第一篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例（小編推薦）

吳杜小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

新課程改革所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要特點(diǎn)是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求達(dá)到“三化”：

1、評(píng)價(jià)主體多元化。

2、評(píng)價(jià)方式互動(dòng)化。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中，積極推行評(píng)價(jià)方式改革，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)登記表為主要內(nèi)容，以老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和本人的多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為特點(diǎn)，以研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的過程性，發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系。目的是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

明確評(píng)價(jià)的原則，并實(shí)施正確的方法措施：我校開展“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”的建立和管理，破除一次考試定終身的傳統(tǒng)模式，科學(xué)、真實(shí)、溫馨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量和記錄。從一點(diǎn)一滴做起，不放過任何細(xì)微之處。讓老師了解正規(guī)考試所檢測(cè)不出的內(nèi)容。讓學(xué)生參與成長(zhǎng)記錄袋的建立過程，既讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有所了解，同時(shí)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

如我們四年級(jí)學(xué)生劉銘樂，原來(lái)對(duì)作業(yè)的書寫非常不認(rèn)真，書寫不規(guī)范。通過記錄，不斷提醒他的不良習(xí)慣，老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)的指

導(dǎo)，同學(xué)們的提醒。使他逐步養(yǎng)成了正確的書寫方式，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

六年級(jí)學(xué)生王子聰，平時(shí)小動(dòng)作較多，上課注意力不夠集中，通過成長(zhǎng)資料袋，讓他從中發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足，以后更加嚴(yán)格要求自己，從而使課堂習(xí)慣發(fā)生了很大變化。

通過“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的建立,讓我校的校風(fēng)得到了良好的改善，課間活動(dòng)也更加規(guī)范、安全，不再出現(xiàn)造成學(xué)生傷害的不良事件，同時(shí)，也密切了學(xué)校同家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校的各項(xiàng)工作也更能得到家長(zhǎng)的理解和支持。形成了對(duì)孩子們齊抓共管，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性及聰明才智，為今后的茁壯成長(zhǎng)，打下了良好的基礎(chǔ)。

衡水市濱湖新區(qū)吳杜小學(xué)

2014-5-8

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

近年來(lái)，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中，積極推行評(píng)價(jià)方式改革，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)登記表為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表為重要補(bǔ)充，以老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系。新課程改革所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其重要特點(diǎn)是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求達(dá)到：

1、評(píng)價(jià)主體多元化。

2、評(píng)價(jià)方式互動(dòng)化。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性為主要目的，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。根據(jù)自己這幾年的親身體會(huì)，現(xiàn)將以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)

通過“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的足跡”，打破現(xiàn)行的考試制度，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，溫馨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

二、明晰評(píng)價(jià)的原則

1、全面性原則。評(píng)價(jià)必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，促進(jìn)全員的多層發(fā)展。

2、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵(lì)，加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的追求。

3、自主性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和及時(shí)調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)考查結(jié)果不滿時(shí)，可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認(rèn)為已獲得良好發(fā)展時(shí)給予再次考查的機(jī)會(huì)。

4、多樣性原則。評(píng)價(jià)要做到形式多樣：等級(jí)評(píng)價(jià)與語(yǔ)言描述相結(jié)合；全程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評(píng)價(jià)能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5、個(gè)性化原則。過程評(píng)價(jià)必須關(guān)注每一個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個(gè)性心理和特長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)的措施

建立成長(zhǎng)記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容。“讓每一位學(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信”是設(shè)置“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”的宗旨。建立成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在自己的成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對(duì)解題的反思，單元知識(shí)總結(jié)，典型的錯(cuò)題記錄，自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)等等。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參與成長(zhǎng)記錄袋建立的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)良好習(xí)慣。

建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思；有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展起到了積極的作用。

四、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)的一點(diǎn)體會(huì)

通過對(duì)學(xué)生九個(gè)維度的客觀評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生感受到別人對(duì)他的評(píng)價(jià)不再是僅憑成績(jī)的好壞，而是多方位多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)，達(dá)到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的目的，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)變化。

學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)校德育工作和班級(jí)常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級(jí)管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

