第一篇：三年級科學要點

三年級科學要點

一、天然材料

1、定義：

相對于人工合成的材料而言指自然界原來就有未經加工或基本不加工就可直接使用的材料。如橡膠、棉花、沙子、石材、蠶絲、煤礦、石油、鐵礦、亞麻、羊毛、皮革、粘土、石墨等。

2、分類：

1)天然的金屬材料，幾乎只有自然金;2)天然的有機材料，有木材、竹材、草等來自植物界的與皮革、毛皮、獸角、獸骨等來自動物界的材料。這些都是人類樂于使用并有很高使用價值的一類;3)天然的無機材料，有大理石、花崗巖、黏土等。

天然的石材根據生成條件，按地質分類法，有巖漿巖、沉積巖、變質巖。

3、特征：

1）具有強烈的個性;2）材料的性能、純度的偏差大;3）地域性強,表現在不同地區的出產偏差值大,或者產地僅僅局限在少數地區;4）材料的形狀、性能不一,有形狀與數量的限制

5）一般不適宜作為單一品種大批量產品的材料使用,而多用手工工藝產品。但是天然材料是與人及自然最為調和的材料,用它們制作的產品具有高雅質樸的品格,與人之間最具親和感,是最樂用的材料之一,尤其是天然的有機材料。常將它們加工成加工材料,以改善性能、純度,減少地域性的偏差,以及形狀與數量的限制。在充分保持天然材料個性與品格的基礎上使之亦適用于單一品種大批量的產品,能更好地為工業設計師所利用;6）天然巖石具有很高的抗壓強度，良好的耐久性與耐磨性，資源分布廣，便于就地取材。但巖石的性質較脆，抗拉強度較低，表觀密度大，硬度較高，開采加工比較困難。

二、人造材料

1、定義：

人造材料又稱合成材料，是人為地把不同物質經化學方法或聚合作用加工而成的材料，其特質與原料不同，如塑料、玻璃、鋼鐵等。人造材料中，塑料、合成纖維和合成橡膠號稱20世紀三大有機合成技術。它們的登臺大大地提高了國民生活水平，對國計民生的重要性是不言而喻的。

2、塑料：

最早發現到塑料存在的是19世紀末葉的德國化學家拜耳，他曾將苯酚跟甲醛化合，得到一種樹脂般的物質。可惜，他不知道它能派什么用場。

1907年，美國工業化學家貝克蘭再次研究苯酚與甲醛反應，并加入適量的填充劑，結果發現產品有韌性而且絕緣性能良好。于是，在1910年建成了年產1000噸的歷史上第一家塑料制品廠。到1939年，產品發展到20多萬噸。雖然氯乙烯是1912年發現的，但使它成為塑料卻是在1932年，是由英國卜內門公司生產的。1947年，美國化學家杰勒留和孔寧合成了聚苯乙烯。到本世紀50年代，德國化學家齊格勒和意大利化學家納培發明了新的催化聚合劑，才把塑料制造業推向高峰。此后高性能的塑料品種如雨后春筍般出現，常見的有聚丙烯、ABS、聚砜、聚碳不下數百種之多。全世界年產量已超過6000萬噸，等于木材和水泥的總產量。

塑料的特性：

質輕、比強度高。塑料質輕，一般塑料的密度都在 0.9 ~ 2.3 克／立方厘米之間，只有鋼鐵的 1 ／ 8 ~1 ／ 4、鋁的 1 ／ 2 左右，而各種泡沫塑料的密度更低，約在 0.01 ~ 0.5 克／立方厘米之間。按單位質量計算的強度稱為比強度，有些增強塑料的比強度接近甚至超過鋼材。例如合金鋼材，其單位質量的拉伸強度為 160 兆帕，而用玻璃纖維增強的塑料可達到 170 ~ 400 兆帕。

優異的電絕緣性能。幾乎所有的塑料都具有優異的電絕緣性能，如極小的介電損耗和優良的耐電弧特性，這些性能可與陶瓷媲美。優良的化學穩定性能。一般塑料對酸堿等化學藥品均有良好的耐腐蝕能力，特別是聚四氟乙烯的耐化學腐蝕性能比黃金還要好，甚至能耐“王水”等強腐蝕性電解質的腐蝕，被稱為“塑料王”。減摩、耐磨性能好。大多數塑料具有優良的減摩、耐磨和自潤滑特性。許多工程塑料制造的耐摩擦零件就是利用塑料的這些特性，在耐磨塑料中加入某些固體潤滑劑和填料時，可降低其摩擦系數或進一步提高其耐磨性能。

透光及防護性能。多數塑料都可以作為透明或半透明制品，其中聚苯乙烯和丙烯酸酯類塑料象玻璃一樣透明。有機玻璃化學名稱為聚甲基丙烯酸甲酯，可用作航空玻璃材料。聚氯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等塑料薄膜具有良好的透光和保暖性能，大量用作農用薄膜。塑料具有多種防護性能，因此常用作防護保裝用品，如塑料薄膜、箱、桶、瓶等。

