第一篇：2008年中小學新任班主任培訓班學習材料

2008年中小學新任班主任培訓班學習材料

一、班主任工作職責

班級是學校進行教育教學工作的基層單位。班主任是班集體的組織者、指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。

班主任的主要任務是：按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，圍繞學校工作目標，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律，體魄健康的一代新人。＜一＞班主任的職責

1、熱情關心、愛護學生，負責做好班級學生的思想政治教育工作。教育學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，增強學生的民族意識，重視培養良好的班風和學風，建設遵章守紀，勤奮學習，團結向上，朝氣蓬勃的班集體。

2、建立班級管理常規，組建、指導、管理本班的班委會、團小組（少先隊中隊）的工作，注重培養學生干部，提高學生的“五自”能力。班主任每月至少召開一次班干部會議，分析本班情況，研究解決存在的問題。

3、遵守學校工作制度，執行學校工作計劃，完成學校布置的工作任務。

4、指導班委會制定工作計劃，組織安排好各項教育活動，開好班會，寓教育于活動之中。根據學校每月教育內容每月召開一次主題班會，一期開展一次大型主題活動。對平時的班團活動課必須做到不占用、不空缺、有內容、有效果。

5、教育并督促學生遵守《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，加強行為規范教育和養成教育，負責學生紀律管理，及時處理班上學生中的偶發事件。

6、加強對學生的個別思想教育工作，耐心細致地做好差生的思想轉化工作，耐心傾聽學生的心聲，對差生、犯錯誤的學生要做到不嫌棄，滿腔熱情地關心教育和幫助他們。

7、教育學生努力完成學習任務，樹立學習目標，端正學習態度，掌握正確的學習方法完成學習任務。

8、關心學生安全及心理健康工作，組織學生開展體育、文娛、衛生保健等活動。教育和督促學生認真參加早操、課間操、體育鍛煉。教育學生自覺維護環境衛生和講究個人衛生，形成良好的衛生習慣。

9、組織學生參加校園建設活動和綠化活動，參加社會實踐活動，指導學生配合有關科任教師開展課外科技活動。

10、負責聯系和組織本班任課教師研究本班教育、教學工作，互通情況，統一工作要示。每月組織任課教師開一次班集體工作研究會。

11、認真組織好班委會做好學生思想品德評定有關獎懲、學生學籍管理及“三后生”培訓工作。

12、召開家長會，并通過家訪、通信、約見、家校聯系冊等多種途徑，保持與學生家長的經常聯系，每學期與班級學生家長普遍聯系1－2次，主動做好家長與學校的溝通工作。

13、加強工作計劃性，注意總結工作經驗和教訓，每學期根據學校教育教學工作計劃，制定班主任工作計劃，學期結束前撰寫班主任工作總結或德育論文一篇。

14、填好學生素質發展報告冊并完成學校指派的其它工作任務。＜二＞班主任的常規要求。

1、加強教育理論學習，不斷端正教育思想，努力熟悉和掌握教學規律，尤其是班主任工作規律，探索做好學生思想教育工作的新方法，不斷提高班主任工作水平。

2、深入了解，全面掌握班級學生學習、思想、身體各方面的情況，熟悉他們的性格、興趣、愛好和要求，及學生心理特點，及時分析學生各方面的情況和表現，使教育且有針對性、科學性。

3、認真執行班主任工作職責，自覺、積極、有計劃地完成工作任務，創建先進班集體。

4、重視自身儀容、儀表及待人接物，言談舉止，穿著大方、得體，做好學生楷模。

5、大課間操、眼保健操、校會、班會、全校性活動、學生就寢，必須按時到崗到位，做好組織教育工作。

6、貫徹執行學校常規要求，對班級學生嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理，并將執行情況據實向學校匯報。

7、組織學生認真填寫班務日志，按時參加學校召開的班主任會議和活動。

二、怎樣建設班集體 ＜一＞建設班集體的意義

建設班集體是班主任工作中的一項核心內容。建設班集體的必要性主要有以下三個方面：

1、班集體是培養學生集體主義觀念、集體主義精神的客觀需要。

2、班集體是學生思想品德形成與發展的最佳環境。

3、健全的班集體是教育后進學生的“最好教師”。＜二＞良好班集體的特征

良好班集體的特征主要有以下幾個方面：

1、有明確和共同的奮斗目標和為了實現共同奮斗目標所組織的共同活動。目標是班集體建設和發展的方向和動力。目標既包括個人目標，又包括集體目標。個人目標與集體目標有機統一，個人目標服從集體目標。

2、有堅強的領導核心。堅強的領導核心一般由班干部和班級積極分子組成。

3、有自覺的紀律。學生能自覺遵守班級紀律。

4、有正確的集體輿論。

5、有團結友愛、勤奮好學的班風。

＜三＞建設班集體的步驟、方法及應注意的問題

1、建立正常的班級秩序

2、建立正常的班級秩序是教師接受一個班級的班主任工作之后，應首先考慮、做好工作。要建立正常的班級秩序，首先要做好以下六個方面的工作：

（1）通過查閱學生檔案，觀察、談話、訪問等，做好了解學生的工作，對班級每個學生的基本情況及班級整體的基本情況，都做到心中有數。（2）做好報名注冊工作，做到胸中有數。（3）開好第一次班會，創造良好的第一印象。在開第一次班會時（必要時請學生家長參加），應先進行自我介紹，然后以真誠的態度對學生（和家長）提出要求、希望。（4）以身作則，搞好第一次衛生大掃除。

（5）搞好班組建設，選好班組干部，發揮班組干部的積極能力作用。

（6）搞好第一次考勤檢查工作，保證紀律的嚴明性。根據班上的實際情況和學校的有關要求，擬定出如《品德評估細則》之類的紀律要求，使學生有規可依，并使之成為學生自覺遵守的準則。

（7）開好第一次家長會。開學之初，應注意及時開好首次家長會。這是把學校教育與家庭教育相結合的基本方式。在首次家長會上，班主任要簡要地介紹各科任教師的情況，并向家長表明教育學生的決心及班級的奮斗目標，爭取家長大力支持。

2、確立班集體的共同奮斗目標

（1）確立班集體共同奮斗目標的意義。奮斗目標是班級的前景和動力所在。（2）確立班集體共同奮斗目標的要求。

①對目標的構成與確定方式的要求。要求有五個方面： 第一，既要有長期的奮斗目標，又要有中期、短期的奮斗目標，并用把長期奮斗目標、中期奮斗目標、短期的奮斗目標有機地結合起來。第二，要有配套措施。

