知識在我們生活中天天更新，一天不學在知識上我們就可能有漏洞，就有可能傳授給學生的知識不全面。因此我努力提高自己的業務水平，訂閱專業書籍，汲取教育教學新理論、新知識，努力鉆研業務，嚴謹治學，并積極參加市、縣組織的各項教學競賽活動，并取得了優異成績。

二: 創設和諧班級體。

1、注重師德垂范力量。

“學高為師，身正為范”教師只有具備高尚的師德，才能成為學生的典范。因此在工作中，我嚴于律己，要求學生做到的，我首先做到，用自己的一言一行影響學生，感染學生。在平時的教育中，我處處從小事做起，對學生進行和風細雨式的滲透教育，每天我都要和學生一起打掃教室和衛生區，從不怕累、怕臟，并規定自己每天中午為學生打一盆水，潑灑教室，多年來從未間斷。在我的影響下，班內從未出現偷安懶惰現象，學生們都熱愛勞動，善于為他人著想。

2、班級管理民主制

我發揚民主，首先和學生共同研究制定班級管理方案，如：班級學生一日常規、課堂常規、作業標準等。這些都是由學生自己參與制定的，所以他們能自覺、認真地執行。當有的學生開始松懈時，我鼓勵他們堅持下去，要持之以恒。漸漸的，學生們養成了做事認真、持之以恒的優秀品質。

3、樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。

在平時的工作中，我積極號召學生參加學校組織的各類活動，通過豐富多彩的活動，培養了學生的合作意識，鍛煉了各方面的能力，并為班級爭得榮譽。如：在“六一”活動時，在學生認真完成學習任務后，我指導學生利用課余時間排練節目，從不怕苦、怕累。終于我班排練的舞蹈獲得評委和家長的好評。

榜樣的力量是無窮的，正是這些細微的小事，潛移默化地影響著學生。我所教的班級形成了團結友愛、民主和諧、積極向上、勤奮學習的良好班風，同時這些好的風氣也帶到了校園的外面。

我班中的畢業學生劉思涵、齊嬌、兩位同學撿到了一個錢包，兩位同學想到失主肯定會非常著急，便毫不猶豫的把錢包交到了派出所，這時才知道，錢包中有1000元現金和身份證還有鑰匙。找到失主后，失主感激萬分，為學校送來了一面錦旗，感謝老師和學校培養出了這樣優秀的學生。我表揚了這兩位學生的行為，是他們為班級、為學校掙得了榮譽，并號召全班學生向他們學習，學習他們拾金不昧、為班爭光的好品質。學生們就是在這種良好的氛圍中健康地成長著。

因此我班被學校評為“五星級”班，并授予“紅旗中隊”的光榮稱號。三：熱愛學生，真情付出。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。

在我的班級中，有一個叫于航的同學，學習基礎較差，經常不完成作業，叫了多少次家長，效果也不理想。家長還有了反感情緒。記得當我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您會請我媽媽來嗎？”聽了他的話，我不知道該說什么好了。我就反問了他一句，“難道你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什么這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業，您肯定會叫我媽來。我媽又該揍我了。”我趕緊說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業的原因。如果你不希望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是你自己的問題。”聽了我的話他出乎意料的看著我。看到這一招奏效，我就趁熱打鐵，了解他不愛寫作業的原因，他對此十分配合，并保證一定盡快改掉自己不完成作業的壞習慣，而我也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，看他的實際行動。此后的一段時間，他果然能按時完成作業。我趕緊把這個好消息告訴了他媽媽，他媽媽非常高興，以后孩子的每一點進步我都及時告訴他的家長，并和家長提出今后改進的地方，他媽媽也非常樂于配合。雖然有時反復，我與他進一步交談后都能正確對待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業的壞習慣，我也贏得了他對我的尊重和喜愛。我們成為最好的知心朋友！”

愛學生就要對學生嚴格要求，不放過一點小錯誤及時進行教育，以促使其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解、尊重、信任為基礎。信任會使我們更容易走進學生的心，更好的幫助他們進步。我班學生侯思達沉迷于網絡無法自拔，并開始逃學，偷拿家里的錢去網吧，他的母親為此傷心、難過，打過、罵過，不讓他出門，但無濟于事。侯思達的學習一天天退步，和母親的關系也如同水火。我看在眼里急在心上，利用課間和放學時間一次一次的與他談話，和他講母親的辛勞，沉迷于虛擬世界的危害，談理想，談未來，并和家長加強溝通，我讓他感覺到我尊重他，理解他，更重要的是我相信他一定能戰勝自己，最終他從虛擬世界中走出來，學習一天比一天提高，和母親的關系也越來越融洽，他的母親哭著說：是老師用愛挽救了他，改變了他的人生軌跡。

四：不懈努力，終得碩果。

對教育事業的愛和對學生的愛讓我在工作中竭盡所能，奉獻自己的每一份力量，班內的學困生是我最深的牽掛，學困生更需要老師的愛和幫助。我犧牲自己的休息時間和他們談心，義務為他們補課。我認真分析每個學生的情況，因材施教，不讓一個人掉隊。通過努力，我班成績始終排在前列。

在平時工作中，我通過升旗儀式、班會、少先隊活動、黑板報等多種形式，對學生進行正確的榮辱觀教育，已取得了良好的效果。我班學生劉思涵、段妍曾在“八榮八恥”演講比賽中，榮獲二等獎，我被評為優秀輔導員。

記得還在兒時，我的老師就在我的心中灑下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子，當我帶著深深地崇敬走進教師隊伍那一刻起，就下定決心當一名優秀的、受歡迎的教師。為了這一理想的實現，不管現在還是將來我都會繼續努力探索，努力奮斗。

