第一篇：淺析小組合作學習中的教室座位安排

教室環(huán)境布置的藝術

上傳: 熊啟亞

更新時間：2012-5-16 22:59:04

教室環(huán)境布置的藝術

俗話說得好“環(huán)境造就人”。美國教育家杜威也曾說過：“想要改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了。”教室是孩子學習的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個教室的環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。教室的布置是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術性，以教室環(huán)境建設為載體，營造一個科學的育人環(huán)境。

一、教室的布置應充分發(fā)揮師生的合作：

學生是班級的主人，教室的布置理應聽取他們的意見，讓他們參預到其中來。所以學生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導，扮演著輔導者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學參與布置。在布置完成后，更可以集合學生召開商討會或欣賞會等，讓學生作意見發(fā)表及想法交流。這樣做既可以培養(yǎng)學生的動手能力，也能增強班級的凝聚力，更可以讓學生知道教室布置的不易，讓每位學生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學生真正溫馨的家園。同時，通過教師與學生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學生間的氣氛，更能提升班級的向心力，激發(fā)學生的學習意愿。

二、教室的布置應注入一種濃郁的文化氣息：

“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學生時時感受著高雅的藝術氣息，引領學生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。如教室后的板報，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內容，美觀創(chuàng)新的版面，時時滋養(yǎng)著每一個學生的心靈。還可以在墻壁上張貼的名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學生高尚的情操，催人奮進。同時還可以張貼學生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學生的精神風貌……濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的性情，達到培養(yǎng)學生優(yōu)良氣質，加強學生文化素養(yǎng)的目的。

三、教室的布置應營造一種綠色的氛圍：

綠化環(huán)境，美化心靈，把綠意和美感帶入教室，使學生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學生好學之心。教室綠化的范圍包括：講臺、黑板上方、儲藏柜上方、書架、窗戶或門、墻等，都可以依照各班教室的需要彈性綠化布置，四季花卉或盆景，平放或掛置都可以。如，講臺上放一個盆景，墻壁的花架上放一束花，窗臺或墻壁、墻柱懸掛常綠植物，讓教室生意盎然，有利于學生專注地學習，提高學生學習的情緒，而且多看綠色植物對于學生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長時間讀書的學生們在休息的時間中讓眼睛得到舒緩，達到保健的效果。

四、教室的布置應體現(xiàn)班級的特色：

教室布置要科學得當，要有班級特色。一般各班可以有自己設計、制作的班標（班徽），有自己作詞、譜曲的班歌，設置壁報、藝術角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學生求知的樂園和成長的沃土。如：我們班就在教室前面黑板正上方張貼了班徽和學期目標，并且從初一至初三分別確立了學年目標，它們是“擁有五心、養(yǎng)成習慣”、“堅持五心、勤學創(chuàng)新”、“綻放五心，實現(xiàn)夢想”、其中五心是指”愛心給社會“、“孝心給父母”、“誠心給朋友”、“信心給自己”、“責任心給集體”。

五、教室的布置應注重對學生的激勵：

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教室布置同樣應注重激勵性。如將教室布置成一個充滿生活情趣的小天地，能夠激勵學生創(chuàng)作藝術的愿望。如過新年時貼春聯(lián)、貼窗花；六一節(jié)時吹氣球、掛彩帶；端午節(jié)時掛粽子；中秋節(jié)里掛月亮；平時展覽學生優(yōu)秀作品等等，這些環(huán)境布置就像舞臺上不可缺少的道具背景一樣，還原了生活場景，使學生在親身參與中鍛煉了動手能力，提高了審美技能，有效激發(fā)了學生積極向上的愿望。又如在教室的左邊墻上開辟一個班委show，每個班委根據(jù)他們的分工與

性格給自己的二寸照片繪上各種圖案，照片右邊寫上他們的班委名言，豪言壯語，以鼓舞學生，壯我班威。再又如在教室的右面墻上“種”一棵消息樹，班里定期評出“學習最勤奮的”、“樂于助人的”、“進步顯著的“、“行為標兵”、“優(yōu)勝小組”、“文明寢室”等等，葉片、花兒載著這些優(yōu)秀學生先進事跡，爬滿整棵大樹，一學期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學生指明了正確的方向，使同學們你追我趕，積極進取，奮發(fā)向上。

六、教室的布置應有對學生的警示作用：

“金無足赤，人無完人”。人總有失誤時，更何況是未成年的學生。在教室布置中，時時能給學生敲響警鐘，對培養(yǎng)學生完美的性格是有重要作用的。如在教室后墻上開辟一塊“友情提示”就是很好的做法。友情提示分為三色，藍色、黃色，紅色，當學生第一次犯錯時，亮藍色，以示提醒，當?shù)诙畏竿愬e誤時，亮黃色，表示警告，第三次犯錯時，亮紅色，說明事態(tài)嚴重，必須告知家長，老師家長一同教育。友情提示欄的正中間，可以有值周班長的溫馨話語：當學生偷懶時，可寫上“一分一秒皆關成敗，一汗一淚都有回報”;當學生泄氣時，送給他們一句“你行他行我也行”;當學生作業(yè)不認真時，告訴他們“質量重于數(shù)量，就會等于徒勞”，這些善意的提醒，好比及時雨，滋潤著學生們的心田。