但也存在一些問題，一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)等缺少充分依據(jù)，說(shuō)服力不強(qiáng)，難以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)有待進(jìn)一步提高，部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，致使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中不能認(rèn)真參與，客觀評(píng)價(jià)，而是馬馬虎虎。

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、耐受性較強(qiáng)的工作，我們?cè)诰唧w工作中力求做到有針對(duì)性和可行性，力求使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。

第三篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

贛州市南康區(qū)龍回中學(xué) 袁冠斌

(一)背景

近幾年來(lái),班主任工作卓有成效的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是啟動(dòng)學(xué)生自我管理機(jī)制。根據(jù)實(shí)際工作的需要，從學(xué)生中選拔確實(shí)有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的干部，這既減輕了班級(jí)的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力，可謂一舉兩得，但關(guān)鍵是學(xué)生干部的人選，特別是班長(zhǎng)的人選尤為重要。

林某，男，15歲。該同學(xué)從小好學(xué)上進(jìn)，聰明伶俐。自入學(xué)以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，而且工作能力強(qiáng)，在小學(xué)一直擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)，是老師十分得力的助手，在校內(nèi)小負(fù)盛名。

鑒于林某平日在校內(nèi)的表現(xiàn)，又向科任教師做了調(diào)查，林某理所當(dāng)然地被推上了班長(zhǎng)的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的試用，他的工作很突出，教學(xué)樓內(nèi)的衛(wèi)生、紀(jì)律都有起色，深得廣大師生得好評(píng)。

（二）問題

隨著工作得深入，問題也就出現(xiàn)了。面對(duì)著鮮花與贊譽(yù)，權(quán)力與掌聲，林某的脾氣逐漸大了起來(lái)，和同學(xué)說(shuō)話的態(tài)度變得惡劣，甚至于罵人，自我感覺好極了。大多數(shù)學(xué)生懼于班委的威力和各方面的考慮也不和他計(jì)較，但是，矛盾總要浮出水面，終于一天林某與比他年長(zhǎng)得學(xué)生在廁所內(nèi)發(fā)生沖突，雙方動(dòng)了手，林某因此受了傷。

（三）解決方法

出現(xiàn)了這樣的問題，我和學(xué)校都感到遺憾，由于林某得身體狀況和現(xiàn)實(shí)情形，我不得不撤換了他班長(zhǎng)的職務(wù)，削減了他的一部分權(quán)力，盡力地挽回此事的影響，但無(wú)論如何事已至此。接下來(lái)，林某的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，始終傾注著我關(guān)注的目光，我常與他談心，找他周圍的一些學(xué)生了解他的情況，越是這樣，我越感到我從前對(duì)他的了解真是不夠。

（四）評(píng)論

林某出生在一個(gè)較富裕的家庭中，父親在政府機(jī)關(guān)中任職，在普通的老百姓看來(lái)，也算官宦子弟。所以，接觸人和事較多，他比同齡人成熟一些，老練一些，為人處事很有分寸。這是他工作能力強(qiáng)的一個(gè)較重要的原因。

另外，他自小接觸的都是一些所謂有“權(quán)”的人，自然，對(duì)“權(quán)力”的認(rèn)識(shí)要比同齡的孩子深刻一些，很容易卷入對(duì)權(quán)力的角逐和爭(zhēng)奪之中，那么，他的自我表現(xiàn)欲就很強(qiáng)烈了，所以，他能在眾多學(xué)生中脫穎而出，被推上班長(zhǎng)的位置。

由于生活在較優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，他自然是家中寵兒，又由于他的懂事和察顏觀色，自然也會(huì)是家族甚至于他生活圈里的寵兒，他遇到的挫折不會(huì)太多，周圍人順著他，寵著他。班長(zhǎng)雖然不是什么大官，但卻是學(xué)生中最大的“官”，我校有學(xué)生近八百名，自然都在他的領(lǐng)導(dǎo)之下，由于他的個(gè)性，他鋒芒必露，難免會(huì)與極少數(shù)學(xué)生沖突。