第三，充分發揮學生的主體作用，并與學生年齡特點相結合。第四，把學生個人的奮斗目標與集體的奮斗目標結合起來。

第五，符合教育原則，所定的目標能對學生起到激勵和促進作用。②對目標本身的要求。有以下幾方面： 第一，科學性。第二，適宜性。第三，遞進性。第四，激勵性。第五，可操作性。

最后是對目標進行評價。

3、選拔和培養班干部

（1）選拔和培養班干部的重要性。其重要意義有三個方面： ①選擇和培養班干部是建立班集體的核心環節。

②選擇和培養班干部是做好班主任工作的重要步驟。③選擇和培養班干部也是造就一代新人、培養學生管理才干、促使學生全面發展的重要途徑和方法。

（2）選拔和培養班干部的方式與措施。方式大體有四種： ①班主任指定法。②民主選舉法。③自薦競選法。④輪換法。

（3）配備班級干部的要求。①班委會的組成。

②配備班干部時，要求做到以下幾點：

第一，要適應當今教育改革的新形勢，適應“三個面向”的新要求；

第二，要考察學生的思想政治素質，如是否堅持原則，顧全大局，是否熱愛班集體、團結同學，是否以身作則，是否有遠大抱負和獨特見解，是否有開拓精神，等等。

第三，要面向全體學生。第四，要看學生的現實表現。

第五，要依據每個學生特長來決定其職務。

4、培養正確的集體輿論和良好班風

（1）培養正確集體輿論和良好班風的意義。所謂集體輿論，是指在集體中占主導地位的、為大多數人認同的言論和意見。班風是班級中形成的在言論、行為、情緒上長期占主導地位的穩定的傾向，是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。良好班風的特征是：

①班級成員都明確班級的奮斗目標，勤奮好學、有朝氣； ②有正確的集體輿論，有正面典型；

③全體成員能夠嚴格遵守紀律，心情愉快； ④全班同學團結友愛；

⑤全體學生都有適度的自尊感、高度的集體榮譽感和責任感，有爭創一流的決心和信心； ⑥全班學生都有自制的習慣。

（2）培養正確集體輿論和良好班風的措施。①明確目的，提高認識。

②辦好黑板報、墻報、班報，充分利用有關的輿論陣地，加強正面引導。③正確運用批評與表揚。

④樹立典型，發揮班級干部骨干作用。⑤加強訓練，嚴格要求。

⑥與任課教師之間進行有效協作。使班主任與任課教師這個相對的教育教學群體能形成有效的合力，班主任一定要注意以下幾個方面： 第一，共同制定班級工作計劃、總結。第二，樹立任課教師的威信。

第三，及時向任課教師反饋學生的信息。第四，正確處理任課教師與學生之間的矛盾。第五，認真聽取任課教師的意見、建議。第六，培養學生對任課教師的情感。第七，肯定任課教師對班級所做的貢獻。

三、制定班主任工作計劃的相差知識 ＜一＞班主任工作計劃的基本內容

班主任工作計劃表現為學期和學年工作計劃。學期工作計劃應以全校性工作計劃為依據，其內容包括：

1、學生基本情況分析

（1）班級歷史――班主任姓名、其他特別事項。

（2）學生――在籍貫、性別、年齡結構上的自然狀況。學習情況如優秀生及后進生的人數及其比例、智育及學業成績的分布、及格率、后進生及學習問題原因分析等。身體狀況如健康診斷概況，病弱學生及處置方式，思想品德表現及特點，如行為特征、交友關系等。干部的基本特點與存在問題等。

（3）家庭環境――學生父母的職業、學歷、家庭構成、經濟狀況、居住條件及其環境、家庭中的學習環境、上學交通安全問題、家長對子女的期望及對學校教育教學的希望與意見等。

2、本學期班級工作的具體任務

既包括學生的教育目標，也包括教師的指導方針，如同學校、學年教育目標的關系等。

3、班級管理具體方法和措施

（1）學習指導的管理――包括學習指導的方針，各門學科、道德及課外活動指導的重點，小組輔導與個別輔導的計劃，教學設備的利用計劃，同年級組織與科任教師的聯絡等。（2）班級集體的管理――包括班級集體的指導方針，班級集體的結構與指導計劃，班會的組織與指導計劃，班級集體指導上的問題及其對策等。

（3）教室環境的管理――環境管理的方針，墻壁、空間的利用與整頓，展示，告示的布置，飼養、栽培的計劃，對學生的教室環境管理的指導等。

（4）生活指導的管理――生活指導的方針，同各科的聯系，尤其同道德、班會活動、學校例行活動指導的聯系，安全指導，保健指導，課外活動，課余指導，教育咨詢，班級內的互助活動等。

（5）對不同學生的特別指導――對智力超群的學生、智力落后的學生、傷殘學生、有不良行為的學生的指導。

（6）同家庭的聯系――同家庭的聯絡方式及其計劃，緊急聯絡網的建立，家庭作業的設想，家長會的計劃，家庭訪問計劃等。

4、班級指預測學年或學期內可能出現的班級事務，逐月逐周地加以落實。

5、班級管理的記錄

指班級工作的日常觀察記錄、反思與評價的記錄。

（二）班主任工作計劃的一般格式

班主任工作計劃屬于普通計劃，要按照方便的形式來縮寫。其內容格式包括：

1、計劃的名稱；

2、基本情況分析，說明定計劃的根據

3、提出明確目標和任務；

4、完成任務的步驟和具體措施，如開展思想品德教育的專題，進行教育的形式，具體活動的時間安排，全班學生具體達標的措施，等等；

5、計劃的日期和呈報、抄送單位。

班主任工作計劃不宜過長，也不宜過短。班主任要根據全校教育工作總計劃的精神，作一個學年或一個學期的行動計劃。計劃定好后，要經常檢查計劃執行的情況，有的要做修改補充，有的要做調整，在工作中不斷完善自己的計劃。

班主任工作的學期工作計劃、月工作計劃，重點活動的具體安排，都可用表格方式。

四、班主任工作總結的基本要求與一般格式 ＜一＞班主任工作總結的基本要求

1、班主任的工作總結，一般不要求大而全。要根據自己計劃執行的情況，體會最深的專題作總結，例如：

（1）建設班集體必須加強集體主義教育。（2）對學生要有正確的看法。

（3）要努力培養學生自我教育的能力。（4）教師對后進學生更應該熱愛。（5）觀察與教育。（6）樹立良好班風。

（7）表揚與批評應注意的問題。（8）當學生犯了錯誤的時候。（9）對學生要滿腔熱情。（10）別開生面的家長會。

（11）班主任不能陷在事務堆里。（12）要信任學生。

（13）讓更多的學生得到鍛煉。（14）試論班集體的感情生活。（15）玩得好也得學習。??