減震、消音性能優良。某些塑料柔韌而富于彈性，當它受到外界頻繁的機械沖擊和振動時，內部產生粘性內耗，將機械能轉變成熱能，因此，工程上用作減震消音材料。例如，用工程塑料制作的軸承和齒輪可減小噪音，各種泡沫塑料更是廣泛使用的優良減震消音材料。上述塑料的優良性能，使它在工農業生產和人們的日常生活中具有廣泛用途；它已從過去作為金屬、玻璃、陶瓷、木材和纖維等材料的代用品，而一躍成為現代生活和尖端工業不可缺少的材料。然而，塑料也有不足之處。例如，耐熱性比金屬等材料差，一般塑料僅能在 100℃以下溫度使用，少數 200℃左右使用；塑料的熱膨脹系數要比金屬大 3 ~ 10 倍，容易受溫度變化而影響尺寸的穩定性；在載荷作用下，塑料會緩慢地產生粘性流動或變形，即蠕變現象；此外，塑料在大氣、陽光、長期的壓力或某些質作用下會發生老化，使性能變壞等。塑料的這些缺點或多或少地影響或限制了它的應用。但是，隨著塑料工業的發展和塑料材料研究工作的深入，這些缺點正被逐漸克服，性能優異的新穎塑料和各種塑料復合材料正不斷涌現。

3、折疊編輯本段合成纖維：

至于合成纖維，最早是在改造天然纖維的基礎上發展起來的。1855年，德國化學家安地瑪首先用濃硝酸處理桑樹枝得到一種纖維，可惜它易爆燃，未能應用。1884年，英國化學家斯溫曾用硝酸與纖維合成得到“安全人造絲”，并于1889年在巴黎博覽會展出，曾轟動一時。1935年，美國化學家卡羅澤斯以已二醇和己二酸首先合成尼龍-66，推出世界上第一個人工合成的纖維。1937年，德國有機研究所又合成尼龍-6。

1939年，日本化學家樓田一郎合成了能耐水耐熱的尼龍纖維。1940年，英國化學家狄克遜合成滌綸纖維，當年即投產，產量達5萬噸。如今，合成纖維產量日增，全世界年產量已達1500萬噸，超過天然纖維的產量。

4、合成橡膠：

合成橡膠也是從模仿和改造天然橡膠開始的。

1838年，美國工人古德意用松節油、硫磺、碳酸鈣在高溫下與生橡膠加熱，獲得性能優良的橡膠。從此，橡膠名聲大噪，廣泛地用作車胎、絕緣線等。由于汽車、飛機工業的迅猛發展，天然橡膠的產量有限，不能滿足日益增長的需求。特別是第一次世界大戰期間，德國受英國海軍封鎖，得不到東南亞、南美洲的橡膠，急需以代用品來解燃眉之急，因而，合成橡膠就應運而生了。當時，德國化學家首先用乙炔和丙酮合成2，3-二甲基丁二烯橡膠2350噸以解戰爭的急需。戰后30年代，科學家們又合成了丁苯橡膠和西腈橡膠，雖成本高于天然橡膠，但質量已基本接近天然橡膠。1932年，美國化學家紐蘭德先用乙炔氯化、聚合得到a一氯-1，3丁二烯單體，再聚合成氯丁橡膠。它有耐氧、抗震、抗熱等優點，性能已超過天然橡膠了。50年代以來，合成橡膠產量已超過天然橡膠2倍，年產量達到600萬噸。

折疊編輯本段中國人造材料產業

進入21世紀后，中國人造材料產業呈加速發展態勢，取得了令世人驚嘆的成績。2005年，中國合成材料工業企業實現累計工業總產值332,040,068千元，同比增長26%;實現累計產品銷售收入335,085,415千元，同比增長27.07%;實現累計利潤總額17,817,592千元。

2006年，中國合成材料工業企業實現累計工業總產值335,263,987千元，同比增長24.33%;實現累計產品銷售收入333,852,575千元，同比增長23.95%;實現累計利潤總額5,313,594千元。

2007年1-2月，中國合成材料工業企業實現累計工業總產值62,535,246千元，同比增長35.99%;實現累計產品銷售收入58,045,168千元，同比增長35.56%;實現累計利潤總額1,840,789千元。

中國合成材料在發展的同時，一些問題也日益顯露出來。特別是企業創新能力不強，產業結構不合理，資源短缺與環境壓力突顯，有的行業盲目投資，產能過剩，導致經營效益大幅衰退等因素，嚴重制約了行業的進一步發展和品質的提高。

因此，中國合成材料行業企業必須抓住新的發展形勢，加大科技創新，落實科學的發展觀，借鑒國外先進經驗，加強自主研發能力，走集約化規模經營之路，這也是行業未來發展的必然選擇。

第二篇：三年級科學

三年級上冊的科學教案

科學從學生熟悉的自然現象入手，在激發學生興趣的同時，啟發學生思考背后現象的原因，培養學生的問題意識。以下是三年級上冊的科學教案，歡迎閱讀。

《科學是??》教案

教學目標：

1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發現，提出問題。能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

2、知道科學是什么。知道生活中處處有科學。

3、對科學課的學習產生興趣。想知道，愛提問。

教學準備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學活動建議：本課是學生接觸科學的第一課，對“科學”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到‘科學’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發學生去思考。憑已有經驗，學生會把科學和科學家聯系起來，和自己無關。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經歷?”來談談自己親身的體驗，學生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么，應從外延上談，而不是從內涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

2、提問：你知道科學是什么嗎?(板書課題)

二、探究新知：

1、了解科學是什么。

(1)討論“什么是科學?” 讓學生根據已有經驗發表自己的看法。

(2)引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

(3)提問：圖上的人在做什么?讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明。

(4)、談話：只有科學家那里才有科學嗎?你有沒有做過下面這些小朋友做的事情?(看書中圖片)想一想，你為什么想做這些事情?(學生交流)

(5)、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

(1)可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

(2)提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫生。在故事的開始部分，他有什么發現?(學生交流)

(3)正因為有了這個新發現，他想到并提出了什么問題?此后，他又分別做了些什么事情?

(4)根據學生回答，板書：提出問題—尋找可能的原因—做試驗證明—試驗成功了。

(5)你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎? 學生復述故事。

(6)搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

3、理解科學是什么。

(1)教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。

(2)要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發現。

(3)學生匯報。

(4)提問：有誰知道這是怎么回事嗎?

