第一篇：縣工商聯“真材實料做產品、真心實意做服務”思考與實踐活動再推進（范文）

縣工商聯“真材實料做產品、真心實意做服務”

思考與實踐活動再推進

8月12日，縣工商聯（總商會）會員企業負責人齊聚桃花源大酒店，深入學習省委12號文件，交流總結“真材做服務實料做產品、真心實意做服務”學習實踐活動（以下簡稱“真實”活動）經驗做法。縣政協副主席、工商聯主席汪厚云出席會議并與非公經濟人士交流對“真實”和開展“真實”活動的思考體會，對活動進行再推進。

汪厚云說，“真實”是時代的呼喚、是立企之本，通過“真實”活動影響和促進整個社會的真實、誠信，還一個真實有序社會的本來面目是工商聯和民營企業家的社會責任。開展“真實”活動的目的就是希望全縣非公經濟以自身的“真實”影響和帶動全社會實現“真實”，樹立良好的整體形象，打響“肥西”這一地域品牌。

汪厚云強調，全縣的非公企業家要以飽滿的熱情、認真的態度積極參與“真實”活動，堅持從自身實際出發，積極探索開展活動的有效方法，保持活動的正確方向，讓真實的個體創造并融入于真實的社會。工商聯會員企業要走在全縣非公經濟的前面，帶好頭、做好示范、加強交流合作，努力達到“五個好”，即管理機制好、產品質量好、服務水平好、帶動示范好、企業形象好。

汪厚云要求，企業要從加強內部管理做起，開展“真實”的企業文化建設，對一線員工進行“真實”教育。活動做的好的企業要充分發揮非公經濟代表人士的示范帶頭作用，主動邀請其他會員企業觀摩學習，讓全縣的非公企業參考借鑒、共同提高。行業商會要充分發揮職能作用，通過制定產品服務標準和行業規范等方式，加強行業自律。工商聯機關要認真提煉總結企業報送的活動材料，適時刊印活動論文集，并把好的文章推薦到報刊發表，隨后，與會的企業家分別結合自身實際暢談對“真實”的思考和理解，討論交流企業開展活動的有效措施，會場氣氛十分熱烈。

據悉，縣工商聯為貫徹落實科學發展觀和加快推進實現“三先”奮斗目標的新形勢、新任務、新要求，自4月22日起，在全縣非公經濟范圍內開展了“真材實料做產品、真心實意做服務”思考與實踐活動。活動受到了工商聯會員企業的積極響應，在自查不足的基礎上，紛紛拿出了改進生產和服務的舉措，起到了推動全縣非公企業加快轉型、增強核心競爭力，提高肥西非公經濟整體形象的積極作用。

（宣紅）

第二篇：【信息稿】關于推進 “一窗式”服務的實踐與思考

關于推進 “一窗式”服務的實踐與思考

“一窗式”服務是基于辦稅大廳現有辦稅過程較為復雜、繁瑣而提出的一種新型辦稅服務模式。其目的是使納稅人在一個窗口辦理所有涉稅事項，從而縮短辦稅時間，提高辦稅效率，合理人員配備。

目前我市各區、直屬分局辦稅大廳的主要工作方式為：每個窗口辦理一種涉稅業務，由一名工作人員負責操作一臺專用主機進行業務辦理。此模式雖然可以使辦稅廳的服務功能一目了然，但同時也存在著一些弊端。首先，納稅人在辦理各項涉稅業務時，難以避免“一次辦稅多次跑，一個廳內多頭跑，不管多遠都要跑”的情況，給其辦稅造成了諸多不便。其次，各個窗口業務相對獨立，不利于工作人員之間相互交流，制約了其業務素質的全面發展，不能很好的應對頂崗和突發事件，且涉稅業務交叉部分還需多次確認、重復辦理，影響了辦稅效率。最后，由于各個窗口在工作量上有明顯的時段性，經常出現彼忙此閑的情況，在一定程度上影響了辦稅人員的工作熱情，也無力應對人員緊缺的現狀。