班主任的工作總結要用馬克思主義的觀點、方法觀察問題，提出問題，加以系統和周密的分析，然后根據體會找到規律性的東西。工作總結不是例行公事，不能只羅列現象不作具體分析。工作有失誤，應及時總結教訓，并提出今后改正的可行辦法。

3、平時要注意積累資料。有以下幾類資料應注意保存：（1）學校工作計劃，各種規章制度；

（2）記載學生基本情況的各種表格，特別是學生智力發展情況追蹤表，學生各科學習成績追蹤表、身體健康發展變化表；

（3）學生寫的書面材料和學生座談會記錄；

（4）自己的工作筆記，班主任要邊實踐、邊總結、不斷實踐，不斷完善總結。

（二）班主任工作總結的一般格式

寫總結，應根據自己體會最深的寫，不拘一格。一般有以下四個部分：

1、前言部分。對班級的基本情況作簡要的分析。

2、成績部分。寫成績部分應做到有觀點有材料。觀點要鮮明，材料要典型，觀點和材料要做到一致。

3、問題部分。總結要堅持“兩點論”，即在肯定成績的同時實事求是地總結問題。沒有問題是不可能的，有問題，認真分析，解決問題，工作就能進步。

4、經驗體會。經驗體會是從自己的工作實踐中產生出來的。下面幾點可供參考：（1）熱愛學生，深入了解、研究學生。（2）用馬列主義思想方法來指導工作。（3）嚴格要求，進行正確的管理教育。（4）班主任的一切工作都要落實到提高學生政治素質和學業成績上，為國家培養優秀人才。這是工作的出發點和歸宿。（5）作學生的表率。

五、開展班會活動的必要性

（一）班會一般可分為以常規教育為主的班級例會和圍繞某一主題組織的主題班會兩大類。班主任經常組織開展多種多樣、豐富多彩班會活動的意義有四個方面：

1、培養學生的集體意識、民主意識，學習當家作主的主人翁精神和自己管理自己的能力；

2、通過班會開展批評和自我批評，表彰好人好事，促使班集體形成正確的集體輿論；

3、豐富和活躍學生的集體生活內容，促進學生聰明才智和個性的發展。

4、是班主任對學生進行管理教育的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

（二）班級例會的內容

班級例會大致可包括三大方面內容：

1、班級工作方面

宣傳學校各項規章制度和紀律（包括課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律、寢室規則等），教育學生嚴格遵守；引導學生討論集體工作任務，不斷提出新的奮斗目標；選舉班干部，審議班級工作計劃，總結班級工作，確定與班集體建設有關的具體內容。

2、個人行為方面 宣傳“學生守則”，檢查“學生守則”的執行情況，表彰先進，批評錯誤言行；幫助學生分析和總結自己的情況，提高他們自我道德評價的能力和刻苦鍛煉自己的毅力，幫助他們鞏固優良行為和不斷克服不良行為。

3、其他方面

組織討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件。

（三）班級例會的形式和安排要求

1、班級例會的形式 班級例會有舉辦講座、學習有關材料、組織經驗介紹和思想匯報、講座中心工作等多種形式。

2、班級例會的安排要求

一個學期的班級例會應有一個大致的安排計劃。

每次開班級例會，班主任還應具體的安排計劃，除了定內容、定形式、定負責人外，還要安排好會議程序，提出注意事項，從而保證每次例會的效果。（1）班務會的組織。①班務會的作用。

第一，有利于端正學生的思想認識，可以通過班務會及時宣傳黨的政策、方針。第二，有助于班主任了解學生思想動態，了解班級工作的得失。第三，利于統一全班同學的思想，部署班級工作，決定班級集體行動，發揚班集體的民作風。

第四，利于學生開展批評和自我批評。②班務會的形式。第一，民主選舉會。第二，班級常規會。

第三，在期中討論班級情況，以肯定成績，明確下階段努力方向，可以召開班務會（包括班委會、分組討論會）。

第四，在期末可以召開全班同學參加的總結評估會，評選三好學生、單項積極分子，布置假期小組活動等。

③班務會的環節。一般具有以下幾個環節： 第一，確立主題，心中有數。

第二，發揮學生主體意識，預先做好準備。第三，組織會務，實施討論。第四，進行會務小結。

④組織班務會應注意的事項。第一，發揚民主，信任學生。

第二，評選會上，應把握輿論導向。

六、主題班會的基本形式

1、專題講座。是一種比較嚴肅的主題班會形式，主要特點是向學生正面灌輸正確思想或介紹某方面知識。

2、主題報告會。目的是圍繞某個主題，解決一個問題。根據不同的內容，可邀請各方面的人作報告。

3、座談會。是交流思想的一種方式。

4、討論會。是發揮集體的力量對學生進行教育的極好形式。

5、紀念會。主題教育與紀念日的紀念內容相合時，可結合各種紀念日開展活動。

6、知識競賽。為了促使學生對某方面知識的學習，可舉辦各種知識競賽。

7、展覽。讓學生自己收集實物、圖片、報刊文摘等材料，自己辦展覽。

8、影（劇）評，是配合主題教育的一種班會形式。

9、參觀。

10、社會調查。

11、化妝。

12、音樂會。

13、文藝演出。

14、演講會。演講會是在一個主題教育結束時組織的帶有總結性質的主題班會。其他還有辯論會、匯報會等形式。

概括起來，主題班會可分為三種類型：緊密配合當前形勢和任務擬定主題型，根據學校統一的教育要求和班級實際情況擬定主題型，針對班級學生中有傾向性的思想問題擬定主題型。

第二篇：中小學優秀班主任培訓班學習心得體會

班主任培訓心得體會

夏縣中學

李百康

2016年7月，我有幸參加了在夏縣瑤池宮舉行的為期三天的運城市中小學優秀班主任培訓。此次培訓緊緊圍繞“關注學生的心理健康”、“關注班主任的多元角色”、“關注班主任的專業成長”三個問題展開研討。

心理健康教育是當前的緊迫問題，各位教心學專家給我們作了中小學心理健康教育專題講座，指出了當前我國中小學生常見的心理問題并提出了應對策略。一線優秀班主任結合自己的豐富理論知識和實踐經驗，通過大量鮮活的案例，給我們講述了班主任應具備的人格魅力和管理技巧，讓我們分享了他們在班級管理工作中累積的成功經驗。