(學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹)

三、全課總結：

1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎?

2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。(板書)

《做一名小科學家》教案

1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

學會從身邊的事物中提出問題。

2、找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

3、樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。

教學準備：

教師準備：曲別針、卡紙等。

學生準備：剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學家的資料。

教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養學生的良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。

教學過程：

(一)、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎?你們想不想也來做一個呢?

(二)、探究活動：

活動

一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡視指導。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。(或成功或失敗)

4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環上不掉下來?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來?)

5、分組試驗，商量可行辦法。(提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。)

6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

7、教師做整個活動的總結。

活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西(比如：鉛筆、尺子等)也站在你的手指尖上嗎?

2、學生分組活動。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發現，尋找相似之處。

(1)、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發現呢?

(2)、學生交流、匯報。

(3)、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的?課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。

(三)、總結拓展。

1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：??

2、談話：運用大家發現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎?

3、你們準備怎么做?做之前需要準備些什么?

4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發現。

(四)、布置任務：

1、下節課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。

《尋找有生命的物體》教案

教學目標：

1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

教學準備：

教師準備：

1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。(校園內)。

2、觀察記錄紙。

3、調查用的一些工具(繩子、尺、放大鏡等)。

4、課前準備好有關安全方面的注意事項。

教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據過程中良好習慣的養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。

教學過程：

第一課時

引入：

你喜歡什么植物?你對樹進行研究過嗎?從書上的照片中，你看到了什么?你有沒有到一棵大樹前觀察過?想去觀察嗎?

一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。

(1)學生討論(四人一組)自己心目中的樹。

(2)把討論的信息寫于紙上。

二、怎樣觀察一棵大樹。

(1)如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么?學生討論。

(2)怎樣才能觀察到更多的內容?學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

三、帶動學生到大樹前，開始活動。

(1)有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

(2)學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

(3)要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。

(1)學生回教室，匯報交流。

(2)對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同?

(3)為什么我再去看會知道的更多?

(4)當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

五、后續研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

第二課時

導課：

上節課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發現。

你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的?

一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

二、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢?你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

三、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹?

出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

四、作業：

寫一份樹的觀察記錄。

第三課時

導課：

同學們，通過上節課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物?

一、學生匯報

說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的?

你還在哪些地方發現了什么生物?

在操場上發現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。

還在操場上發現了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢?

二、討論

我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢?

生物名稱 發現地點

青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

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它們能長大。

它們的生長都離不開水。

它們都需要養料。

它們都對刺激有反應。

??

生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來。

三、小知識

生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現出生命的特征：生物體都有生長現象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

生物體都能生殖和發育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區別。

四、它們是有生命的物體嗎?

說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有?

西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜;

山澗中的流水;

機器人;

天上的白云、地上的草原;

插在玻璃瓶子中的鮮花。

《校園里的植物》教案

1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。

2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。

教學準備：

1、教師在校園內選擇一個觀察地點，供學生觀察。

2、觀察記錄紙。

教學活動建議：本課是在上節課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環境之間的關系等方面的知識。教學活動從學生的已有經驗入手，利用“說說認識的校園里的植物”的活動，讓學生的思維聚焦在“植物”上，同時也為認識植物的多樣性尋找一個“增長點”。本課的主體活動是對植物進行觀察。在觀察的基礎上概括出植物有哪些共同特征。

教學過程：

一、從整體認識植物

1、了解學生事先觀察到的校園植物：說說你認識的校園里的植物有哪些。(可說名稱，也可描述外形。)

師生交流。

2、指導如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。

我認識的校園

里的植物名稱 生長環境 生長特點

(可以寫也可以畫)高矮排隊

(按由矮到高順序排出)

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3、學生實地觀察，教師隨時指導。

4、匯報交流。

5、小結：植物的外部形狀是各種各樣的。

二、從局部認識植物

1、提出觀察任務：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。

2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺?再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同?

3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節上看葉子是怎樣長的?把它畫下來。

4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。

5、師生觀察后交流。

6、提出問題，進行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點?

(集中在都有根、莖、葉、花、種子等結構特點上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長大，都要呼吸??)

三、認識植物多樣性，給植物分類

1、看教科書第17頁，提問：你認識這些植物嗎?還認識哪些植物?

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

《校園里的小動物》教案

1、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。

教學準備：

1、教師提供兩種動物，供學生觀察。

2、觀察記錄紙。

教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養的小動物，選取它們為觀察對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現出“扶”的狀態，讓學生在捉、看、研究中收集證據并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據，因為它們是得出結論的依據。

教學過程：

一、組織探究活動

1、觀察蝸牛。

(1)談話：我們先來觀察蝸牛(出示蝸牛)。

(2)提問：在觀察時應該主義什么?

師生討論后總結出：

A不要發出大的響動，以免它受到驚嚇;

B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害;

C靜靜地觀察一段時間，會發現更多的特性(怎樣出殼、怎樣爬行);

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。

(3)學生觀察、記錄、展示、交流。

(4)研究蝸牛的食性。

(5)研究蝸牛對刺激物的反應。

2、觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

三、概括小動物的共同特征

1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方?有什么相同的地方?

2、討論：可以從哪些方面進行比較?

3、學生小組內討論、交流。

四、給常見的動物分類。

1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎?還認識哪些動物?