現行的多崗位辦稅模式是由于不同涉稅業務需要使用不同功能的金稅卡，而目前我們所使用的金稅卡于技術上還無法實現在同一臺計算機上安裝多塊金稅卡的要求，而“一機多卡”模式還會導致計算機系統資源占用沖突，從而造成數據異常、系統無法正常運行等錯誤，且暫無行之有效的措施解決此類問題。當下部分地區初步施行的“一窗式”服務多為在一個窗口配備三臺裝有不同功能金稅卡的主機，三臺主機通過KVM設備切換，共用一套顯示器、鍵盤及鼠標；或為每個窗口由一名工作人員操作擺放在同一區域的三臺不同主機，每臺主機安裝單一功能的金稅卡，以實現各種涉稅業務的辦理。但是以上兩種方案占用資源多、耗費空間大，設備管理成本高，在增加辦稅人員工作量和復雜度的同時影響了辦稅工作效率。

通過進一步與航天信息公司溝通我們得知，部署應用防偽稅控“加解密”服務器則可一舉突破涉稅環節中的各種瓶頸。“加解密”服務器以省為單位進行部署安裝，只需要在省局安裝一臺即可，而各類金稅卡則集中安裝在地市局，各區縣辦稅廳業務崗所使用的計算機無需再進行安裝。此方法將企業發行、發售、報稅認證三種金稅卡全部整合到統一的后臺系統中，以服務器的方式通過稅局內部專網向辦稅服務廳提供網絡服務，只要通過“一人一機”即可完全實現真正意義上的“一窗式”辦稅。此外，在“加解密”服務器的支持下，還可實現“同城辦稅”業務，屆時納稅人將不需再到指定的辦稅大廳，而是就近選擇任意服務大廳，即可完成大多數涉稅業務的辦理，既方便了納稅人也節約了稅務機關的服務時間和服務成本。

推行“一窗式”服務不僅可以實現征納雙方的“減負”和“增效”，也是目前所有基層辦稅廳亟待實現的愿望，更是提高納稅服務工作效率以及提升納稅人服務滿意度的良好希冀，因此各基層辦稅廳都殷切希望得到相關部門的支持與幫助。

烏海市國稅局信息中心

2011年12月30日

第三篇：教師群眾路線教育實踐活動學習心得：服務學生,取信于民,做群眾滿意教師

服務學生，取信于民，做群眾滿意的人民教師

——黨的群眾路線教育實踐活動學習心得

3月初開學后，我校啟動了“黨的群眾路線教育實踐活動”。自此，第二批黨的群眾路線教育實踐活動按照《清鎮市教育系統深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》等，在我校如火如荼的開展。

活動開展以來，我們每周二、四下午堅持學習，先后學習討論了中央、貴州省委、貴陽市委、清鎮市委等關于“黨的群眾路線教育實踐活動”指導精神，重點學習討論了“中共十八大精神”、“中共十八屆三中全會精神”、“貴州省委十一屆四次會議精神”、“貴陽市委九屆三次會議精神”、“清鎮市委五屆七次會議精神”，以及《論群眾路線——重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《各地聯系服務群眾經驗做法選編》、《貴州省領導干部談黨的群眾路線工作方法學習讀本》等重要文論選讀。

通過集中學習和自學相結合，我受益匪淺，深刻認識了開展第二批“黨的群眾路線教育實踐活動”的緊迫性和必要性，明確了活動的總要求、主題、任務暨工作重點等，找到了自己貫徹活動的動力、方向，理解了自己的職責和任務。

總書記《在黨的群眾路線教育實踐活動第一批總結暨第二批部署電視電話會議上的講話》指出：“教育實踐活動開展以來，基層單位不等不靠，同步預熱升溫，先行先做，立行立改，四風問題有明顯改觀。但毋庸諱言，‘慵懶散、奢私貪、蠻橫硬’等問題在不同

程度上依然存在。”“第一批教育實踐活動已經進入尾聲，但收尾不是收場，還有許多后續工作需要繼續落實。作風問題具有頑固性和反復性，形成優良作風不可能一勞永逸，克服不良作風也不可能一蹴而就。‘四風’問題積疾甚深，可謂冰凍三尺非一日之寒。以往的經驗告訴我們，糾風之難，難在防止反彈。事物是不斷發展變化的，‘四風’問題具有很強的變異性和傳染性，這樣的問題消失了，那樣的問題又會出現，正所謂‘由儉入奢易，由奢入儉難’。”