通過這三天的學習與研討，我更加明確了什么樣的班主任才是優秀的班主任，才是受歡迎的班主任；班主任工作的職責是什么；班主任管理的智慧和技巧以及如何促進自身成長，做一個與時俱進的班主任。可以說：培訓，讓我獲益匪淺，受益終生。

1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提。熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎。只有愛這個工作，才能想辦法、動腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛這個工作，才會取得成績，享受到成功的樂趣。

2、熱愛學生是做好班主任工作的核心。愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個學生都能學好，他們都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。愛學生，就要寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質，寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難。”假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。“金無足赤，人無完人”，學生，總會犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。愛學生還表現在善于鼓勵學生、贊美學生，優秀的學生是表揚出來的而不是責罵出來的。因此，在班級的教育教學中，班主任應該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內在的動力，讓學生自覺地克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使學生都懷著一種積極的心態，創造出和諧的氛圍，有利于學習成績的提升和班級的進步。對于這點我深感慚愧。平時對學生苛求的太多，看到學生的不足，或學生犯錯總會忍不住去大加批評。很多班主任把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時的言行，不禁為自己平時的言行捏了一把汗。其實，有些班主任對學生缺乏真正的愛心。對待學生，不是發現優點，肯定成績，而是慣于充當教育警察，專找缺點，將問題“放大化”。因此，有許多個性突出、多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”。

3、加強師德修養，做學生為人的楷模。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。班主任不應該靠權力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂范。一個班主任，影響的不僅是孩子的現在，而且是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

4、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你。如果沒有真才實學很難在學生中樹立威信。所以班主任要加強學習，走終身學習的路子，成為學習型教師。回想這些年，我感到自己思想有所懈怠，為此，在今后的教育教學中，我一定要不斷追求，不斷學習，不斷充實自己，做一個與時代同步的人。

5、班主任要具備多種能力。如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結工作的能力、處理應急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫生，還是工程師和藝術家，如在班級建設中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養集體意識，這就需要組織能力等。

6、班主任要具備一定的心理學知識。中小學生心理健康教育是當前教育領域存在的突出而緊迫的問題。獨生子女的家庭環境、道德缺失的社會現狀致使許多孩子孤獨、脆弱、極端個人主義。農村大量的留守兒童長期與父母分離，親情缺失，心靈孤獨閉塞，情緒無法得到有效釋放，出現許多厭學逃學、打架斗毆、沉迷網絡的不良傾向。作為班主任，急需掌握心理知識，有效疏導學生心理，使他們成為心理健康、人格健全的合格人才。

教育是一片浩渺的海，博大、澎湃而又精深。班級管理不僅是技術、技巧，更是一項綜合藝術。班主任工作無所謂驚天動地，面對的都是一件件平凡小事。教師是綠葉,有了愛,才能一生與花相伴；教師是春風，有了愛，小草才能綠遍原野；教師是雨露，有了愛，生命之樹才會常青……作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福。

熱愛工作，熱愛孩子，律己修身，終身學習，做好工作的一點一滴，才能春風化雨，潤物無聲，催開百花競芬芳。這是我學習的心得，更是我未來的指針。

2016年8月3日

第三篇：中小學班主任培訓班學習心得

我有幸參加教育部舉辦的為期三個月的國家級中小學班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培訓學習中，我們學習了班主任工作的基本規范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。培訓時間雖然剛剛開始，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一 充分認識到了班主任工作的重要性

通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。

二經受了一次思想的磨礪與升華

培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！

三進一步明確了今后的發展方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

四 更加熱愛學校這片成長的土地

其實，在物質之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學校的承認，是否擁有一個良好的發展空間，我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無論在校內還是校外，參加比賽還是什么活動，領導都會密切關注，時刻給你加油鼓勵，是我們成長發展的基礎，是動力的源泉。

感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們全國中小學班主任走到一起來。可以說管理風格與個人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經驗,一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！

第四篇：中小學班主任培訓班作業題.

中小學班主任培訓班作業題

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1、班主任愛的藝術包括哪幾個方面？它在班級管理中起什么作用？ 教師對學生真摯的愛是我們感染學生.，教育學生的情感魅力。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外——由觀念轉化為外在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。對于班主任來說“愛的教育”更是至關重要。

只有愛學生才能關心學生。就會驅使我們主動走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾經寫道：每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。蘇霍姆林斯基還說：“不了解孩子的內心世界便沒有教育文明”這就是說，對于學生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……班主任都要放在心上，做在實處。爭取做到：學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人說：“知其心，然后能救其失也”班主任只有親近學生，細心體察，全面，深入，細致地了解學生的內心世界，這樣才能使嚴格要求有的放矢，落到實處。

愛的藝術，包括：

第一：要了解學生。了解學生的愛好和才能、了解學生的性格特點、了解學生的周圍環境、了解學生的精神世界、了解學生在具體活動中的真實表現、了解學生出生的年、月、日等等。只有準確透徹地了解學生，才能根據學生的不同情況，因勢利導，有的放矢進行有針對性的教育。

第二，要理解學生。即對學生進行心理摸底，站在學生的角度上思考體會問題。設身處地的體察學生的心理、處境。要全面地客觀地評價學生，正確對待學生優缺點，特別是正確對待學生的過失：是認識問題，不說成思想問題；是方法問題，不說成品德問題；是偶發事件，不視作一貫行為。為他的過失找理由，是與年齡特征有關呢？還是出于好奇好動？還是出于無意、無知？還是出于興趣？

第三，要尊重信任學生。尊重和信任是溝通師生情感的橋，是承載教育藝術的舟。尊重信任學生，首先尊重學生的人格，在批評他時，做到不諷刺、不挖苦、不打擊；批評他時，心情要平靜，因為這是對學生進行教育，而不是發泄私憤。其次，尊重學生的個性，每個學生都有自己與眾不同的個性，有自己獨立的傾向、獨立的要求和獨立的能力，獨立的自信心和自尊心。班主任教育學生，絕不能忽視學生的個性，把他們看作是可以任意捏造的泥團，而應當尊重他們的個性，實施有針對性的教育。

第四，要尊重學生的自尊心。學生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上進的源泉。因此，教育有自尊心的學生的技巧在于機智地發現和保護學生地自尊心，適時地加以引導。

第五，保護孩子的羞恥心。容易給學生投一份羞恥心的教育是當眾粗暴批評，因此，教師在批評學生時，千萬不可把學生的臉皮撕破。一旦撕破臉皮，一些預料不到的事情都有出現的可能，其后果不堪設想。班主任在批評學生時，應當記住這樣一句話：世界上沒有一個人什么都行，沒有一個人什么都不行。這樣才有可能在保護學生的羞恥心的前提下，把學生的批評教育工作做好。