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

3、學生活動。

4、學生匯報，交流分類依據。

五、總結 補充講解英國動物學家珍古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續探索生命世界的奧秘。

《動物植物人》教案

教學目標：

1、通過觀察與比較，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比較了解人與動物的血緣關系。

2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

3、通過比較人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

1、可供觀察的動植物圖片。

2、觀察記錄紙。

教學活動建議：在前幾課的學習中，學生已經了解了一些植物、動物的知識，已經具備了一定的研究能力，這些為本課的學習做了充分的準備。這節課在前面學習的基礎上，將研究的范圍擴展開來，完成現階段對“生物”這一概念的認識。教學中可以借助集合圖的表達方式幫助學生對植物、動物和人之間的關系作出解釋，體會人與自然的親密關系。

教學過程：

第一課時

引入：

同學們，上兩節課我們通過觀察和比較，認識到了植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同。(板書課題)

一、動物和植物的觀察與比較

1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。

再找找兔子和蘿卜的相同之處：

把你比較的結果寫在活動記錄上。

2、再找一找其它的動植物進行比較。

二、討論并匯報。

1、兔子和蘿卜有哪些不同之處?

兔子：能運動、要吃青菜和蘿卜、全身長毛、耳朵特別長、??

蘿卜：不能運動、生長需要土壤、有根和葉子兩部分組成、葉子是綠色的??

兔子和蘿卜的相同之處有哪些?

它們都能長大，都需要空氣、陽光和水分，都需要養份??

三、人與黑猩猩的比較

四人小組間相互討論交流自己的看法，并把小組的意見填寫到下面的表格中。比一比看，哪個小組完成得最漂亮。

人與黑猩猩的

相似之處 人和黑猩猩的 不同之處

吃東西 人會制造東西

生孩子 人會說話

都可以走路 黑猩猩會爬樹

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學生討論，充分表達各小組意見，班級集體交流后，把記錄紙上要求的內容填完整。

第二課時

一、導入

上節課我們比較了動物和植物之間如兔子和蘿卜的不同和相同，雖然兔子是吃蘿卜的，但兔子和蘿卜間還是有許多地方是相同的，其中最基本的一條就是它們都是有生命的物體。另外我們還比較了動物和人的區別，發現我們人類和動物一樣，也是有生命的物體，也需要水分和空氣以及食物才能長大。那么，植物、動物和人之間有什么共同的特點嗎?今天這節課我們就來討論這個問題。

二、觀察并記錄

觀察教材第22頁中的兩幅圖，說一說，動物、植物和人之間有什么不同之處和相似之處?

動物、植物和人之間的不同之處有：

動物、植物和人之間的相似之處有：

把討論的結果寫在活動記錄上。

三、小結

動物、植物和人的眾多相似之處說明了什么?

人類也是自然界的一個組成部分，我們要愛護大自然，保護動物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動物和微生物等，它們都是有生命的物體。

四、拓展

根據教材第22頁的插圖，各種各樣的筆之間的關系可以用一幅圈圖來表示。請你用同樣的方法把有生命的物體——植物、動物和人之間的關系表示出來。

筆

鉛筆

鋼筆 物體

自動鉛筆

生物 非生物

圓珠筆

《生命離不開水》教案

教學目標：

1、認識水的作用，了解常見物體的含水量。

2、提出問題，列舉事例，實驗探究。

3、了解水資源狀況，珍惜水資源。

教學準備：

配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。

教學活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養魚??這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數據加以說明水是生命體的重要組成部分;帶領學生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試。

教學過程：

導課：

同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是——水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。(板書課題)

一、寫一首贊美水的小詩

因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚兒游得歡暢;??因為有你，地球才這樣美麗。

學生寫完后，讓寫得優美的同學上臺朗讀，激發學生熱情。

二、了解水的作用

通過剛才同學們所描寫的優美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用。現在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。

人要喝水，不喝水就會渴死;洗臉、洗手、洗澡，講究衛生少不了水;澆花、種莊稼都需要水;??(根據學生列舉的事例，小結歸納出水的作用——有生命的世界都離不開水)

三、探究常見物體的含水量

1、動動手。

想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。

可以怎樣做?

2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。

3、小組討論：

怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多?

四、活動

1、給下面的扇形圖涂顏色(用淡藍色表示水所占的面積)

A人體65%是水;

B雞蛋76%是水;

C魚85%是水;

D蔬菜90%是水。

2、試驗

小草每天“喝”多少水?

實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發，然后進行觀察，并做好觀察記錄。

把觀察結果寫在記錄紙上。

五、小結

生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。

《觀察水》教案

教學目標：

1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。

2、通過比較方法認識水是什么樣的。體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序

3、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。培養學生安全意識。

教學準備：

分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

教學活動建議：從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。

教學過程：

一、導入新課

出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?

如果沒有水我們能活多久?關于水的事情，你知道多少?

水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?

板書各種感官的名稱。

引入課題 板書：觀察水。

二、用感官觀察水

有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?

現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多?學生實驗，師巡視。匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。

三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎?

出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎?只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比?

請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說一說，你準備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

匯報交流。

總結：誰能說說水是一種什么樣的物質?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)

通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。)

四、區分常見液體中的水

今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎?大家試試看。

出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?

五、拓展

實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。

分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快?

觀察實驗并思考：

為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?

五、總結。

今天我們研究了什么?

我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?