作為他從前的頂頭上司，從他身上我想到的很多很多，如果當(dāng)初我給的所謂權(quán)力小些，或者讓他先從底層干起逐步上升到主席底位置，或者多與他溝通一些等等，或許結(jié)果不會(huì)是這樣。他走到今天這一步和他的性格有很大底關(guān)系，而他的性格形成又與他從小生活的環(huán)境有極大的關(guān)系。看起來(lái)，教育學(xué)生，管理學(xué)生必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合，常溝通，否則，不知那一環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)問題。

這件事給我的啟示是深刻的。

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩

重慶市巫山大昌中學(xué)校 戴直楷

隨著教育改革的深入推進(jìn)，招生考試制度改革已成為當(dāng)下人們高度關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是以人為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擬作為高考錄取之重要參考，更是牽動(dòng)了教育主管部門、學(xué)校，乃至家長(zhǎng)及全社會(huì)的神經(jīng)。在政治、經(jīng)濟(jì)及信息全球化和社會(huì)多元化的改革之際，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度多方位、主體多元化、內(nèi)容多樣化，有效促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與考試相結(jié)合，有著至關(guān)重要的作用。

在開展新課程改革之際，重慶市巫山大昌中學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方式改革，注重文化與素質(zhì)并重的考量，建立了一套以階段性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)突出表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)為重要補(bǔ)充，以事實(shí)為依據(jù)、以證據(jù)為準(zhǔn)繩的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公平、公正而有效。現(xiàn)根據(jù)本人親身體會(huì)和研究，以本校學(xué)生階段性評(píng)價(jià)的建立和管理為例，與專家同行商榷，懇請(qǐng)予以斧正。第一部分： 案例事件

在深化招生考試制度改革，深入推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的當(dāng)下，學(xué)校在以往學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施過程基礎(chǔ)上，結(jié)合各級(jí)教育主管部門《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見》，按學(xué)期（或?qū)W年）建立學(xué)生階段性評(píng)價(jià)表，每生每期（每年）一表，項(xiàng)目分別為學(xué)生的基本信息以及學(xué)科板塊評(píng)價(jià)（即學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)或?qū)W分登記）、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)（完成情況或?qū)W分登記）、綜合素質(zhì)突出表現(xiàn)評(píng)價(jià)（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的等第或?qū)W分登記）、綜合結(jié)論等，并將證據(jù)錄入人、審核人、班主任意見、德育處意見及學(xué)校意見納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的監(jiān)督管理體系，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平公正。

自新課程實(shí)驗(yàn)過程伊始，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就閃亮登場(chǎng)，但在推行過程中，困難重重，舉步維艱。幾乎都是到了提交相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)之際，就由學(xué)生自己、同學(xué)、老師、班主任憑印象，集中在某一時(shí)間內(nèi)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)上完成相關(guān)維度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果高度缺乏真實(shí)性，更無(wú)從談起公平公正。不僅學(xué)生的主觀隨意性大，就是教師及班主任也表現(xiàn)極大的人為心理因素：成績(jī)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)等級(jí)絕對(duì)高，成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，很難達(dá)到升學(xué)過程中學(xué)生享受優(yōu)惠的素質(zhì)等級(jí)指標(biāo)，這是教育主管部門、學(xué)校及老師也無(wú)法改變或控制的評(píng)價(jià)心態(tài)和行為，畢竟學(xué)校及教師面對(duì)升學(xué)社會(huì)壓力，很難確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公平公正的行為和心理。難道成績(jī)好的，表現(xiàn)就好、素質(zhì)就高，成績(jī)差的，表現(xiàn)就差、素質(zhì)就不好嗎？回答應(yīng)該是否定的。尤其在當(dāng)下，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擬納入招生考試的重要參考，其操作的規(guī)范性、評(píng)價(jià)的真實(shí)性及其公平公正性，更是成為人們擔(dān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，重慶市巫山大昌中學(xué)校在兼顧學(xué)生文化和素質(zhì)的雙重考量下，以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩，制定出《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和有關(guān)制度；設(shè)計(jì)出《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期表）》和《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，尤其注重主要證據(jù)項(xiàng)目樣本的可收集性，對(duì)于難以量化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，暫時(shí)將他們排除評(píng)價(jià)體系之外，以保證學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不受人為主觀因素的影響；建立證據(jù)錄入與審核公示和紙質(zhì)文檔加電子文檔與年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多層監(jiān)管模式。基本形成較為完備和合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施和監(jiān)管體系。