“批評的藝術”還在于適時、適勢、適情、適度。適時就是學生犯了錯誤馬上批評，不能“零存整取”；適勢就是掌握批評學生的火候；適情就是看發展的情況，該批評就批評，該遷就就遷就；適度就是掌握分寸，既不偏重也不偏輕。在批評學生時，班主任需記住：你是在教育學生，而不是在發泄私憤。在你叫喊以前，要先忍耐幾分鐘，想一下，你是一位教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生講話。這樣方可收到良好地教育效果。

班主任工作的藝術表現在各個方面，如：談話的藝術、表情的藝術、表揚的藝術、批評的藝術、提問的藝術、集體建設的藝術、因人施教的藝術、組織活動的藝術、隨機應變處理偶發事件的藝術等等。總之，這一切的教育工作藝術的形成基礎在于——熱愛你的學生。

2、簡單敘述班主任對學生愛的幾種不當類型。我們許多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關懷、那么多的愛心，我們的學生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當的原因吧。目前班主任對學生愛的方式不當有人概括為以下四種類型。

（1）家長型：這是一種傳統的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎之上。表現在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批語訓斥，甚至辱罵體罰。因為仍有一些班主任主人“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是出于對他們的愛。顯然，這種愛是很難被學生理解和認同。

（2）保姆型：在班級管理中，有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，不同年齡、見識的學生看法就有別。年齡稍小的學生認為這是班主任老師對他們最好的關心和愛護，而見識稍多、年齡稍大的孩子會想，不給他們鍛煉的機會，是對他能力的剝奪。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。

（3）暖水瓶型：有些班主任愛學生，但表現出來外冷內熱。變是像“暖水瓶”一樣，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。

（4）勢利型：一些班主任對優秀生與差與的愛呈現明顯的兩級分化。對于優秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優秀生本屬正常，但這種愛變為“嫌貧愛富”，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發展，更不利于良好班級的形成。

3、請結合自身實踐談談你平時在班主任管理中如何對學生實施愛的教育？

愛，是一切教育的基礎，如果在教育中，沒有真摯的愛那么就沒有成功的教育。熱愛學生就如教育中的潤滑劑協調師生關系，而在此基礎上實施的教育才會真正走進學生的心靈，才可能產生教育中的效果——振撼學生的心靈從而達到啟迪學生教育學生的目的，這樣才會真正走向成功的教育，即學生的成才。

（1）對學生實施母親般的慈愛，這種愛如春風雨露般給學生干涸的心靈以滋潤，中職學生面臨前途選擇層次上的不同，在個體心理素質不健全的情況下，學生外在動力不足，大部分學生精神狀態較差，整天是一副疲倦不堪的樣子且受到老師關注地較少，針對這一情況，教師就應該給予細致入微的關心和愛護，給學生指明一個符合自己實際情況的學習目標，讓學生能夠給自己找準一個定位。當然教師也要根據一些突發事件，不失良機的讓學生看到維持現狀的危害性。在教育中，班主任首先應保持一種良好的教學心態，其次則應從學習，生活中提醒，關心學生，并且充分利用激勵、誘導的方法調動學生的積極性。這都需要班主任用耐心去實施母親般的慈愛。

（2）對學生實施父親般的嚴愛，嚴厲的愛就如一把剪子修正所長出的多余的，枯萎的枝葉一般修正學生在成長道路上所養成的一些壞的習慣，從而讓學生養成良好的學習習慣及生活習慣。在生活中，很多學生顯現了一種惰性，這就表現在學生的學習環境中——教室和學生的休息環境——寢室。針對這一問題，只有采取嚴厲方式才能從根本上扼制他們的“惰性”。例如實施一些適當的懲罰措施，并給予一定嚴厲的批評。在學生習慣中，由于中職學生的自控能力較差，在學習中往往如難以調控情緒。常憑自己的好惡來確定行動的方向，情緒差時就厭惡學習。根據這一情況教師就要制定出嚴格的課堂紀律。并針對課堂上出現的“厭學典型”給予一定的處罰。當然，這需要在慈愛這一基礎上，了解學生所想，然后再實施，否則“嚴愛”所生的懲罰就只是暫時的枷鎖，時間長了，學生必然會掙脫的。

父親般的嚴厲之愛就如一口洪鐘，時刻給學生敲警鐘，讓他們感覺到自己的不足，從而能夠及時改進，這樣學生在自我修正中不斷發展自我。

（3）教師要對學生實施朋友般的友愛，和學生處于一個平等的位置進行談話，學生就如和一個朋友交談，從而能夠了解學生心靈深處更多的東西，在現在的社會中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了一種普遍的心態。而“金錢”則成為事情的終極目的。新的讀書無用的觀點在學生中有了一定的影響。這些都讓中職學生產生復雜的心態，那么在這種情況下，教師試著用一個大齡朋友的身份去勸導學生，并且用自己的親身經歷給予一定的指導，從而讓學生有一個健康的心態去面對學習生活，并且明確現在的學習是今后工作的一個重要奠基石，當然，朋友之愛也要把握尺度，既要立威又要雙方交流互相信任。

綜上所述，作為班主任應多用慈母般的慈愛走進學生的生活，用父親般的嚴厲之愛來糾正學生的不良習慣，用朋友般的友愛來走進學生的心靈，我們要用愛去鼓勵和表揚學生。站在學生的位置想問題，從而能真正做到“對癥下藥”達到教育的目的——學生成才。

4、對“問題學生來自問題家庭”，你是怎么看的？談談體會。

兩成行為不良學生來自單親或重組家庭；半數以上行為不良學生的父母僅為初中以下文化程度。一系列數字和案例給家長們敲響警鐘：行為不良學生背后往往是問題家庭和問題家長。

一提“問題學生”，許多老師就腦袋疼———數量不多，但能量挺大。調查顯示，特殊家庭背景和父母的低文化程度對學生形成不良行為有直接影響。

這是兩個真實的案例：小明仗著身高力大成了班中一霸———支使同學給他洗襪子、盛湯，動輒打罵同學、不服從老師管理。他的父母都是農民，文化素質不高，家庭經濟條件不好。小時候父親告訴他，你出去玩讓人給打了，回來我揍你；你把別人打了，我獎勵你。小兵本是個聰明活潑的孩子，但遭到全班同學的厭煩，甚至沒人愿和他同桌。同學們說：“他的十句話中有九句半是假的。”原來，小兵三歲時父親和小保姆好上了，從此家無寧日。小兵很快發現，只要在母親面前說父親的壞話，要什么母親給什么；在父親面前說母親不好，便能得到父親的獎賞……隨著父母的最終離異，小兵也變得假話隨口就來。