總之，教室是學生每天生活的空間，是學校教育的重要場所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級的管理中，通過對教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產生良好的情緒，以景育人，以境教人，潛移默化，真正達到育人的功效。

淺析小組合作學習中的教室座位安排

要營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的小組學習氛圍，合理的組建小組及重新安排教室的座位也就非常重要。上網查詢了教室座位安排方式后，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在較流行的主要有以下三種：

(一)傳統(tǒng)直列行：有國外研究發(fā)現(xiàn)，坐在前面及中央的學生，有較高的學業(yè)成就及參與感，此外，教師與學生之間的言語交互作用，集中于教室的前方及中央，他們稱之為“活動地帶”(即師生交互作用最頻繁地帶)，并且認為參與感主要受座位影響。

1．適用教學法：講述式教學法

2．優(yōu)點：根據(jù)研究指出，學生專注的行為比圍繞桌子而坐者高、老師的稱贊次數(shù)比圓桌式多四倍，此外，教室常規(guī)較好控制。

3．缺點：不利分組討論或小組教學，對于坐后排或兩邊的學生較不利，而且同學之間的互動也較少。(二)圓桌式：即是把學生安排成一個大圓或分組成數(shù)個小圓，以利于討論式教學、合作式教學或促進教學互動。

1．適用教學法：分組討論、合作式學習。

2．優(yōu)點：學生的參與感強、并可促使更多眼對眼的接觸及非語言式的溝通機會，有助于學生的互動。3．缺點：學生容易分心，出現(xiàn)的壞習慣比直列式多三倍，且老師的稱贊次數(shù)也較少。(三)馬蹄型：可視學生的多寡決定排列的圈數(shù)。1．適用教學法：講述式教學法、表演課、問題討論教學。

2．優(yōu)點：教師可隨時走到中央地帶，從事溝通與教室管理，且易于控制教室秩序，注意每個學生的反應，學生參與感較強。

3．缺點：老師如果不能前后來回走動，只一直站在馬蹄型的正中央位置，則坐在兩旁前面座位的學生往往成為死角。

金華一中的諸才章老師在講到教師角色的時候提到教師應該0rganizer(組織者)Prompter(促進者)Participant(參與者)Contro11er(控制者)Resource(資源)Investigator(調查者)Tutor(輔導者)Assessor(評價者)，因此教師完全可以根據(jù)教學需要將教師座位按照適合的方式重新調整。由于筆者所任教班級的人數(shù)為45人，所以筆者采用了圓桌式的排位方法。

一．座位安排原則 1．保持信道的流暢 2．保持視線清楚 3．定期掉換座位

4．依科目，教學方法采取適當座位

5．學生座位方向：宜面對黑板，避免直接面對干擾源。二．座位安排方法(看圖一)

圖一方框為課桌，圓圈為學生

在本學期筆者的想法得到學校領導的同意，并且也得到了學生們的熱烈回應，他們提出了許多自己的意見和建議，與老師一起分析本班的學生情況，按成績分為好，較好，一般和差四大塊。(由于是所有學生共同參與，所以在這個過程中成績不理想的同學沒有表現(xiàn)出不滿的情緒，相反她們的態(tài)度誠懇，有強烈的要求得到幫助的愿望。)然后先按照自愿的方式自由組合，在這個過程中教師應起到Organizer(組織者)、Prompter(促進者)、Participant(參與者)的作用。

自由組合之后，教師還應根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，結合其他任課教師的意見，以能更好的促進合作學習為目標發(fā)揮Controller(控制者)的作用，將各組進行調整。如將平時自制力較差，湊在一起影響學習的學生分開到不同的學習小組等。最終達到每個組的成員中既有性格外向的也有性格內向的；成績上各層次的學生平均分配，以便有利于對各小組進行評價。

分組結束之后，座位編排上肯定會出現(xiàn)背對黑板的同學，影響做課堂筆記，這個問題交給小組討論后，同學們提出了一個很好的方法，將小組成員進行分工，成績較差，并且上課容易走神的同學安排為課堂記錄員，專門負責每節(jié)課的課堂筆記，而成績較好的同學可以坐在背對黑板的位置，聽課時朝內黑板，不做筆記專門聽課，每天下午第三、四節(jié)課在小組長的組織下，對每一節(jié)課的內容進行回顧。摘記員拿出筆記，整個小組一起復習，這樣成績好的同學可以幫助成績差的同學，而成績中等的同學可以互相探討，提高。這樣每教完一課，不懂的地方成員間可以互相學習、幫助輔導。(這一點正好與筆者的初衷相一致，所以永遠都不能小看學生。)以達到整個組的成員基本掌握所教內容。

