第一篇：四年級語文上冊教案 李時珍夜宿古寺

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質疑

1、指名學生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學生自學課文

1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學生自學情況

1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學

八、布置作業

1、朗讀課文

2、完成習字冊的上的作業

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們將繼續學習

16、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？

二、教學課文第一、二節

1、指名一位學生朗讀課文一、二節

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系饑餐渴飲、曉行夜宿已經走了好幾個月來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節

三、學習課文三、四節

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座古寺（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

3、學生朗讀，做標記

4、交流：

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當時的情景嗎？

四、分析課文5-12節

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流：

非常仔細

● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

● 出示兩中藥材的圖片，請學生看

● 抓住李時珍的動作來說說體會

● 朗讀體會

非常愛勞動人民

● 抓住李時珍的語言來體會

a.李時珍笑著問徒弟：龐憲，覺得苦嗎？（笑字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b.恩，長年累月地------值得的。（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

c.龐憲，趁著大好-----記下來吧。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

第二篇：四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案

作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案1

教學目標：

1、學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。

教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步了解課文大意。

教學難點：學習用拆字法來理解詞語。

教學過程：

一、導入課題

師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

3、師：這節課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家里可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這里它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）

二、初讀課文，學習生字，理解新詞

1、李時珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。

2、、學習生字詞。

剛才老師發現很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？

指名讀正音，齊讀。

四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，①出示第一組詞：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》

△這些詞語的意思你讀懂了嗎？

△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。

△ 對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？）“飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？ 生：餓了才吃飯。

△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）

△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。

△ 剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。

△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。

過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什么樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）

2、出示第二組詞語：灰塵 破廟 斷垣殘壁

△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？

從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）

△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫（斷垣殘壁），△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）

△我們一起來讀一讀。

過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）

請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）

△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。

△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？

同桌兩個人互相說一說。

△指名說。（A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學沒有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）

△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嘗，可見品嘗之苦啊！板書：品嘗苦。

△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）

△中藥是我國寶貴的遺產，課后我們可以再深入地區了解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。

三、再讀課文

1、下面我們繼續走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫這件事的。

2、指名交流。

3、下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。

指名說。

4、學到這，你們知道課文主要講了一件什么事？

指名說。

5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。

6、指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎？

指著板書：李時珍夜宿古寺。

7、一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發生的時間，地點，人物和事件。以后，同學們也可以借助題目把握文章的主要內容。

四、寫字教學

最后我們一起來學寫3個字。

寫“煮”磚”“塵。

1． 請同學們仔細觀察這幾個字，怎么樣把他們寫好？

2． 指名說。

3． 說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。

五、小結

1、同學們，這節課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，并了解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節課我們再來學習。

板書：李時珍夜宿古寺

行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦

課時目標：

1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。

2、初步感知課文內容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

3、精讀課文的第一部分。

教學過程：

一、揭題導入：

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學生理解課題）

看，你們的眼睛多么雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的對象……

4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什么會夜宿古寺的？他會在這里度過怎樣的一個夜晚？

二、初讀課文：

1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！

真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。

2、出示詞語：

察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

（1）請一位同學準確讀一遍。

（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）

（3）有沒有發現，下面的這些詞語都有什么樣的特點。

（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）

（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。

（6）齊讀詞語。

三、再讀課文：

1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學生交流）

板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

3、學生自由朗讀、圈畫。

四、研讀課文：

1、能不能根據課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節中你感受到了他什么精神？

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途長：好幾個月

條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿

工作細：查、到人跡罕至的地方實地調查

訪：走訪許許多多的人

2、有感情地朗讀第一小節。

3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續交流！

五、作業：

寫《習字冊》

讀《補充閱讀》

教學目標

通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫學事業不懈追求，勇于奉獻的精神，激發學生的民族自豪感。

教學重點難點

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分段和概括段意為難點。

教學準備

課件、了解李時珍

教學時間

2課時

第一課時

教學內容：

學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的'作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解?學生自由暢談。老師簡介李時珍

3、今天我們就來了解一下他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”

4、讀題質疑

二、初讀課文

學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。

出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。

選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄

三、再讀課文

1、學生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)

他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)

2、學生自由交流，師相機點撥

“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”

從中你體會到了什么?引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。

“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網。”

對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。

課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?