第二部分：案例分析與反思

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。作為素質(zhì)教育，重在“育”。先“育”后才有評(píng)價(jià)，任何脫離“育”來(lái)談評(píng)價(jià)，都是不科學(xué)的，都會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、不守規(guī)矩、不守規(guī)則的現(xiàn)象。作為承擔(dān)教育任務(wù)的教師、學(xué)校及主管部門，在招生考試制度改革的當(dāng)下，擬將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入招生考試的重要參考之際，有關(guān)教育主管部門及教育者個(gè)人，在有效探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的同時(shí)，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，盡可能確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠，公平公正。

一、研讀政策，確定方案，明確學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方向

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，各級(jí)教育主管部門制定了相應(yīng)的《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見》，重慶市巫山大昌中學(xué)校課題研究組，在認(rèn)真閱讀相關(guān)《意見》及《招生考試改革方案》后，從評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)原則、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的措施、過程及結(jié)果的監(jiān)督管理等方面修訂了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》和《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》，指明學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方向，在校園網(wǎng)略、公示欄及全社會(huì)廣泛宣傳，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及社會(huì)高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策及策略，自覺或不自覺地開展學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求客觀、公正地對(duì)學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

二、制定目標(biāo)，強(qiáng)化指導(dǎo)，遴選學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效證據(jù)

學(xué)生綜合素質(zhì)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度，其痛點(diǎn)，筆者認(rèn)為有三：一是評(píng)價(jià)什么（評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本遴選）；二是用什么評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)證據(jù)的采集）；三是如何有效落實(shí)（評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督管理）。為此，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生良好的理想信念、文明禮儀、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合本地實(shí)際，制定了《學(xué)生在校行為表現(xiàn)記載表》（包括點(diǎn)名冊(cè)、好人好事登記簿、文明禮儀、行為習(xí)慣、創(chuàng)新活動(dòng)等）、《家庭訪問記錄表》（包括理想前途、尊老愛幼、持家理財(cái)、親情互動(dòng)、獨(dú)立創(chuàng)新等）、《學(xué)習(xí)創(chuàng)新記錄表》（包括課堂互動(dòng)、發(fā)問答疑、作業(yè)反饋、效果鑒定等）、《創(chuàng)新研究及服務(wù)實(shí)踐記錄表》（包括自我規(guī)劃、科技創(chuàng)新、實(shí)踐服務(wù)、活動(dòng)展示等）；學(xué)校相關(guān)部門，應(yīng)在遵循教育基本規(guī)律及素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求基礎(chǔ)上，根據(jù)上級(jí)相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新活動(dòng)方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分階段、分學(xué)期設(shè)計(jì)適合自己學(xué)校學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)的的活動(dòng)方案，并讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師廣泛學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身素質(zhì)，落實(shí)培育職責(zé)。本來(lái)學(xué)生的素質(zhì)培育有自覺或不自覺地潛移默化自我培育，有家長(zhǎng)和教師言傳身教的引領(lǐng)培育。當(dāng)前社會(huì)，家長(zhǎng)和教師言傳身教的引領(lǐng)培育，已讓位于學(xué)生自覺或不自覺地潛移默化自我培育，如果合理制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，強(qiáng)化引領(lǐng)指導(dǎo)的培育，不僅能夠有效推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，更能為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遴選科學(xué)合理的有效證據(jù)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值也才能真正在招生考試制度改革中發(fā)揮作用。

三、完善制度，規(guī)范評(píng)價(jià)，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)保障體系

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”任何一項(xiàng)事務(wù)的落實(shí)，都是離不開制度或規(guī)矩的，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也不例外。為確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠、公平公正，學(xué)校依據(jù)有關(guān)政策及結(jié)合本地實(shí)際，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師高度重視，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方向明確、目標(biāo)到位；制定了《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集制度》，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集、遴選過程，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)真實(shí)可靠；制定了《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)錄入制度》，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄入行為和責(zé)任，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)質(zhì)量；制定了《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中規(guī)范行為、嚴(yán)格職責(zé)、遵守規(guī)矩，呈現(xiàn)出學(xué)生培養(yǎng)——評(píng)價(jià)——運(yùn)用的素質(zhì)教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

