第一篇：輔導員培訓—加強輔導員自身修養,提高輔導員綜合素質

加強輔導員隊伍建設，提高輔導員綜合素質

謝延安

一、輔導員職業特性、工作內容、要求和職責

（一）輔導員的涵義及歷史沿革

1952年我國高校工作逐步走上正軌，教育部發出《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》，規定在高等學校設立政治工作機構，在學生中實行政治輔導員制度，帶領學生進行政治學習。1953年，清華大學首先設立學生政治輔導員，主要由高年級學生骨干擔任，后來在全國逐步展開，但基本都是兼職。1961年《教育部直屬高等學校暫行工作條例》中指出：“為了加強思想政治工作，在一、二年級設政治輔導員或者班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經驗的人擔任。同時，要逐步培養和配備一批專職的政治輔導員”。這是第一次在中共中央文件中正式提出要在高等學校設置專職輔導員。“文化大革命”期間，思想政治工作成為奪權和整人的工具，政治輔導員遭到批判，政治輔導員制度也被取消。1978年國家恢復統一高考制度后，政治輔導員制度也隨之恢復，并逐步加強。1987年原國家教育委員會在《關于在高等學校學生思想政治工作專職人員中聘任教師職務的實施意見》中第一次明確指出：“思想政治教育是一門科學，學生思想政治工作是學校教育的重要組成部分”。同時，還規定聘任相應教師職務的學生思想政治教育專職人員列入教師編制。這是政治輔導員第一次被正式認同為高校教師隊伍中的組成部分。特別是近10年來，國家對輔 導員工作的重視程度達到了一個全新的高度，2004年8月26日，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）指出：“輔導員是加強和改進學生思想政治教育的骨干力量”。這是國家第一次對輔導員工作的重要性給予明確定位，并拓展了輔導員工作職能，把“幫助學生解決實際問題”作為一項服務職能寫進了文件（包括貧困學生資助、心理健康輔導、就業指導與服務等）。2005年1月13日，教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政［2005］2號）也指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。不僅明確了輔導員隊伍的選聘配備、培養培訓、考核管理、待遇等問題，還要求高校把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。2005年1月17日，時任總書記的胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上（時任中央政治局常委全部到會）強調指出：“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大的作用”。

2006年4月27日，全國高校輔導員隊伍建設工作會議在上海召開，會上，制定了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，2006年7月23日教育部以部長令（24號）的形式下發了此《規定》，《規定》明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部 的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。《規定》對輔導員的要求與職責、配備與選聘、培養與發展、管理與考核都做出了明確的具體規定，使輔導員隊伍建設有章可循，對輔導員的工作既提出了要求，也保護了輔導員的切身利益。同時，輔導員的社會關注度也得到了提高，各種媒體紛紛報道有關輔導員的信息，“中國輔導員之家”和“中國高校輔導員”網站也相繼建立，為輔導員建起了一所精神家園。2008年10月，中共河北省委教育工委、河北省教育廳出臺了《關于高等學校專職輔導員行政職級晉升的暫行辦法》（冀教政體〔2008〕60號）。2009年1月，由教育部思想政治工作司指導，全國高校輔導員工作研究會、中國教育報、中國教育電視臺共同開展了“全國高校輔導員年度人物”評選活動。2013年5月4日，總書記在同各界優秀青年代表座談時向全國高校輔導員年度人物表示祝賀和敬意！

輔導員是高校培養合格人才的重要保證，不僅發揮著學生教育管理作用，也是維護校園穩定，保證學校良好教學、生活秩序的重要力量。輔導員工作是做人的工作，是以學生為中心，為學生成長成才提供幫助和支持，幫助學生解決思想、學習和生活方面的問題，為學校的教學、科研工作提供有力支持和保障的工作。輔導員應該把自己的工作作為一項偉大而光榮的事業去經營，在政治上做好學生的“向導”，在品德塑造上做好學生的“榜樣”，在學習上做好學生的“導師”，在日常生活中做好學生的“親人”，在健康人格上做好學生的“培育”。

（二）職業特性

1.政治性。輔導員是學生健康成長的引路人，要保證學生具有堅定的政治品質，把他們培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。中共中央2004年16號《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中明確規定：“所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向??在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事大學生思想政治教育工作”。

2.教育性。輔導員是大學生思想政治教育的具體實施者，是學生的人生指導師，通過教育，使其學會如何做人、如何做事、如何做學問的道理和方法，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

3.服務性。學生工作已經從過去的教育、管理職能轉變為教育、管理、服務一體化的育人體系，服務性主要體現五個方面：一是營造濃厚的學習氛圍—學風建設；二是實施人性化管理—排憂解難；三是創建成才激勵機制務—爭先創優；四是搭建實踐平臺—第二課堂和社會實踐活動；五是重視學生就業—職業指導。

4.直接性。輔導員是學生成長成才最直接的引導者,是學生學習生活秩序的直接維護者,是學風校風建設的直接實施者,是學生精神文明建設的直接組織者,是學生事務管理的直接執行者, 發揮著學生與學院和學校之間的橋梁作用。學生一入學接觸的第一個老師就是輔導 員，大學生活中直接接觸最多的老師也是輔導員，畢業離校時站在身邊的依然是輔導員，畢業后回母校首先找的還是輔導員,學生走向社會幾十年后，留下印象最深的就是輔導員。

5.層次性。學生管理組織結構有層次性，一般高校內部學生管理體系的組織結構是（由高到低），學校黨委（行政）—學生工作部（處）、團委—學院黨委（黨總支）—輔導員，輔導員是第一線的學生工作人員，直接負責學生的教育管理和服務。學生有層次性，不同的學歷、年級、班級有不同的特點，不同的學生有不同的性格。

6.復雜性。學生來自全國各地，各自在家庭、中學期間的學習、生活環境不同，有不同的習慣、性格，素質、能力也有差異。學生工作中遇到的問題也是多種多樣，紛繁復雜，涉及到學生的學習、人際交往、感情、心理健康、職業發展、安全、突發性問題等各個方面，還要完成各部門安排的任務。

(三)工作內容

輔導員工作主要體現在教育、管理和服務三個方面。

1.思想政治教育。是輔導員工作的首要任務。其指導思想是：堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，全面落實黨的教育方針，以實現中華民族偉大復興的“中國夢” ——全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家（國家富強、民族振興、人民幸福）為目標，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德和文明行為安全教育為基礎，以法律法規和校規校紀教育 為依托，以提高學生綜合素質，培養學生全面發展為任務，堅持以人為本，培養德智體美全面發展的合格人才。其基本內容是：黨的路線、方針、政策教育、“中國夢”和形勢教育；愛國主義、集體主義、民族精神教育；世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀、擇業觀等理想信念教育；道德品質、法律制度和校規校紀教育；校風、學風、班風教育；人文素養和文明行為教育；勞動、安全教育；審美、衛生、心理健康教育等。其基本做法是：堅持教育與自我教育相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合，教育與管理、服務相結合，通過各種類型的會議、黨團活動、學術交流、科技創新、體育競技、藝術展演、社團及第二課堂、社會實踐、爭先創優、生涯規劃、就業指導與服務等多種形式開展教育活動。充分利用校園網、QQ群、說說空間、微博、飛信、微信等現代媒介手段即時與學生溝通、交流。通過教育，培養學生政治意識、遵紀守法意識、自強意識、成才意識、創新意識和創業意識。

2.日常管理。是輔導員的主要工作。其主要內容是：學生安全、文明行為規范、宿舍生活秩序、集體活動、作息制度、請銷假、評優評先評獎、貧困資助、突發事件處理、違規違紀處理；學生學籍、成績、黨團資料、心理健康普查等各類個人信息匯總及檔案庫管理；黨團組織建設、學生干部隊伍建設、班風建設等。在管理工作中，要正確處理“嚴”與“慈”的關系，不能將其絕對起來。所謂“嚴”是指要嚴格執行上級和學校的指令以及各項規章制度，嚴肅校規校紀，令行禁止；所謂“慈”是指要關心、愛護和體貼學生。要有濃郁的愛學 生之情和科學的管理學生之道，把兩者有機地結合起來，以理服人，以情感人。

3.輔導與服務。是輔導員的義務。主要是為學生提供學習、生活、心理和生涯發展方面的輔導工作。現在的學生主要面臨四個方面的壓力：一是學習壓力，二是經濟壓力，三是就業壓力，四是情感壓力。要圍繞學生面臨的壓力開展輔導和服務，尤其要關注特殊學生群體（單親或孤兒、有生理缺陷、心理異常、家庭經濟困難、學習成績差、感情糾紛等）。關心學生的學習，經常了解并努力解決其在學習中遇到的困難；關心學生的就業，并給予指導，幫助學生做好職業生涯規劃，盡最大努力為他們的就業提供服務；關心貧困學生的生活，為他們解決因經濟拮據而出現的生活困難，使他們安心學習，保證學生不能因為家庭經濟困難而輟學；為生病的學生送去溫暖，緩解他們的思親之情，減輕思想負擔；引導學生正確對待和處理個人感情問題；時刻關注那些性格內向、脫離集體、少言寡語、有心理障礙的學生，經常與他們談心，了解其思想問題，為其進行心理疏導。

（四）工作要求

1.認真貫徹執行國家政策和學校、學院的決定，服從領導和上級的安排，年級、班級的利益必須服從學院和學校的整體利益。

2.認真做好學生思想政治教育、日常管理和服務工作，本著“悉心教育、科學管理、熱情服務”的原則開展。不能以簡單的行政工作代替思想政治教育，也不能以單一的說教而忽視了管理和服務，應該 7 將教育、管理和服務融為一體，在教育的過程中加強管理，提供服務，在管理和服務中體現教育的作用，寓管理、服務于教育之中。