學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫面?

理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節

引導理解環境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)

3、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：

“因為一心趕路，錯過了客店。”

這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什么?聯系生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)

4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。

小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”

5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)

看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什么?

四、拓展延伸

自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節課交流。

作業設計：

有感情的朗讀課文

板書設計：

17、李時珍夜宿古寺

饑餐渴飲

曉行夜宿

夜宿古寺

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。

二、教學重點，難點：

1.抓住關鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。

2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。

三、教學過程：

A激情導課：

導入課題：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了哪三件事？

生：夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

明確目標：學習夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦，今天我們就繼續學習這一課，看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。

民主導學：

出示任務：抓住關鍵詞句，體會人物品質。

1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。

2.小組討論學習所得

3.展示交流：（預設）

生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。

生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。

師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？

生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

師：挺字是什么意思？支撐

想想，是怎樣的苦需要李時珍 “挺”？

住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）

吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？

齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造福”兩處對比，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質。

生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：

《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

師：讀完這段資料，你會發現，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質？

“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。

師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學習方法學習，相信大家會做得更好。

展示交流：（預設）

生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

從李時珍記錄的內容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。

生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼

端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。

生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

生：（小結）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。

總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。

檢測導結：

根據你的理解來補充句子。

1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想 為了能造福萬民，住的差一點沒關系。

2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥。

3.已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

李時珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。

四、板書設計

李時珍夜宿古寺

夜宿古寺——行的苦 住的苦

師徒談苦——吃的苦

記載收獲——嚴謹踏實

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4.李時珍夜宿古寺的評課稿

5.《李時珍夜宿古寺》的課文內容

6.《李時珍夜宿古寺》教學反思

7.李時珍夜宿古寺的教學反思

8.《李時珍夜宿古寺》評課稿

9.《李時珍夜宿古寺》說課稿

第三篇：《李時珍夜宿古寺》教案

李時珍夜宿古寺 教學目標：

1、讀準生字新詞，理解詞語意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學重難點：

體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學準備：

課件、“我的預習卡”、“我的積累卡” 教學過程：

一、預習反饋與確立目標：

1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。

二、活動導學與精講點撥：

看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

（一）生按要求去做，教師巡視。

（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊

課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

3、繼續交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）

三練習運用與遷移創新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：

過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）

2、全班交流。

六、課堂練習或課下作業： 完成“我的積累卡”。

板書設計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

認真嚴謹 萬民得福

教學反思.一、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

二、結合本土特色，有效地設計課后作業。

課后我布置學生去當地名人的感人故事，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，還能激發學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉的名人，增強自豪感和對家鄉的熱愛之情。

18《維生素C的故事》教學設計 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

教學重難點

1、理解課文內容，了解維生素C的發現過程。

2、了解維生素對人體的作用。

教學準備

教師：生字卡片、課件；

學生：了解維生素和維生素c的相關知識。

第一課時

教學過程：

一、預習反饋與確立目標

1、導入新課，板書：維生素，質疑：你了解“維生素”嗎？

2、生交流自己了解的關于維生素的知識。

3、你們了解得可真不少。今天我們要學習的就是維生素這個大家庭中一員“維生素C”的故事。（補充完整課題）

(2)、學習字詞

1、自讀課文，要求：a讀準字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？

2、學習生字新詞。

艱難

渾身無力

路程

拖累

尸體

秘密

物質

缺乏

適量

危險

又驚又喜

3、組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發現的，人體缺少了維c會怎樣？（設計意圖：從“維生素”入手，讓學生談談自己對課題中的關鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學生學習的興趣。）

三、活動導學與精講點撥

那維生素c到底是怎樣被人們發現的呢？經過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。

1、維生素c的發現源于一種“怪病”，但后來卻發生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2、請按照這樣的順序找出相關的內容，并讀好課文。

