第一篇：參加“名師之路”小學語文匯報材料

參加“名師之路”小學語文匯報材料

劉璐

導語：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”意思是說我們在圣人面前就像站在高山之腳，需要抬頭仰望，雖然我們不能攀登到頂峰，但是我們在不斷的向往著，我們在努力的追求著圣人所達到的境界，那種境界永遠讓我們心馳而神往。2015年4月16日——4月19日我受學校委派參加了“名師之路”第十屆小學語文教學研討會活動。對語文教學幾乎空白的我來說，能參加本次培訓學習，深感榮幸！感謝學校給與這次珍貴的學習機會！本次活動，我感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺地談談我的一些體會，現將學習情況匯報如下：

雖然只有短短的3天，但通過這次認真的培訓和自己努力的學習，我收獲很大：對語文教學理念有了進一步的認識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業理論水平，更新了自己的在語文教學上的一些理念，學到了先進教育教學方法，使個人對語文教學有了新的思考，現將自己的心得和體會與大家分享。

活動內容簡介

本次培訓主要分兩部分：

1、名師示范

2、專家報告。

4月16日，全天報到。17日上午簡短的開幕式后，觀摩了吳琳執教的《普羅米修斯》和薛法根執教的《猴子種果樹》兩節示范課，下午觀摩了趙志祥執教的《夸父追月》和諸向陽執教的《梅花三弄》兩節示范課。18日上午，觀摩了郭甲良執教的《橋》和趙昭執教的《落花生》示范課，聆聽了蔣軍晶的《作文一定有方法》報告，下午觀摩了田東英執教的《遲到》和陳延軍執教的《雷雨》兩節示范課和報告。19日上午觀摩了武鳳霞的示范課《鞋匠的兒子》和張祖慶執教的《語言的魔力》，聆聽了她報告，下午觀摩了王文麗的示范課《吹小號的天鵝》，聆聽了她的報告。

幾點感觸

回眸現場示范課，可取之處多如繁星，幾點感觸與大家分享一下。一． 古文幫助白話文的教學。

這是我從聽趙志祥老師的夸父追月中學習到的。趙志祥老師是一位專門研究古詩詞的老師，他在做《夸父追月》示范課時，首先直接呈現出山海經里與本文內容相通的的一篇古文，讓學生反復誦讀這篇古文，并加以理解。整堂課趙老師并沒有花大氣力讀《夸父追月》這篇課文，而是先引導學生學習這首古文。他引領學生以各種方式讀，其中最讓我記憶猶新的是他有特色的吟唱古文，將古文與本文意思相同的文字進行對照教學，這種以古文帶動白話文的教學，把中國精湛的古代文字與現代白話文結合教學，簡單而輕松，讓現場的每位老師和同學們都深深地感受到了古文的魅力，不禁贊嘆中國傳承下來的文化博大精深。趙老師的這節課不僅完成了常規教學任務，還增添了積累，培養了學生的語文能力，我為之折服。

趙老師深厚的文學素養對我的內心也有了強烈的觸動，讓知識淺薄的我自慚形穢。現在我們學校也購買了許多書籍，為我們提供了良好的閱讀平臺，希望我們都可以抓住這個機會，時常閱讀，不斷積累自己的文學知識，提高文學素養，提升教學水平。

說到這里我想起了一件小事：上一學期，我帶了七年級一個月生物，期末給學生填評價單時，發現高主任給每一位學生的評語都堪稱是精妙絕倫，我想這與他平時潛心閱讀，大量積累定是密不可分的，值得我學習。我想作為語文老師，豐厚的文學底蘊是非常重要的，只有閱讀才能達到，在今后的教學與生活中我爭取多讀書，也要努力培養學生愛讀書的好習慣。二．巧用“激將法”。

專家們扎實的教學功底和精湛的教學技藝有目共睹，著實令人嘆為觀止。這些教育專家，他們一旦走上講臺，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識的孩子們在暫時屬于他們的語文小天地中自由地徜徉。他們課堂用語豐富傳神，尤其是他們針對小學生使用的激將語言，更為他們的課堂增添了一層童趣和幽默，讓我回味悠長。

