第一篇：渡頭初中教師隊伍建設事跡材料

渡頭初中教師隊伍建設事跡材料

為教育發展提供不竭動力

——渡頭初中教師隊伍建設事跡材料

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，是全面推進教育教學改革、實施素質教育的具體承擔者。我校廣大教師自覺貫徹黨的教育方針，愛崗敬業、教書育人、為人師表、兢兢業業、無私奉獻，為教育事業又好又快發展作出了積極貢獻。但是，我校教師隊伍整體素質仍不平衡，部分教師職業道德和專業素質未能適應新時期教育改革與發展的要求，個別教師職業理想有所淡化，敬業精神不強，專業發展缺乏主動性；師德水平有待提高，教育觀念陳舊滯后，言行時有逾規等不良行為和風氣，損害了教師群體的聲譽，影響著教育教學質量的全面提升和教育在學生、家長、社會中的形象。為進一步提升教師隊伍職業思想和業務能力，全面實施素質教育、全面提高教育質量，促進義務教育均衡發展、實現教育公平公正，辦好新形勢下人民滿意教育，我校一直重視教師隊伍建設。

一、以師德建設引領教師的發展方向

能否把學生培養成對社會有用的人，能否讓學生獲得全面而健康的發展，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值觀和高尚的品德修養。教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。

1、始終不渝地加強對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業觀。在當前市場經濟的形勢下，多元化的人生觀、價值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會上非主流意識的影響，學校必須保持育人環境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。為此，我們利用周一晚例會時間開展師德教育、保持共產黨員先進性教育、學習科學發展觀等系列活動，培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，發揮骨干教師、黨員和各類先進人物的榜樣作用，通過實施“骨干工程”“名師工程”，積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實現自身的價值；學校注重教師的個人修養，倡導廣大教師淡泊名利，修身勵志，建立科學的人生價值觀，樹立抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線。

2、加強法制教育、制度建設，以國家有關的各種教育法規為依據，以學校的規章制度為準則，規范教師的教育教學行為，同時，加大管理和監督力度，落實目標責任，嚴格要求，建立有效的約束機制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優樹先中實施一票否決制。

二、以教研活動促進教師的業務發展

教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。

１、實施青藍結對活動。讓老教師和新教師對成師徙關系，彼此互相聽課、交流、討論，使剛參加工作的教師最快成為一名合格的教師。

２、開展“三課”活動。我校積極開展互聽互學活動，對每學期的聽課數量有明確要求，同時開展了骨干教師上示范課，年青教師上公開課，新教師上過關課的教研活動，極大促進了教師的成長。

３、實行集體備課制度。每周一例會后，分年級分學科進行集體備課，集中集體智慧搞好教學，同時又加強了教師之間的交流，有利于教師的成長。

４、抓實遠程繼續教育學習。學校明確規定教師業務學習必須有記錄，并定期檢查。同時分學科組織教師進行專題光盤學習討論，做到全面推進、突出重點、突破難點。

５、外出學習。為學習他人先進經驗，我校常常組織教師外出學習。此前已帶領教師到瑞林初中、清溪初中、九堡中學、瑞金二中、瑞金三中等地學習，今后將進一步開展“走出去、請進來”的教研活動。同時我校每學年積極派教師到贛州等地參加新課標培訓等繼續學習。

６、大力推行推門聽課活動。從校領導到一般教師，大力推行聽推門課活動，把聽公開課變成聽常規課，更清楚地了解教師教學現狀，幫助教師發現問題，解決問題，促使教師成材。７、開展名師奠基工程。我校開展“３５７”成材工程，即３年勝任本職工作，５年出成績，７年成名的教師培養模式。激發教師的工作熱情和成才理想，為學校發展提供強大的動力支持。

三、以評價機制引發教師的工作熱情

學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。

首先，建立科學合理的評價體系，體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，達到讓干事業的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。學校制定和完善了績效考核、評優評先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。

其次，制度的制定必須源于民意，即充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經過多次反復修改，通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。第三，把終結行評價與過程評價相結合，規范評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。

四、以人本關懷引導教師的潛能發揮

學校教育是一項長期的事業，它需要有可持續發展的潛力。學校的發展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時的熱情來完成，它是一個長期、漸進、積累的持續過程。需要教師的長期堅持，需要發揮教師的潛能。對教師的人文關懷是增強教師工作責任，激發教師工作熱情，發揮教師潛能的一種有效方式