3.遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作。

4.主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，加強素質拓展，不斷提高工作技能和水平。

5.開展調查研究，分析工作對象和工作環境的變化，及時調整工作思路和方法，提高工作的針對性和實效性。

（五）工作職責

1.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在黨領導下走中國特色社會主義道路、實現“中國夢”的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立更遠大的理想。

2.幫助學生養成良好的個性品質，經常開展談心和心理輔導活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。

3.了解和掌握學生思想狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，預防、處理突發事件，維護校園安全穩定。

4.做好對經濟困難學生的資助工作，組織學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業。5.積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。

6.以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在教育管理中的組織力量，指導學生開展課外學術科技活動、社會實踐、社團、文體、藝術等第二課堂活動，努力拓展學生素質。

7.指導學生黨支部、團支部和班委會建設，做好學生黨員、學生干部等骨干的培養和使用工作，激發學生的積極性、主動性和創造性。充分發揮學生會、研究生會、社團、自管會等學生群眾性組織的自我教育、自我管理、自我服務和紐帶橋梁作用。

8.做好校風、學風、校規校紀和安全、法制教育以及學生綜合測、評評優評先評獎等日常管理工作，培養學生良好的組織紀律觀念和文明習慣，激勵學生遵紀守法、刻苦學習、爭先創優的積極性。

9.做好學生學習、生活管理工作，尤其做好新生入學教育、畢業生離校教育、安全教育和宿舍管理工作。

10.做好學生各種信息和檔案的管理工作。完成學校交辦的其他工作。

二、我校輔導員隊伍現狀

目前我校共有專職輔導員135人（含各學院黨委副書記、團委書記、學生科長和里仁學院63人），男女比例為2：3，黨員為100%，平均年齡32歲，學歷層次本科以上（校本部主要是碩士及以上，里仁學院本碩各半），職稱級別較低，目前大多為中級及以下，但整體素質較好，絕大多數輔導員具有較高的知識素養和良好的智能品質，善于正確處理學生問題，具備一定的組織管理能力，能夠勝任現職工作，愛崗敬業，不計較個人得失，表現出無私奉獻精神。社會期望值以及自我認知和評價較為合理，具有較強的自我調控能力。在學校黨委、學生處、校團委以及各學院的領導下，堅持“以學生為本”的理念，積極開展學生教育、黨建、團建、班建、獎貸助補、心理輔導、新生入學、畢業生就業等教育管理服務工作，為學生成長成才、校園安全穩定和學校發展做出了一定的貢獻。

輔導員隊伍的整體素質還有待于進一步提高。雖然全部是專職，但專業化程度普遍不高，有18人畢業于思想政治教育專業，絕大部分人員是各高校不同專業畢業后直接從事輔導員工作,沒有經過系統的思想政治教育專業學習和專門的繼續教育，工作后的專業培訓也不夠，政策理論水平有待提高。年輕的輔導員居多，實踐工作經驗還不足，還沒有很好地掌握科學有效的學生工作方法，業務能力還有待于進一步加強。還有少部分輔導員身在曹營心在漢，沒有把輔導員工作作為熱愛的職業去經營，主要精力放在了提升學歷和轉崗上，主動學習思想政治教育理論和從事學生教育管理工作的積極性不高。存在著管理的學生人數多、任務重、困難多、壓力大(尤其涉及學校安全穩定和學生安全責任方面的壓力更大)等實際問題。特別是研究生輔導員的配備還不足，對研究生的教育管理能力還有待提高。

學校非常重視輔導員隊伍建設，注重輔導員的發展，從培養、晉級、職稱評定、補貼等方面都做出了很大努力。學校支持輔導員考取職業指導、心理咨詢等職業資格證書和思想政治教育系列研究生，并 在職稱評定上單獨設立了序列。很多優秀輔導員都已走上領導工作崗位，絕大多數學院的黨委副書記和學生管理部門的領導都有過輔導員工作經歷。

三、加強自身修養，提高綜合素質

輔導員是學生成長成才最直接的培育者,其綜合素質的高低直接影響著學生工作的開展，關系到學生教育管理的質量和成敗。俗語說“打鐵先得自身硬”，要做好學生教育管理工作，成為一名合格的輔導員，就必須加強自身修養，提高其綜合素質。綜合素質主要包括思想政治素質（堅定的政治立場、正確的思想觀點、優良的政治品質）、職業道德素質（熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生、高尚的品德修養、優良的工作作風）、業務知識素質（豐富的思想政治教育知識、學生管理專業知識、廣博的社會文化知識和科學技術知識）、綜合能力素質（組織管理能力、溝通協調能力、辨別決斷能力、創新能力）、身心健康素質（正確的自我意識、良好的自我調控能力、穩定的情緒情感品質、健康的體魄）等。為此，輔導員要按照“厚德、博學、求是”的校訓精神，苦練“七十二變”，笑對“八十一難”，努力加強素質拓展。素質拓展活動是提高輔導員素質的有效活動形式之一，既能提升輔導員工作職業技能和心理調適能力，團隊信任和協作，又可以娛樂自我，放松身心，增加互相間的親切認同感。

（一）首先要具備過硬的思想政治素質

職業特性的政治性決定了從事大學生思想政治教育工作必須首先具備過硬的思想政治素質。1.要有堅定的政治立場。旗幟鮮明，堅持四項基本原則，時刻與黨中央保持一致，與學校黨委保持一致，維護國家、社會和學校的利益，模范遵守法律法規和校規校紀，認真貫徹落實國家政策和上級以及學校重大決策部署。

2.要有較高的政治理論水平和正確的思想觀點。掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的基本理論知識，了解黨的路線方針政策，運用系統、科學、扎實的理論知識，引導學生朝著正確的方向發展。

3.要有較高的思想覺悟。要樹立正確的人生觀和價值觀，具有襟懷坦蕩、光明磊落、實事求是的政治品質。有堅定的政治信仰、政治原則、政治觀點、政治態度、政治立場和政治方向，在大是大非面前不糊涂，態度鮮明，時刻保持清醒的頭腦，特別是關鍵時候更要站穩立場，不清楚、拿不準的事情要及時請教、學習，不能隨波逐流。這是對輔導員最基本、最重要的要求。

（二）要具備良好的職業道德素質

良好的職業道德素質是勝任輔導員工作的基本要求，強烈的事業心和責任感是做好工作的基礎和保證。

1.熱愛學校。愛學校的一草一木，緊密團結在學校黨委周圍，擁護并認真執行學校的各項決策、規定，積極參加學校重大活動，尊敬領導，團結同事，以主人公的姿態為學校的改革和發展獻計獻策，不利于學校發展的話不說，有損于學校形象的事不做，有“校興我榮，校衰我恥”的觀念，維護學校整體利益和良好的社會聲譽。2.熱愛本職工作。熱愛一項事業是做好工作的前提，既然選擇了輔導員這個職業，就要干一行，愛一行，腳踏實地，把學生工作當作一項崇高的事業，不能只作為一種謀生手段，要當成體現自己價值的工作，把培養學生成才視為價值的體現。只有對本職工作的熱愛，才會有強烈的責任感和忘我的工作精神，才會有勤奮求實的工作作風和不斷進取、勇于創新的工作動力，才會對工作充滿信心和全身心的投入。

3.愛護學生。學生是學校的主體，沒有學生就沒有學校，要帶著感情去教育管理學生，要尊重學生，做學生的良師益友，對學生傾注滿腔熱情，把他們當作自己的親人來看待，真心實意地關心和愛護每一個學生，設身處地地為學生著想，用愛心感化學生，全心全意地為學生服務，這樣，學生才會更加理解、支持、配合輔導員的工作。但愛不等于遷就，不等于護短，不等于偏愛，要把愛與嚴格要求結合起來，否則會失去愛的教育力量。

4.有高尚的職業素養。輔導員的道德品質、人生態度、人格魅力、氣質風度、為人處事、心理素質、行為規范、遵規守紀等表現對學生的成長成才產生著潛移默化的影響，要想教育學生如何做人、做事、做學問，必須首先自己得做好人、做好事、做好學問，真正做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、刻苦鉆研、開拓創新、勇于奉獻，在工作中創造一流業績。同時，還要注意自己的儀容儀表，良好的儀容儀表體現著一個人的生活作風、審美情趣、道德水平、人生態度和精神風貌等方面的修養，是贏得別人信賴、被人接受和認可而進行交流的 首要條件。干凈、整潔、合體的衣著、大方而不艷的面妝和發型、親切和藹的表情都會給學生以可親可敬之感。

5.有優良的工作作風。優良的工作作風是做好工作的前提，要樹立“以學生為本，一切為了學生，為了一切學生”的理念，有對工作高度負責的精神和嚴肅認真的態度，善待學生，尊重學生的權利和自由，維護學生利益。處理學生事務嚴謹高效，不拖拉、不敷衍、不懈怠，為學生辦實事、辦好事、解難事。把對學生的愛護和嚴格要求，教育引導、嚴肅紀律和維護學生利益結合起來。在評優評先評獎、干部選拔培養、黨員發展、貧困資助等關系學生切身利益的工作中，要嚴格執行規章制度，堅持公平、公正、公開的原則，要對學生負責，對家長負責，對自己負責，對學校負責，對黨和國家負責。經常深入學生之中，做到情況早了解、問題早發現、危機早預防、事故早解決，帶著 “四心”（即責任心、愛心、耐心、細心）做工作。

（三）要具備扎實的業務知識素質

具備扎實的業務知識素質是對輔導員的必然要求。輔導員擔負著教育引導學生積極進取、成才發展的重任，沒有一定的理論知識和合理的知識結構是難以勝任的，尤其是當今的學生知識面較寬，思維敏捷，思想活躍，求知欲強，通過網絡等媒體可以了解幾乎涵蓋所有領域的知識。如果輔導員的知識含量遠少于學生掌握的知識，在與學生溝通思想、探討問題時往往遭遇知識障礙，出現尷尬局面，更談不上指導，思想教育的說服力就會大打折扣，也會降低自己的威信。只有具備了豐富的知識，才能更好地做好對學生的思想引導、心理疏導、學習向導、生活輔導、行為督導、就業指導工作。