3、學會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。（設計意圖：讓學生自主閱讀，自由交流，激發學生閱讀的熱情。給出小標題，引導學生理清課文脈絡，從整體上把握文本內容。同時讓學生學會分段和概括段意的方法。）

四、練習運用

1、自學生字。

2、重點指導生字“質”：“質”字為半包圍結構，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。

3、學生描紅。

第二課時

一、復習導入

簡單說說維生素c的發現過程。

二、活動導學

（一）了解“怪病”

1、維生素c的發現源于一種“怪病”（板書：怪病），自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪病？這種病怪在哪兒？

2、交流相關語句，指導讀好句子。

3、是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4、但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。

5、就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航

海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（設計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。）

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。

2、交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3、他的心情為什么會如此沉重呢？請學生讀課文，找理由。

（1）交流：一半的船員病倒了

航程只過了一半

四周是茫茫的大海抓住關鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔憂。

4、他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？

4、勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越??越來越”

5、結果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

6、小結：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）

（設計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡，弄清故事的情節，為后文的維生素c的發現作好鋪墊。）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發生奇跡——轉危為安？（板書:原因）

3、師生介紹關于維生素c的知識。

4、那哥倫布是怎樣來應驗自己的猜想的呢？

你對他又有了什么新的認識？

5、那你認為維生素c到底是誰發現的呢？

（1）組織學生結合課文討論。（2）師補充紹維生素c發現的資料。

（設計意圖：通過質疑來揭示維生素的作用，通過討論明白維生素c的發 現是細心觀察與科學實踐的結果。）

三、遷移創新

1、總結：正是有了哥倫布、醫生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C發現。其實，任何發現與創造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發現。

2、說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

板書設計：

18維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細心觀察

科學實踐

教學反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。

哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭??”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。”

19.《奇妙的國際互聯網》教學設計

。【教學目標 】

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發學生自主合作探究課文內容，了解國際互聯網的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

2．引導學生進一步排比句式的優美，領會作者的表達方法并初步學會應用。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀語言文字和合理的想象體會出互聯網的奇妙以及與我們的生活息息相關，體會語言文字的準確、生動。

情感態度與價值觀：

認識國際互聯網和我們息息相關，初步體會互聯網的神奇，激發學生愛科學、學科學、用科學的情感及探究精神。

【教學重、難點分析】

教學重點：

結合現實生活啟發學生了解國際互聯網的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

教學難點：

認識排比句式，并初步學會應用。【教學準備】

教師準備：多媒體課件、接入互聯網的電腦一臺 學生準備：了解國際互聯網在生活中的應用事例。教學過程

一、預習反饋與確立目標

1、通過上節課的學習，國際互聯網給你留下了什么印象？

2、【百預習度搜索】播放《神奇的國際互聯網》課文朗讀 學生思考：國際互聯網奇在哪里？妙在何處？讓我們走進課文，繼續進行國際互聯網的美妙旅行。

二、活動導學與精講點撥

1、輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺得國際互聯網非常奇妙呢？想一想，畫一畫。

2、交流：“大網”“線”“地球村”，圍繞三個加雙引號的詞語展開對話等學習活動。

（1）“大網”：找出描寫“大網”的句子。

○

1、學生結合課文說感受，抓關鍵詞。（緊扣“大”說奇妙。）

○

2、聯系生活說感受，相機理解引號的意思。

○

3、邊想象邊說感受

○

4、朗讀指導

（2）“線”：找出描寫“線”的三句話。

○

1、體會 “線”的奇特。

第1句重點體會：無數條

億萬臺。

體會到：線的多。

第2句重點體會：看得見 看不見

體會線的樣子奇。

第3句重點體會：飛速流動 幾秒鐘 萬水千山

世界各地 體會工作原理。

小結：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網”，一張能夠團團包住整個地球的“大網”。

（3）“地球村”：

預設1：抓住中心句 “國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個‘地球村’。”學習設問：如此浩大的一個地球怎么變成了一個地球村呢？