圓桌式的座位安排應注意小組與小組間要定期輪換，這樣每個組都有機會靠近黑板。而教師可以充分利用前后兩塊黑板進行教學，所以這樣的教室是開放式的，教師也不會始終處于教室的某一個固定位置(如講臺)(如圖二)。教師在圓桌式座位教室中可以走到任何一個學生邊上進行輔導，從而避免了小組合作學習在傳統(tǒng)的直列行的座位中存在的教師走動“死角”，使教師易于掌控整間教室(如圖三)。

圖二傳統(tǒng)型(方框為桌，圓圈為學生，虛線為教室行走路線)圖三 圓桌型

教室的氣氛融洽是學生快樂學習的園地。處處充滿師生的愛，教師愉快勝任教學工作，提供合理的課業(yè)，使學生依據(jù)其個別能力獲得成就的滿足感，也要勇于面對挫折和失敗，始終保持熱烈的求知欲。這樣的學習環(huán)境具有充分的安全感，能穩(wěn)定學生的情緒安心學習，并且教室的布置按師生的喜好建立，與其他班級不同，學生往往有一種自豪感。

經過一段時間的實施，在這具有一定自由空間的合作小團體里，學生可以充分展示自己才華，發(fā)掘自己的潛力。在團體里，可以互相學習，合作競爭，提高綜合能力。它既促進了學生的個性發(fā)展，也激發(fā)了學生團體協(xié)作的精神，使學生產生了不僅為個人榮譽，更為集體爭光的感受。它能幫助學生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，也可以樹立正確的集體主義觀念和良好的競爭觀念，這不正是新課改理念的一種體現(xiàn)嗎?

當然這樣的座位安排也存在一些不足之處，有待于在以后的實踐中加以不斷的改進與完善。參考文獻：

1．浙江普通高中新課程實驗學科實施意見 浙江教育出版社2006 2．浙江普通高中新課程實驗學科指導意見 浙江教育出版社2006 3．夏青峰 怎樣促進學生的合作交流 江蘇教育 2003．2 4．王坦著 合作學習導論 教育科學出版社 1994 締造完美教室行動一：再談教室的布置

教室是學生學習的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個教室的環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術性，以教室環(huán)境建設為載體，營造一個科學的育人環(huán)境。關注教室里的成長和發(fā)展，在有限的空間中創(chuàng)造出教學的無限性。它不僅是一門科學，同時也是一種藝術。科學、合理、美觀地布置教室，主要可以從以下幾方面來進行：

第一、明確主題，注意整體協(xié)調。布置教室前先確定一個主題，再圍繞這個主題，從內容、色彩、形式等方面進行來進行整體設計。內容上要適合學生的年齡特點和認知水平，色彩上要協(xié)調美觀。各種色調會激起師生不同的心理意識水平、不同的情感和態(tài)度，從而產生不同的心理效應。教室的色調宜采用柔和明亮、淡雅清新的顏色，如淡綠色、淡藍色等，能給人柔和、親切、舒適之感。

第二、教室的布置應充分發(fā)揮師生的合作：學生是班級的主人，教室的布置理應聽取他們的意見，讓他們參預到其中來。老師不要過多地包辦代替，讓他們自己動手設計和布置教室，能讓他們覺得有親切感，好像布置自己的家，有巨大的積極性和創(chuàng)造性。這樣做既可以培養(yǎng)學生的動手能力，也能增強班級的凝聚力，更可以讓學生知道教室布置的不易，讓每位學生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學生真正溫馨的家園。同時，通過教師與學生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學生間的氣氛，更能提升班級的向心力，激發(fā)學生的學習意愿。

第三、教室的布置要有濃郁的文化氣息：“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學生時時感受著高雅的藝術氣息，引領學生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學生高尚的情操，催人奮進。同時還可以張貼學生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學生的精神風貌……濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的性情，達到培養(yǎng)學生優(yōu)良氣質，加強學生文化素養(yǎng)的目的。

作品展示

勵志裝飾

學生風采

班級綠化

第四、教室布置要科學得當，要有班級特色。一般各班可以有自己設計、制作的班標，設置壁報、藝術角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學生求知的樂園和成長的沃土。

班級標志

班級寄語

學習角

衛(wèi)生角

第五、根據(jù)班級情況進行動態(tài)調整。教室的布置不能長期沒有變化，這樣學生會失去新奇感，對之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會逐漸失去應有的活力。所以，對教室的布置應該不斷更新變化，而且整個教室資源也是能不斷地動態(tài)生成的，它能讓學生在這個過程中不斷地獲取進步的動力和養(yǎng)分。

總之，教室是學生每天生活的空間，是學校教育的重要場所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級的管理中，通過對教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學生身心的健康發(fā)展，還有利于增進師生感情，最大限度地實現(xiàn)其教育價值。