1.有豐富的思想政治工作知識儲備。掌握一系列科學理論，了解黨的大政方針、政策和改革開放的實施策略以及國家、社會和學校當前的形勢，具有較高的政策理論水平，保證教育方向不偏離。

2.掌握學生教育管理工作的專業知識。主要有教育學、管理學、心理學等學科的專業知識以及學生管理的技能和方法等，了解學生的專業定位、課程設置、教學安排、實習實踐活動等，掌握教育管理工作的一般規律并善于歸納總結。

3.具有廣博的社會文化和科學技術知識，如歷史學、哲學、美學、倫理學、社會學、法學、計算機應用和網絡等知識。

4.熟練掌握和正確運用國家、河北省和學校有關學生教育管理方面的政策和規章制度，保證政出有據、依法教育管理。

5.有廣泛的興趣愛好。寓教于樂能提高思想政治教育工作的吸引力和感染力，目前，絕大多數輔導員都是年輕人，與學生在年齡、心理、思維方式、興趣、愛好等各個方面有許多相同點，相互之間很容易溝通交流，這是做好學生工作的有利條件。要培養自己廣泛的興趣愛好，并與學生的興趣愛好相適應，以便有更多的共同語言與學生溝通，使思想性、教育性與娛樂性融為一體，在健康活潑的娛樂中施加對學生的影響，這是開展工作的切入點，可以提高教育管理的親和力。

（四）要具備較強的綜合能力素質

綜合能力素質是運用各種知識獨立地解決現實問題的本領，一個年級學生的優秀表現，良好班風、學風的形成，重大活動的成功組織，突發事件的妥善處理等，在很大程度上取決于工作能力。因此，較強的綜合能力素質是做好輔導員工作的必要保證。

1.組織管理能力，這是帶好學生團隊應具備的基本素質。主要體現為工作魄力和號召力，即調動廣大學生的積極性，把學生團結起來，有組織、有計劃、協調一致地開展工作的能力。要對幾個班級、幾百名學生的集體進行教育管理工作，就必須具備領導者、組織者和管理者的才能，具有科學制定計劃和高效執行計劃的能力。

2.溝通協調能力，這是實現教育信息交換、協調各方面教育因素、優化教育效果的重要能力因素。主要是處理來自不同的生活背景、知識背景，成長于不同的環境之中，在日常生活習慣、學習習慣以及思想成熟度方面有很大差異的學生之間的矛盾的能力，以及與學校各相關部門、領導、教師、學生家長的溝通、協調、配合，充分調動各方面積極性的能力。

3.辨別決斷能力，即在復雜的工作環境、工作對象和工作內容等諸多矛盾中辨別出主要矛盾和次要矛盾，從眾多的信息中準確、快速地甄別出真實和有用的信息而做出的果斷決定的能力。對大是大非的政治原則問題、重大活動的開展、突發事件的處理、日常事務管理等，能夠很好地駕馭、應對、控制事態局面，臨危不亂、心中有數、沉著冷靜，有計劃、有步驟、堅決、果斷地進行處理。干練的處事風格也有利于提高輔導員的威信。

4.創新能力，即理念意識、工作模式、工作方式方法的創新能力。輔導員工作有一定的規律和模式，也有具體的要求，但怎樣在學校的 規定和要求下，結合學生的實際情況，使自己的工作更有特色，更有成效，就必須發揮自己的創造性，這就取決于輔導員的創新能力素質。理念意識創新就是要通過經常性的學習和實踐，適合新形勢，面對新情況，完善思維模式，通過敏銳的觀察，從常規的學生工作中發現不尋常的地方，運用創造性的思維、活躍的靈感獲得學生教育管理的新知識。沒有創新意識，就不會有創新行動，更不會有創新方法，工作就不會有特色，只能平平淡淡，自己的才能也不能得到展示。工作模式創新是在開展工作過程中，在學校基本政策框架范圍內，結合學生的具體情況和自身能力、素質方面的優勢，靈活多樣地開展工作，起到事半功倍的效果。工作方式方法創新是轉變過去單純命令式的學生教育管理方式，在教育育人、管理育人、服務育人理念的指引下，在借鑒別人和以前的工作經驗的基礎上，把新思路、新想法應用到實際工作中，創造適合學生發展的環境條件，因學歷、年級、班級和學生個人而異，采取個性化、人性化和學生愿意接受的方式方法開展工作。

5.語言表達能力，輔導員工作的主要內容之一就是說服工作，并且大量的工作是通過語言來表達的，語言是從事教育管理工作最重要的工具，如果沒有較強的語言表達能力，就無法將自己的思想準確地傳輸給學生。清晰流暢的語言表達，能給學生一個明確、準確的信息，起到正確的導向作用。如果語言模棱兩可、意思不清、指向不明，就會使學生無所適從。在具有口才魅力的同時，還要具備書面語言表達能力，熟練掌握撰寫公文的格式要領，提高寫作水平。

（五）要具備健康的身心素質 健康的身心素質是自我完善和塑造學生人格，實現對學生群體有效影響的重要因素。輔導員工作既是腦力勞動，也是體力勞動，工作的復雜性和煩瑣性都需要具備健康的身心素質。

1.有正確的自我評價。對自己以及與周圍人之間的關系有正確的認知和態度，能正確地認識自己、評價自己，正確看待與周圍人的關系，正確對待領導、同事和學生的態度和評價。有自信—相信自己有能力做好工作；有價值-堅信自己與教師一樣重要；有愛心—愛學校、愛學生、愛工作、愛生活。

2.有良好的自我調控能力。面對工作中層出不窮的新情況、新問題，能夠很好地調節自己的心境，以穩重、冷靜、正常的心態應對。要正確面對來自社會、學校、家庭、學生各方面的壓力，面對領導和學生的期望、激烈的競爭、付出與回報的失衡以及工作中出現的各種矛盾和沖突，始終以飽滿的熱情積極工作，具有堅韌的意志品格。

3.有穩定的情緒情感品質。能夠保持積極健康的心態，用理智駕馭自己的情感，始終保持昂揚的斗志，保持良好的心境和樂觀、沉著的情緒，對工作、生活充滿信心，具備較強的抗干擾和自控能力，在紛繁復雜的問題或突發事件面前，能臨危不懼，處事不亂。

4.有健康的體魄。奧地利精神病學專家姚雷格曾經說過：“健康的體魄可以培植人們優美的心靈，而可惡的病魔則把人們善良的心靈和聰明的頭腦禁錮在地獄之中，阻撓著人類的文明和進步”。健康的體魄是指身體健康狀況能夠有能力和精力勝任并保質保量地完成繁重的本職工作，他是事業成功的支柱。輔導員工作是一個全天候的工 作，量大面廣，任務艱巨，工作經常沒有固定的時間段，很多工作都是在學生的課余時間進行，沒有一個健康的身體做支撐，是難以勝任的。輔導員必須從自身實際與客觀條件出發，采取多種措施和途徑，努力提高身體素質。

本人通過多年的輔導員工作和從事學生工作經歷，以及對輔導員工作的思考，并參閱有關資料，就如何“加強輔導員隊伍建設，提高輔導員綜合素質”進行了探討，粗淺地談了自己的一些看法，文章已被《中國教育改革論叢》和《中國管理科學文獻》收錄。被陜西科技大學等高校引用。隨著形勢的發展，結合我校的實際情況，對文章進行了充實，希望能給同志們一點啟示，也是和大家共同商討，不妥之處，請同志們批評指正！希望通過學校的高度重視和政策支持，學生處、團委的正確指導，各學院的積極培養和輔導員自身的不懈努力，按照“規范化管理、制度式保障、專業化培養、職業化發展”的思路，真正把我校輔導員隊伍打造成一支團結、拼搏、高效的職業化、專業化、專家化的學生工作團隊。感謝學生處、團委和輔導員同志們給予的幫助和支持！祝全體輔導員在新的一年里工作順利！生活幸福！身體健康！綜合素質進一步提高，共同努力做好我校學生教育管理工作！

謝延安于2014年1月1日

第二篇：輔導員培訓—加強輔導員自身修養,提高輔導員綜合素質

加強輔導員隊伍建設，提高輔導員綜合素質

一、輔導員職業特性、工作內容、要求和職責

(一)輔導員的涵義及歷史沿革

1952年我國高校工作逐步走上正軌，教育部發出《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》，規定在高等學校設立政治工作機構，在學生中實行政治輔導員制度，帶領學生進行政治學習。1953年，清華大學首先設立學生政治輔導員，主要由高年級學生骨干擔任，后來在全國逐步展開，但基本都是兼職。1961年《教育部直屬高等學校暫行工作條例》中指出：“為了加強思想政治工作，在一、二年級設政治輔導員或者班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經驗的人擔任。同時，要逐步培養和配備一批專職的政治輔導員”。這是第一次在中共**中正式提出要在高等學校設置專職輔導員。“文化大革命”期間,思想政治工作成為奪權和整人的工具，政治輔導員遭到批判，政治輔導員制度也被取消。1978年國家恢復統一高考制度后，政治輔導員制度也隨之恢復，并逐步加強。1987年原國家教育委員會在《關于在高等學校學生思想政治工作專職人員中聘任教師職務的實施意見》中第一次明確指出：“思想政治教育是一門科學，學生思想政治工作是學校教育的重要組成部分”。同時，還規定聘任相應教師職務的學生思想政治教育專職人員列入教師編制。這是政治輔導員第一次被正式認同為高校教師隊伍中的組成部分。特別是近10年來，國家對輔導員工作的重視程度達到了一個全新的高度，2004年8月26日，《中共中央***關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》

（中發[2004]16號）指出：“輔導員是加強和改進學生思想政治教育的骨干力量”。這是國家第一次對輔導員工作的重要性給予明確定位,并拓展了輔導員工作職能，把“幫助學生解決實際問題”作為一項服務職能寫進了文件（包括貧困學生資助、心理健康輔導、就業指導與服務等）。