堅守中央“八項規定”，反“四風”，踐行群眾路線永遠在路上。在（貴州）“中小學要重點解決學校管理粗放，育人理念落后，師德師風滑坡，促進學生德智體美全面發展辦法不多，有償補課現象嚴重，玩風盛行等問題”環境下，清鎮市教育系統提出了“轉作風、正師風，著力整治‘四風’、狠剎‘十風’，真正解決師德師風存在的問題；抓反腐、純隊伍，著力解決教育系統存在的腐敗問題，真正純潔教職工隊伍；辦實事、重服務，大力倡導辦好事、解民憂的良好風氣，真正解決有學上、上好學的問題；樹形象、展風采，著力解決敬業愛崗問題，真正轉變教風校風和學風；求超越、促發展，著力解決‘一個統籌，四個關注’問題，真正讓全市人民共享教育發展成果”等5大任務。

我是基層一線的農村語文教師，也是寄宿生管理者和學生生活費使用監管者，我應該也是能夠做到的就是，立足農村社會經濟發展需要，服務學生，取信于民，力爭做一名讓廣大群眾滿意的人民教師。

一、加強理論學習，提高思想認識，提升群眾路線活動自覺性。

群眾路線是毛澤東思想的重要內容之一，其產生和形成是一個歷史過程。加強黨史和社會主義建設史的學習，特別是學習黨的光輝歷史和優良傳統，開展理想信念、黨性黨風黨紀和道德品行教育，開展馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線專題學習討論，能幫助自己理解認識群眾路線的歷史意義和現實意義，從而提高踐行群眾路線的自覺性。加強政策、法律法規的學習，能幫助自己認識群眾路線的重要性和緊迫性。反思甕安“6·28”、西秀“7·26”、黔西“8·11”和仁懷壇廠“7·21”等事件發生的深刻教訓，就能加深我當執政的最大危害和最大優勢是什么。特別是甕安“6·28”事件中寄宿制學生管理漏洞的危害性，給我們寄宿制學校學生管理以很大的警示。

二、換位思考，以愛心奉獻學生，取信家長。

暗流鄉是貴州一級貧困鄉，貧困學生、留守學生、單親學生較多，同時因為學校位置布局不合理和交通不便，絕大部分學生都必須寄宿制學習。而學校寢室、床位總是供不應求，供求矛盾特別突出。因此，面對家長的指責，各班主任的不滿，總是一次次笑臉相迎、一次次的解釋、一次次協調，力爭把工作做好。并對部分特別邊遠而又困難的學生，給予多方面的關愛。以心換心，一次次贏得學生、家長、老師、學校領導的理解與支持。

為了了解學生，我走遍了暗流鄉21個村，特別是最邊遠的礦山、沙田、花地的主要村寨，在理解中促進溝通，在溝通中促進和諧與信任。不少家長因此常常把學生托付于我監管。

三、尊重關心每一個學生，細微之處獻愛心。

我校的學生基本是清鎮、衛城等學校挑揀成績優秀生后留下的，基礎都比較差，加上留守、單親等家庭原因，厭學、輟學較嚴重。在教學和宿管中，我不歧視任何學生，充分利用教學、心理、社會、人際等特長對學生予以心理輔導；在生活上予以各種關心、幫助，對洗漱、穿著、工具擺放、床鋪收拾等日常生活必須親臨指導。一份溫暖，一縷陽光；一份奉獻。一種收獲。家長的電話給我最大最多的信任。

點點滴滴，不走過場，想家長之所想，急家長之所急，嚴格堅守教師職業道德規范，務實清廉，為人師表，這是我正在踐行的。

不足之處在所難免，我將進一步以中央“八項規定”、反“四風”暨貴州省委29項細則、我市狠剎“十風”為燭照，獨省力行，服務學生，取信于民，做群眾滿意的人民教師。

第四篇：基于“做中學、做中用”的英語DIY活動實踐與探索

基于“做中學、做中用”的英語DIY活動實踐與探索

摘 要：中職英語教學中的DIY，即與英語學習相結合的動手操作和輸出性的語言表達活動，具有明顯的“做中學，做中用”的職業教育特征。實踐證明，在教學中設計一系列與教學話題相關的DIY活動，讓學生在活動中運用英語，用英語交流做事，可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的參與度和語言應用能力。

