第一篇：骨干教師發揮作用情況總結

骨干教師發揮作用情況總結

進化中心學校 朱曉敏

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發揮群體力量，很抓教學常規，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，動用學科指導組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長。借助省、市、縣教研部門的力量，為骨干教師發揮作用創造一個又一個平臺.一、骨干教師示范作用

骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

二、骨干教師在發揮其輻射的作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、骨干教師的激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學校又依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發展創造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。學校再以來骨干教師的激勵作用激勵每一個教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發學生自主學習的新路。

我校的骨干教師通過個人魅力，獨有的才智、風度、態度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來,處處以身示范，以理服人。積極主動地承擔了各種教學任務，虛心聽取別人的意見。注意發揮了帶頭的作用，幫助青年教師，使他們更好地發揮自己的能力。積極撰寫教研論文，參加各級論文評選，承擔上級教研公開課和果題研究.在教學方面成績顯著。這些年來, 青年骨干教師有的被評為“教學能手”，“教學新秀”，“十佳教師”，“杰出人才”和“明星教師”。部分骨干教師的事跡，在教師中產生了積極的影響。

第二篇：骨干教師發揮作用總結

齊齊哈爾市第五十二中學 骨干教師培養與培訓總結

2011年11月11日

齊齊哈爾市第五十二中學 骨干教師培養與培訓總結

齊齊哈爾市第五十二中學，有教職工100人，專業教師69人，市級骨干教師3名，區級骨干教師22名，我校的骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。他們在市、區和我校的教育教學工作中發揮著重要的作用。

一、做好支教工作

在近年來充分利用這一教育資源，并根據兄弟學校的學科類別的需要，把我校的多位教師聘為市結對幫扶指導教師。并讓其在兄弟學校支教一年，建立友好合作關系，在相互的教研過程中，對雙方的教師進行定期交流或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使結對的教師從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

二、做好校本培訓工作

我們學校充分利用骨干教師這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。在暑假和平時的業務例會時間，學校根據學科類別及老師專業成長的需要，讓各級各類骨干教師為全校

老師進行校本研修培訓，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導。

三、做好教研工作

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立學科中心組。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示、聽課議課評課以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發表和獲獎情況匯報等各項活動，開專題研討會6次，上骨干教師示范課25節，發表論文25篇，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

四、建立和完善管理、考核辦法

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續教育工作向縱深推進，學校按照培訓目標和各層培養的具體要求，每個學期都要對骨干教師的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材改革的前沿信息，依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發展創造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發學生自主學習的新路。

我們學校，按理說骨干教師已為數不少，但仔細觀察，個別老師沒起到骨干教師應有的示范和輻射作用，這是教育資源的一個極大浪費。

現狀一：有些骨干教師，個人的價值取向出現了偏差，把“骨干”作為個人的一種榮譽，全忘了自己應盡的責任；把“骨干”作為自己提干、評先、晉級的條件。這種現象是骨干教師消極狹隘的行為觀，個人英雄主義的表現，與骨干教師培訓的目標相悖，值得學校管理者反思。

現狀二：大多數骨干教師，理論水平高、業務能力強、專業思想端正，個人也有極強上進心，學校沒有及時給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺，為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因，值得關注。

以上現狀顯示，盡管骨干教師培訓的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師沒有機會展示自己的教育教學成果，交流自學經驗，參與或直接承擔本地教師培訓任務。基于此，如何發揮骨干教師的力量，成為我們學校管理工作一個亟待解決的問題。

骨干教師志存高遠、愛崗敬業；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。我們一定要做到讓骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。

第三篇：骨干教師發揮作用總結

齊齊哈爾市第五十二中學 骨干教師培養與培訓總結

2011年11月11日

齊齊哈爾市第五十二中學

骨干教師培養與培訓總結

齊齊哈爾市第五十二中學，有教職工100人，專業教師69人，市級骨干教師3名，區級骨干教師22名，我校的骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。他們在市、區和我校的教育教學工作中發揮著重要的作用。