2005年1月13日,教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號）也指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。不僅明確了輔導員隊伍的選聘配備、培養培訓、考核管理、待遇等問題，還要求高校把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。2005年1月17日,時任總書記的胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上（時任中央政治局常委全部到會）強調指出：“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大的作用”。

2006年4月27日，全國高校輔導員隊伍建設工作會議在上海召開，會上，制定了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，2006年7月23日教育部以部長令（24號）的形式下發了此《規定》，《規定》明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”O《規定》對輔導員的要求與職責、配備與選聘、培養與發展、管理與考核都做出了明確的具體規定，使輔導員隊伍建設有章可循，對輔導員的工作既提出了要求，也保護了輔導員的切身利益。同時，輔導員的社會關注度也得到了提高，各種媒體紛紛報道有關輔導員的信息，“中國輔導員之家”和“中國高校輔導員”網站也相繼建立，為輔導員建起了一所精神家園。2008年10月，中共河北省委教育工委、河北省教育廳出臺了《關于高等學校專職輔導員行政職級晉升的暫行辦法》（冀教政體

（2008）60號）。2009年1月，由教育部思想政治工作司指導，全國高校輔導員工作研究會、中國教育報、中國教育電視臺共同開展了“全國高校輔導員人物”評選活動。2013年5月4日，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時向全國高校輔導員人物表示祝賀和敬意！

輔導員是高校培養合格人才的重要保證，不僅發揮著學生教育管理作用，也是維護校園穩定，保證學校良好教學、生活秩序的重要力量。輔導員工作是做人的工作，是以學生為中心，為學生成長成才提供幫助和支持，幫助學生解決思想、學習和生活方面的問題，為學校的教學、科研工作提供有力支持和保障的工作。輔導員應該把自己的工作作為一項偉大而光榮的事業去經營，在政治上做好學生的“向導”，在品德塑造上做好學生的“榜樣”，在學習上做好學生的“導師”,在日常生活中做好學生的“親人”，在健康人格上做好學生的“培育”。

（二）職業特性

1.政治性。輔導員是學生健康成長的引路人，要保證學生具有堅定的政治品質，把他們培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。中共中央2004年16號《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中明確規定：“所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向……在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事大學生思想政治教育工作”。

2.教育性。輔導員是大學生思想政治教育的具體實施者，是學生的人生指導師，通過教育，使其學會如何做人、如何做事、如何做學問的道理和方法，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

3.服務性。學生工作已經從過去的教育、管理職能轉變為教育、管理、服務一體化的育人體系，服務性主要體現五個方面：一是營造濃厚的學習氛圍一學風建設；二是實施人性化管理一排憂解難；三是創建成才激勵機制務一爭先創優；四是搭建實踐平臺一第二

課堂和社會實踐活動；五是重視學生就業一職業指導。

4.直接性。輔導員是學生成長成才最直接的引導者,是學生學習生活秩序的直接維護者，是學風校風建設的直接實施者,是學生精神文明建設的直接組織者，是學生事務管理的直接執行者，發揮著學生與學院和學校之間的橋梁作用。學生一入學接觸的第一個老師就是輔導員，大學生活中直接接觸最多的老師也是輔導員，畢業離校時站在身邊的依然是輔導員，畢業后回母校首先找的還是輔導員，學生走向社會幾十年后，留下印象最深的就是輔導員。

5.層次性。學生管理組織結構有層次性，一般高校內部學生管理體系的組織結構是（由高到低），學校黨委（行政）一學生工作部（處）、團委一學院黨委（黨總支）一輔導員，輔導員是第一線的學生工作人員，直接負責學生的教育管理和服務。學生有層次性，不同的學歷、年級、班級有不同的特點，不同的學生有不同的性格。

6.復雜性。學生來自全國各地，各自在家庭、中學期間的學習、生活環境不同，有不同的習慣、性格，素質、能力也有差異。學生工作中遇到的問題也是多種多樣，紛繁復雜，涉及到學生的學習、人際交往、感情、心理健康、職業發展、安全、突發性問題等各個方面，還要完成各部門安排的任務。

（三）工作內容

輔導員工作主要體現在教育、管理和服務三個方面。

1.思想政治教育。是輔導員工作的首要任務。其指導思想是：堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，全面落實黨的教育方針，以實現中華民族偉大復興的“中國夢”——全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家（國家富強、民族振興、人民幸福）為目標，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德和文明行為安全教育為基礎，以法律法規和

校規校紀教育為依托，以提高學生綜合素質，培養學生全面發展為任務，堅持以人為本，培養德智體美全面發展的合格人才。其基本內容是：黨的路線、方針、政策教育、“中國夢”和形勢教育；愛國主義、集體主義、民族精神教育；世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀、擇業觀等理想信念教育；道德品質、法律制度和校規校紀教育；校風、學風、班風教育;人文素養和文明行為教育；勞動、安全教育；審美、衛生、心理健康教育等。其基本做法是：堅持教育與自我教育相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合，教育與管理、服務相結合，通過各種類型的會議、黨團活動、學術交流、科技創新、體育競技、藝術展演、社團及第二課堂、社會實踐、爭先創優、生涯規劃、就業指導與服務等多種形式開展教育活動。充分利用校園網、QQ群、說說空間、微博、飛信、微信等現代媒介手段即時與學生溝通、交流。通過教育，培養學生政治意識、遵紀守法意識、自強意識、成才意識、創新意識和創業意識。

2.日常管理。是輔導員的主要工作。其主要內容是：學生安全、文明行為規范、宿舍生活秩序、集體活動、作息制度、請銷假、評優評先評獎、貧困資助、突發事件處理、違規違紀處理；學生學籍、成績、黨團資料、心理健康普查等各類個人信息匯總及檔案庫管理；黨團組織建設、學生干部隊伍建設、班風建設等。在管理工作中，要正確處理“嚴”與“慈”的關系，不能將其絕對起來。所謂“嚴”是指要嚴格執行上級和學校的指令以及各項規章制度，嚴肅校規校紀，令行禁止；所謂“慈”是指要關心、愛護和體貼學生。要有濃郁的愛學生之情和科學的管理學生之道，把兩者有機地結合起來，以理服人，以情感人。

3.輔導與服務。是輔導員的義務。主要是為學生提供學習、生活、心理和生涯發展方面的輔導工作。現在的學生主要面臨四個方面的壓力：一是學習壓力，二是經濟壓力，三是就業壓力，四是情感壓力。要圍繞學生面臨的壓力開展輔導和服務，尤其要關注特殊學生群體

（單親或孤兒、有生理缺陷、心理異常、家庭經濟困難、學習成績差、感情糾紛等）。關心學生的學習，經常了解并努力解決其在學習中遇到的困難；關心學生的就業，并給予指導，幫助學生做好職業生涯規劃，盡最大努力為他們的就業提供服務；關心貧困學生的生活，為他們解決因經濟拮據而出現的生活困難，使他們安心學習，保證學生不能因為家庭經濟困難而輟學；為生病的學生送去溫暖，緩解他們的思親之情，減輕思想負擔；引導學生正確對待和處理個人感情問題；時刻關注那些性格內向、脫離集體、少言寡語、有心理障礙的學生，經常與他們談心，了解其思想問題，為其進行心理疏導。

（四）工作要求

1.認真貫徹執行國家政策和學校、學院的決定，服從領導和上級的安排，年級、班級的利益必須服從學院和學校的整體利益。

2.認真做好學生思想政治教育、日常管理和服務工作，本著“悉心教育、科學管理、熱情服務”的原則開展。不能以簡單的行政工作代替思想政治教育，也不能以單一的說教而忽視了管理和服務，應該將教育、管理和服務融為一體，在教育的過程中加強管理，提供服務,在管理和服務中體現教育的作用，寓管理、服務于教育之中。

3.遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作。

4.主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，加強素質拓展，不斷提高工作技能和水平。

5.開展調查研究，分析工作對象和工作環境的變化，及時調整工作思路和方法，提高工作的針對性和實效性。

（五）工作職責

1.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在黨領導下走中國特色社會主義道路、實現“中國夢”的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立更遠大的理想。

2.幫助學生養成良好的個性品質，經常開展談心和心理輔導活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。

3.了解和掌握學生思想狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，預防、處理突發事件，維護校園安全穩定。

4.做好對經濟困難學生的資助工作，組織學生勤工助學，積極幫

助經濟困難學生完成學業。

5.積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。

6.以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在教育管理中的組織力量，指導學生開展課外學術科技活動、社會實踐、社團、文體、藝術等第二課堂活動，努力拓展學生素質。

7.指導學生黨支部、團支部和班委會建設，做好學生黨員、學生干部等骨干的培養和使用工作，激發學生的積極性、主動性和創造性。充分發揮學生會、研究生會、社團、自管會等學生群眾性組織的自我教育、自我管理、自我服務和紐帶橋梁作用。

8.做好校風、學風、校規校紀和安全、法制教育以及學生綜合測、評評優評先評獎等日常管理工作，培養學生良好的組織紀律觀念和文明習慣，激勵學生遵紀守法、刻苦學習、爭先創優的積極性。

9.做好學生學習、生活管理工作，尤其做好新生入學教育、畢業生離校教育、安全教育和宿舍管理工作。

10.做好學生各種信息和檔案的管理工作。完成學校交辦的其他工作。

二、我校輔導員隊伍現狀

目前我校共有專職輔導員135人（含各學院黨委副書記、團委書記、學生科長和里仁學院63人），男女比例為2：3,黨員為100%,平均年齡32歲，學歷層次本科以上（校本部主要是碩士及以上，里仁學院本碩各半），職稱級別較低，目前大多為中級及以下，但整體素質較好，絕大多數輔導員具有較高的知識素養和良好的智能品質，善于正確處理學生問題，具備一定的組織管理能力，能夠勝任現職工作，愛崗敬業，不計較個人得失，表現出無私奉獻精神。社會期望值以及自我認知和評價較為合理，具有較強的自我調控能力。在學校黨委、學生處、校團委以及各學院的領導下，堅持“以學生為本”的理念，積極開展學生教育、黨建、團建、班建、獎貸助補、心理輔導、新生入學、畢業生就業等教育管理服務工作，為學生成長成才、校園安全穩定和學校發展做出了一定的貢獻。