2009 年6月 21日

第五篇：用愛心澆灌幼苗

用愛心澆灌幼苗，用熱血譜寫樂章

——班主任先進材料

北舞渡鎮西大街小學

陳彩麗

用愛心澆灌幼苗，用熱血譜寫樂章

——班主任先進材料

我叫陳彩麗，女，現年29歲，1999年畢業于舞陽師范，小學一級教師，擔任北舞渡鎮西大街小學三年級的語文課和班主任工作。

八年前，踏著自己恩師走過的路，年僅十九歲的我終于圓了兒時的夢想，懷著對教育事業無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺。從踏入講臺的第一天起，我就立下了“把自己的全部精力和青春奉獻給黨的教育事業”的誓言，并為自己定下了“干一行、愛一行、精一行”的工作準則。在那一方黑板前，用我全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

一、要想培育出合格的人才，首先要成為一名合格的老師

當我踏入熟悉的教室，看到一個個天真可愛的孩子時，心情無比激動，我把全部精力都投入到了教育教學工作中去。但由于我太年輕，許多家長對我不信任，有的甚至找學校領導要求把孩子調到別的班去，這使我感覺到極大的壓力，幾乎想要打退堂鼓了。在學校領導和其他教師的鼓勵下，我把壓力變成了動力，暗下決心，一定要干出成績，一定要用自己的行動證明，我是一名稱職的人民教師。從此，我一面向老教師請教管理班級的經驗，一面在抓教學上狠下功夫。為增強集體凝聚力、調動學生學習積極性、全面提高學生的素質，我廣泛閱讀教育教學理論書籍，鍥而不舍地向有經驗的老師學習，并全身心投入到工作實踐中去。功夫不負有心人，兩個月下來，我教的班級學風濃厚、秩序井然。我贏得了學生的心，贏得了家長的贊許。

二、用愛的和弦，會奏出美的樂章

我擔任的是三年級的班主任，低段班主任的工作是細瑣而又忙碌的，再加上現在獨生子女多，孩子有的任性、有的頑皮，這給教學工作帶來了一定的麻煩。我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。由于現在大多數學生的家境較好，學生中存在嚴重浪費的現象，吃剩的點心、沒用完的橡皮、本子等比比皆是，面對這種情況，我專門利用班會課的時間對他們進行教育，給他們講革命故事，想想這次四川大地震中災區孩子的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么。漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節約下來的錢捐給四川大地震中災區的孩子們。

要想組織好班集體，可不能忽視了對“幫困生”的教育。張俊喜同學是我班出了名的搗蛋大王。別人打架他會拍手稱好，愛打架罵人，故意損害公物，同學們都怕他。每當他做錯了事，我并不當眾責備他，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。后來，我就抓住他愛動腦筋的“閃光點”。讓他在課堂上，在集體活動中露了幾手，還當眾表揚了他，小朋友喜歡跟他做朋友了，他也由此改變了許多。

無論在課堂上還是在課外，我都喜歡與學生進行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。我對班中的每位小朋友如自己的孩子一般，都有一份小小的記錄，包括孩子的家庭情況、性格、愛好及生日等。每當有誰過生日，我會悄悄地送上一份小禮物，小朋友往往高興地不得了，對我非常感激。當小朋友有什么不開心時，我就會像好伙伴一樣去安慰他。我班還有位叫孟章的孩子，父母離異，家庭條件不好。為此，我常常給他買學習用品。有時候，他父親回家很晚，我就留他在學校吃飯并輔導他功課。好動、頑皮的他不善言語，總是默默地為班級做好事。小朋友誰也沒有瞧不起他，都待他如自己的親兄弟。在班級中，我不僅發揮優秀學生的榜樣作用，同時對后進生進行耐心地輔導，盡量不使一個學生掉隊。為了更好搞好教學工作，我利用節假日進行家訪，把孩子在校的情況及時反饋給家長，又把家長合理的建議運用于教學上。

我的辛勤工作換來了一個優秀的班集體。小朋友之間團結友愛，學習氣氛濃厚，“小雷鋒”層出不窮，如朱家晨同學拾到50元錢及時歸還失主。我班參加校運會、校文藝匯演皆獲得了一、二等獎。無論在學習上還是在其他個方面，我班在全校都是挺棒的，受到了學校領導和全校老師的稱贊。我在教學工作上的認真及對學生的關心贏得了家長們的一致好評。我班還連續被評為校文明班級。

三、欲給學生一滴水，老師先要有一桶水

當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作，我順利地拿到了普通話一級乙等證書和計算機合格等級證書，自學了小學教育專科并取得了大專文憑。而且，我還在進修本科學歷，還積極參加上級的各種師資培訓。因為我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。

憑著扎實的基本功和多年的教學經驗，我獲得了可喜的成績：在 2004年漯河市創新作文活動中，輔導的尚鵬迪同學榮獲二等獎。2005年縣教體局優質課評比中，講授的《頤和園》榮獲一等獎。在2006年漯河市教學論文評比中，撰寫的《走進新課程》榮獲一等獎。2006年漯河市優質課評比中，講授的《麻雀》榮獲二等獎。每一個成績的取得都表明了我在教學工作上的明顯進步，我們堅信，不久的我會走得更遠更好。

通過幾年來的教學生涯，使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業。我深深愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習慣上接受健康向上的教育、培養高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意義。我努力把孩子培養成德、智、體全面發展的人作為我在教育教學上一個義不容辭的責任。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹，那我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。我是一位教師，我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。