預設2：

【指導例1：】

聯系生活實際，發送一封電子郵件。讓學生體會利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。

【指導例2：】

聯系生活實際理解互聯網的快捷方便。【利用qq現場視頻對話】

體會利用互聯網不僅??還??。通過互聯網，能進行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！

3、引讀——雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

4、小結。這張大網，把天涯變成了咫尺；這張大網，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”！（相機板書：快捷方便。）

(3)、學習第3節，體驗互聯網帶來的奇妙生活

1、齊讀課文思考：國際互聯網帶給我們哪些便利呢？

2、【百度搜索】瀏覽百度網頁了解互聯網的豐富多彩

3、學生交流：身邊的人是怎樣利用互聯網的？

互聯網上這么多內容，試試用一個詞語來概括。（板書：豐富多彩）

什么詞語把這么多豐富的內容都聯系起來的？

（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）

關注省略號。交流人們還怎么利用互聯網？

4、試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯網的其他妙處。

小結：互聯網上的內容真是：豐富多彩。

5、從反面想象情境體會：

生活中有沒有遭遇到，突然間，網絡中斷，不能互通信息了，有沒有？

6、理解：國際互聯網與我們生活之間的關系——息息相關。所以說，（引讀）因為——有了這張“網”，——（引讀第4節）

三、練習運用與遷移創新

1、搜集“國際互聯網”相關知識。

1【百度搜索】登陸淘寶網 ○http://www.tmdps.cn/go/act/mmbd/pd011.php?pid=mm_15891853_2192459_8654711&clk1=ca09ad15927c015828a72fefbac17c12

2【百度搜索】登陸4399游戲網頁

○3了解你身邊的互聯網有哪些？并說說他們是如何工作？ ○

2、再讀課文，討論“文明上網”的問題。

五、課后作業

1、操作練習：學生四人一組通過電子郵件向你的父母親朋匯報一下你的學習情況。

2、正式作業：練習冊P67第1、2題 板書設計：

“大網” 包住地球

通過 飛速流動 遠在天涯 國際互聯網 “線” 跨過 萬水千山 縮小地球

（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺

無所不有

內容 息息相關

可以 還可以 甚至可以

教學反思：

這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。因此，在教學中我根據課文特點主要從以下四方面設計組織教學的：

1、在教學設計中找準中心，設計問題。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

2、緊抓事物特點開展教學。本文主要圍繞國際互聯網的“大”“快”“多”三個特點來寫的。因此，在教學中，我重點是讓學生在充分閱讀的基礎上，找出能表現國際互聯網特點的詞語展開教學。如：在講互聯網“大”這一特點時，我讓學生在第二小節中找到能表現國際互聯網“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯網這么大，那么它是怎樣工作的呢？學生圍繞這一話題充分討論了解了互聯網的工作原理后，教師相機引出其下一特點的學習。

第四篇：李時珍夜宿古寺教案

17、李時珍夜宿古寺

鳳臺小學 王晉東

教學目標：

1、掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重點、難點：

抓住課文三處主要內容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學作風。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，板書課題

同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是——板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。(生交流課前收集到的有關李時珍的資料)

3、今天我們就要一起走進李時珍，學習一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

指名學生朗讀課題

請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。(宿：住宿,過夜)

二、合作探究、理解李時珍的“苦”

本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？用一個字說，就是“苦”。（板書：苦）

出示課件：小組合作探究：

李時珍在修訂 《本草綱目》 的過程中，都吃了哪些苦？找出最能體現李時珍生活“苦”的句子，用橫線畫出來，然后圈畫出重點詞語，在小組內交流自己的感受或體會。

（小組討論）集體交流

師：同學們找到了哪些句子了？哪個小組匯報一下。

預設1：我從“李時珍領著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”體會到的。

師：你從哪個詞語感受到的？ 生：“饑餐渴飲、曉行夜宿” 師：你知道這兩個詞語的意思嗎？

生：“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水。“曉行夜宿”就是很早就出發，很晚才要休息。生：我還從“已經走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。