１、加大經費投入。教研活動需要時間、精力和經費，學校撥出專項資金用于教研活動，鼓勵教師積極參與教研活動，對于在教研活動中取得成績的個人，學校頻分獎金和證書。

２、給全校教師過集體生日。為體現學校對教師的關心，我校每月給當月生日的教師過集體生日。這樣既拉近了學校與教師個人之間的距離，讓教師感受到學校的關懷，也激發了教師的主人翁精神，挖掘出教師的潛能，有利于學校工作的提升。

一直以來，我校都充分認識到教師在學校工作、發展中的重要性，注重對教師的培養、教育、關心，充分發揮教師的主觀能動性，始終把教師隊伍建設作為成就名師、發展學校的雙贏的工作來抓實抓好。通過我們的努力，教師的素質普遍得到了提高，促進了學校的發展。(李鋒 王小愉）

第二篇：萬勝初中切實加強教師隊伍建設

萬勝初中切實加強教師隊伍建設，努力提高教師整體素質，強化各科教學教研，特別關注青年教師成長。近日在東坡區青年教師賽課活動中，該校青年教師袁曉玲，候琴分別獲數學組，英語組二等獎，展現了學校教師積極進取，勇于爭先的精神風貌。

萬勝初中郝利容

2013-12-3

第三篇：招賢中心初中教師隊伍建設工作匯報

招賢中心初中教師隊伍建設工作匯報

教育大計，教師為本。在教師隊伍建設上我校圍繞“形象良好、素質過硬、管理創新、業績一流”的總體目標，通過以師德為宗，努力提高教師的師德水平；以師能為上，全面提高教師教育教學能力的兩個建設重點，塑造了一支具有創新意識和實干奉獻精神的教師隊伍，促進了我校教育的和諧健康發展。自2010年以來，我校在縣教育局督導評估工作中連續四年列全縣鄉鎮初中第一名。

一、教師基本情況

我校現有教職工140人，其中專任教師110人，在專任教師中，男教師 人，女教師 人，全部取得專科及以上學歷，學歷達標率為100％。教師平均年齡 歲，30歲以內 人，30-40歲之間 人，40歲以上 人，我校教師結構搭配基本合理，有專職體育教師7名，美術教師3名。音樂教師4人。從職稱上看，高級教師

人，一級教師

人，二級教師

人，三級教師 人，未定級

人。

2013年，我校共補充新教師2名，2014年因兩校合并，教師分流，未補充新教師。今年將退休5人，明年退休6 人。

我校領導班子一正三負，全部參加了校長崗位培訓。我校教師中，市級兼職研究員1人，市級骨干教師2人，縣級兼職教研員 人。縣級骨干教師 人。

二、所做的工作和采取的措施

（一）、師德為宗，以師德教育活動為抓手，努力提高教師的師德水平。

1、抓好集中學習教育活動。學校根據上級有關規定和學校實際，每年的假期集中活動時間都進行學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設綱要》、《教師十不準》等相關政策法規。明確了學習要求：認真學習，深刻領會，結合自己的工作實際談體會，談感想，進行了專門的學習考試。通過集中學習教育活動統一教師思想，提高認識

2、抓好自學的落實檢查。僅有集中學習是不夠的。為此，學校要求教職工充分利用課余時間加強自我學習，學習內容側重經典，側重提高教育的理想和人生境界。如《給教師的一百條建議》、《愛心與教育》、《

》、《、《致加西亞的信》。

3、開展了“師德承諾”活動。根據學校師德師風實際，開展了面向社會、面向家長、面向學生的“師德承諾”活動。承諾內容包括：如雙休日或下午放學不得組織學生在校在家進行有償補課；不向學生攤銷任何書籍和教輔資料等。在承諾書中，每位教師簽名，接受社會監督。