班級文化建設——教室布置(第六周班主任隨筆）

2012-03-31 08:30:47| 分類： 班主任隨筆|舉報|字號 訂閱

俗話說“環(huán)境造就人”。對于學生來說，教室是他們學習生活的主要場所，也是他們的心靈家園。班級的文化氛圍對學生起著潛移默化的熏陶作用。教室布置作為班級物質文化建設中的重要組成，是班級文化建設的“硬件”，也是班級精神面貌的具體體現(xiàn)。可以說，教室布置具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。因此，每個班級體都要重視教室布置的藝術性和實用性，營造一個科學舒適的學習環(huán)境。

以往，我班的教室布置形式單一，僅展出學生的作業(yè)、手抄報、讀書心得。雖能做到清新美觀，但整體較散、內容空洞、針對性不強。本學期，經過李玉平老師的理論指導，我班嘗試以新的理念布置美化我們“八班的小窩”，并初顯成效。

一． 教室布置的理念及原則

1.教室布置要主題明確，有核心思想。教室布置要有一個中心，圍繞這個中心展開其它內容。這樣教室內每塊墻壁上的內容就會緊密聯(lián)系、有整體效果，就會避免散亂無章。選擇主題時應當以年級、班級的特點以及學期和階段的中心工作而定，要有針對性、時效性。

2.教室布置應發(fā)揮師生合作：學生是班級的主人，教室布置也應當聽取他們的意見，讓他們共同執(zhí)行。老師則要從旁指導，提供選擇，給出建議。在此過程當中學生不僅親身體驗、鍛煉動手能力，學到組織合作、增強班級凝聚力，還能體會到教室布置的不易，因而更加珍惜他們的溫馨家園。

3.教室布置要有文化氣息。“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，引領學生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。以濃郁的文化氛圍、優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學生的學習興趣、陶冶學生的性情、培養(yǎng)學生的品質、加強學生的文化素養(yǎng)。

4.教室布置要體現(xiàn)班級的特色，以本班學生為本。個班學生有差異、整體氛圍不同、班級特色不同，學生的整體特點和需求也會不同。因此，教室布置要根據(jù)本班學生的特點和需求，選擇內容，設計板塊和風格，凸現(xiàn)自己班級的特色。

5.教室布置要定期更新。學生往往對新鮮事物更感興趣，因此等到現(xiàn)階段的內容有了成效或目標達成后，根據(jù)班級各階段的狀態(tài)、任務、目標的不同，及時更新每個版塊。

二．具體實施情況

我們首先確定了教室布置的主題。我們的圍繞的主題是“目標”。目標是人生的燈塔, 是動力。它使人積極進取，奮斗并堅持。學生要有自己的目標，可是長期目標，也可是短期計劃。班集體也要有集體奮斗目標。可事實上大部分學生的目標只是一時的感想甚至是空話，很少有同學能真正的把目標放在心上、有計劃地努力。將“目標”融入到教室布置里，學生們就能每天看到，就能更多的提醒督促自己。

開始布置前，我們便確定了五個板塊——個人學期目標，班級每月目標，目標達成小策略，成果展示，激勵。

1.“我的學期目標”

新學期的第一次班會課學生開展了“新學期、新目標”主題班會。最后一個環(huán)節(jié)，主持人讓學生制定自己切實可行的學期奮斗目標，并寫在統(tǒng)一發(fā)放的紙上。要求是盡量詳細，要有具體措施。接著小組內互相研究每個組員的目標，并討論出督促及幫助方法。課后，班干組織學生將每個人寫有計劃紙片統(tǒng)一粘貼在墻上，并貼上標題“我的學期目標”。

2.班級“三月目標”

我和班干共同研究并討論全班同學的“個人目標”，從中篩選出重要、迫切、普遍的目標，將其定為班級三月目標。每月目標不能多，多了反而沒有重心、不可操作。目標要從班級實際出發(fā)，符合大部分學生的意愿。我們的三月目標有三個：一，提高作業(yè)效率。主要是為了解決班里目前最迫切的作業(yè)問題。部分學生有不能按時完成作業(yè)，作業(yè)不認真，忘寫作業(yè)，抄作業(yè)等現(xiàn)象。二，學好生物地理。本學期末生物地理要中考，大部分學生也意識到了其重要性。為了時時提醒和督促全班學生，將學好生物地理設為班級奮斗目標之一。三，初步認識并使用思維導圖。思維導圖是一種高效學習、思維方式。之前學生在總結知識點時也會運用到，但沒有系統(tǒng)的認識。本學期我班將一起學習思維導圖，嘗試運用并開展一些相關活動。

3.小策略

有了目標就有了努力的方向和動力。可大部分學生可能空有理想不懂得努力的方式方法，盲目、不知所措，久而久之就會松懈甚至放棄。因此我們設計了達成三條目標的小策略，給學生提供參考。例如，提高作業(yè)效率小策略：