走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。

這幾千里路全靠兩條腿走呀！大家想象一下，他們走的是什么路？（白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。）這樣的走，是一天兩天，一個月兩個月嗎?(不是)李時珍年輕的時候走，現在50多了還在走。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過你的朗讀表達出來。誰來讀？

預設2：（1）：“近前一看，原來是一座破敗的古寺……蜘蛛網。” 課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（指讀）師:這句話中的哪個詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。師：這個詞語是什么意思？看到這個詞你會想到什么樣的景象？ 生：我會想到倒塌殘破的景象。

生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網”感受到了這是一座破敗的古寺。

我從破敗感受到殘破的景象。

到處是灰塵感覺古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒有。長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻等出沒； 厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；

如果讓你跟隨李時珍走進古寺，你有什么感受，（李時珍師徒倆住宿條件實在是苦啊！）能用朗讀表現出來嗎？(你能把這種苦讀出來嗎？)(把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種李時珍住宿的艱苦)誰來試試？（你真會讀書。你把一些關鍵詞加重了語氣，讓我們感受到了住在破廟里的確很苦。）

假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。

這種“破敗”以及住宿條件的差不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（學生交流）

預設3：我還從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。

師：這段話的哪個字吸引了你的眼球？（“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，吃的很差。）你能否聯系自己的生活實際談談體會嗎？每天吃的是什么？（）李時珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。用第一自然的一個詞就是（饑餐渴飲）李時珍他們生活是多么的苦啊！你能讀出你的理解嗎？李時珍50多了，每天啃的是冰冷的硬硬的干糧，也許一不小心，把牙齒頂疼了，啃起來更不容易，你能再讀讀嗎？那有人關注過這個詞嗎？從這兒你又想到了什么？

（也許他們還得忍受煙熏火燎之苦）

師：你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？

三、讀中感悟李時珍的不怕苦

從吃到住到行，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？你能說說自己的理解嗎？（學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，）那到底是苦多還是苦少？是啊，這樣的苦不是一天、兩天，不是是一個月、兩個月，是長年累月啊！李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀讀這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺 長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——跋山涉水

可是，面對這千辛萬苦，李時珍卻說（引導生讀）

但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

為什么他認為吃點苦是值得的呢？是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？（修訂《本草》，萬民得福！）為什么這樣說呢？（李時珍發現舊的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險啊！所以說修訂好《本草》，萬民得福。）

你從這幾句話感受到了一個怎樣李時珍？ 生：一心為民。生：無私奉獻的精神。生：不怕吃苦。

你還從哪句話感受到李時珍面對苦的樂觀精神？（學生找出李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

李時珍不怕吃苦，以苦為樂，因為他有著讓萬民得福的堅定信念，每當遇到困難時，他就會想（）板：不怕吃苦，只為萬民得福。出示句子，繼續引讀。（）

四、感悟李時珍嚴謹認真的精神

李時珍一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。請同學們自由朗讀8——12自然段，說說這段中的哪一幕給你的印象最深？

這部分內容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）

（出示這段話）這個細節又讓你看到了一個怎樣的李時珍？（做事非常認真，嚴謹認真，細心，一絲不茍，為了編寫《本草綱目》能犧牲一切的精神。）板：嚴謹認真

如學生答不出提問:你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認真負責，實事求是，一絲不茍，嚴謹認真）那你能把李時珍這種嚴謹認真的態度讀出來嗎？

像這樣的故事還有很多，李時珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，惟獨沒有他自己!）

正是這種可貴的精神，他創造了新的《本草綱目》。同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。

五、總結提升

此時此刻，面對李時珍的畫像，你又想對他說些什么呢？ 預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。

A李時珍，你不顧自身安危冒險試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！B你真是個稱職的醫生，每一種草藥都要仔細辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻！

C李時珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫！這節課，我們近距離的走進了李時珍，感受到了夜宿古寺的情形，他不怕吃苦，嚴謹認真，只為萬民得福，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍（生）。