人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

第三篇：三年級科學

（冀教版）三年級科學下冊期末復習題

1.用塑料代替木頭有什么優點？有什么不足？

答：塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節約木材，減少森林破壞。但塑料不易降解，容易造成環境污染。

2.談談對新材料的感受。（或 人造材料尤其是人造新材料對人們有什么好處?如果沒有這些新材料的出現，將會怎樣?）

答：人類生活、生產、建設和科學技術等各個領域都離不開材料。隨著人類社會的發展，需要具備各種優越性能的材料，而材料的發展，又推動著社會各方面的發展和進步。沒有這些新材料的出現，社會各個方面都不會有大的發展和進步。

3.什么是“白色污染”？怎樣減少“白色污染”？

答：“白色污染”是指人們隨意拋棄在自然界中的廢舊塑料包裝制品，飄掛在樹上、散落在路邊、草坪、街頭、水面、農田及住地周圍等處的這種隨處可見的污染環境現象。

減少“白色污染”的建議：(1)回收塑料，要把塑料物品(如塑料袋、塑料杯)分類放置，分類回收，以利于再加工。(2)在制作塑料制品尤其是易廢棄的生活用品時，加一些添加劑，使之埋入地下易腐爛(注意不能焚燒，因為有的塑料燃燒時會放出有毒氣體，污染環境)。

4.物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？

答：物體發聲時都在振動。從而得出結論：聲音是由物體振動產生的。

5.物體停止發聲時有什么共同的現象？說明了什么？

答：物體停止發聲時其振動也停止。這說明了沒有振動，就不會產生聲音。

6.聲音是通過什么傳到我們耳朵里的？ 聲音傳播的方式，方向是什么？

答：聲音是通過空氣傳到我們耳朵里的。聲音是以聲波的方式，向四面八方傳播的。

7.聲音的大小、高低與什么有關？

答：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

8.噪聲對人體有什么危害？什么是噪聲？

答：影響人們工作、生活、學習、使人煩躁的聲音叫噪聲。噪聲使人煩躁不安。人長時間受到喧鬧的刺激，容易患上失眠癥或不能集中精力思考。巨大的噪聲可以損傷人的聽力，致人耳聾。

9.怎樣減少噪聲？

答：可以：（1）禁止鳴喇叭；（2）多在路旁植樹；（3）關門窗；（4）裝消音器等來減少噪聲。

10.設計一個“無噪聲書房”。

答：(1)房屋外部要選擇容易反射聲音的材料，房屋內部要選擇容易吸收聲音的材料。(2)雙層玻璃、帶皺褶的布簾可減少噪聲的傳人。(3)可以通過在房屋的周圍設立標牌、植樹等來減少噪聲。

11.日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體？

答：透明材料可用于制作光學儀器；半透明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進入屋內的光線數量；人們需要遮蔽光線時就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。

12.光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？

答：光在傳播過程中遇到透明的物體會全部通過，遇到半透明的物體光會部分通過，遇到不透明的物體光不能通過。

13.光能透過哪些物體？

答：光能透過透明的物體，像玻璃、水、透明的塑料等。

14.光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象？

答：遇到鏡子時會改變光的傳播路線，發生反射現象。

15.物體反射光的能力與什么有關？

答：與物體表面的光滑程度或制造物體的材料有關。

一、填空

1、塑料在日常生活中被廣泛應用，其獨特的優點有（輕便）、（透明）、（防水）、（耐磨）。

2、日常生活中所用的材料可以分為兩種一種是（天然材料），一種是（人造材料）。

3、用塑料制作的手套和用棉布制成的手套戴在手上，塑料做成的手套感覺（涼），棉布做成的手套感覺（暖和）。

4、聲音是由物體（振動）產生的。

5、聲音能在（氣體）、（液體）、（固體）中傳播。

6、聲音的大小與物體振動的（強弱）有關；聲音的高低與物體振動的（快慢）有關。

7、為了減少噪音危害，人們通過（禁止鳴喇叭）（植樹）、（裝消音器）等措施來降低噪聲的危害。

8、人的痛覺區域在（130）分貝以上，人的聽覺區域在（0）分貝以上。

9、鼓槌敲鼓發聲時，鼓面（振動），鼓面的豆子（振動）。

10、能發光的物體叫做（光源）。

11、太陽光是沿著（直線）向（四面八方）傳播的。

12、光是沿著（直線）傳播的。

13、平面是平的鏡子，叫做平面鏡。

14、平面鏡成像是由于（光的反射）形成的。

15、陽光是由（七種顏色）組成的。

16、如果把七種顏色的光混合在一起，會有（白光）出現。

17、七色光依次是（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）

18、我們家里用電器使用的電是（發電站）供給的。

19、干電池有兩個電極，銅帽的一端是（正）極；鋅皮的一端為（負）極。

20、一個簡單的電路至少要由（電源）、（導線）、（開關）、（小燈泡）。

21、（容易使電通過的物體）叫做導體，如：（鐵絲）、（銅絲）、（鋁絲）。

22、（不容易使電通過的物體）叫做絕緣體，如：（橡皮）、（紙）、（布條）。

23、人體、（大地）和不純凈的水都是導體。

24、磁鐵能吸（鐵），磁鐵還有（指南北）的性質。

25、當磁鐵的兩極相互接近時，同極（相斥），異極（相吸）。

26、磁鐵指南的一端叫（南）極，用（S）表示；指北的一端叫（北）極，用（N）表示。

27、磁鐵讓我們知道了一種神奇的力——（磁力）。磁鐵的（兩端）磁力特別強，我們稱為（磁極）。不論什么形狀的磁鐵，都有（兩）個磁極。

28、磁的應用十分廣泛，常用在（地質考察）、（軍事）、（登山）、（航空）、（航海）。

29、磁還可以用來（記錄信息）。（錄音機）就是用磁帶記錄聲音的，（計算機磁盤）也是使用磁來儲存信息的。

30、信息是由（信號）傳遞的。

31、不同文化、不同語言的人們經常用（易于識別的標志符號）來傳遞信息的

32、（一段話）、（一封信）、（一張報紙）、（一個微笑）、（一個電話）、（一頁傳真）都是通信的形式。聲、（光）電、（磁）的廣泛應用，使快速，簡便，準確的遠距離通信成為了可能。