關鍵詞：DIY；中職英語；活動實踐

眾所周知，DIY是“Do It Yourself”的英文縮寫。中職英語教學中的DIY，是與英語應用相結合的動手操作和輸出性的語言表達活動，即讓學生自己動手，自己去做，自己體驗，挑戰自我，完成任務，享受其中的樂趣。

一、DIY活動的教學背景

1.英語教學大綱的要求

教育部2009年頒發的《中等職業學校英語教學大綱》倡導以學生為中心的教學理念，要求“激發和培養學生學習英語的興趣”，建議“鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心”，要求教師“依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。”DIY作為促進學生動手學習和實踐的手段，可以在教學中進行嘗試。

2.中職專業教學改革的啟示

當前，山東省的中等職業學校正不斷深化專業課程與教學改革，努力實現教學過程與工作過程的對接。專業教師根據課程特點，選用項目教學、案例教學、模擬教學和崗位教學等不同的教學方法，突出“教、學、做”的統一；在仿真實訓室中采用現代化的教學手段，創設情境，再現生產或工作過程，增強了教學的實踐性、針對性和實效性，激發了學生學習興趣，強化了學生專業技能的培養，取得了良好的教學效果。

當前中等職業學校專業教學改革的做法和取得的成效，為英語等公共基礎課的改革積累了正能量，具有極大的借鑒價值。

3.相關學習理論或理念的支撐

（1）杜威的“從做中學”思想。美國著名教育家杜威認為，教學過程是“做”的過程，也是“經驗”的過程，即只有通過“做”才能獲得經驗，有了經驗，也就有了知識，學到了東西。他認為，“從做中學”也就是“從活動中學”“從經驗中學”。DIY可以“使得學校里知識的獲得與生活中的活動”聯系起來，在動手活動中運用語言。

（2）學習金字塔理論。美國緬因州的國家訓練實驗室的“學習金字塔”研究成果表明，在七種學習方式中，“做中學”或“實際演練”，兩周以后可以記住75%的學習內容。這種主動學習和參與式學習方式對我們DIY的實施具有極大地借鑒意義。

二、DIY在中職英語教學中的探索與實踐

依據大綱要求，結合我校學情特征，我們在任務型活動教學實踐中采取了以下幾種做法，取得了明顯的成效。

1.在教室內開展DIY“職場秀”活動

“職場秀”，就是針對學生的專業培養目標，讓學生模仿職場中的人物進行個人或結對形式的角色扮演活動，讓學生在做中說、做中用，即speaking English while doing/acting。

每次“職場秀”，我們先給學生布置好任務，讓學生提前準備。任務既可以是本節課的學習內容，也可以跟學過的話題有關，或跟下節課要學的內容有關。如讓學生在課堂中模擬職場的真實角色進行求職面試、商場購物、問路、求醫、致歡迎辭或模仿導游介紹某處景點、模擬消防員手持滅火器介紹它的使用方法和注意事項等，讓學生在職場氛圍中“秀”英語，變枯燥為樂趣，鍛煉運用崗位英語的能力。

2.在實訓室開展DIY體驗活動

DIY活動的開展并不僅僅局限在常規教室和課堂教學，而不同專業的仿真實訓室的場景設置接近真實，設備齊全先進。為滿足社會崗位對專業人才的需求，我們帶領學生走進專業實訓室，將英語學習與動手操作相結合，融入學生的日常生活，以增強學生的英語學習和應用體驗。

為了讓學生更加形象地理解“Upgrade the Version”的過程，我們帶學生走進計算機實訓室，讓他們在親自操作“升級版本”的同時，體驗專業英語詞匯的含義和用法。上機操作中的“做中用”，讓學生的學習變得簡單形象，易于理解。同樣，我們帶領旅游專業學生在實訓室中，進行模擬導游解說和面試活動；帶領財貿專業學生在實訓室中進行導購、收銀活動，在DIY體驗中運用英語。