1）目標明確，做作業(yè)就是了鞏固知識，提升答題水平和速度，開發(fā)答題技能。2）寫作業(yè)時要全神貫注。不干其他事或想其他事，不磨蹭。3）不擅長的科目自習課完成，擅長的科目回家完成。4）合理安排時間，可規(guī)定要在多少時間里完成多少內容。

5）找一個好的學習伙伴。在獨立完成作業(yè)的基礎上，互相比質量、比速度，還可講解、討論。

6）把作業(yè)當做小測驗。先不翻書，不問別人，不拖拉。7）上課要投入，課后作業(yè)是鞏固。

8）保持愉快的心情，輕松應對。不煩躁，不自暴自棄。4.思維導圖——頭腦風暴

學生組織了一期“認識思維導圖”主題班隊會。課上，首先給同學們介紹了思維導圖的概念和用途，讓大家有了一定的認識。然后，通過展示不同國家不同的人制作的精美、有創(chuàng)意的思維導圖，讓大家對思維導圖產生濃厚的興趣，進而有嘗試使用的意愿。最后，各小組分配題目制作自己的思維導圖。題目主要是班里存在的、待解決的問題，例如如何開展特色活動，如何維持班級常規(guī)，生物、地理知識點脈絡等。學生完成的作品張貼在了后墻思維導圖展示區(qū)。

5.我們的紀念冊

這個版塊的主要目的是展出真實，勉勵學生。形式為張貼學生和老師的照片。各科老師在照片下寫對學生的寄語，激勵鼓舞學生。學生的照片主要是本階段的生活、學習、活動照片，展示真實生活的同時是學生認識自我、及時反思。

6.班級日志——成長點滴

我班記錄“班級日志”以有一年半的時間，其中記錄了班級每天的學習生活，學生成長的點滴，有歡笑、有淚水，有警示、有喝彩。展出班級日志便于學生翻看，回憶過去、分析現(xiàn)在、展望未來

教室是學生每天生活的空間，是學校教育的重要場所。把教室的布置融入到班級的管理中，通過教室布置創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，這不僅有利于學生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產生良好情緒，已景育人、已境感人，潛移默化，讓學生樂于在溫馨的班級里積極快樂的學習和生活。

教室標語選： 適合班級門上：

青春須早為，豈能長少年

天天努力，人人成功，輕松學習，快樂成長 創(chuàng)和諧平安班級，做文明守紀學生 入門即靜，怕苦莫入 圖享受另尋他地 怕苦累莫入此門

不敢高聲語，恐驚苦讀人 適合教室前面黑板上 向上，向善，向美。

靜 凈 競 靜 專 思 主 競爭 合作 超越 科學 實干 成功 會聽，勤思，敢說，善問 團結進取，追求卓越。自律，民主，團結，和諧。

博學 審問

慎思

明辨

篤行 逢一必爭，逢冠必奪。靜中顯競，競中取勝。適合教室內左右、后墻：

誰能掌握今天，誰就能擁有未來。培養(yǎng)良好習慣，塑造健康人格。

不惜寸金于今日，必留遺憾于明朝。要迎著晨光實干，不要面對晚霞幻想。珍愛生命，立志成材，教育成就未來。感恩父母，奮發(fā)圖強，知識改變命運 帶著深深的感恩，傾聽老師的教誨。帶著無限的激情投入到學習中去。

不要害怕失敗，摔倒多少次不要緊，要緊的是你能多少次爬起來。課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。

付出就有收獲，嘗試就能成功。勤學大家敬，好問志氣高。

我自信，我出色，我努力，我成功。自信創(chuàng)造奇跡，拼博續(xù)寫神話。

腳踏實地山上路，持之以恒海可移。

苦學三年，幸福一生；逝者如斯，點亮紅燈。寧可苦學三年，不能苦拼一生。

行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。自信是成功之母，自卑是失敗之父。小事成就大事，細節(jié)成就完美。

“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。生命因表達而自信，課堂因展示而精彩。成功源于合作，領先來自爭鋒

第二篇：小組合作學習中培訓

小組合作學習培訓

小溪塔三中葉邦軍

培養(yǎng)好合作小組的成員,是開展小組合作學習的保證。

每組成員均分配角色、分享領導，如組長、記錄員、資料員、匯報員等。按照 “ 組內異質，組間同質 ” 的分組原則構成的合作小組，能充分調動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務質量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學生的成功體驗。建組做到相對平衡、自愿與調整結合、保持動態(tài)，可以是組內角色轉換、位置輪換、組間位置輪換、個別學生調整等。

我覺得有時還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。英語學習合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創(chuàng)導的 “ 小先生制 ”。定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動，作為教師，在各個英語學習小組間進行，如 “ 攀登智慧峰 ”、“ 爬梯子奪紅旗 ”、“ 小組對抗賽 ” 等，使學生在游戲中時時體會到小組合作成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，既學會了合作又增強了自信心。