4、突出抓好專題教育活動。近年來，我校根據縣教育局的安排突出抓好了“學為人師，行為世范”、向優秀教師學習的專題教育活動。

5、完善制度，構建師德師風教育新機制。我校制定了詳的師德師風教育活動實施方案，從正面教育、靠榜樣引導、以制度約束，強化評比獎勵制度，相繼出臺了《教師德能勤績綜合考核方案》，《教師崗位責任制考核方案》，《教師一日行為規范》；同是又從反面劃出了禁區，下達了五條禁令：嚴禁侮辱、體罰或變相體罰學生；嚴禁亂收費、索要錢物、變相推銷資料和用品；嚴禁參與賭博、盜竊、打架斗毆、封建迷信等活動；嚴禁玩忽職守，上班期間從事其它營利性活動；嚴禁違反師德規范、不服管理、紀律渙散、違法亂紀。使教師始終以“傳道、授業、解惑”為己任，視“正己、愛生、敬業”為天職。我們還采取多種形式，主動出擊，爭取學生家長和社會各界的監督和支持，一是每學期召開家長會，廣泛征求意見;二是設置意見箱隨時接受監督。

（二）加強教師業務學習，全面提升教師專業水平

學校以教研室牽頭，通過各級各類的學習培訓為教師搭建了良好的平臺。

1、圍繞新課改精神，大力推行校本培訓，讓教師通過各學科的學習交流與探討，找出問題及時改進，真正意義上做到當好一名有效教師，備好一節有效教案，組織一節有效課堂，從而提升教師對新課改理念的新的認識，逐步由傳統教育模式向現代教育模式轉軌。

2、通過網絡遠程研修學習，讓教師能接觸更多的教學信息、教育動態與教學方法，近兩年，由縣教育局繼教中心申報的全國教師網絡培訓學習，我校中青年教師全員參與，通過學習，補充了校本培訓的不足，讓教師開拓了視野，提升了與時俱進、以人為本的教書育人的新理念。

3、通過各級各類集體培訓，給教師充電，促進教師專業知識不斷提高，近幾年來我校先后派遣 100 多人次參加省、市、縣各級各類專業知識培訓學習，其中國培學習10多人次，省級班主任培訓15人次，校長培訓4人次，市級教師培訓52人次，縣級教師心理輔導培訓以及各項專業學科培訓達60多人次，大大提高了我校教師隊伍的整體素質，從而有力地推動了我校素質教育與均衡教育的全面發展。

（三）、師能為上，全面提高教師教育教學能力。

教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。我們十分重視青年教師的培訓、中年教師的發展及老年教師的使用，實施“青藍工程”、“名師工程”。“青藍工程”重在把青年教師塑造成青年中的先進，教師中的優秀，發揮他們在教育教學中的“主力軍”作用；“名師工程”，旨在培養和造就一支層次高、素質好、年輕化、潛力大的名優教師隊伍，充分發揮他們在教育教學中的“領頭雁”作用。

1、強化“四個突出”著力培養青年教師。

一是突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。校本教師培訓中教師本人的自我學習，是一種行之有效的培訓途徑。為促進學習型組織的建立，形成學習即生活的理念，每學期，我們都推薦1-2本教育名著，要求教師自學，作好讀書筆記。為此我們建立了學習督查機制：每位教師必須制定自己的閱讀計劃，每月檢查讀書筆記。

二是突出“自訓”。我們提倡教師學習要做到“自主、合作、探究”。每學期進行一次教學比賽，引導教師從“教材鉆研能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，引導教師開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教育理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習提高。

三是突出引路。學校針對青年教師的實際能力，提出了“一二三四五”青年教師發展的五年要求。即一年“結對子”，以師帶徒，常規入門；二年“壓擔子”，大膽執教，工作上路；三年“指路子”，發展優勢，形成特點；四年“搭臺子”，自導自唱，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。從校內的研討課到校外的示范課、觀摩課、比賽課，大膽地讓青年教師去思考、去實踐、去表演。為促進年輕教師盡快成長，我們聘請學科帶頭人和骨干教師與青年教師結為師徒對子，簽定師徒合同，建立友好合作關系。師傅在集中培訓和分散自輔導訓的過程中，為徒弟的教育教學和教育科研進行定期指導或跟蹤指導，充分發揮骨干的引、帶作用。師徒合同，讓徒弟從師傅教書育人和教育科研的經歷，以及成長的艱辛歷程中，受到有益的啟迪和人生的感悟，使其學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

四是突出激勵。評價激勵是提高師能的保障，為此，我們重點做了四項工作：一是切實開展“四課”制度即領導引路課、青年匯報課、骨干示范課、隨堂聽評課；二是行政領導蹲點，具體指導開展每月調研活動；三是建立教師個人成長檔案，記錄教師成長的足跡，以利反思提高；四是學期末對每一位教師進行綜合考評，表彰先進，鞭策落后。