常見的問題家長有：一是管理上的簡單粗暴型，對孩子非打即罵；二是教育素質不高型，有的家長學歷不低，但教育方式過于平淡，有的還易走極端；三是放縱型，對孩子基本不管；四是溺愛型，凡事都護著孩子，對自己的孩子評價過高；五是有的家長自身道德修養差、文化素質低；六是身肩隔代撫養重任的許多老人只能讓孫兒吃飽穿暖，卻無力顧及教育問題；七是父母離異等造成的問題家庭也對許多孩子有負面影響。專家表示，加強未成年人教育要關注每一個孩子，尤其是那些品德上需要幫助的孩子。

5、為什么要強調師生間的感情？怎么傳遞給學生？

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。

應試教育中的師生關系正越來越成為教育發展的障礙。難以為培養合格人才提供基礎，特別是對新課程而言，建立和諧的師生關系就顯得更加重要和迫切。所以，要特別強調師生間的感情傳遞。這種傳遞，可以通過以下幾個轉變進行：

（1）、變“單向型”為“雙向型”。新課程要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。

（2）、變“功利性”為“合作型”。

師生合作，即所說的互動的師生關系。它在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。“學會與他人一起生活”也是新課程的內容之一。因此，師生合作也給予了學生自我完善的動力，促使學生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應有的品質。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發揚課堂民主，師生共同參與完成。

（3）變“間離型”為“和諧型”。

“間離型”是師生活動的功利性所產生的必然結果。唯應試、升學為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產生隔膜，間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責任，忽視學生思想、道德教育、缺少交心談心。師生主體論認為，教育是在師生互動基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。和諧的師生關系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育。因為只有當教育的教學指向與學生的學習動機趨于一致時，才能達到最經濟、快捷的教育效果。同時要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧為基礎。前者是動態，后者是靜態的。

（4）、變“主仆型”為“平等型”。

學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復印機和傳聲器。他是人，是發展的人。每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。

在傳統的師生人際關系中否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系和學生觀不利于發展學生的創造性和個性，更不利于學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。”

總之，要處理好師生關系，使師生之間存同去異，教學相長。當然，和諧的師生關系，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。

6、對班級量化考核的管理方法，談談你的看法。我以為，班級量化考核是評價班主任的重要依據

班主任負責班級及每個學生的教育和管理，責任心和工作效果如何，關系著學生的健康成長，體現著學校的育人質量。所以，公正、真實地評價班主任工作顯得尤為重要。過去，我們對班主任工作的評價，是通過班主任之間互評、任課教師評議、管理層集中，來確定班主任的優秀、良好、合格等級，情感因素對評價結果影響較大，評價依據不足，力度不夠，有失公正，挫傷了班主任老師的工作積極性。后來，我們采用了班級量化考核，將班主任的可見工作量部分(如集會出勤、到位檢查、布置的任務是否完成及質量如何等)直接用分值考核記錄；將班主任的不易發現工作量(如了解、研究、教育、關心學生，組織班級各種競賽、思想討論等)，通過學生的紀律、文明、衛生、出勤、好人好事、獲獎情況等方面的表現，間接用分值加以考核，每周小結，每月總評，學期末匯總。發現班級及學生表現與考核結果相吻合，以此為依據對班主任進行評價。

班級量化考核也是一個認識、改進、發展的過程

班級量化考核牽一發而動全身，其實質是全員管理和全方位管理，需要學校管理人員、任課教師、宿舍管理員、學生干部共同關注學生，考核記錄正反兩方面的問題。學生的表現正是學校、班主任、員工實施教育和管理效果的體現。我們把考核結果，在每周一學生集會和班主任例會上講評，大力表彰優秀班級和同學，弘揚正氣，并分析存在問題的原因，提出相應要求；對個別問題，通過與班主任、學生談話，溝通解決；各班主任再利用每周的班會進行教育，采用引導、討論、談心等形式處理解決具體問題。

要特別重視考核過程中出現的一些新問題。對出現的問題，堅持抓住不放，以專題形式組織討論，逐一解決。如班級的一些虛假行為；個別班主任只重視分數，輕視教育過程，輕視情感投入等。要使大家認識到：正確的意識才能產生優秀的行為，長期優秀的行為才能養成良好的習慣，良好的習慣是成功的保障。要提高考核成績，班主任首先要身正示范，必須傾情投入，從源頭抓起，培養學生樹立正確觀念，教育學生學會做人，引導學生實踐——該做的事情要積極努力去做；不該做的事情堅決不做；可做可不做的事情少做或不做，應自覺規范，自我發展。

班級量化考核需要完善

班級量化考核同其他教育和管理的措施、方法一樣，需要在實踐中改進，逐步加以完善，以適應新的要求。班級量化考核是一種教育、管理的手段，是一個認識、改進、發展的過程，只要以育人為目標，求真務實，通過現象抓本質，把工作做細，學校的教育質量就會不斷提高。

7、班級管理的成功，在于細節管理。你有何同感。古語說：“忽以惡小而為之，忽以善小而不為”，班主任的工作就應該從小處著手，深入挖掘，小中見大，從細節中生成。對此，我深有同感。

有一段時間，我發現班里存在一個不和諧的“音符”——很多孩子都有隨手扔廢紙的習慣，課桌椅下面、過道上、講臺前，總能看到一些成片的、成團的廢紙很不體面地躺在那里。我便對他們進行多次苦口婆心的教育，也非常嚴肅地制定了一些獎懲措施，收效是立竿見影的，但過一段時間又能看到廢紙，這樣反反復復的令我很是惱火。我在思索該怎樣解決這個問題。

于是，在班隊活動課中，召開了以“廢紙，你的家在哪里”為主題的班會，和同學們共同商討理想的的解決方法。

師：“今天，我們開展一次‘廢紙，你的家在哪里？’主題班會，請大家來想辦法為我們的垃圾找一個家吧。”

學生你一言我一語發表著自己的意見和建議： 生1：“我們要把廢紙扔在垃圾箱里，不要隨地扔紙屑” 生2：“有的說值日生要及時掃地，即使倒垃圾。” ……

這時，一直沉默不語的班長站起來說：“我認為同學們說得很好，如果大家都做到這些，我們的教室肯定會干干凈凈，令人心情舒暢，可是如果把這些廢紙積累起來，把廢紙買掉，我們就可以利用賣廢品的錢為班上作為班上做一些事。”

師：“大家說這個辦法好不好？” 生：“好！”