四、嚴(yán)格管理，保障公平，重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的可信度

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既然是“深化招生考試制度改革、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度”，嚴(yán)格管理，保障公平是教育行業(yè)人才培養(yǎng)和選拔的必然要求。所以，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)除了需建立嚴(yán)格的規(guī)章制度外，還必須建立一套規(guī)范而嚴(yán)格的管理體系，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、年級(jí)組主要領(lǐng)導(dǎo)及班主任為成員的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，能夠真正用來(lái)推進(jìn)招生考試制度改革和素質(zhì)教育。學(xué)校在建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)章制度的同時(shí)，建立了學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然紙質(zhì)文檔可以一人一份，由班主任根據(jù)學(xué)生自己、家訪家長(zhǎng)、班級(jí)記錄、教師記錄、相關(guān)管理部門記錄及相應(yīng)成果獲獎(jiǎng)證書遴選登錄證據(jù)，錄入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期或?qū)W年），平時(shí)由班主任或年級(jí)組按規(guī)定保管，學(xué)期完后，交由德育處（學(xué)生綜合素質(zhì)突出表現(xiàn)評(píng)價(jià)）、教導(dǎo)處（學(xué)生學(xué)科版塊評(píng)價(jià)）審核，匯總至學(xué)生成長(zhǎng)檔案室管理員審核公示，存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案；落實(shí)成果運(yùn)用職責(zé)：德育處監(jiān)管學(xué)生成長(zhǎng)，教導(dǎo)處完成招生考試學(xué)生成果上報(bào)運(yùn)用。電子文檔一式多份，班主任、年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處共同管理，評(píng)價(jià)及有關(guān)證據(jù)一旦提交公示則只能為可讀文檔，若發(fā)現(xiàn)有與紙質(zhì)或登記事實(shí)材料不服，學(xué)生申訴后，須由班主任與德育處、教導(dǎo)處共同協(xié)商給予解決，并嚴(yán)格責(zé)任追究；為了評(píng)價(jià)更加公平公正，還可以將電子文檔交由相關(guān)招生考試主管部門備案，若發(fā)現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程或運(yùn)用過程中出現(xiàn)不作為、瀆職違規(guī)現(xiàn)象，按照相關(guān)規(guī)章制度處理，出現(xiàn)違法犯罪的，按照主管部門或司法機(jī)關(guān)相關(guān)招生考試制度和有關(guān)規(guī)定處理，以確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可信，真正讓素質(zhì)教育在育人和選人中發(fā)揮作用。

總之，全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生，矯正自己的不足，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地自然發(fā)展；也有利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，甚至改變過去以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。但是，本案例雖然從學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)什么、用什么來(lái)評(píng)價(jià)及如何保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)可靠而有效等方面進(jìn)行了探索，仍然存在諸多不足：盡管設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本流程：制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用，但學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)章制度、政策、相關(guān)評(píng)價(jià)項(xiàng)目目標(biāo)、證據(jù)的遴選還處于試用階段，在實(shí)施過程中必須尊重事實(shí)和依據(jù)適當(dāng)修正和優(yōu)化方案、制度、評(píng)價(jià)目標(biāo)及證據(jù)的遴選；有關(guān)記錄表冊(cè)的設(shè)計(jì)欠科學(xué)規(guī)范，使用過程中需不斷總結(jié)修正和優(yōu)化，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加趨于規(guī)范合理。另外，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師（班主任）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和人才培養(yǎng)與選拔的陳舊觀念，仍然是阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最大障礙，學(xué)生綜合素質(zhì)的培育、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)教育者的考核、招生考試制度改革策略、班主任工作量及崗位的認(rèn)定等都禁錮著學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施與落實(shí)，在今后的研究和實(shí)施過程中，還需要深入研究和推進(jìn)，更需要有關(guān)教育主管部門的明示及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施者潛心探索，方能形成更加規(guī)范、科學(xué)而有效的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)流程和體系，以推動(dòng)招生考試制度改革和學(xué)生的素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全民素質(zhì)。