一、做好支教工作

在近年來充分利用這一教育資源，并根據兄弟學校的學科類別的需要，把我校的多位教師聘為市結對幫扶指導教師。并讓其在兄弟學校支教一年，建立友好合作關系，在相互的教研過程中，對雙方的教師進行定期交流或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使結對的教師從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

二、做好校本培訓工作

我們學校充分利用骨干教師這一教育資源，努力辦好

教師培訓工作。在暑假和平時的業務例會時間，學校根據學科類別及老師專業成長的需要，讓各級各類骨干教師為全校

老師進行校本研修培訓，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導。

三、做好教研工作

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學

校成立學科中心組。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示、聽課議課評課以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發表和獲獎情況匯報等各項活動，開專題研討會6次，上骨干教師示范課25節，發表論文25篇，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

四、建立和完善管理、考核辦法

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續教育工作向縱

深推進，學校按照培訓目標和各層培養的具體要求，每個學期都要對骨干教師的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材改革的前沿信息，依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發展創造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發學生自主學習的新路。

我們學校，按理說骨干教師已為數不少，但仔細觀察，個別老師沒起到骨干教師應有的示范和輻射作用，這是教育資源的一個極大浪費。

現狀一：有些骨干教師，個人的價值取向出現了偏差，把“骨干”作為個人的一種榮譽，全忘了自己應盡的責任；把“骨干”作為自己提干、評先、晉級的條件。這種現象是骨干教師消極狹隘的行為觀，個人英雄主義的表現，與骨干教師培訓的目標相悖，值得學校管理者反思。

現狀二：大多數骨干教師，理論水平高、業務能力強、專業思想端正，個人也有極強上進心，學校沒有及時給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺，為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因，值得關注。

以上現狀顯示，盡管骨干教師培訓的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師沒有機會展示自己的教育教學成果，交流自學經驗，參與或直接承擔本地教師培訓任務。基于此，如何發揮骨干教師的力量，成為我們學校管理工作一個亟待解決的問題。

骨干教師志存高遠、愛崗敬業；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。我們一定要做到讓骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。

第四篇：“三位一體”發揮作用情況總結[最終版]

“三位一體”大調解機制發揮作用情況

總結報告

幾年來，為充分發揮鎮民調中心在化解重大疑難糾紛的主力軍作用，確保全鎮的平安和諧，街關鎮民調中心在鎮黨委、政府的領導下，在上級司法行政部門的指導下，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞構建社會主義和諧社會的總體要求和目標任務，以維護群眾的合法權益為根本，努力規范社會矛盾糾紛排查調解工作，形成相關部門各司其職，互相配合，協調聯動，齊抓共管，共同調處化解矛盾糾紛的工作格局。把社會矛盾糾紛化解在基層，調解成功率達到100%，使異常訪、越級訪、群體性事件和重大民轉刑案件發生率逐年下降，社會矛盾糾紛排查調處工作取得了明顯成效。

一、充分發揮農村基層治調組織職能，積極推行十戶聯防新舉措。

針對農村社會治安形勢日趨復雜的新情況，我們鎮民調中心不斷抓改革、抓防范、抓管理，充分發揮農村基層治調組織作用，進一步發展完善了“十戶聯防”機制。

“十戶聯防”新舉措推行以來，我鎮矛盾糾紛信息反饋渠道更加暢通，各類民間糾紛調解成功率大幅度提高，農村社會治安案件逐步減少，真正做到了“小事不出村，大事不出鎮”。今年1—12月份，全鎮各村“十戶聯防”組織自行成功調解各類民事糾紛共38起，調解成功率為93%，有效地鞏固了創安活動成果，減輕了政府綜治部門的負擔。