師： “這個辦法不錯，你提出來的，你就和幾個班委商量一下具體的辦法。這個任務就交給你了。”我暗自高興地說。

第二天，我發現教室后面多了兩個石棉口袋，一個裝廢紙，一個裝飲料瓶。

一周后我們就有了第一筆收入，大家隨手扔紙的壞習慣也自覺地改掉了。

一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開心，然后我對他們說：“孩子們，真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習慣！下期我們將收入買一塊石英鐘，放在教室里，方便大家自行掌握、支配時間，這樣行嗎？”孩子們異口同聲地回答：“好！”我和孩子們都笑了

從上述案例中不難看出這個道理。

班主任應該以平和的心態對待班級中發生的每一件事情，不論大小，相信我們的每一個學生的本性是美好的善良的，是可以塑造的。如上述案例中讓學生你言我語，學生的回答真令人頗感人性的美好。

班級的管理宜疏不宜堵，更不能橫加干涉，粗暴禁止。對學生隨地亂扔垃圾的現象，可以說在很多的學校都不是罕見的，而很多學校和班規中也有明文的限制，可是又怎樣呢。學生我行我素，不一會就是垃圾滿地。而我們如果通過學生的具體活動，在活動中讓學生真正意識到自身行為的過錯，是發自內心的改過，不是強迫的被動的 “臣服”，只有以這種“攻心為上”，學生才能主動改過，并持之以恒。

激勵評價，促進學生良好行為習慣的養成。案例中“一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開心”這一舉措，讓學生享受到了好習帶來的甜蜜，在無形中增強學生“我要學好，我要做好學生”的意識。

因勢利導，擴大戰果。學生享受到了好習慣帶給他們的快樂以后，還應該正確引導，如案例中“吃著棒棒糖他們好開心，然后我對他們說：‘孩子們，真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習慣！下期我們將收入買一塊石英鐘，放在教室里，方便大家自行掌握、支配時間，這樣行嗎？’孩子們異口同聲地回答：‘好！’我和孩子們都笑了”中教師不是將學生引好吃的領域，而是因勢利導將學生引導到珍惜時間，勤奮學習的行為習慣上來。

8、如何建立和諧的師生關系？

除了學生之間的關系外，師生關系可說構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用過程中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應有積極的態度，這樣才能建立起和諧良好的師生關系。

首先，教師對學生的愛，是師生關系和諧的核心，愛是學生基本心理需要。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護學生。”這就告誡我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱情，真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造青少年，把學生由被動接受教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你在一起談話，愛幫你做事，愛聽你講課，不知不覺中，教師的言行風范便成了不起學生的無聲楷模。

第二，理解學生是實現師生關系和諧的感情基礎，因為理解是對學生的想法和行為按其本來的心理狀態去認識和分析，而不是把他人的看法強加給他們，只有理解學生心理狀態，才能給予正確的疏導，這就要求我們必須研究學生，初中生處于人生的特殊時期，又受到新時期不同環境的影響，使他們在品德表現、興趣愛好、思維方式、行為習慣、意志品質等方面又都表現出不同的特點，只有走進學生心靈，根據學生的心理發展要求確定教育目的、內容，并且耐心地聆聽學生的傾訴和發泄，讓學生在傾訴和發泄內心的苦悶和煩惱中得到心調節，同時也使教師能較深入地理解學生的內心世界，以便給予啟迪和疏導，這樣，師生之間才能有感情的共鳴。

第三，尊重學生是形成和諧的師生關系的重要條件，強調學生在學校生活中的主人地位和在教學中的主體地位，把學生視為校園生活中的主人，使學生感到學校就是他們溫馨的“家”，老師則是他們慈祥的“母親”。具體地說，就是要尊重學生人格。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：應該“讓每一個學生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內因。”教師只有尊重他們的人格（包括尊重學生的主體地位，學生的思維特征，學生的自主選擇），因勢利導，小心翼翼地保護他們的積極性，才能使學生愉快地健康成長。第四，充分信任學生，給學生營造一個良好的心理環境，教育工作者家馬卡連柯為了幫助一個有偷竊行為的孤兒，有意讓他去銀行提取巨額現金，從而做教育轉化工作，這對我們也是一種啟示，我們應該相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，即使要他去做一件微不足道的小事，如擦一次黑板，收發一次作業本，都能觸動他的心弦，引起強烈的被信任情感，從而誘發上進心。

第五，嚴格要求學生，前面談到要熱愛學生，這不等于溺愛他們，俗話說：“教不嚴，師之惰”，愛之愈深，責之愈嚴。對學生的要求一定要嚴格，要建立嚴格的班風、班訓和行為規范，對每一個學生的每一點不正確言行，都應開誠布公地指出，隨時糾正他們的不良行為，只是方法上多一點表揚，少一份斥責罷了，其實學生就是喜歡這種親切而嚴格的教師。

總之，建立和諧的師生關系，大力提倡揚長教育，是當前每一個教育工作者，面對新型的教育對象而提倡的一種可行的教育工作者方法。

9、潛能生的轉化是一項長期而艱巨的工作，請把你認為有效的一種方法寫下來。

在學習中，總有一小部分的學生學習困難，難以達到學習基本要求，潛能生產生的原因比較復雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產生原因，對癥下藥，因材施教是轉化后進生的重要手段。轉化潛能生工作是一名教師神圣的職責，是全面培養人才，實施素質教育的有效途徑。潛能生只能說他是在某個方面暫時不感興趣而導致的。

因此，激發學習興趣，是潛能生轉化中很有成效的一種方法。

有一位美國藝術教授說過“教師的任務是刺激潛在的每一個幼小心靈中的天生沖動。即創造，探究處理材料的欲望和正確評價每一位學生。”教師對于潛能生應少批評多鼓勵。因為他們雖然和特長生相比美術素質較差。但是他們也不笨也希望得到鼓勵。哪怕是一點進步和閃光點的地方。教師也應該抓住并鼓勵表揚。

任何一個人的發展過程都是一個曲折型的，人的成才，既有客觀原因，也有主觀因素，不過，在相同的環境和時代，成才與否的主要原因確在于自己的主觀因素。無數事實證明：興趣是人才成長的起點，求知的動力。從心理學觀點看，興趣是積極探究某種事物的認識傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。許多研究者，在對成才人物本身的探究中發現：一個人的成長不僅與他知識的豐富和智力的發達有關，而且還有一條重要的原因，那就是自己對所從事的事業有著強烈的興趣，這種對事業的強烈興趣是他們積極探索新鮮事物的推動力。它可以使人由不知到知，由不會到會，由會到精。偉大的科學家愛因斯坦曾對自己作過這樣的評價：“我確實知道，我自己并沒有什么特殊的天才，而是強烈的興趣和頑強的耐力使我達到了我的思想境界。”這足以說明了潛能生的轉化，離不開對他們的興趣的培養，只有了學習興趣，盡管是學習差，還是行為差，都會發生根本的好轉，對周圍的事物發展會利用所學知識正確去分析和對待，長此下去，差生不差。