3.在課外開展DIY創意活動

（1）英文“讀寫繪”。“讀寫繪”，即學完一個對話或語篇后，讓學生發揮想象，動手繪畫圖片，在旁邊添加關鍵詞句，使學習內容得以直觀形象地再現。如學習山東省編教材的單元話題后，我們要求學生畫一份從學校到中國銀行的簡單路線圖并用英文描述路線；或根據所學日記內容畫一幅雪后校園景圖，并以關鍵詞標注；或繪制自己或同學肖像，并用英語簡單描述讓同學們開展“Guess and say”趣味活動。

（2）手工制作。我們要求學生運用所學知識在課外編輯主題手抄報、制作英文名片、賀卡、信息卡簡歷、關于環保再利用的手工品等，并讓他們在班內用英語簡單介紹。學生們會根據任務要求立刻行動起來，商討設計版面結構，查閱相關書刊或網絡信息。由于親自參與，“手、腦、眼”并用，學生對自己的作品內容非常熟悉，在展示環節口頭介紹非常流利。我們會把學生的每一次手工作品作為其學業成果進行展覽，供他們互相欣賞和學習。學生的參與度和學習的成就感得到了極大的提高。

（3）實景調查。根據教學話題，實景調查要求小組合作設計調查表，去實地調查同學家庭成員的職業、飲食習慣、興趣愛好、體育運動、本專業實訓室的名稱和數量、促銷商品的價格、餐館的（特色）菜單、賓館的住宿費用等，并使用所學的詞匯和句型，寫好簡短的調查報告，再由小組成員在班內匯報，最后評出最佳調查報告進行獎勵。這有利于語言的再現和應用，培養學生組織信息的能力和語言應用能力。

（4）電子作業。為充分利用現代信息技術為教育教學服務，我們首先安排擅長電腦的學生建立了班級QQ群，要求每個學生使用“真名+昵稱”加入。然后，我們嘗試給學生布置電子作業，要求學生在規定時間內完成。如用手機與教師交流、利用互聯網搜索學習資源、在QQ上與教師和同學進行話題交流、以郵件形式給教師發送有關話題的書面作文、求職信、創意簡歷、祝福短信、周末或假期安排等。學生視個人情況可以獨立完成，也可通過小組合作、互助完成任務。實踐證明，電子作業既鍛煉了學生的心理素質和動手操作能力，也在一定程度上提高了學生的語言表達能力。

三、開展DIY活動時的注意事項

第一，教師要給予學生必要的指導。在活動之初，教師要充當學生學習的支架，讓學生明確DIY活動的目標、步驟和成果形式，以便于活動的順利開展。

第二，DIY活動要與教學話題相結合。基于話題的DIY活動，有助于激發學生的興趣，既有助于鞏固所學知識，也有利于進一步拓展學生的知識面。

第三，DIY活動務必與輸出性的語言表達相結合。教師要認識到DIY活動只是一種促進學生參與學習的手段，最終目的是讓學生在DIY活動中達到“做中說，做中寫，做中用”。

第四，DIY活動要有一定的趣味性和層次性。活動只有具有趣味性，才能煥發學生內在的學習需要，使他們既積極主動、心情愉快地完成了任務，又迅速牢固地掌握知識。活動只有具有層次性，才能滿足不同學習水平學生的需要，充分發揮他們的自主性，為其提供展示個性和能力的舞臺。

第五，DIY活動的評價要及時且多元化。及時、正面的評價能夠增強學生的信心。在評價的標準方面，考慮到學生的實際水平，可以適當降低語言準確性的要求，而在表達的流暢性、學生的合作性、主動性和參與性方面提出較高的要求；在評價的主體方面，以學生為主，自評、互評和他評相結合，發揮評價的激勵作用，以激發學生的興趣，促進學生的參與。

四、結束語

經過三年的實踐證明，DIY活動具有明顯的“做中學，做中用”的職業教育特征。在教學中設計一系列與教學話題相關的DIY活動，讓學生在活動中運用英語，用英語交流和做事，可以激發和培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，增強合作學習的意識，提高學生的語言應用能力。