輔導員隊伍的整體素質還有待于進一步提高。雖然全部是專職，但專業化程度普遍不高，有18人畢業于思想政治教育專業，絕大部分人員是各高校不同專業畢業后直接從事輔導員工作,沒有經過系統的思想政治教育專業學習和專門的繼續教育，工作后的專業培訓也不夠，政策理論水平有待提高。年輕的輔導員居多，實踐工作經驗還不足，還沒有很好地掌握科學有效的學生工作方法，業務能力還有待于進一步加強。還有少部分輔導員身在曹營心在漢，沒有把輔導員工作作為熱愛的職業去經營，主要精力放在了提升學歷和轉崗上，主動學習思想政治教育理論和從事學生教育管理工作的積極性不高。存在著管理的學生人數多、任務重、困難多、壓力大（尤其涉及學校安全穩定和學生安全責任方面的壓力更大）等實際問題。特別是研究生輔導員的配備還不足，對研究生的教育管理能力還有待提高。

學校非常重視輔導員隊伍建設，注重輔導員的發展，從培養、晉級、職稱評定、補貼等方面都做出了很大努力。學校支持輔導員考取職業指導、心理咨詢等職業資格證書和思想政治教育系列研究生，并在職稱評定上單獨設立了序列。很多優秀輔導員都已走上領導工作崗位，絕大多數學院的黨委副書記和學生管理部門的領導都有過輔導員工作經歷。

三、加強自身修養，提高綜合素質

輔導員是學生成長成才最直接的培育者，其綜合素質的高低直接影響著學生工作的開展，關系到學生教育管理的質量和成敗。俗語說“打鐵先得自身硬”，要做好學生教育管理工作，成為一名合格的輔導員，就必須加強自身修養，提高其綜合素質。綜合素質主要包括思想政治素質（堅定的政治立場、正確的思想觀點、優良的政治品質）、職業道德素質（熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生、高尚的品德修養、優良的工作作風）、業務知識素質（豐富的思想政治教育知識、學生管理專業知識、廣博的社會文化知識和科學技術知識）、綜合能力素質（組織管理能力、溝通協調能力、辨別決斷能力、創新能力）、身心健康素質（正確的自我意識、良好的自我調控能力、穩定的情緒情感品質、健康的體魄）等。為此，輔導員要按照“厚德、博學、求是”的校訓精神，苦練“七十二變”，笑對“八十一難”，努力加強素質拓展。素質拓展活動是提高輔導員素質的有效活動形式之一，既能提升輔導員工作職業技能和心理調適能力，團隊信任和協作，又可以娛樂自我，放松身心，增加互相間的親切認同感。

（一）首先要具備過硬的思想政治素質

職業特性的政治性決定了從事大學生思想政治教育工作必須首先具備過硬的思想政治素質。

1.要有堅定的政治立場。旗幟鮮明，堅持四項基本原則，時刻與黨中央保持一致，與學校黨委保持一致，維護國家、社會和學校的利益，模范遵守法律法規和校規校紀，認真貫徹落實國家政策和上級以及學校重大決策部署。

2.要有較高的政治理論水平和正確的思想觀點。掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的基本理論知識，了解黨的路線方針政策，運用系統、科學、扎實的理論知識，引導學生朝著正確的方向發展。

3.要有較高的思想覺悟。要樹立正確的人生觀和價值觀，具有襟懷坦蕩、光明磊落、實事求是的政治品質。有堅定的政治信仰、政治原則、政治觀點、政治態度、政治立場和政治方向，在大是大非面前不糊涂，態度鮮明，時刻保持清醒的頭腦，特別是關鍵時候更要站穩立場，不清楚、拿不準的事情要及時請教、學習，不能隨波逐流。這是對輔導員最基本、最重要的要求。

（二）要具備良好的職業道德素質

良好的職業道德素質是勝任輔導員工作的基本要求，強烈的事業心和責任感是做好工作的基礎和保證。

1.熱愛學校。愛學校的一草一木，緊密團結在學校黨委周圍，擁護并認真執行學校的各項決策、規定，積極參加學校重大活動，尊敬領導，團結同事，以主人公的姿態為學校的改革和發展獻計獻策，不利于學校發展的話不說，有損于學校形象的事不做，有“校興我榮，校衰我恥”的觀念，維護學校整體利益和良好的社會聲譽。

2.熱愛本職工作。熱愛一項事業是做好工作的前提，既然選擇了輔導員這個職業，就要干一行，愛一行，腳踏實地，把學生工作當作一項崇高的事業，不能只作為一種謀生手段，要當成體現自己價值的工作，把培養學生成才視為價值的體現。只有對本職工作的熱愛，才會有強烈的責任感和忘我的工作精神，才會有勤奮求實的工作作風和不斷進取、勇于創新的工作動力，才會對工作充滿信心和全身心的投入。

3.愛護學生。學生是學校的主體，沒有學生就沒有學校，要帶著感情去教育管理學生，要尊重學生，做學生的良師益友，對學生傾注滿腔熱情，把他們當作自己的親人來看待，真心實意地關心和愛護每一個學生，設身處地地為學生著想，用愛心感化學生，全心全意地為學生服務，這樣，學生才會更加理解、支持、配合輔導員的工作。但愛不等于遷就，不等于護短，不等于偏愛，要把愛與嚴格要求結合起來，否則會失去愛的教育力量。

4.有高尚的職業素養。輔導員的道德品質、人生態度、人格魅力、氣質風度、為人處事、心理素質、行為規范、遵規守紀等表現對學生的成長成才產生著潛移默化的影響，要想教育學生如何做人、做事、做學問，必須首先自己得做好人、做好事、做好學問，真正做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、刻苦鉆研、開拓創新、勇于奉獻，在工作中創造一流業績。同時，還要注意自己的儀容儀表，良好的儀容儀表體現著一個人的生活作風、審美情趣、道德水平、人生態度和精神風貌等方面的修養，是贏得別人信賴、被人接受和認可而進行交流的首要條件。干凈、整潔、合體的衣著、大方而不艷的面妝和發型、親切和藹的表情都會給學生以可親可敬之感。

5.有優良的工作作風。優良的工作作風是做好工作的前提，要樹立“以學生為本，一切為了學生，為了一切學生”的理念，有對工作高度負責的精神和嚴肅認真的態度，善待學生，尊重學生的權利和自由，維護學生利益。處理學生事務嚴謹高效，不拖拉、不敷衍、不懈怠，為學生辦實事、辦好事、解難事。把對學生的愛護和嚴格要求，教育引導、嚴肅紀律和維護學生利益結合起來。在評優評先評獎、干部選拔培養、黨員發展、貧困資助等關系學生切身利益的工作中，要嚴格執行規章制度，堅持公平、公正、公開的原則，要對學生負責，對家長負責，對自己負責，對學校負責，對黨和國家負責。經常深入學生之中，做到情況早了解、問題早發現、危機早預防、事故早解決,帶著“四心”（即責任心、愛心、耐心、細心）做工作。

（三）要具備扎實的業務知識素質

具備扎實的業務知識素質是對輔導員的必然要求。輔導員擔負著教育引導學生積極進取、成才發展的重任，沒有一定的理論知識和合理的知識結構是難以勝任的，尤其是當今的學生知識面較寬，思維敏捷，思想活躍，求知欲強，通過網絡等媒體可以了解幾乎涵蓋所有領域的知識。如果輔導員的知識含量遠少于學生掌握的知識，在與學生溝通思想、探討問題時往往遭遇知識障礙，出現尷尬局面，更談不上指導，思想教育的說服力就會大打折扣，也會降低自己的威信。只有具備了豐富的知識，才能更好地做好對學生的思想引導、心理疏導、學習向導、生活輔導、行為督導、就業指導工作。

1?有豐富的思想政治工作知識儲備。掌握一系列科學理論，了解黨的大政方針、政策和改革開放的實施策略以及國家、社會和學校當前的形勢，具有較高的政策理論水平，保證教育方向不偏離。

2.掌握學生教育管理工作的專業知識。主要有教育學、管理學、心理學等學科的專業知識以及學生管理的技能和方法等，了解學生的專業定位、課程設置、教學安排、實習實踐活動等，掌握教育管理工作的一般規律并善于歸納總結。

3.具有廣博的社會文化和科學技術知識，如歷史學、哲學、美學、倫理學、社會學、法學、計算機應用和網絡等知識。

4.熟練掌握和正確運用國家、河北省和學校有關學生教育管理方面的政策和規章制度，保證政出有據、依法教育管理。

5.有廣泛的興趣愛好。寓教于樂能提高思想政治教育工作的吸引力和感染力，目前，絕大多數輔導員都是年輕人，與學生在年齡、心理、思維方式、興趣、愛好等各個方面有許多相同點，相互之間很容易溝通交流，這是做好學生工作的有利條件。要培養自己廣泛的興趣愛好，并與學生的興趣愛好相適應，以便有更多的共同語言與學生溝通，使思想性、教育性與娛樂性融為一體，在健康活潑的娛樂中施加對學生的影響，這是開展工作的切入點，可以提高教育管理的親和力。

（四）要具備較強的綜合能力素質

綜合能力素質是運用各種知識獨立地解決現實問題的本領，一個年級學生的優秀表現，良好班風、學風的形成，重大活動的成功組織,突發事件的妥善處理等，在很大程度上取決于工作能力。因此，較強的綜合能力素質是做好輔導員工作的必要保證。

