第一篇：清溪鎮梅會幼兒園德育工作會議記錄(二)

清溪鎮梅會幼兒園德育工作會議記錄

2011年第二期

時間：11年10月23日地點：園長主持：梅文會

參加人員：梅文會、張霞、梅學琴、查遠行、劉蘭芳、李成香、魏榮蘭 主要內容：

主題：清溪鎮梅會幼兒園“十佳”紅鷹好家庭評比工作

一、總結九月份德育工作開展情況

1、進行“新基礎教育”班隊活動實踐課

2、“雛鷹競飛五萬里”班級月考核

3、班主任月考核

二、確定梅會幼兒園“十佳”紅鷹好家庭評比工作

1、幼兒園德育室起草梅會幼兒園“十佳”紅鷹好家庭評比細則初稿； 2、10月中旬召開家委會討論；

3、各班推薦兩個好家庭，并附上先進材料交德育室，由幼兒園德育工作領導小組在三十個家庭中通過投票、討論的形式產生十五個好家庭；

4、德育室整理十五個好家庭推薦材料，于10月底將十五個好家庭材料全部刊登在梅會幼兒園“家庭教育”月報上

5、“十一”長假以班級、家庭進行為單位進行投票；

6、各班級匯總投票數后上報德育室；

7、由幼兒園德育室進行最后匯總，名列前十位的家庭當選為本屆“十

佳”好家庭。

清溪鎮梅會幼兒園德育工作會議記錄

2011年第三期

時間：2011年12月28日地點：園長主持：梅文會

參加人員：梅文會、張霞、梅學琴、查遠行、劉蘭芳、李成香、魏榮蘭 主要內容

主題：12月份德育工作研究

一、總結九月份德育工作開展情況

1、幼兒園德育室起草梅會幼兒園“十佳”紅鷹好家庭評比細則初稿； 2、10月中旬召開家委會討論；

3、以班級、家庭為單位進行“十佳”紅鷹好家庭投票評比；

4、“雛鷹競飛五萬里”班級月考核。

5、班主任月考核。

二、12月份德育工作安排

1、準備著手開展“一月一日元旦”活動，初步定于12月30日，我園整個活動由幼兒園教師創意并開展。

2、今年“元旦”節即將來臨，大隊部準備開展“快樂‘元旦’我做主”活動，整個主題活動分三部曲：

（1）“我幸福、我自豪、我成長”——梅會幼兒園的“元旦”慶典活動。邀請了和我園共建單位領導和社區居民一起參加活動，進行梅會第二屆“十佳”雛鷹、“十佳”紅鷹和區、校“紅旗中隊”的隆重表彰，準備一些文藝節目進行表演，整個慶典活動要充分體現幼兒當家

作主的精神風貌。

（2）“快樂大比拼”拼盤比賽，讓幼兒積極動手動腦，制作各種富有兒童情趣的佳作，成為幼兒智慧和能力的大挑戰，幼兒園大隊部組織進行優秀作品評比。

（3）召開各班主題班隊會或聯合主題班隊會，通過友誼班之間大手牽小手各顯神通，宗旨讓每個孩子度過一個難忘而有意義的“元旦”。

三、進行活動人員

查遠行——負責“快樂‘元旦’我做主”主題活動

第二篇：小學德育工作會議記錄

小學德育工作會議記錄

今天下午最后兩節課學校召開德育工作會議，校長、德育副校長、學生處主任、全體班主任及學生處工作人員與會。

一、回顧和部署篇——學生處吳主任

（一）四月份工作回顧

1、“五一”長假下鄉家訪；

2、“三風”（校風、學風、教風）建設之學習氛圍營造；

3、班級文化建設評比反饋；

4、校園文化藝術節準備工作。

5、不足之處：

（1）出現了兩起學生爬窗離開宿舍到城里通宵上網的嚴重違紀事件；（2）學生使用手機又呈反彈趨勢（綠谷小俊雖有 “禁止學生使用手機就像禁止婚前不要同居一樣難”的名言，但他絕對是禁機運動的積極分子，就像當年禁煙運動的英雄一樣，哎呀，怎能跟他相提并論，自我掌嘴！）

（3）學生公寓里出現了幾起偷竊錢物的事件。

（二）五月份工作布置

1、落實班級財產承包責任制；

2、推薦扶貧助學對象；

3、午休課的進一步規范問題；

4、高三學生檔案歸檔工作。

二、思考和補充篇——德育副校長潘校長

1、班級文化建設的導向性、人文性、個性化的問題；

2、午休課的考勤問題和就寢紀律問題；

3、人身安全和財產安全問題。

三、指導和期望篇——梅校長

1、提高認識，進一步明確班主任工作的重要性；

2、認真學習，勤于實踐，不斷提高班主任的班級管理水平：

（1）班主任的教育觀念、工作方式和心理健康程度直接影響教育成效；（2）轉變重管輕教的作風。班主任對班級問題、學生問題要有預見性，要高度重視平時的系統化教育，不要出了問題才去管。班主任不是***員。