建組做到相對平衡、自愿與調整結合、保持動態(tài)，可以是組內角色轉換、位置輪換、組間位置輪換、個別學生調整等。

一、定期培訓小組長:①組長能積極地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣,具有合作意識。②組長組織合作交流時能進行有序安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。③組長在交流過程中能進行靈活協(xié)調,如對回答正確的同學報以掌聲。當出現(xiàn)意見分歧時,組長應多問個為什么,請組員說出理由。當出現(xiàn)冷場,應帶頭發(fā)言,起表率作用。④組長要能收集組員在交流中對同一道題所作的不同解答,并及時準確地向老師匯報。組長具有組織、安排、協(xié)調、歸納能力,促使合作交流有效進行。

二、培養(yǎng)學生傾聽的能力在培訓小組長的基礎上,教師應有意識給予學生交流的機會,鍛煉學生敢于質疑肯贊賞的勇氣,培養(yǎng)他們勇于交流,樂于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞的良好的合作學習習慣。如:當一個學生發(fā)言時,要求其他學生認真聽。教師可以從思想上教育,認真聽取別人的意見是一種尊重他人的文明行為,要求組內其他成員能記憶別人的主要觀點,并與自己的想法相對照。最后讓組長根據(jù)組員的表現(xiàn)及時予以記錄,教師再根據(jù)每節(jié)課記錄的情況及時進行總結,進行表揚與獎

第三篇：會議座位安排

【圖文 詳解】會議座位安排 會議坐次安排 商務會議

(2010-07-02 05:20:47)轉載

標簽：

桌簽 座次 坐次 名簽 主席臺 會議座位安排 商務會議

會議座位安排 會議坐次安排

序言

一個小故事：

故事的主人公是A市人大“常委會辦公室秘書科科長老王。老王報到上班不久，時逢Ａ市人大常委會會議召開，會議的主要議程是決定任命一名A市副市長并代理市長，為擺放好領導的座位牌，老王查閱了有關書籍資料，并虛心向機關原先負責辦會的”老人大“請教后才安排妥當。領導依次落座時，那位市長擬任候選人很尷尬地坐在列席位上，臉上浮現(xiàn)一種難以名狀的苦笑。當時，老王沒怎么介意。后來，代市長名正言順在人代會上當選為市長，再后來又順理成章任了市委書記。盡管不少領導和同事說老王工作扎實勤懇、德才謙備，市人大常委會黨組多次向市委推薦他交流到某副處級單位任主職，書記卻搖著頭說:”他這個人，工作倒是干得不錯;只有為人處事過于精細了些，磨煉磨煉再說吧！"十多年后，換屆后的A市人大常委會召開第１次會議，這時那位書記已調走，這次會議的主要議程是聽取人代會新當選的市長的工作匯報。老王有了上次的教訓，因此，這次他將市長的座位牌與人大常委會主任并列擺在主席臺中心。誰知到會議召開時，市長把自己座位牌移到了主席臺旁的政府列席席上，而且市長還批評老主:你今天的座位牌放錯了位置。人大是權力機關，市政府的工作應該自覺接受人大及其常委會的監(jiān)督，我今天的身份是市長，是來向人大常委會匯報工作的，我應該自己找準自己的位置!

一、領導在主席臺上就座時座次安排

（一）主席臺必須排座次、放名簽，以便領導同志對號入座，避免上臺之后互相謙讓。

（二）主席臺座次排列：

1.領導為單數(shù)時：主要領導居中，2號領導在1號領導左手位置，3號領導在l號領導右手位置。這個沒有爭議。

2.領導為偶數(shù)時：（1）領導人數(shù)等于2時：

（2）領導人數(shù)大于2時：

第一種擺放桌簽方法：

1、2號領導同時居中，左為上，1號領導偏左，2號領導在1號領導右手位置，3號領導依然在l號領導左手位置。根據(jù)左為上的說法。第二種擺放桌簽方法：

1、2號領導同時居中，2號領導依然在1號領導左手位置，3號領導依然在l號領導右手位置。

第二種擺放桌簽方法：

1、2號領導同時居中，2號領導依然在1號領導左手位置，3號領導依然在l號領導右手位置。

第三種擺放桌簽方法：在具體排座次時可以根據(jù)當?shù)氐牧晳T順序排列。會議主席臺領導為偶數(shù)時的座次排列，有兩種截然不同的方法(均指面向觀眾時)： 8 6 4 2 1 3 5 7或7 5 3 1 2 4 6 8。兩種方法沒有正確不正確之分，只是各個地區(qū)習慣不同。因此，在實際情況中，可根據(jù)1號領導習慣，參照原來次序擺放桌簽。綜上所述，一般應參照第一種擺放次序（理由左為上）。當然也有按習慣，如果以前慣例1號領導是按第二種，就按此擺放桌簽。