2、強化“三個依靠”鍛造名師。

一是依靠科研，提升教育觀念。師資是立校之本，科研是興教之源。學校深化課題的研究工作，努力營造濃厚的教育科研氛圍，要求教師個個有課題，人人搞科研。積極創設條件讓教師在教育科研中提升教學理論水平，在教育科研中發展自我，發現更廣闊的教育天地。重視反思自己的教育教學工作，在行動研究中，總結經驗教訓，改進自己的工作，提高教師的反思能力。

二是依靠目標，促進教學水平。學校實行了“目標責任制”，以目標為導向，以目標為動力，要求教師在切合自身實際的基礎上，立足高起點，提出高目標。實施了培訓制、自訓制、拜師制、學習制、進修制，多渠道多方位地為教師的成長、提高，創設鍛煉的機會，提供展示才能的舞臺。

三是依靠活動，磨練教學技能。學校為提高教師各方面的教學技能和業務素質，要求每個年青教師做一個“全能+專長”的多面手，在各方面樹立精品意識、確立競爭意識。深入開展教學基本功比武、網頁和課件制作、讀書演講比賽、家校開放日等，通過形式多樣、豐富多彩的活動為教師的快速成長鋪路搭橋。

三、存在問題

1、教師的綜合素質有待提高。有些教師業務能力不高，敬業心、責任感不強，工作不負責任，只教書不育人。有些教師全局觀念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發展的要求。

2、師資結構不合理。出現有的學科教師富余，有的學科教師緊缺。

四、今后工作打算

1、提高認識，完善制度，構建教師隊伍建設新機制。繼續落實在每周布檢會上加強師德師風教育，繼續抓好日常的師德師風檢查督查，完善有關制度，不斷促進教師成長、成才。

2、以班子建設為核心，探索師資建設新路子。堅持“領導就是榜樣”、“領導就是旗幟”的理念，事事做表率、處處做榜樣，保持良好的干群關系，發揮實干的工作作風。工作中執行從嚴治校的原則，做到：嚴在明處，學校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟和結果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛理解和支持；嚴在細處，工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師工作有章可尋，又使工作井然有序。

3、加強環境、校風建設，開創師資建設新局面。一是以優化校園環境、培育校園精神、強化校園制度、塑造學生靈魂、提升教師素質為目標，打造師德師風健康向上的立體環境。二是大興“三風”。團結風，引導教職工講團結，全校出現了“講溝通、講協作、講大局”的良好態勢，并在教育教學實際中具體的體現出來；民主風，充分發揮校委會的職能，謀事求詳、監督求廣、評議求實，確保學校各項工作的順利進行；求實風，學校領導班子成員經常深入一線，召開教師座談會，征詢學校管理工作的意見建議，關心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

4、注重校本培訓，重視青年教師的培訓、中年教師的發展及老年教師的使用，繼續實施“青藍工程”、“名師工程”，增強師德師風建設長效性

“學校無小事，處處是教育；教師無小節，處處是楷模。”教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者，美德的體現者。教師的一舉一動、一言一行將對學生產生直接而持久的影響。教師一定要注意自我形象的塑造，成為學生學習的楷模。品德修養是教師形象的關鍵。為了全面提高我校教師的整體素質，我們一定按縣教育局有關精神，把教師隊伍建設活動持久、扎實地開展下去，及時總結經驗、教訓，努力樹立教師新形象，開辟教育工作新天地，推動教育事業和諧、健康的發展。

招賢中心初中

2015年6月

第四篇：教師隊伍建設

華寶幼兒園教師隊伍建設存在的問題

與對策

一、幼兒園教師隊伍建設存在的問題 1．教師隊伍的總體素質不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點不容忽視，即知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，給孩子上課用詞不規范，邏輯性差等等。2．教師隊伍的結構不合理

一是學歷結構不合理。盡管學歷不一定與才能、學識成正比，但總的來說，高學歷的總體能力、學識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，我國幼兒園教師學歷偏低，碩士學位、本科學位的高學歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發展，就必須突出人才優勢。

二是年齡結構不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數量不足，在培養指導中青年教師方面，發揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結構表現為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經驗需要通過學習和培訓的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結構，對幼兒園的持續健康發展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學水平和學術水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調經驗、開拓精神不強等現象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學，但我們一直強調的是要保教結合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結構，是民辦幼兒園提高教育教學質量的重要因素之一，民辦學校應從可持續發展的戰略高度加快優秀中青年教師隊伍的建設，以保持人力資源持續衍接。