33、未來的通信將向著（更快捷）、（更便利）、（更準確）的方向發展。

二、問答

1、什么叫做人造材料？

答：由天然材料加工成的材料叫做人造材料。

2、兒童玩具大部分是用什么做的？用這種材料有什么好處？

答：塑料做的。用這種材料遇熱變軟，遇冷變硬，易成形，易著色，而且耐磨。

3、“白色污染”是怎么回事？我們應該怎樣減少“白色污染”

答：“白色污染”是人們大量用塑料袋而造成的污染。自覺少用或不用塑料袋，積極宣傳，做保護環境的小衛士。

4、物體發聲時有什么共同特征？聲音是怎樣產生的？ 答；共同特征：各種物體都在振動聲音是由物體振動產生的。

5、說一說聲音的產生與那些因素有關？

答：聲音的大小與物體振動的強弱有關，聲音的高低與物體振動的快慢有關。還與材料有關。

6、什么是噪聲？應怎樣減弱噪聲造成的危害？

答：影響人們工作、生活、學習使人煩躁的聲音叫噪聲。可以禁止鳴喇叭、多在路旁栽樹、關門窗、裝消音器登措施來減弱噪音。

7、當你走到小河邊時，水面的小魚便立即游開，這是怎么回事？

答：因為聲音能在固體和液體中傳播，腳步聲通過大地和水小魚，小魚聽到腳步聲便游開了。

8、用紙卷一個直筒，通過這個直筒看燈光，然后把這個直筒弄彎，再看燈光，兩次都能看見燈光嗎？這個實驗說明了什么問題？

答：通過直筒可以看見燈光；把直筒弄彎，便看不見燈光了。實驗說明光是沿直線傳播的。

9、影子是怎樣形成的？影子的大小與什么有關？

答：影子是光線照射到不透明的物體上時，在物體背面形成的。影子的大小與光源與物體的距離及物體與光屏的距離有關。

10、怎樣得到電？

答：通過實驗我們知道從電池里可以得到電。發電站利用火力、水力、風力、原子能的力量推動發電機發電的。

11、在組成的簡單電路中，各元件的作用分別是什么？

答：電池可以給電路持續供電，導線可以將電路接通，開關可以控制電路的通斷，燈泡可以發光，以消耗電池中的能量。

12、磁鐵的什么部位吸引力最強？

答：磁鐵的兩極吸引力最強。

13、被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的？

答；具有磁性的鐵制物體都可被磁鐵吸引。

14、自制的小磁針能吸引曲別針嗎？能用幾種方法找出小磁針N極S極？

答：能。我們可用磁鐵的N極吸引小磁針的一端，被吸引過來的一端是小磁針的S極，反過來也成立。根據指南性，指向南方的一端是S極，北端的是N極，等多種方法。

15、磁在哪些方面發揮了重要作用？

答：磁的用途很廣，在航海、航空、軍事、地質考察、登山以及日常生活中都有用。

16、磁有什么性質？

答：磁鐵能吸鐵，能隔東西吸鐵；當磁鐵兩極相互接近時，同極相斥、異極相吸；磁鐵還有指南北的性質，指南的一端叫南極，用S表示，指北的一端叫北極，用N表示。

17、信息傳遞的過程可分為幾個步驟？

答：信息的傳遞經過編碼、傳送、接收、譯碼等過程。

三、判斷

1、沒有人造材料，只有天然材料就足夠了。（）

2、用塑料制成的礦泉水瓶，遇到熱水變軟，變形。（）

3、聲音的強弱、高低變化與發聲物體的振動情況有關。（）

4、聲音在空氣中比在固體中傳播的快。（）

5、杯子里裝有水，敲擊水越多的杯子發出的聲音越高，水越少的杯子，發出的聲音越渾厚。

6、聲音在真空中也可以傳播。（錯）

7、只要振動就可以聽到聲音，跟有沒有空氣無關。（錯）

8、光源可以分為兩大類，一類叫熱光源，一類叫冷光源。（對）

9、月亮是光源。（錯）

10、只要陽光穿過透明玻璃，就可以得到七色光（錯）

11、只有表面光滑的物體才能反光。（錯）

12、潛望鏡是根據平面鏡成像的原理制成的（對）

13、用紅光和綠光混合在一起，會產生藍光。（錯）

14、聲音不可以在真空中傳播，但光可以。光在真空中也是沿直線傳播的。（對）

15、絕緣體是絕對不導電的物體（錯）

16、把兩塊磁鐵的N極互相接近，會看到互相吸引的現象。（錯）

17、磁鐵能吸起所有的金屬制品。（錯）

18、現在已有了能使聾啞人通話的“聾人電話”（對）

19、至今還沒有能充當“值班秘書”的電話。（錯）

20、教師授課不是一種信息傳遞的方式。（錯）

第四篇：三年級科學

三年級科學工作總結

劉文虎

一、教師個人素質方面

1、去人之長，補己之短。

作為新老師，我知道自己有很多的不足，教學經驗也很不豐富，所以我要求自己多聽老教師的課，我想學科雖然不同，但課堂的組織每科都是有共性的，從聽課中，我感覺到了自己和其他老師的差距，從中也收益多多，例如有一天路過教室的窗口，聽到有位老教師在上課，老師雖然年齡比較大了，但是上課的激情非常不缺，聲音如涓涓流水，上課的到位和過度也那樣的天衣無縫。而劉華老師的音樂課能讓所有學生感覺到上課是一種快樂，整個課堂非常的活躍，同學和老師都是充滿激情的。我從中受益非淺，感觸頗深。