第三部分：原始材料

(略)

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

教育的本意是促進(jìn)人的發(fā)展，教人求真、向善、愛美。而傳統(tǒng)的教育側(cè)重評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生所獲得的課本知識(shí)，或主要以單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)為主，這樣對(duì)學(xué)生做出的性質(zhì)評(píng)定不僅是一種簡(jiǎn)單的成績(jī)?cè)u(píng)定，而且往往帶給學(xué)生的是影響他們一生的錯(cuò)誤的自我意象。學(xué)生的潛能和個(gè)性被忽視，發(fā)展動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神被壓抑，特別是其深化的影響可能導(dǎo)致學(xué)生心理和人格上的畸形。然而促進(jìn)每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的。可喜的是，我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系就是在這一教育目的的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價(jià)值判斷活動(dòng)。科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是實(shí)現(xiàn)教育目的、實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

進(jìn)入我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)以下幾項(xiàng)內(nèi)容： 新學(xué)期伊始的我 ：我的基本信息，剛開學(xué)時(shí)的我，我的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)期結(jié)束時(shí)的我：學(xué)期末的我，我的發(fā)展目標(biāo)，班主任評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望。

思想道德：自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，思想道德事跡記錄袋。學(xué)業(yè)成就：學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄，學(xué)業(yè)情感自我評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)情感他人評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定記錄。

合作與交流：自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，合作與交流行為記錄袋。運(yùn)動(dòng)與健康：運(yùn)動(dòng)與健康自我評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)與健康他人評(píng)價(jià)。審美與表現(xiàn)：自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，審美與表現(xiàn)記錄袋。綜合實(shí)踐活動(dòng)：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，社區(qū)服務(wù)評(píng)價(jià)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。

個(gè)性與發(fā)展：個(gè)性與發(fā)展基本情況，個(gè)性與發(fā)展自我評(píng)價(jià)，個(gè)性與發(fā)展他人評(píng)價(jià)，個(gè)性發(fā)展過程，特長(zhǎng)與成果展示。

從這些方面可以看出我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中人性的回歸。把社會(huì)發(fā)展的共性要求和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及特長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)人才的培養(yǎng)做出準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。它要求面向全體

學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育，通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同要求，給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長(zhǎng)的條件。這既是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類型和不同層次人才的要求。更重要的一點(diǎn)是，這一評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和督促，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范起到積極地逐漸地引導(dǎo)作用，這體現(xiàn)了教育不能一蹴而就，要有循序漸進(jìn)的過程。下面，我就我校幾位同學(xué)的表現(xiàn)和變化來(lái)說(shuō)明這一評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

一．他越來(lái)越懂事，越來(lái)越有禮貌了。

我們學(xué)校六年級(jí)的XXX同學(xué)，剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)到五年級(jí)一班時(shí)坐沒坐相，站沒站相，上課總愛說(shuō)話，平時(shí)也經(jīng)常出口臟字。因此平時(shí)班主任經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到如何做一名合格的小學(xué)生，如何讓他人喜歡，如何做一個(gè)禮貌有氣質(zhì)的男孩。由于班主任平時(shí)與他溝通一直是平心氣和，真誠(chéng)地去打動(dòng)他，他那急躁的脾氣和不文明舉止逐漸改掉了。而現(xiàn)在的他，上課認(rèn)真聽講，不做與課堂無(wú)關(guān)的事；待人接物也很有禮貌。由于他的表現(xiàn)越來(lái)越好，他還當(dāng)上了紀(jì)律委員，在紀(jì)律方面不僅起了表率作用，還監(jiān)督、督促其他同學(xué)，工作相當(dāng)負(fù)責(zé)。目前他在努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，此工作到此并沒結(jié)束，就像李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：?這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程。‘犯錯(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)’是‘后進(jìn)生’普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生‘屢教不該’‘光說(shuō)不做’‘本性難移’等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍‘后進(jìn)生’的一次次‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。?他的班主任也向?qū)W校的老教師學(xué)習(xí)了?發(fā)喜報(bào)?的方法，給他設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄進(jìn)步的本，他可隨時(shí)向班主任報(bào)告他的進(jìn)步，不斷改善不良習(xí)慣，積累到一定程度，班主任會(huì)向家長(zhǎng)報(bào)喜，并集體表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。通過一段時(shí)間，他有了很大的進(jìn)步，班主任很欣慰。同時(shí)，班主任也很感謝學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一平臺(tái)，覺得這一平臺(tái)正體現(xiàn)了關(guān)注和督促學(xué)生的日常表現(xiàn)并及時(shí)督促。在思想道德的他人評(píng)價(jià)中，他的班主任在第一學(xué)期這樣評(píng)價(jià)他：尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，在班級(jí)工作中