參考文獻：

[1]林立.英語（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.[2]薛鴻燕，范復旺.中職英語“做中學，用中教”的探索與實踐[J].職業，2013（10）.作者簡介：范復旺（1981―），男，山東微山人，在讀教育碩士，一級教師，研究方向：英語教學與評價。

第五篇：“事事有人做,人人有事做”和”行善積分制”的思考與實踐

“事事有人做,人人有事做”和“行善積分制”的思考與實踐

高中部

黃法生

班級的“行善積分制”活動開展的幾個月來,極大程度上促進了學生的行善積極性,充分地促進了班級管理。

行善后的計分主要依靠學生的誠實申報，考核組簡要認定給予累計加分，結果與各種評優評先掛鉤。雖然，學校和班級的做人教育方面已經加大了各方面的宣傳力度，但這里也出現了一些比較現實的問題：

1．學生申報用于積分的善舉是否真實，難以考證。而老師在指導工作的時候往往以正面鼓勵教育為主，不要或也沒必要去深究學生申報善舉的真實性。

2．”行善積分制”的結果導致個人積分的差距勢必會拉大，甚至可能很大！這也造成了高分同學積極性更高，低分同學會對積分失去興趣，更有甚著導致對行善的冷漠。

3．班級學習成績優秀者，往往存在部分性格內向的同學，而他們在”行善積分制”活動中很可能處于不利地位，導致這樣的同學因行善積分低而失去拿學業獎學金的機會，但他們卻可能是一個安心學習，擁有愛心的人。

4．行善考核人員工作的客觀性也值得某種程度的考慮，不是說他們不認真不負責，主要因為他們也有操作上的很多困惑。

鑒于種種原因，我們班的班委及考核組成員提出了一種新的思路。設法在”行善積分制”中進行班級管理有效組織干預。經過主題班會，大家進言獻策，提出我班的行善積分活動內容要以班級具體的公共事務為主要內容。綜合每個同學平時在《行善手冊》中記錄的行善事例或典型事跡，把行善內容落實到具體的班級日常管理中去，讓善舉“所見即所得”。提出“事事有人做,人人有事做”的口號，使行善活動組織化，具體化，顯現化，考評客觀化。

活動材料及主要工作組織方案：

1．把能想到的班級事務細化為60多項，列成一張大表格（有利于張貼公告）。每項工作以一星期為時間周期，每個項目指定參與人數及相應的分數。這里要參考學校編制的行善手冊中的給分標準，適當考慮有利于本班實際需要做相應的政策傾斜性給分。

2．列舉所有工作細目制表。讓學生的行善活動有計劃，有目標。考核計分更有依據，考核組的工作透明度提高，更公開，公平，公正。

表格樣張：

行善積分制活動班務“事事有人做,人人有事做”招標計劃(月

日～

月 日)

3．組織形式。

①計劃招標。每周五班團活動課由班委主要負責下周的行善班務的公開招標活動。這樣做使得同學們的積極性高漲，這里要處理好具體的某項同一事務有多人爭搶的現象，我們提出可以考慮“扶貧濟困”的原則，即讓總計分較落后的同學有優先選擇權，體現對弱者的關愛和班級團隊精神。

②工作監督、考核。由考核組分工進行，周末清賬，并在顯要處張貼公告，接受全體同學的監督。班主任老師一定要去關心其中的一些常規性的問題，對于出現的新問題和矛盾，及時做出有效指導。

③計分總結。周日下午回校后及晚做人教育課上，由考核組長宣布上周行善積分優勝者及進步較大的同學，表揚部分同學的善舉，由同學自己整理行善事跡或書面材料上交備案。

④學期結束前隆重認真的推選四星級和五星級學生，上報學校表彰。

4．不斷總結工作組織中的經驗教訓，尤其是其中產生的一些矛盾性的新問題，要及時記錄，并盡快和考核組商量對策，讓接下來的工作更加完善。

這樣，“行善積分制”活動的深入開展使得人人參與，學生的行善熱情大增，班級工作似乎達到欣欣向榮，一片熱火朝天的景象。可以想像，這樣的班風不就是我們所期待的嗎！雖然，在工作組織上，每周會占去一定的課時，工作量加大，但若長期堅持，必定會促進健康的班風學風和良好校風的發展。