1.組織管理能力，這是帶好學生團隊應具備的基本素質。主要體現為工作魄力和號召力，即調動廣大學生的積極性，把學生團結起來,有組織、有計劃、協調一致地開展工作的能力。要對幾個班級、幾百名學生的集體進行教育管理工作，就必須具備領導者、組織者和管理者的才能，具有科學制定計劃和高效執行計劃的能力。

2.溝通協調能力，這是實現教育信息交換、協調各方面教育因素、優化教育效果的重要能力因素。主要是處理來自不同的生活背景、知識背景，成長于不同的環境之中，在日常生活習慣、學習習慣以及思想成熟度方面有很大差異的學生之間的矛盾的能力，以及與學校各相關部門、領導、教師、學生家長的溝通、協調、配合，充分調動各方面積極性的能力。

3.辨別決斷能力，即在復雜的工作環境、工作對象和工作內容等諸多矛盾中辨別出主要矛盾和次要矛盾，從眾多的信息中準確、快速地甄別出真實和有用的信息而做出的果斷決定的能力。對大是大非的政治原則問題、重大活動的開展、突發事件的處理、日常事務管理等,能夠很好地駕馭、應對、控制事態局面，臨危不亂、心中有數、沉著冷靜，有計劃、有步驟、堅決、果斷地進行處理。干練的處事風格也有利于提高輔導員的威信。

4.創新能力，即理念意識、工作模式、工作方式方法的創新能力。輔導員工作有一定的規律和模式，也有具體的要求，但怎樣在學校的規定和要求下，結合學生的實際情況，使自己的工作更有特色，更有成效，就必須發揮自己的創造性，這就取決于輔導員的創新能力素質。理念意識創新就是要通過經常性的學習和實踐，適合新形勢，面對新情況，完善思維模式，通過敏銳的觀察，從常規的學生工作中發現不尋常的地方，運用創造性的思維、活躍的靈感獲得學生教育管理的新知識。沒有創新意識，就不會有創新行動，更不會有創新方法，工作就不會有特色，只能平平淡淡，自己的才能也不能得到展示。工作模式創新是在開展工作過程中，在學校基本政策框架范圍內，結合學生的具體情況和自身能力、素質方面的優勢，靈活多樣地開展工作，起到事半功倍的效果。工作方式方法創新是轉變過去單純命令式的學生教育管理方式，在教育育人、管理育人、服務育人理念的指引下，在借鑒別人和以前的工作經驗的基礎上，把新思路、新想法應用到實際工作中，創造適合學生發展的環境條件，因學歷、年級、班級和學生個人而異，采取個性化、人性化和學生愿意接受的方式方法開展工作。

5.語言表達能力，輔導員工作的主要內容之一就是說服工作，并且大量的工作是通過語言來表達的，語言是從事教育管理工作最重要的工具，如果沒有較強的語言表達能力，就無法將自己的思想準確地傳輸給學生。清晰流暢的語言表達，能給學生一個明確、準確的信息,起到正確的導向作用。如果語言模棱兩可、意思不清、指向不明，就會使學生無所適從。在具有口才魅力的同時，還要具備書面語言表達能力，熟練掌握撰寫公文的格式要領，提高寫作水平。

（五）要具備健康的身心素質

健康的身心素質是自我完善和塑造學生人格，實現對學生群體有效影響的重要因素。輔導員工作既是腦力勞動，也是體力勞動，工作的復雜性和煩瑣性都需要具備健康的身心素質。

1?有正確的自我評價。對自己以及與周圍人之間的關系有正確的認知和態度，能正確地認識自己、評價自己，正確看待與周圍人的關系，正確對待領導、同事和學生的態度和評價。有自信一相信自己有能力做好工作；有價值-堅信自己與教師一樣重要；有愛心一愛學校、愛學生、愛工作、愛生活。

2.有良好的自我調控能力。面對工作中層出不窮的新情況、新問題，能夠很好地調節自己的心境，以穩重、冷靜、正常的心態應對。要正確面對來自社會、學校、家庭、學生各方面的壓力，面對領導和學生的期望、激烈的競爭、付出與回報的失衡以及工作中出現的各種矛盾和沖突，始終以飽滿的熱情積極工作，具有堅韌的意志品格。

3.有穩定的情緒情感品質。能夠保持積極健康的心態，用理智駕馭自己的情感，始終保持昂揚的斗志，保持良好的心境和樂觀、沉著的情緒，對工作、生活充滿信心，具備較強的抗干擾和自控能力，在紛繁復雜的問題或突發事件面前，能臨危不懼，處事不亂。

4.有健康的體魄。奧地利精神病學專家姚雷格曾經說過：“健康的體魄可以培植人們優美的心靈，而可惡的病魔則把人們善良的心靈和聰明的頭腦禁錮在地獄之中，阻撓著人類的文明和進步”O健康的體魄是指身體健康狀況能夠有能力和精力勝任并保質保量地完成繁重的本職工作，他是事業成功的支柱。輔導員工作是一個全天候的工作，量大面廣，任務艱巨，工作經常沒有固定的時間段，很多工作都是在學生的課余時間進行，沒有一個健康的身體做支撐，是難以勝任的。輔導員必須從自身實際與客觀條件出發，采取多種措施和途徑，努力提高身體素質。

本人通過多年的輔導員工作和從事學生工作經歷，以及

對輔導員工作的思考，并參閱有關資料，就如何“加強輔導

員隊伍建設，提高輔導員綜合素質”進行了探討，粗淺地談

了自己的一些看法，文章已被《中國教育改革論叢》和《中

國管理科學文獻》收錄。被陜西科技大學等高校引用。隨著

形勢的發展，結合我校的實際情況，對文章進行了充實，希

望能給同志們一點啟示，也是和大家共同商討，不妥之處，請同志們批評指正！希望通過學校的高度重視和政策支持，學生處、團委的正確指導，各學院的積極培養和輔導員自身的不懈努力，按照“規范化管理、制度式保障、專業化培養、職業化發展”的思路，真正把我校輔導員隊伍打造成一支團

結、拼搏、高效的職業化、專業化、專家化的學生工作團隊。

感謝學生處、團委和輔導員同志們給予的幫助和支持！祝全

體輔導員在新的一年里工作順利！生活幸福！身體健康！綜

合素質進一步提高，共同努力做好我校學生教育管理工作！

第三篇：提高自身素質努力做好輔導員工作

提高自身素質，努力做好輔導員工作

大學生輔導員是大學生思想政治教育隊伍的骨干力量，是學校教師和管理隊伍的重要組成部分，對保證學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義事業合格者和可靠接班人具有重要作用。

輔導員要伴隨學生大學生活的各個階段，是與學生接觸多、交流多，對學生影響廣泛的教育者之一，因此高校輔導員的素質至關重要。為使學生思想工作適應新形勢的需要，重視和加強輔導員隊伍建設，提高輔導員的專業化素質勢在必行。復旦大學輔導員包涵以她的所作所為，為我們的工作樹立了楷模。細細品味她所做的工作，都是一些細微的事情，而正是這些小事，使學生們從中了解她，佩服她，信賴她。正如材料中提到的：人是有思想的，怎樣把握思想實際，掌握思想規律，把人的積極性都調動起來，這本身就是本是，就是科學，就需要創新。包涵的周記，春風化雨、潤物無聲，平等待人、循循善誘，就是做人的工作的一種創新、一個載體、一項本事。她的創新精神，使她找到了過“河”的“橋”。如果每個輔導員都能找到自己過“河”的“橋”，那么學生思想工作整體狀況將會有極大的改觀，對整個社會的發展將會產生積極的推動作用。通過學習，我從中學到一些好的工作方法：

1、勤溝通。了解學生在想什么，需要什么，了解他們的疾苦，關心他們，切實地幫助學生解決困難，得到學生的充分信賴和支持；

2、勤揣摩。針對學生的思想動態，如何采取積極的、最有效的辦法，這是我正在做、也是今后努力做到的；

3、關注學生的成長并給予正確的評價。能得到老師的肯定和指導并能給與幫助，對正在成長的青年學生來說尤為重要；

4、對學生要平等待人，并循循善誘。為學生創造平等的空間，關心并盡力幫助每一個學生。要能做到這些，就要提高自己的素質。包括政治素質、思想素質、文化素質、心理素質等等。

1、政治素質。首先必須具有堅定的政治立場和政治信念，優良的政治品質，在思想上、行動上能與黨中央保持一致。如果輔導員自己政治分辨能力差，沒有明確的是非觀念，那么，在做學生思想政治工作時，就缺乏以身作則的感染力，也就難以做好學生的思想工作。其次，輔導員還必須掌握一定的理論知識，在引導學生時，能做到以理服人。缺乏理論知識，在工作中，就難以把握學生的思想動態，難以從容應對學生學習、生活中出現的問題，與學生的談話就難以深入，做思想工作就難以奏效。同時，還會誤導學生理論學習的態度，影響學生對形勢的正確理解，從而影響學生學習生活的積極性。

2、思想素質。思想素質包括三個方面：第一樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；第二擁有高度的責任感、事業心和奉獻精神，即熱愛學生工作、肯于吃苦、勤奮工作、無私奉獻、勇于探索、不斷創新；第三保持優良的思想作風和工作作風，即實事求是、講究民主、嚴于律己、寬以待人、謙虛謹慎、精益求精。

3、文化素質和專業素質。如今高等教育已越來越重視素質教育，素質教育強調發展學生全面素質，注重學生創造意識和能力的培養，輔導員只有在自己具備了較高的文化素質的前提下，才有可能去引導學生求知、探索、發展、提高。這就要求輔導員首先要掌握必備的專業知識和技能，例如了解教育學、管理學、思想政治工作原理、青年心理學等方面內容；熟悉教育規律，明確價值取向，例如確認每一個學生都有自我表達和自我實現的權利，學生在學習和適應上有困難是個人行為發展中的自然現象等；其次，輔導員還應具有較廣泛的興趣愛好，廣博的社會科學知識，使思想性、教育性和娛樂性融成一體，通過健康活潑的活動，提高學生的思想政治覺悟；再次，具有科學與人文精神，注重傳承民族傳統文化和世界文化，為提高自身的教學水平和教學能力（“兩課”、黨課、團課、就業指導）打下基礎。