認(rèn)真負(fù)責(zé)，是個(gè)優(yōu)秀班干部。而他也在自己的思想道德事跡記錄袋中也記錄了自己的一些善舉：幫助孤寡老人，為災(zāi)區(qū)兒童捐款。在六年級(jí)上學(xué)期這半年，我的思想品質(zhì)提高了很多：在上學(xué)路上揀到錢包及時(shí)還給失主，主動(dòng)幫助低年級(jí)抬水。通過這一評(píng)價(jià)體系，XXX同學(xué)不斷發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn)，而受到激勵(lì)后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。

二、他越來(lái)越熱心公益

我們學(xué)校四年級(jí)的XXX同學(xué)是一個(gè)老實(shí)、懂事的同學(xué)，以前并沒發(fā)現(xiàn)他多么地樂于助人，但是自從升入五年級(jí)新組建了班集體后，他凡事都勇挑重?fù)?dān)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)然這和他的良好品質(zhì)是分不開的，但我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓班主任老師全面發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校要求各班主任每個(gè)學(xué)期都要求學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，而XXX是最積極的學(xué)生之一，在2012—2013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，在社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)一欄，他這樣進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)：我認(rèn)為自己表現(xiàn)還可以，但還需做更多有意義的事，我認(rèn)為自己應(yīng)該繼續(xù)參加更多的活動(dòng)，雖然很辛苦但我還是很高興，我會(huì)繼續(xù)努力。可見，通過這一評(píng)價(jià)，學(xué)生本人也受到很大的激勵(lì)。

三．他的學(xué)習(xí)欲望越來(lái)越強(qiáng)烈

作為學(xué)校主抓教學(xué)的校長(zhǎng)兼六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的我，特別感謝學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，因?yàn)樗膶W(xué)業(yè)成就（學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄，學(xué)業(yè)情感自我評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)情感他人評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定記錄）評(píng)價(jià)可以即使準(zhǔn)確地記錄學(xué)生學(xué)業(yè)成就的進(jìn)步，并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并注重學(xué)習(xí)過程。這對(duì)于我所教的XXX同學(xué)就是最好的例子。他是個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，但有了平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，他受到了很大的鼓舞和激勵(lì)。我結(jié)合學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系擬訂了他數(shù)學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表，這個(gè)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)到如學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、月考測(cè)試等諸多評(píng)價(jià)方面，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要給學(xué)生打分（或生生評(píng)價(jià)，或教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)），自從六年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)以來(lái)，XXX同學(xué)已在作業(yè)完成上獲得多個(gè)五角星并在課堂表現(xiàn)上獲得10個(gè)學(xué)分了，這對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的進(jìn)步。

最令我欣慰的就是，每次數(shù)學(xué)課，他都是以極大的熱情投入，積極舉手回答問題，每當(dāng)回答正確并受老師表?yè)P(yáng)他都還以自信的微笑。一番努力后，功夫不負(fù)有心人，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直進(jìn)步，每次月考測(cè)試都以優(yōu)異成績(jī)通過。我很為他高興。

總之，我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有太多優(yōu)點(diǎn)，它能及時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并幫助學(xué)生向更好的方面進(jìn)步。教師也能通過此平臺(tái)了解和挖掘?qū)W生的各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)幫其發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)并及時(shí)改正。這一系統(tǒng)改變了單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

賈

文

軍

徐水縣義聯(lián)莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

2014.4.30