注意：偶數(shù)座次擺放爭論較多，實踐中，可查看各部委的會議照片，大多以“左為上”，即第一種，1號領導位置在中間位置左方，2號領導在1號領導右手，3號在1號領導左手，其他依次左右排列。如有權威請告知。

（三）幾個機關的領導人同時上主席臺，通常按機關排列次序排列。省里領導座次在前，如某省局二把手座次在某市常務副市長前。但也可靈活掌握，不生搬硬套。如對一些德高望重的老同志，也可適當往前排，而對一些較年輕的領導同志，可適當往后排。另外，對邀請的上級單位或兄弟單位的來賓，也不一定非得按職務高低來排，通常掌握的原則是:上級單位或同級單位的來賓，其實際職務略低于主人一方領導的，可安排在主席臺適當位置就座。這樣，既體現(xiàn)出對客人的尊重，又使主客都感到較為得體。領導排名是：黨委書記、黨委副書記、人大、政協(xié)主要負責人、常委（按公布順序）、人大副職、政府副職、政協(xié)副職、縣長助理（按公布先后）

（四）對上主席臺的領導同志能否屆時出席會議，在開會前務必逐一落實。領導同志到會場后，要安排在休息室稍候，再逐一核實，并告之上臺后所坐方位。如主席臺人數(shù)很多，還應準備座位圖。如有臨時變化，應及時調整座次、名簽，防止主席臺上出現(xiàn)名簽差錯或領導空缺。還要注意認真填寫名簽，謹防錯別字出現(xiàn)。

二、領導在觀眾席聽報告、看視頻座次排列 同上

一、（二）1.和2.（1）、（2）原則排列

三、向上級領導匯報工作或與上級領導來開座談會座位安排

（一）長條桌橫對門時（對中間一門或兩邊兩個門）

注：A為上級領導，B為主方席

（二）長條桌豎對門時

注：客方為上級領導或外來單位，主方席（人面門站立右手方為主方）

四、關干宴席座次的安排

宴請客人，一般主陪在面對房門的位置，副主陪在主陪的對面，1號客人在主陪的右手，2號客人在主陪的左手，3號客人在副主陪的右手，4號客人在副主陪的左手，其他可以隨意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果場景有特殊因素，應視情而定。

宴請領導，一般領導在主位，在面對房門的位置，主陪在領導右手，2號領導在1號領導左手，主客雙方交叉依次坐開，主陪的對面應坐主陪方人員，其他可隨意。若領導與主陪職位一樣，一般主陪在主位，1號領導在主陪右手，副主陪在主陪左手，主客雙方交叉依次坐開，主陪的對面應坐主陪方人員，其他可隨意。

五、儀式的座次安排

簽字雙方主人在左邊，客人在主人的右邊。雙方其他人數(shù)一般對等，按主客左右排列。

六、乘車的座次安排

小轎車l號座位在司機的右后邊，2號座位在司機的正后邊，3號座位在司機的旁邊。如果后排乘坐三人，則3號座位在后排的中間。若就1個領導，座次隨他自己。若有2個人乘坐，先讓1號領導選擇，若選擇司機旁，就坐后排，若選擇后排，就坐前排。若有3人乘坐，先讓1號領導選擇，依次選擇。

中轎車主座在司機后邊的第一排。中轎車第一排1號座位的位置是臨窗的，如后面有空位，第一排座位一般就讓領導一個人坐。然后從前往后依次坐開。

實例：如圖會議桌，請從1-20排序

最高領導，那么他一般坐在長方形的短邊這邊，如圖則是離門最遠屋內最深的那邊。即比較靠里的位置。就是說以會議室的門為基準點，在里側是主賓的位置。如果是由主客雙方來參加的會議，一般分兩側來就坐，主人坐在會議桌的右邊，而客人坐在會議桌的左邊。一般來講適當考慮重要的人物越靠近領導就坐。

第四篇：結婚座位安排

男方：

第1桌：新郎、新娘、伴娘

第2桌：外公、父母、舅舅全家、阿姨全家

第11桌：五爸爸全家、徐亞姐姐全家、小爺爺全家、大爸爸

第12桌：四爸爸全家、徐英姐姐全家、徐磊哥哥全家、二爺爺全家 第15桌：三爸爸全家、徐良哥哥全家、徐紅姐姐全家、戴家小奶奶全家 第16桌：二爸爸全家、亞波姐姐全家、東商港爸爸全家、艷萍姐姐全家 第17桌：大媽媽、徐軍哥哥全家、素芬姐姐全家、素紅姐姐全家 第18桌：小王全家、陳會計全家、徐晨經理、小黃經理 第19桌：屠巳良外公全家、房東老板娘全家、林萬爺爺全家 第20桌：亞芬姑姑全家、陸雪珍全家、趙雪青全家、建宏全家 第21桌：石道地志龍舅舅全家、雙龍舅舅全家，小金阿姨全家