二、加強民調網絡建設，增強駕馭穩定能力

我鎮大力加強調解組織建設，完成了對調解中心、各村調委會的調整、整頓和充實工作。鎮調解中心在原有司法所、派出所、法庭的基礎上吸收信訪、計生、民政、農經、紀委、工商、醫院等部門充實到矛盾糾紛調解中心來，鎮黨委分管領導任主任，司法所長為專職副主任，有關部門共同參與、依法化解人民內部矛盾，從而加強了民調組織隊伍，把人民調解、行政調解、司法調解各自為政的局面徹底扭轉，把這三種調解方式整合在一個平臺上運作，由矛盾中心集中受理，分流，分類調處，重大復雜矛盾糾紛采取聯合互動調解。通過各級各部門的協同配合，起到了節約司法資源，降低訴訟成本，緩解公安派出所工作壓力的良好效果。

一是組織矛盾糾紛和不安定因素大排查。班子成員包片，一般干部包村，實行拉網式排查，做到鎮不漏村、村不漏戶、戶不漏人。對排查出的矛盾糾紛逐一建立臺帳，進行預警分析，制定對策。并根據矛盾糾紛類型和部門職責，確定主要承辦單位，進行分流，落實交辦督辦。對重大疑難的案件和重大苗頭性、全局性的問題由黨委、政府有包片班子成員和有關職能部門參加的聯席會，研究出應急決策。今年共排查出各類矛盾糾紛21起，調處率達100%，成功率100%。二是著手做好信訪穩定工作，把信訪不穩定人員共計8名，列為重點監控人員，明確責任，細化到人，每名重點監控人員都有包片領導、包村干部及“十戶聯防”成員進行全天候巡視，確保不發生意外情況。三是加強對社區矯正人員的幫教工作。各村、居委會、鎮直機關各單

位嚴格掌握矯正人員情況，責任到人，認真做好對他們的幫教工作，盡可能地減少重新違法犯罪。

三、扎實推進鎮民調中心建設，構建矛盾糾紛排查調處新機制

（一）硬件建設

一是加強基礎設施建設，改善辦公條件。包括接待室一間，專門設有接待人員負責接待，室內備有紙杯和開水，接待人員態度熱情，增加了與來訪人員的親和力，辦公室兩間，供民調中心工作人員日常辦公，30多平米民事調解大廳一間，用來對復雜、疑難糾紛的調處。購置了辦公桌、椅、櫥柜等辦公設備，使辦公環境和辦公條件得到了極大改善，有力的提高了辦案效率。

二是狠抓隊伍建設，著力提高調解人員業務水平。民調中心現有工作人員5名，全部由政治可靠、有威信、有業務基礎的干部組成，學歷均在專科以上。為不斷提高調解人員業務水平，我們一方面積極組織工作人員參加上級組織的各類培訓，通過學習法律、法規、調解工作經驗介紹、業務交流等形式豐富知識，提高業務能力，另一方面要求撰寫調解心得，每當調解一起較為復雜的糾紛后，要求參加人員總結成功的經驗，查找不足，從而不斷完善和提高。

（二）以規范化建設為抓手，不斷完善各項調解工作制度。

1.完善矛盾糾紛排查調處制度。重大疑難糾紛都有一個由小到大的發展過程，密切掌握矛盾的發展動向是調解工作順利開展的前提，因而我們不斷完善矛盾糾紛排查制度。每月開展常規排查，在“五一”、“國慶”、“元旦”、“春節”等重大節日前開展定期排查，在重要會議

等敏感時期進行專項排查，做到定期排查與專門排查相結合。把排查范圍從原來的村擴展到各規模民營企業，實現了排查范圍的全覆蓋。在鎮機關各部門中建立矛盾糾紛情況書面通報制度，月底各部門要將掌握的矛盾情況向司法所報送，改變以往排查工作由司法所一家單打獨斗的情況。由于排查制度的不斷完善，使我們的調解工作掌握了主動，能夠在最佳時機介入矛盾糾紛的調處。

2.建立鎮領導接待群眾來訪日制度。參加的接待的人員為：黨委、政府副科級以上班子成員。從周一到周日每位班子成員輪流安排接待。信訪接待室設在鎮調解中心。

3.堅持重大矛盾主動介入調處制度。發生重大矛盾糾紛時，鎮調委會都能夠在獲悉情況后的第一時間組織人員趕赴現場，控制事態擴大，并主動介入糾紛的調處，直至糾紛妥善解決。