10、我們倡導班主任要要做有心人，你是怎么理解有心人的？

班主任作為一個班的組織者，作為與同學們接觸最密切的老師，班主任的一言一行都或多或少對學生有所影響，班集體搞得好與壞，同學們學習、思想進步情況都與班主任有關聯。因此，要想搞好班集體工作，爭創一個優秀班集體，班主任必須做個“有心人”。

首先要注意培養學生的自信心。記得師范剛畢業的時候，我所帶的班級相對來說各方面發展欠缺一點，因此，培養他們的自信心是搞好一切班級工作的前提。之初，我特別注重這方面的工作，剛入學我就送給他們現代詩人汪國真一句詩：“我不去想將來能否成功，既然選擇了遠方就要不顧風雨兼程”，緊接著的事，我讓他們構思小學剩下的四年的“宏偉藍圖”，一個星期后同學們主動將他們的“請戰書”交給我，捧讀他們寫下的錚錚誓言，我的心情異常激動，我感到肩上的責任太重。這些學生并不是“朽木不可雕也”，他們太缺少的是精神食糧，擺在眼前最緊迫的任務是要設法點燃學生理想的火花，并使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。榮格心理學認為：一個人常常為未來的目標而奮斗不息，以求在達到人格各方面的和諧完善，這就是自我實驗。當一個人的自我實現不能滿足時，就會產生挫折感，這時要讓學生明白：動機與目標，能力和期望永遠存在差距，任何時候既要想到成功的不易，也要失敗的可能。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然，將勝利失敗作為零的起點。自新，自卑，人皆有之，關鍵如何扶正祛誤，應該啟發學生經常澆灌，萌弄自新的心理，使之茁壯成長。

其次要做到一視同仁。說起一視同仁，我想起兩個月前的一件事。兩個月前，一位學生家長打來電話告訴我，他的孩子高興地告訴他，班主任將他的座位由最后一排換到了前面幾排，并且家長對我說了一連串的感激話，這時我才猛然意識到這個學生兩個月來一直坐在最后面，開始還好后來上課有些不專心了，再加上他成績很不理想，我馬上將他換了位置，現在他上課聽講比以前認真了，各方面長進了不少。

通過這件事，我想，作為班主任要注意對學生堅持平等觀念，同一班級的學生各方面有差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。在班主任眼中，不要人為地將學生分為不同等級，這樣做，一方面會傷害學生自尊心、自信心，另一方面也會降低班主任在學生們心中的威信。對待學生不要以成績“論英雄”，有的同學雖然在學習上成績不大理想，但是在其他方面表現很好，比如組織能力強，樂于幫助其他同學等等。就難道說他不是好學生嗎？因此，對每個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是成績相對來說要差點的學生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，而不應該用一成不變的眼光看待學生。這些學生他們很在乎老師對他們的看法，一旦班主任對他們漠不關心，而對成績好的學生格外熱心，這樣他們會更自卑，甚至自我放棄，因此在班主任眼中，應堅持沒有“差生”的觀點，這樣做有利于他們追求上進，爭取做到不讓一個學生掉隊。

第三要學會與學生交心。小學生身心正處于一個迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等，有的學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，惟恐做得不夠，整天只是機械似的埋頭苦學，另一種是認為自己無法成材，成功無望，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。作為班主任，必須經常深入到學生的學習，校內外生活中去，與學生廣泛的接觸，了解他們的內心世界，思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動，這樣再進行全面的分析研究才能有的放矢的進行教育。當然要讓自己走進學生的內心世界，首先還得考慮學生是否接納你，學生只有認為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流，因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。班主任生活在學生中間，是他們看得見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學生的行動中去，要求學生做到的自己的首先得做到，如勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業知識等等，如果老師以身作則，學生就會模仿并下定決心去做，同時還能感到老師平易近人，從而才使學生愿意接近你，同你交流。

最后多給學生自我展示機會。在語文課上，在班會上多提供機會讓學生走上講臺進行自我展示，并且還特別注意開展一些有意義的班級活動，這樣同學們既可以盡情展示自己的才藝，緩解了學習壓力，又有利于學生個性的發揮和培養，增進同學們之間相互了解。同時經常開展各種班級活動有利于班級體的團結和豐富他們的學習生活，還讓每個學生認識到自己優點，增強自信心，也有利于培養同學們的競爭意識，不斷完善自我，比如班級那次開展的詩歌欣賞會對于提高同學們對欣賞的詩歌的興趣，充分展示自己大有裨益。

總之，班主任工作是充滿生命力和創造力的工作，只有深入實踐，不斷摸索、思考、總結才能不斷提高自己的管理能力、領導水平，才能協調好師生關系，建設良好班集體，創設和諧的教育環境，激活思想教育工作，真正當好班主任。

第五篇：新任黨支部書記培訓班

黨支部書記培訓系列教學內容

（草案）

一、新任黨支部書記培訓班（四天）

1、《十七屆四中全會精神解讀》（半天）

2、《當前企業黨建理論和實踐的若干問題》（半天）

3、《如何黨好支部書記》（半天）

4、案例研討：《黨支部工作實務》（一天）

5、情境模擬：《組織生活展示》（半天）

6、現場教學：《優秀支部工作的理念和方法》（一天）

二、黨支部書記提高班（四天）

1、《十七屆四中全會精神導讀》（半天）

2、《當前企業黨建理論和實踐的若干問題》（半天）

3、《支部書記的目標管理和時間管理》（半天）

4、案例研討：《如何帶好團隊》（一天）

5、情境模擬：《如何提升支部書記的統籌協調能力》(半天)

5、現場交流：《優秀支部書記的塑造》（一天）

三、黨支部書記特色班（研究式教學）

主題：如何進一步提升黨組織的創造力

前期準備：

1、學員所在支部先進材料的匯集

2、在創新方面取得的成績和不足

培訓內容：

1、《組織變革與創新》（半天）

2、交流研討：《企業黨組織的變革與創新需要哪些要素》（半天）

3、《創新思維與方法》（半天）

4、情境模擬：《黨支部工作的創意與評估》（半天）

后續工作

1、材料收集并上報國資黨委

2、編寫創新集錦