第22桌：石道地大金阿姨全家、井亭家園小外婆全家、毛輝舅舅全家、大外公 第25桌：布政小外公全家、培紅舅舅全家、培亞阿姨全家、如德外公 第26桌：洪家外婆全家、偉章外公全家、梅蘭大媽媽全家、阿四爸爸全家 第36桌：郁黛艷及老公、羅濤及女友、石一崴、梅天龍、阿發(fā)哥

第38桌：汪杰、姜學平、丁頁頂、盧玉濤、小過、智慧、小強、孫坤及女友、姜恒

女方：

第5桌：紅軍叔叔全家、楊家奶奶全家、何孟勇叔叔全家、信義伯伯、春華叔叔 第6桌：奶奶、父母、郭忠叔叔全家、翁家爺爺全家、藕池爺爺全家

第7桌：外公全家、陳家和外公、邱隘外婆全家、大舅舅全家、小舅舅全家 第8桌：下馮奶奶全家、何家奶奶全家、阿大叔叔全家、阿小叔叔全家

第9桌：俞家舅太公、唐素芬外婆、俞家外婆、阿萍阿姨全家、峰林叔叔全家 第10桌：夏家奶奶、君波姑姑全家、依波姑姑全家、孟軍叔叔全家

第27桌：同春小區(qū)大奶奶、同春小區(qū)爺爺、古中小區(qū)奶奶、布政奶奶、仲一村奶奶全家、布政阿龍叔叔全家、雪定姑姑

第28桌：衛(wèi)朝外公全家、衛(wèi)文外公全家、阿波阿姨全家、阿旗舅舅 第29桌：戴家奶奶、阿六姑姑全家、銀祥叔叔全家、翁家大伯伯全家 第30桌：天童外公全家、阿國舅舅全家、阿龍舅舅全家、輕紡城外婆全家 第31桌：阿偉叔叔全家、秦潔全家、倪勇全家

第32桌：天童大外婆全家、阿龍舅舅全家、阿芬阿姨全家、邱隘阿軍舅舅全家 第35桌：嚴靈靈全家、王寧全家、施翁、雪妮、姜勇、趙育、水剛杰、朱棟斌 第37桌：阿斌哥哥、科輝、吳超、周春意、吳麗彬、宋麗紅、徐霸紅

39、其他

第五篇：面試座位安排

面試官和求職者在面試中的座位安排代表著不同的面試風格，會形成不同的面試“氣場”，影響著雙方的現(xiàn)場發(fā)揮，導致不同的面試結果。作為招聘官，你在面試中采用的是哪種座位安排？你意識到了不同的座位會有不同的效果嗎？以下談談幾種常見的面試座位安排。

一、面試官和求職者面對面坐在桌子的兩側

這是最常見的面試座位安排。優(yōu)點是可以很方便地實行面試官和求職者多對一的面試格局，雙方可以全方位地捕捉對方的面部表情和肢體語言變化;缺點是面試官處于強勢地位，求職者處于較低位置，感覺比較壓抑。尤其是在一些領導的獨立辦公室，作為領導的面試官坐在辦公桌后邊的老板椅里居高臨下，對面是坐在位置較低的椅子上的求職者，這種因位置不同而產生的壓抑和不平等的感覺可能更強烈。

一般來說，這種座位安排比較適合面試管理、銷售、客服等在工作中需要承受較大壓力的人員，尤其適合壓力面試，借以考察求職者的抗壓能力。要注意的是，這種座位安排不適宜于雙方平等交流，不利于那些自信心不足、性格相對內向的求職者發(fā)揮水平，所以不建議作為面試座位安排經常使用。

二、面試官和求職者斜對角坐在桌子的相鄰兩側

這種座位安排的優(yōu)點是面試雙方會感覺平等、親切，容易創(chuàng)造出融洽、友好的交流環(huán)境，便于雙方敞開心扉交談，因此可以作為面試座位安排經常使用。

這種座位安排的缺點是只能適合面試官和求職者一對一的面試，不方便實行面試官和求職者多對一的面試格局;另外這種安排也不適合壓力面試。

三、面試官和求職者并排坐在桌子的一側

這種座位安排的優(yōu)點是雙方距離進一步拉近，甚至達到無拘無束、暢所欲言的地步。一般適用于比較熟悉和親密的人之間進行，在普通面試中很少采用。

這種座位安排的缺點是只能適合面試官和求職者一對一的面試，不方便地實行面試官和求職者多對一的面試格局;另外這種安排也不適合壓力面試。

除了以上面試座位的基本安排，面試中還要注意溝通的安全距離。距離太遠了不方便交流，太近了會使人局促不安。一般說來，在溝通中根據(jù)溝通對象的不同要遵循以下安全距離：戀人或家人的親密安全距離為0-18英寸(1英寸=2.54厘米);朋友同事之間的安全距離為18英寸-4英尺(1 英尺=12 英寸=0.3048 米);重要人物或正式場合的安全距離為4英尺以上。因此面試作為較為正式的場合，雙方距離掌握在4英尺左右比較合適。