2、多看專業書籍，給自己及時充電。

專業知識是個人修養的重要表現，這個只通過聽別人的課是學不到的，只有自己多看專業書，來提高自己的修養，特別是科學老師，科學包括了物理、化學、生物、地理、歷史的內容，知識含蓋面非常的廣，所以我經常會跑書店，把有關科學教學方面的書籍買回來閱讀。

3、參加活動，吸取精華。

小學科學的科學小制作、小發明也很重要，而我這個學期其中一個任務就是指導學生進行科技活動。可以說，就連我自己都不知道怎樣進行小發明，就更不用說是指導了，在領導的支持下，我剛來學校兩個月就參加了在文山州大同中學舉行的中小學科技創新大賽的培訓學習，這次活動，讓我對科學小發明有了實質性的了解，也為自己進行小發明開創了思維。

二、課堂常規教學

1、備好課。做好上課前的充分準備。

我覺得作為老師，最基本的就是上好課，而上好課的基礎就是備好課，我每個星期只需要備兩堂課，所以每次我都會提前兩個星期備好課，比如《材料》這部分的內容，需要同學回家帶東西的，就必須提前一周告訴學生帶過來。在備課的時候，我會充分的分析每課的重難點學，力求吃透教材，找準重點、難點，不是教教材，而是用教材來教，所以每次我都要

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導，當出現問題時，不慌不忙的解決，沉著冷靜。

3、課堂的管理方面

記得以前我就想，如果學生能對我又愛又恨，我想這并不矛盾，而且應該是成功的表現，所以我也盡量的學習，在課堂上，紀律是課堂之本，我會嚴格要求學生，以幽默的形式加以引導，如，我看到有學生上課很久了，還沒有拿出書來，其實我很生氣，也覺得他很不尊敬我，但是我克制制了自己的“沖動”，我面帶微笑的說，是不是今早上，學校早餐不行，所以一大早就把書吃了啊，那學生也知道我是笑里藏刀，乖乖的把書拿出來了，以后也都會做好課堂的準備。

第五篇：三年級家長會要點

0三年級家長會要點

很高興，您能夠在百忙之中抽出時間來參加孩子的家中會，同時也很高興能夠陪孩子們繼續三年級的學習。今天的家長會主要有以下幾項內容:

1、三年級學生變化特點

2、培養孩子良好的習慣

3、學好語文，做好六件事

4、家庭教育

5、對家長們的要求 一、三年級學生變化特點

開學快一個月了，可能家長已經感受到了三年級作為中年段，對孩子的要求有了些許變化，比如作業本變成橫條本啦，大作文小作文啦，課堂上語文書作筆記啦，成績怎么大幅度下滑啦，等等等等，是的，三年級和二年級對孩子學習習慣和能力的要求都有了很大的提高，并且，從近兩次的語數測驗來看，班上的大多數孩子還沒有適應年段的要求，在學習上找到感覺，仍然花著二年級的學習時間來面對三年級的學習任務，我看著有些著急，所以也就借由這次的家長會和家長談談新年段您需要關注的內容，（雖然都是老生常談的）但越是重復的，越是重要。

三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現象開始出現，有些學生很可能就在這個年段成為了學困生。有人將學生的小學六年學習成績，比喻為“u”字型，低年級起點較高，中間的三年級是處于最低點，但隨著年級的增長，在往后的學習中，成績又會慢慢地升起，直至最高點。所以說三年級是小學階段的關鍵期和轉折期。

1、所學知識從簡單基礎變為復雜多樣，所學知識是小學的重要轉折點。除了掌握基礎知識以外，作業更多的是句與片段的訓練，很多題目也沒有什么最標準的答案的。這對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實地掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。同時，閱讀能力要求也很高。

（這個在后面談到語文學習時再具體說一說）

2、心理變化特點

三年級的孩子對很多事情都處于好奇，開始有獨立性，知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長在批評孩子的時候一定要把握好尺度。同時，孩子們的思想從單純走向了復雜，很倔，不聽我們家長的話了。這也是一個非常普遍的現象。三年級正好是他們的一個心理反叛期。這時家長要進行適當的引導和教育。將他們引向一個正確的方向。

3、學生之間出現很大差異，這和習慣存在著很大的關系

（1）首先正是因為孩子學習習慣上的差異，而造成了學習效率的一種差異。好的習慣：上課時專心，作業專注，作業速度很快。壞的習慣：發呆、開小差、說話、神游、拖拉、磨蹭、不交作業

（2）其次家庭的重視程度有差異。敷衍了事（作業、生活習慣、衛生習慣——責任心）說說班上的個別孩子的家長疏于對孩子的管理。

二、培養孩子良好的習慣 孩子學習不好的（基本都是非智力上的因素）主要原因是習慣差 表現在：課堂上精力不集中，課后的作業不認真，甚至不完成作業，這樣就造成課堂上的知識聽的一知半解，課后也得不到鞏固。所以說，習慣決定未來。小故事:（PPT）

所以，我們說 播種一種行為，收獲一種習慣；

播種一種習慣，收獲一種性格； 播種一種性格，收獲一種命運。

其實，學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。任何行為只有多次強化才會轉化為習慣，包括好習慣和壞習慣。1.保值保量完成作業的習慣1.閱讀的習慣，并做好讀書筆記，好詞五個，兩個好句，一個好段。3.背誦的習慣，鼓勵孩子能被的要求背誦的藥背下來。記憶是一種習慣不能忽視，熟能生巧，腦子越用越靈活。