4、心理素質。具有良好的心理素質的輔導員，應該體現在三個方面：堅韌的意志品格、開放穩重的性格特征、樂觀向上的心境狀態。輔導員應具有堅韌的意志品格。只有這樣，才能產生克服困難的勇氣，在困難面前，具有堅強的意志和堅定的毅力。面對成功和失敗、順境和逆境，都能沉著穩定，善于控制自己的情緒，保持冷靜。輔導員應保持開放穩重的性格特征。輔導員的性格對溝通自己與學生的思想感情有直接的關系。輔導員不能把學生當成是單純的受教育對象，更應把他們看作朋友，坦誠地溝通和交心。實踐表明，性格開放但不失穩重，且富有吸引力的輔導員，是很受學生歡迎的。輔導員應該保持樂觀向上的良好心境。輔導員要經常與不同部門打交道，幫助學生解決問題與困難，并且在處理學生具體事務中會遇到許多令人煩惱的事。積極、良好的心境有助于充分發揮自己的積極性的創造性，提高工作效率，順利克服遇到的困難。另外，輔導員也要自省自重，善于剖析自己、及時改正錯誤、虛心聽取意見，這樣更容易贏得學生的尊重。

如何做好輔導員工作，是個實踐性話題。要完善人格、言傳身教，做學生成材引路人；要理解學生、關心學生，作學生生活的貼心人；要明確方向、強化載體，做學生素質教育的領路人；要總結經驗，開拓創新，作學生職業的鋪路人。做好這份工作，需要的不僅是一定的理論基礎，更多的是我們要在實踐中自覺獻身，勇挑重擔，并不斷總結，改進工作，用自己全部的精力來詮釋對這份事業的熱愛！

第四篇：加強自身修養,提高綜合素質

加強自身修養 提高綜合素質

修養是指人們在思想道德、品質品格和精神境界等方面經過鍛煉和培養而達到的一定水平，它是一個人的內心世界和氣質的綜合體現。自古以來，大凡有作為的士大夫就講求“修身治國平天下。”諸葛亮在《誡子書》中說過：“夫君之行，靜以修身，儉以修德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”作為市委辦公廳一名黨員干部，加強自身修養，應從以下五個方面加強：

一、加強政治修養，始終保持政治上的清醒和堅定。政治修養是衡量一個干部政治上是否成熟的重要標志。“政治是統帥，是靈魂”，沒有政治意識，就沒有方向，也就沒有大局，難當大任，難受重托。胡錦濤總書記要求我們，“在各項工作中貫穿講政治的要求，增強原則性、系統性、預見性和創造性，立場堅定，旗幟鮮明，始終堅持正確的方向。”這既是做好工作的需要，也是講政治的表現。一方面要樹立堅定正確的理想信念和政治方向，始終與黨中央保持高度一致；另一方面，要不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力，善于從政治上思考和處理問題，在大是大非面前不糊涂，提高駕馭復雜情況的能力。

二、加強理論修養，堅持以“科學發展觀”統領、推動工作。

理論修養是黨員干部修養的根本，政治上的清醒堅定源于理論上的成熟自覺。黨員干部一定要克服心浮氣躁，潛下心來學習讀幾本好書，鉆研理論，提高悟性。首先，要認真學習中國特色社會主義理論體系，特別是科學發展觀，深刻理解和全面把握其豐富內涵和精神實質，提高理論知識，做到與時俱進，適應發展。其次，要堅持理論與實踐相結合，理論聯系實際，理論指導實踐，學以致用，學用相長，轉化運用學習成果統領工作，推動各項工作協調發展。

三、加強知識修養，不斷提高工作能力和業務水平。知識是能力的基礎，也是體現一個人綜合素質的重要元素。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辨，凡有所學，皆成性格。”這些富有哲理的論斷，精辟地闡述了知識修養的重要性。加強知識修養，沒有什么捷徑，只有加強學習，勤奮學習，終身學習，把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式、一種工作動力，自覺養成勤奮學習的習慣，博覽群書，才能增長知識，豐富生活，提高能力，勝任工作。

四、加強道德修養，始終保持共產黨人的高尚情操。道德是人們共同生活及其行為的準則和規范。中華民族是一個有著優良道德傳統的民族，孔子早就提出了“為政以德”的思想，強調“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”高尚的道德情操，是智慧之源、立身之本、立業之基，是一種非權力的影響力，一種不威而嚴、不令而行的人格魅力，一種寬容大度、虛懷若谷的胸襟，一種有情有義，表里如一的誠信。胡錦濤總書記強調：“共產黨員都要堅持高尚的精神追求，培養高尚的道德情操，養成良好的生活作風，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕”。加強道德修養不是細節問題，而是關系到黨的事業興衰成敗的大事，每個共產黨人必須認真踐行社會主義榮辱觀，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律已之心，始終做到自重、自省、自警、自勵，堅決抵御各種落后思想和腐朽文化的侵蝕，切實過好權力、金錢、美色關，永葆共產黨人的高風亮節。

五、加強黨性修養，履行全心全意為人民服務的職責。重視和加強黨性修養，是我們黨的政治優勢和優良傳統，是我們黨區別于其它政黨的顯著標志。全心全意為人民服務是我黨的宗旨，在任何情況下，都要把黨和人民的利益放在首位，正確處理好個人與組織、與群眾的關系；正確處理好民主與集中的關系，堅持黨的團結統一，調動各方面工作積極性；正確處理好勤政與廉政的關系，居安思危，常懷憂黨之心，恪盡興黨之責，切實做到勤勉干事、清白為“官”，堅持慎初、慎獨、慎微、慎權，要有敢于擔當的精神和勇氣，堅持實事求是的原則，敢于較真碰硬，廉潔奉公，為黨的事業，為人民的利益不懈努力。

第五篇：輔導員培訓材料

小學輔導員培訓材料

----實踐活動課知識講座

實踐活動課的設計

首先我們先了解一下，一節實踐活動課教學過程中所必備的六大要素：

(1)情境：是指進行某種活動所必需的，由一定物質因素和精神因素構成的外部環境，即活動所需要的氛圍。

(2)問題：實踐活動課教學中的問題一般有兩層含義，一是指活動課的主題；二是指活動課所要解決的矛盾或疑難。實踐活動課教學中的問題主要有四類，即理解性問題、探索性問題、批判性問題和發現性問題。實踐活動課從整體的結構上來看最基本的清晰的大環節就應該是提出問題（或者是發現問題），分析問題，解決問題。(3)資料：美國哲學家、教育家杜威主張活動課教學不是供給學生一些現成的知識，而是給他們材料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問題，發展他們的思維能力。同時，杜威也不否認知識，但他認為，在活動課教學中知識是作為一種資料即“進一步探究的資本，必不可少的資源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。這里所說的資料不是狹隘的文本資料，它的形式應該是多種多樣的，應該既包括我們認為的靜態的文本材料，也應該有動態的情境材料（錄像，錄音，調查活動等等），既要有教師預設教學中所需要的材料，也應包括活動過程中即時生成的材料

(4)思考：解決問題的思維是一種反省性思維。因此實踐活動課教學不是給學生提供一些現成的結論，而是引導學生在活動中產生觀念、證實觀念，進行積極的意義建構也就是思考，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學習者共同參與學生的活動。

(5)操作：在實踐活動課的結構中，惟有操作最能體現活動課的特點，因而它是實踐活動課教學過程中的核心要素。只有通過具體操作活動，才能培養學生的興趣、愛好和特長，才能發展學生的創造力。德育實踐活動課中的操作方式是多種多樣的，概括地講，主要有5類，即動手操作、活動體驗；文藝創作；情境表演；調查研究；交流探討。

(6)總結：這是對整節實踐活動課活動過程和活動效果的評價，多數情況是由教師來完成，教師的總結要言簡意賅，緊扣主題，以達到促成認識的提升和思想感情的升華的目的，并為后繼活動的開展提供參照性建議。

要提高實踐活動課的質量，使其收到實效，需要我們教師更新德育觀念，并扎扎實實地從最基本、最關鍵處抓起，做好實踐活動課的設計。

德育實踐活動課的設計，首先要考慮應包含德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據學生的年齡特點和認知水平以及德育的內在規律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據可依。

活動課設計主要包括：主題的確立、活動目標的設計、活動內容的設計、活動情景的設計、活動形式的設計、教師行為和學生行為的設計、活動準備的設計

（一）主題的確立

實踐活動課和主題班會一樣必須有一個鮮明的主題，主題是實踐活動課的靈魂，是實踐活動課的中心，實踐活動課的主題的確立與設計對整個實踐活動課來說具有方向性的指導作用，它將引導德育實踐活動課向預定的方向發展，達到預期的目的。主題的確定來源于社會需要和青少年成長的需要，主要考慮三個方面，一是根據社會對人才素質的要求確定的教育內容，如：愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；二是根據學生身心發展和成長中遇到的共性問題，如：學習問題、交往問題等；三是根據當前本班學生最需要解決的普遍問題，如，班級同學缺少自信，運動會失利、要及時進行挫折教育等等。

一般來說實踐活動課的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的內容和形式都是為突出主題而服務，（不是文藝會演），一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現出來，而且在題目上就能看出心意和創造性來，因此，德育實踐活動課的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現大而空，老而舊，高而難的現象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。同時要注意貼近學生的生活實際情況，要立足于本班的發展實際，這樣才能夠真正達到教育效果，課堂教學效果也能很好的體現出來。