三是性別結構不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現。具體表現在培養學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產生缺陷。正如孩子的養育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

3．教師隊伍的職業認同感、歸宿感差，事業心不強

幼兒園教師平均時間相對與一般職業而言本來就要長，幼兒園為了達到市場競爭的穩定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權，這種方式自然產生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托——代理關系”。這種關系自然而然造成了教師的事業心不強，而且這種關系并不適應民辦幼兒園作為一個專業服務機構的性質，民辦幼兒園以其提供專業性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。

4．教師隊伍不穩定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現極大的流動性，而且這種流動性還表現出強烈的不可預測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續有效的發展，必須擁有一支相對穩定的團體成員，一個企業如此，一個學校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業，教師以一種打工的身份在為校方服務，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關系。這種認識關系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊伍建設對策

1．把好教師入門關，優化教師隊伍結構

把好教師的入門關。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優中選優的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報》、《大學生》、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內選聘優秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關，并設計了專門的應聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學嚴謹，有條不紊。三是考核標準要嚴格。要強調德才兼備、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團挑教師，即看教師的外部形象，還看內在素質，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標準。在教師的配置上，應強調合理的隊伍結構。首先是專業結構要合理，不能僅限于單一的幼師專業，可讓多專業人員參加幼兒教育；第二，應保障年齡結構合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學歷比例的合理，不是學歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結構要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結構上諾貝爾搖籃經過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結構、不同專業特長、不同實踐經驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學習、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現最優的學習效果和工作業績。因此他們在師資配備上，強調五個三分之一：三分之一的教師畢業于幼兒師范學校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業規劃，關注教師專業成長

幫助教師做好職業規劃，關注他們的專業成長，不僅可彌補他們專業上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發展。對于每一位教師，要指導他們做好職業規劃，幫助他們分析自身優勢與問題，確定自我發展的目標，樹立專業學習的榜樣，明確今后發展的方向與步驟，并為每一位老師設立了專業成長檔案袋，詳細記載他們的專業成長過程。

第二，鼓勵教師自我修養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。同時鼓勵教師開展自學，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會??教師自覺養成了買書，愛書，讀書的好習慣。

第三，鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。可以組建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關系，規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課，每學期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導老師的深入的指導和點評。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學活動、環境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業務水平。諾貝爾搖籃規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課15次，每學期新教師上匯報觀摩課5次。此外，他們還形成了一個傳統：送出培訓的教師學習歸來，一定讓他們公開交流學習體會，達到“少數人培訓，多數人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發表的教育心得交流文集已累計100多萬字。第四，請專家引領教師的專業成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設方面的體現，是提升幼兒園教研質量，提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業發展的有效途徑。專家的一個提示，幾點建議，是促進教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設置專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創辦7年多來，與省教科院專家建立了持續穩定的關系，教師有問題可直接向專家咨詢。他們還請魏書生、朱永新等教育專家現場聽課說課，手把手指導教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳等近百位其他行業的專家學者來園講學，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動教師的專業成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業素養的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點，2004年他們獨立承擔了教育部“十五”規劃課題“學前教育體系創新與諾貝爾搖籃教育實踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個幼稚園名稱命名的國家級課題。經過教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結題。除了積極申報主持課題，他們還積極尋找機會參與課題，7年來他們參與了中國教育學會“十五”重點立項課題“民辦學校師資隊伍建設研究”、湖南省“十一五”教育科學規劃課題“民辦學校辦學特色研究”等6個國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內外科研資源，聯合湖南省教科院成立“民辦學前教育辦學特色研究室”，聯合湖南省學前教育研究會成立了“教育思想研究專業委員會”，聯合湖南中華文化學院成立“湖南省中西文化經典導讀中心”，聯合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯合外部科研資源，帶動了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進了園本科研的開展。3．注重教師的形象建設，全面提升教師綜合素養

加強師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設，著眼于教師精神和文化素養的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應明確教師形象塑造的內容體系。作為一名優秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態度及運作表現。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發型。第三，語言形象。包括語速、語調、普通話及文明語言的使用。二應制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關這方面的規章制度，如《幼兒園教師教養手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規范》、《教師天條》等。這些規定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規定：不允許教師在應得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經發現，做自動離職處理。他們還將這一點公布到招生簡章上，隨時接受社會和家長的監督，有效杜絕了教師的不正之風。