第五篇：骨干教師總結

骨干教師培訓總結

被評為骨干教師以來，本人積極努力，認真工作，有成就，也有很多不足。現對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

被確定為骨干教師培養對象以來，我時時處處以一名優秀骨干教師的標準嚴格要求自己。積極擔任班主任和德育課教學，同時，參與學校教育科研工作。努力使我具有了較為豐富的教育理論知識和中職學生管理經驗，所任教班級學生學習效果好，擔任班主任管理辦的班級效果也很突出。現作自我總結如下：

一、政治思想方面

本人自覺擁護黨的方針和政策，遵紀守法，認真學習政治理論知識，積極向黨組織靠攏。在生活和工作，時時處處以一名優秀人民教師的標準嚴格要求自己，做好了教育教學、教育科研和德育工作。我熱愛教育事業，為著自己所鐘愛的那方講臺，默默無聞，樂于奉獻，以身作則，為人師表。

在班級管理中，和學生建立起了民主、平等、和諧的師生關系，注重了對每一個學生的個性發展和終身發展負責，不放棄任何一個學生。在平時的工作中，我敢于挑重擔，先后接手了兩個基礎較差的班級，經過一段時間的努力，都交出了優異的答卷，在學校、家長和學生中受到了一致好評。

二、教育教學方面

我把更多的精力放在了怎樣提高教學質量上,特別是接收的班級學生構成復雜，基礎較差，開展教學時，課堂較難駕馭。為此，作為任課教師，積極想辦法，和班主任密切配合，邊認真鉆研教育教學,邊總結課堂駕馭藝術，既取得了優異的教學成績，又讓自己的教育教學能力上了一個新的臺階。

在教學工作上，我認真根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。我在教學中注重了教育面向每一個學生，不放棄任何一個學生。對于學困生我給予積極的鼓勵，鼓勵他們用自己的實際行動贏得別人的尊重。

三、教育科研方面

我按時參加學校組織的政治學習和業務學習，參加各種教育教學研究會，在這些組織中，共同研究，業務提升較迅速。注重將理論研究運用于實踐，取得了不錯的教育效果。體驗式德育就是工作中實踐的一個重要方面。除此之外，我積極參與編寫《心理健康》教材，將體驗式德育理念貫穿始終。撰寫職業技術論文多篇，受到學校學術委員會的稱贊。我將繼續發揚科研精神，繼續開拓進取，爭取取得更多更好的成果。

四、班主任工作

班主任工作是最具創造性、刺激性和最富挑戰性的。要成為一名優秀的班主任，首先要有一顆充滿“愛”的心，同時要善于把最重要的事情放在第一位，要理解學生、相信學生，而不是將各種決策權攬在自己手中，這樣做很容易扼殺學生的積極性和創造性。一個優秀的班主任應善于取長補短互相協調，充分發揮每一個學生的作用，提高工作效率。一個優秀的班主任必須能保證良好的工作狀態，這對班主任自身的體力、毅力也提出了要求。班主任還要學會傾聽學生的內心，勤于觀察，及時了解學生的心理動向和班級的蛛絲馬跡，以便采取斷然措施，防患于未然。

學生做錯事時，不要一味地批評指責，不要像啄木鳥一樣整天找學生的麻煩，該忽視的要忽視，該理解時也要理解。他們都是孩子，為人師表者，正是要告訴他們什么能做，什么不能做。即使是批評學生，也要注意場合，要顧及到學生的自尊心。身為老師，要做學生的心理關懷者，要精通愛的藝術。

正是充分認識到了這一點，因此，任班主任工作，我總是很積極，效果也是非常明顯的。

此次培養將鼓勵我在以后的教學生涯中刻苦鉆研，銳意進取，爭取在平凡的教育教學崗位上做出精彩的表演。當然，人無完人，金無足赤，我的工作中還存在著各種各樣的不足，我將繼續努力，克服不足。

孟惠娟 2014.6