對一個學生來說，課堂上的40分鐘是最重要的，如果浪費了課堂上寶貴的40分鐘，那是回家花幾個小時都不能彌補的。所以認真聽課很重要。（以班上實際情況表揚部分孩子）

三、學好語文，做好六件事 ★認真預習

三年級語文預習（本學期預習要求）

1.課文，首先要掃除攔路虎，第一遍讀，請標上自然讀序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。

2.再讀課文，練習大聲朗讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對喜歡的段落反復練習朗讀。

3.默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

4.不認識的字或不理解的詞語一定要查字典理解。（教輔資料上會有錯誤）5.完成小練習：田字格中的生字每個擴兩個詞。

學會預習就要學會復習。復習，三年級的要求是字詞當天過關，今天學，今天就要會默寫。三年級字詞重要性三分之一，不像二年級字詞是學習的全部，所以教學時間少了，生字數量多了，字形還難了，對于某些孩子老說是個挑戰。我要求孩子天天默寫，我布置作業，就寫在作業本上，不布置，就寫在自己的聽寫本上，孰能生巧。★完成作業

1.抄抄寫寫 2.讀讀背背

3.做一做，玩一玩，查一查，畫一畫等 ★專心聽課

1.學會傾聽 定能生慧，一個孩子在課堂上最重要的不是發言，是坐得住，聽得見，靜心靜氣，學會傾聽，他們的聽覺和視覺要習慣性地屬于聆聽搜尋的狀態，班上的有的孩子上課非常專注，你看她的眼睛永遠盯著你看，耳朵聽著你講，這類孩子是學習最輕松的，也是成績最好的，我非常希望和家長配合，把孩子調整到這樣的學習狀態。我在課堂抓，你在家里抓，孩子不會傾聽，不夠專注，肯定不光反映在課堂上，家里寫作業的時候不停喊你，一會兒去上個廁所，字寫得龍飛鳳舞的，你對 孩子說話都要說好幾遍的他才能聽見去做的，這樣的細節，請您關注。喊你，不要理，上廁所寫作也前上一次，然后不許上，字不好，更簡單，重寫。

這里有兩句話，我覺得很有道理，和家長分享一下：

愛吵愛鬧，意味這一個孩子的心門是閉塞的，它的眼里只看見自己，耳朵只聽見自己，怎么可能能從書本中吸納和汲取。

聰明的孩子是很容易辨識的，你只要注意她在人群中聽人說話的神情就知道了，-----上課專心致志，那是理所當然的事情。2.學會發言

傾聽比發言重要，傾聽的孩子如果能積極發言就更好了，班上很多孩子很優秀，但發言并不積極，家長并不用太心急，她們發言少是因為對自己要求比較高，怕錯，這類孩子我的建議是：加強預習中的置疑環節，可以參考一些教輔書，把課文在老師上前弄懂點，這樣上課又底了，手也就自然敢舉了。★做好筆記 ★做好閱讀 蘇霍姆林斯基

30年的教學經驗使我相信：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維。

請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應該閱讀。內容選擇：孩子什么理解水平就是什么程度的書。班級差異比較大。看書時一心一意，那些看著表看書的，都不算真正的閱讀，他那時在應付任務。

1.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。2.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。3.篩選內容 ★寫好文章

1.課本中的習作 2.日常小作文 3.考場作文

寫作能力： 感謝家長，我能看出很多孩子的習作是您悉心指導，多次修改之后的成果，曾將看過一句話：一個班級孩子之間的競爭，歸根結底是家長綜合素質和付出心力的競爭，我能感受到很多家長對孩子的盡心程度很對學校任務的配合程度，我很感動，教育這樣的孩子，我覺得責任重大，我也會全力配合這些家長，把孩子教好。

講家長指導寫作問題，1、教很有必要（老師的指導統一，教會了孩子就是她的了）

2、教得方法：

多讀書 多觀察生活（例子）

提供素材與范文 自己組織

希望通過我們的努力，讓孩子喜歡寫作文，學會寫作文。

四、關于家庭教育的問題

1、多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。（和自己比）

2、教育孩子遵守紀律。（家有家規，校有校規，培養紀律性）

3、針對孩子的情況，及時和老師聯系、溝通。

4、培養孩子的責任心。（遺忘、推搪、找借口）

五、對家長的幾點要求：

1、讓孩子迅速開始寫作業。

2、要求孩子集中注意力。學生神經系統發育還不完善，因而其注意的穩定性和集中性較差。（要求家長將電視和電腦全部關閉，不要給自己找借口，不要在兒童做作業的時候批評、教育孩子）

3、對孩子應該嚴格教育和管理。

4、嚴格管理時間，科學安排時間。

5、家長要經常過問孩子的學習，了解孩子的學習效果。

6、請關注孩子的學習過程。

7、創設良好的家庭育人環境。盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通。★幾點建議和希望：（PPT）

定能生慧，熟能生巧，學會傾聽，認真預習，天天復習，學寫作文，多練習題，認真書寫，是我對孩子學習上的要求，以期待他們能中低年段完美過渡，走上新的起點。

過去兩年，我看到絕大多數家長再用行動配合老師，我想說，孩子的學習是艱辛的，這是一個爬坡的過程，孩子的教育工作是瑣碎的，我們在工作中，難免也會出現疏忽或不足之處，懇請家長們批評指出，如果我們在教學中有什么不合理之處，也歡迎家長們能坦誠與我們交流。如果我們在教育您的孩子時，有令您不滿意之處，請您及時與我們溝通，并給予理解，您的理解是對我們工作的最大支持！謝謝大家！希望各位家長多提寶貴意見！期待著在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創造一個良好的學習環境，使他們健康、快樂、幸福地成長！

★感謝語：最后，希望家長們都能帶著一個好的心情去面對你的孩子，我想學習應當是快樂的，家庭應當是溫馨的，成長應當是幸福的。