三應構建教師形象塑造的培訓體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經長期的嚴格培訓才能實現。培訓要有明確的課程內容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓內容上有校園文化、教育理念、傳統文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規章制度等；培訓形式和時間上，有新教師3個月崗前培訓，每周舉行一次教師例會，每月

第五篇：淺談加強教師隊伍建設

淺談加強教師隊伍建設

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。黨的十六大報告明確指出：要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。足可見黨中央對教師隊伍建設的重視程度。身為教育工作者應將堅持“熱愛學生、教書育人”作為自己工作的宗旨，將“學為人師、行為世范”作為自己行動的準繩，并做到“為師、為人、為學”的統一。教師更應要與時俱進、發揮先鋒模范作用。在新時期，我們不應該只是尾隨其后高喊口號，而應該是實實在在地做個“行的高標”。我不禁思索著：新時期，該如何成為一名人民滿意的教師？

這是對教師在新時期的根本要求。“三個代表”的重要思想是一個完整的科學體系，三者之間是相輔相成，有機統一的。“三個代表”的落腳點是能否代表最廣大人民的利益，無論是發展先進生產力，還是建設先進文化，最終都是為人民謀福利，實現最廣大人民的根本利益。“三個代表”重要思想揭示了黨的先進性的時代內涵，是保持共產黨先進性的根本要求，我們共產黨員要自覺保障人民群眾的基本生活權益和民主政治權利，這是人民群眾利益的最根本最集中的體現，也是凝聚力形成的基礎。因而“三個代表”的落腳點就是我們工作的起點、出發點。身為教師的我們，應該擔負起傳播共產主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重任，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓“三個代表”重要思想在黨內外牢牢扎根。只要以“三個代表”重要思想來規范自己的思想和行為，以黨風帶師風，以黨風塑師魂，重德修身，就一定能成為一名合格的教師。

教師不僅要有高度的熱情和覺悟，還要有過硬的本領，才能從真正意義上貫徹江澤民同志提出的“三個代表”的要求。俗話說得好：教師給學生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教師要終身學習，不斷充實、提高自己。在知識經濟時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。因此新時期的教師應該是開拓型的、敢于創新的，并做到與時俱進。理念上應敢于向舊的觀念挑戰，善于尋找新的突破方向，建立一種新型的師生關系。而今天，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內涵，不斷地開拓自己，真正地貫徹、落實到工作中去。

教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

作為一名教師，應堅持全心全意為人民服務的宗旨，工作中應堅持“以人為本，服務孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家長之所急，對學生做到“愛心、關心、細心、耐心”，促使學生健康成長；作為一個優秀的教師，要求我們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，吃苦在前，享受在后。“全心全意為人民服務”是共產主義道德的要求，是更高層次的道德目標。要塑造新時期教師的形象，在指導思想上要樹立“四心”觀念，即對教育事業要忠心，對學生要有愛心，對教學工作要專心，對教師地位要有信心。只有擁有對教育事業的執著和熱愛，才會具有崇高的使命感和強烈的責任心；只有這樣，才會熱愛學生，促使學生健康茁壯地成長；也只有這樣，才會真正愛崗敬業，成為無私奉獻的表率。

作為一名教師，則一定要堅定對教育事業無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以身作則，無私奉獻，為人師表，以黨性鑄師魂。“先鋒”者，即先進、先行、走在前列的意思。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。作為教師不僅要做好教育教學工作，同時還應積極完成組織上交給的各項任務，時時以人民教師的身份自律，對自己高?俗肌⒀弦?求，從不放松，以自己的實際行動去影響身邊的人，去教育學生。“敢為人先”是一種精神，更是一桿標尺，衡量稱職與否，衡量先進與否。

孔子曰：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。教師在教育教學戰線上的各個領域都應秉著這種率先垂范，敢為人先的精神，或科研、或教學，始終站在教育事業的最前沿。人民教師的旗幟作用為廣大教師群體做出示范，以自身的行動鼓勵、號召群眾。當然，作為人民教師其面對各種復雜思想觀念的影響，金錢和物欲的誘惑，常人不愿意做的事情，而教師此時此刻挺身而出，承擔責任。同時，要以自己的實際行動感動、帶動周圍的人文環境，用自己的一技之長服務于社會，盡到一名人民教師的責任。

（呼倫貝爾市黨校）