而題目是主題的集中反映。因此題目的確定更應該注意不要“假、大、空”，“假”，讓學生感覺很虛，不實際；“大”，就是題目涉獵的內容太多，學生在課堂上無法把握，同時也不能突出主題；“空”就是沒有實際的內容在里面，而且也不符合學生的實際，教育效果很難達到。

因此有些題目可以明確表明教育目的和教育的價值導向，如“民族精神代代傳”、“ 為中華崛起而讀書”、“孝心獻父母”、“交通安全伴我行”等；有些題目將教育目的和教育的價值導向隱藏起來，以游戲或活動的題目做活動課的題目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。這種題目使學生不受教師價值導向的暗示，在活動中更容易表現真實自我，暢談自己真實地感受，不露教育的痕跡，在不知不覺中受到教育。有些題目從學生的角度設計，如：“我欣賞的男生女生”、“你勇敢嗎”、“班級有我更精彩”、“我和小鳥同一個家”。這類題目使學生處于當事者的位置進行思考。

（二）活動目標的設計

目標：是一定社會對青少年在不同年齡階段要達到的德性方面的要求。

德育活動目標：是對學生通過德育活動，預期產生的思想，情感、態度、價值觀，知識和能力以及行為方面的變化的一種明確具體的要求。

表述德育目標的行為動詞:

1.用來表述“情感態度價值觀”教育目標的行為動詞：

感受、體驗、熱愛、樹立、堅持、確立、形成、追求、認同、遵守、愿意、欣賞、關注、尊重、愛護、珍惜、擁護、反對、克服、拒絕、摒棄

2.用來表述“知識”目標的行為動詞：

知道、懂得、了解、理解、識別、判斷、區別

3.用來表述“能力”目標的行為動詞：

學會、運用、完成、制定、解決、嘗試、領悟

要做好活動目標設計，要注意以下幾點：

1．要有正確的導向，一定要按著社會與教育對學生的思想發展的要求來警醒目標的確定，不能偏離社會所要求的價值觀和人生觀的取向。

2．要體現時代性，隨著社會的發展，人們的觀念在不斷的更新，那么要想教育出適合社會發展需要的人才，我們的教育目標必須體現時代性，同時學生也會易于接受。3．要有明確的針對性，活動目標的確定一定要針對本班實際，學生實際來確定，要從問題出發。

4．要準確定位，根據目標的確定，選擇相應的材料、內容、形式和活動方式。

5．要有所側重，一堂德育實踐活動課不能解決所有的問題，所以教師要明確你要解決的重點問題是什么。

（三）活動內容的設計

活動內容：是為了實現德育目標而在德育實施過程中確定和安排的教育內容，是對教育者和受教育者提出的有關德性的規定性要求。

內容決定形式。要使德育活動課富有成效，內容的設計是關鍵。

教師對內容的理解越是深刻，活動內容的設計越是明確、豐厚，就更能體現豐富的生活，更能豐富學生的情感，影響學生的態度和價值觀。體驗，不等于膚淺。

在活動內容的設計上，要求做到：

1．緊扣主題，準確定位

在內容的定位上要依據主題的內涵和外延。還要結合學生的生活實際。

2．挖掘內涵，形成結構

在正確定位的基礎上，教師要對內容進行深入思考，深刻理解，挖掘內涵，使設計的內容具有恰當的容量和深廣度，并形成合理的內容結構。結構設計上要合理，清晰，要體現遞進關系，要循序漸進。班會課《珍惜生命之水》，內容為四個部分：

第一部分、贊嘆：水是生命之源

（讓學生懂得水資源對人類生存和發展的重要意義。）

第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的憂患

（讓學生了解世界、中國、當地水資源危機，激發珍惜水資源的意識。）

第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源

（引導學生反思自己的日常行為，感悟保護水資源是每個公民應盡的義務。）

第四部分、行動：節水，在你我手中

（讓學生學會節水方法，并在生活中應用和宣傳。）

3．分出層次，突出重點

在深入挖掘內涵，對內容分解、細化的基礎上，進一步分出層次，突出重點。

要分出層次，首先要把各部分內容界定清楚。否則，就會導致層次不清，各個活動環節要達成的要求不清楚。

如班會課《睜大眼睛看科學》的內容為：

第一部分：生活中體會科學。

通過講述煮餃子，吃西瓜，方便掛勾的原理，洗衣服等生活瑣事，使學生知科學，體會科學在生活中無處不在。

第二部分：游戲中感受科學。通過蘊含科學道理的游戲使學生再次感受科學離我們并不遙遠。第三部分：實踐中運用科學。

通過講述科學飲食，合理安排時間，掌握科學的學習方法等使學生懂得只有將科學知識運用到生活中，才能使自己的生活更美好。

在內容設計上，在分出層次的基礎上，還要依據目標突出重點。

（四）活動情景的設計

體驗是德育的重要模式。簡單的說，通過體驗，才能激發學生的道德情感，獲得道德認同，進而踐行道德。

體驗是以情景為依托的。體驗德育的關鍵是創設具體的道德情景，引導學生在情景中自主體驗、積極體驗，只有在感人的情景中，讓學生形成身臨其境的主觀感受，加深情感體驗，得到理性感悟，才能生成和鞏固德性，形成正確的人生觀、價值觀。

創設的學習情景應符合以下四個條件：

1、聯系學生實際經驗；

2、激發學生學習動機和興趣；

3、具有體現教育主題的教育價值；

4、能夠引發學生體驗、思考和探究。其次，在創設學習情景的同時要引導學生進行體驗領悟。體驗是由人的外部活動引發的內心活動，包括心理體驗和實踐體驗。領悟是在體驗基礎上形成的對活動意義的理解。學生只有在創設的情境中產生內心體驗，在體驗中有所領悟，才能獲得成長的經驗。情景的設計還應該注意做好以下幾點：

1．要依據所確定、分解、細化的具體內容選擇事例

每一個活動環節都有具體的內容，要以切合具體內容的事例設置情景。

另外還要考慮情景設計的有效性，在選擇事例時，要防止在同一角度和同一層次重復反映具體內容。

如一堂安全教育的德育實踐活動課，針對具體內容“增強學生的安全意識”選取的情境材料有三個：

材料

1、一聲“鬼來了”，黑暗中7個學生被踩死，5人重傷。

材料

2、一聲“地震了”，黑暗中5個學生被踩死。

材料

3、內蒙古豐鎮市一中學樓梯護欄坍塌21名學生死亡。

2．按照“近、小、親、實”的原則選擇典型事例

事例的選擇除了要切合具體內容，還要求貼近學生生活、采用小切口、親切、實在，讓學生可感可觸，得到真切的體驗。事例要典型，即能撥動學生的心弦，具有震撼力。事例太大，太遠，學生會無動于衷。

3．采取多種形式呈現事例，形成生動、感人的情景

選擇好事例后還要考慮呈現方式，為了形成生動、感人的情景，應采用多種呈現方式，如：錄像、錄音、動漫、小品、情景劇、講述、游戲、競賽、詩朗誦等。

《生命如風，生命如花》一課的情境設計別具匠心。

教師在設計思路中談到：“通常進行交通安全教育時，老師們總會把一些血淋淋的車禍鏡頭展現在學生面前，以此來刺激學生要珍惜生命，用恐怖來達到教育目的，那樣做是不利于學生的心理健康的教育效果也不好。因此，想把本次交通安全德育實踐活動課上出一種美感來，讓學生在一種淡淡的哀傷中，在教師的引導下，通過對散文、故事、歌曲的欣賞來引起情感的共鳴，并在參與交流、溝通的過程中發表自己的看法，從中去感悟生命，珍惜生命。”

4．設置情景后要設計好相關的“小話題”

情景的設置是為了讓學生在情景中活動，為了引導學生體驗和感悟，設置情景后要設計好相關的問題，即“小話題”。“小話題”的設計不能太簡單。“小話題”設計得好，學生才能得到豐富的情感體驗和深刻的理性感悟，而不是浮在面上。可引導學生“自我再體驗”。可設置拓展性、開放性的，能給以學生思考空間的問題。這個問題的設計應該是整節課活動效果好壞的真正體現，問題確定的好，學生的課堂生成的東西才更有意義，學生才更有話說，課堂氛圍才能更真實，同時學生的自我教育效果才更強。

（五）活動方式的設計

德育實踐活動課的重要特征就是活動性，活動方式設計好了，內容才是充實的，也才能更好地達成目標。否則，內容是空泛的，預期目標也不能達到。活動形式的確定主要考慮以下三個方面：第一，形式一定要為主題和內容服務，要體現教育性；第二，符合學生年齡特征；第三，能夠吸引學生注意力和調動其參與的積極性。在活動方式的設計上，要做到：

1．在活動主體上，體現學生的主體性

“學生精彩了，教師才會精彩。”

2．在活動形式上，注意活動的多樣性

在活動形式上，可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗、角色扮演等。

3．在活動組織上，重視活動的群體性

在活動的組織上，要引導學生合作學習，使學生通過情景中的群體活動，產生責任感、道德感，形成群體的態度傾向和價值傾向。

如校園安全教育的德育實踐活動課，主要采用討論法和競賽法，其中有一個活動環節是將學生分為小組，活動內容一是找出校園中各個區域的“安全隱患”，一是制定校園中各個區域的《安全公約》，學生活動積極，活動有很多亮點，許多是我們老師和學校忽略的問題，評出了“金點子”。

具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實踐等。

（六）教師行為的設計

1．活動的導入

德育實踐活動課一般來說，是由教師導入，主要是引入主題，讓學生明確活動的主要內容，激發學生學習興趣。活動的導入要自然、有趣，并注重師生互動。

2．參與討論，適時、恰當的點評

教師要以平等的態度，參與學生的討論，發表自己的觀點，與學生交流，并且能引導學生的討論。“適時”就是時間要適當。“恰當”就是要準確并有所引導。3．總結和提升

教師在活動課中的總結是活動課中的重要環節，它應該是活動主要內容的濃縮和概括，起著畫龍點睛或統射全課的作用。