（3）培養一支能管、會管、敢管的班干部隊伍，班主任切忌孤軍奮戰；（4）班主任要用人格的力量去感染學生；（5）班主任要善于分析學生的心理特點。

3、整頓學生使用手機問題；

4、整治學生吃零食問題（呵呵，高中生跟小學生一樣，甚至更嘴饞。）

第三篇：德育工作會議記錄

學校德育工作會議記錄

2008-2009年第一學期

學校德育工作會議記錄

2008-2009年第一學期

學校德育工作會議記錄

2008-2009年第二學期

學校德育工作會議記錄

學校德育工作會議記錄

第四篇：二、德育工作

二、德育工作

1、學校德育工作總結

2、班主任工作考核方案

3、感恩教育題班會

4、小海小學2012年秋季學期班主任月考核表

5、小海小學班主任工作會議紀錄

6、小海小學挫折教育活動方案

7、小海小學德育工作機構及分工職責

8、小海小學德育工作計劃

9、小海小學德育工作例會記

10、小海小學德育工作實施方案

11、小海小學家長會制度

12、小海小學家長委員會活動計劃

13、小海小學家長學校組織機構及職責

14、小海小學青春期教育實施方案

15、小海小學思想教育活動實施方案

16、小海小學學生日常行為規范教育實施方案

17、小學德育工作制度

18、小學生心理健康教育實施方案

19、小學小學生自我保護教育方案

20、增強生命感和責任感心得體會

21、扎實推進三個建設年暨“四幫四促”活動實施方案

22、五心教育專檔

A、二年級五心教育實施方案

B、五心教育國旗下講話1

C、五心教育國旗下講話2

D、五心教育評比結果記錄

23、小海小學“五心”教育督查領導小組

24、小海小學“五心”教育活動簡報

25、小海小學“五心”教育活動領導小組

26、小海小學“五心”教育實施方案

27、小海小學開展三年級“五心”教育活動實施方案

28、小海小學六年級2五心教育實施方案

29、小海小學六年級五心教育實施方案

30、小海小學五年級1五心教育實施方案

31、小海小學五心教育優質課活動簡報

32、小海小學五心教育優質課評比方案

33、小海小學五心教育優質課評比總結

34、一年級五心教學工作計劃

第五篇：小學部教師德育工作會議記錄

小學部教師德育工作會議記錄

時間:2013/7/19 地點:小學管理辦公室 主題:對小學德育的思考 主持人:蒲德祥

會議首先分析了當前我小學部德育現狀

1﹑學生思想狀況堪憂。個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想左右著小學生的價值取向；傳統的倫理道德、審美情操在小學生頭腦中的地位越來越脆弱。

2﹑教師思想認識不容樂觀。教師既是學生接受知識的指導者和傳授者，也是學生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責。從調查和平時的了解中，有相當一部分老師不能以身示范、嚴格要求，在對德育工作的認識上存在誤區。3﹑家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師。調查中我們發現，絕大多數的教育觀念與小學保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。

其次全體教師圍繞以下兩個問題發表了對小學德育工作的思考: 1﹑如何正確處理德育工作與教育教學工作的關系。

首先，要不斷提高思想認識。只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現實社

會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學習，提高認識，轉變觀念是極為重要的。

其次，要構建良好的師資隊伍。我們要努力加強師資隊伍的建設，開展學知識、學理論、學技能活動，努力提高教師的素質，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生規范的，教師首先要規范，以教師良好的形象感染學生。2﹑小學德育工作的體現途徑

首先，搞好小學德育工作的前提和關鍵是教師自身道德的建設。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設為前提，師德建設不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養的任務。

其次，與家庭教育、社會教育緊密結合，是小學德育工作能取得成效的重要因素。當小學應對目前學生家長多數在外的現狀時，應摸索出與時代相適應的聯系形式，如建立學生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學生在成長過程中的思想動態，及時發現不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風氣。與此同時，小學要善于利用社會上思想道德風范的先進典型，引導學生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導學生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學校有機地結合起來，小學德育工作才可能有的放矢，取得實效。

再次，形成家庭、社會和學校德育“合力”，小學生畢竟處于道德思維

發展的初級階段，發展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產生思想品德方面的模糊甚至錯誤觀點。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢利導、潛移默化地引導學生的思想品德朝著健康、正確的方向發展。但在小學德育工作中，家庭、社會更是重要的主導者。目前，教育常常陷入尷尬，究其原因，是學生在校學習5天接受的正確觀念，結果在家和社會2天的時間里，就被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發展了，這就要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導，消除社會不良文化影響的同時，加大學校、家庭、社區的協同性和互動性，形成德育“合力”。