世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）

讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）李時珍夜宿古寺只是他編寫本草中的一個小故事，像這樣感人的故事還有很多。請同學們課下收集李時珍在編寫《本草綱目》中的其他小故事，進一步了解李時珍。

第五篇：李時珍夜宿古寺教案

《李時珍夜宿古寺》教學設計

教學目標：

1、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫學的博大精深。

3、繼續培養學生敢于、善于提出疑問，以及復述敘事作品的能力。教學重點：

1、以“苦”為抓手，深入學習文本。

2、繼續培養學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。教學難點：

通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是感悟李時珍嚴謹認真的作風。教學準備：

李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。教學過程：

一、復習導入，回顧文本：

1、上節課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？

出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿

長年累月 斷垣殘壁 修好《本草》 萬民得福

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流）抓住關鍵詞能夠幫助我們更清楚地復述內容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？板書“苦”。(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這是怎樣一種的“苦”呢？)

3、這節課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，去感受他不怕苦不怕累、心中裝著百姓的高貴品質。

二、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、組織學生交流。A、住之苦

指名學生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

（師點擊：破敗）“破”就是-------（破爛的），那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？ △“到處是灰塵”

說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？ △“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？ △“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍為什么非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！

4、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

5、讓我們一起讀好2-4小節，跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。B、吃之苦

我們繼續來看李時珍吃的苦。請你畫出他吃的苦的句子。（1）結合學生發言出示“啃干糧”一句。（2）學生談談自己的體會。

預設：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時珍他們的確吃的苦。再指名讀。

（3）從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。C、工作條件苦 學生匯報，談體會。

從工作條件來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

2、誰來告訴我答案在哪一小節？（出示第7小節）

“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導： 李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

（5）是啊，可就算歷經千辛萬苦，李時珍還是認為---修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。那么，就李時珍一個人苦嗎？ 聽龐憲的話，你體會到了什么？（插入對話）

師：古寺中的這番對話讓我們深深體會到了師徒倆不怕受苦的精神，讓我們再來回味一下他們的對話吧。（分角色朗讀）(三)學習課文8～13自然段。

過渡：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。師徒倆又在做什么呢?

1、默讀8～13自然段，再把打動你的地方找出來，做上記號。教師巡視、指點。

2、組織交流：師徒倆在做什么呢？ A、“記錄藥物”部分

（1）讀李時珍記錄的內容，他記錄了藥物的什么？你是怎么看出來的？（生長情況、作用、用法）

（2）從他詳細的記載中，你能體會到李時珍是一個什么樣的人？（3）他這么做是為了誰？這不禁又讓我們想起了李時珍說的那句話——“但修訂好……值得的。”（4）讓我們再認真讀讀三句話。B、“區別藥性”部分

過渡：還有哪件事情給我們留下了深刻的印象？（1）出示第十二自然段，仔細讀讀，李時珍是怎樣區分 雞腸草和鵝腸草的藥性的？圈出相關的詞語。（2）交流。（端詳、扯下、嚼嚼）（3）你能表演一下嗎?（4）從這些動作你體會到了什么？(工作認真仔細)把這些詞語讀好，讀出仔細。

（5）同學們，如果換成你，你敢這樣做嗎？為什么？

（6）從這里，我們又看到了一個什么樣的李時珍？（甘冒風險）（7）我們從他的甘冒風險，想到了哪一句話？（8）齊讀12自然段。

三、情感升華 1．過渡：同學們，李時珍在月光下寫啊寫啊，寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。李時珍白天查訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。讀到這里，我們仿佛也看到了他饑餐渴飲、曉行夜宿的情景，又想起了他說的話：“但修訂好……值得的。”如果時光可以倒流，你想對他說些什么呢？

2．中國醫藥學的史冊上要永遠記住這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記住這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥巨著——《本草綱目》，讓我們永遠記住這個名字——李時珍！

四、布置作業

1、講講關于李時珍的故事。、認識一些中藥，舉辦一個中藥交流會。