薛法根老師在給二年級的學生上課時，想讓學生上前來復述故事，一開始學生猶豫，他就略帶挑釁的說：“你們剛才不是說的那么厲害嗎？現在誰敢講這個故事？誰敢站到講臺上來講？”。還有，趙志祥老師在與學生進行了簡短的交流后，了解到這班學生的基礎還不錯，為了激勵學生勇于讀較難的《山海經》，他說到:“老師一般遇到厲害的對手就會手下不留情了。”于是學生哈哈大笑，趙老師趁機出示意不帶標點的古文，問：“你們敢讀嗎？”學生當然不服輸，就這樣大膽的爭讀起來本來難以進行的一個環節了。我回想，這在我平時的教學中也出現過，但是這兩位老師這種巧妙的激將法，讓學生帶著不服輸但又愉悅的心情學習，我卻沒敢嘗試過，這是我這次學習中的另一點收獲。

老師們這些語言，都利用了小學生爭強好勝的心理，學生不知不覺就被一步步激將到了很高的水平，幫學生可服了膽怯緊張心理，推動教學順暢進行。想到我帶的五年級學生，男生多又活躍，這種激將法很適合我們班的教學，我想長期下來，五年級的學生就會勇敢自信，樂于表現。三．多用幽默課堂語言。

聽了這么多課，老師們用幽默的語言，充滿童趣的調子，在課堂上引領著學生，感染著學生，特別是薛法根老師和張祖慶老師如同一個大孩子，把自己比作一個小學生，用學生喜歡的語言進行教學，課堂氣氛十分寬松和諧，他自己很快融入學生當中，喚起學生的學習熱情。這樣的語言藝術，讓還對語文課堂意猶未盡，舍不得下課。在聽《語言的魔力》時，老師的語言真非常有趣，他模仿裁縫，說：先生，您看看??，讓學生在輕松愉快的情境中體會語言的魔力。回來上課后，我也反思自己以前的課堂用語過于生硬，嘗試用幽默的方式與學生交流，結果我發現上完課后自己心情也舒暢了，學生也有興趣多了。以后教學中我要多采用幽默的方式來活躍課堂。四．學習制作精妙的多媒體課件。

我們現在推廣的高效課堂教學模式，都有一個展示目標的環節，但是通常我們的做法都是列舉式的平面式的目標1.2.3，觀摩了趙昭老師的課后，他播放《落花生》PPT課件時，將三維目標巧妙設計為三大立體立體的臺階形的：朗讀課文掌握字詞、理清脈絡、解決問題，這種直觀，形象的學習目標展示法，如果在講公開課時使用會讓人耳目一新。而后，趙老師的課件又利用了小動畫，時光隧道穿梭效果等形式，將圖文穿插，為課堂增色不少，遺憾的是我沒有趙老師的這節課件，但是提供給老師們一點思考，希望我們可以利用網絡多學習，制作出高科技，有新意的課件，幫助我們更好的達到教學目標。

五．一定要課后總結，升華情感，注重寫作。

平時我在教學過程中最容易忽視對學生情感的升華和寫作能力的培養。通過這次學習我發現專家們的課都有一個共同的特點：關注學生的寫作能力和情感升華。吳琳老師的做法是學完課文讓學生復述課文，并寫作你若是一位神，你會說什么？薛法根老師上了猴子種果樹后，要求學生寫出想對猴子說的話；趙昭老師上落花生這課，引申出其他水果或植物的道理，讓學生寫作。這些做法在平時教學中我也知道，但是上課時卻往往因為時間問題，最容易忽視。通過這次學習，我再次感受到了語文教學的一個重要意義在于培養學生的感情和寫作，這種看似耗時的事值得我長期堅持。

心得啟示 本次學習對于我來說，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升，為我指明了語文教學前進的方向。我將結合自己的教學實際，立足日常課堂教學，讓課堂鮮活。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！

最后，感謝學校領導給了我這次學習的機會。我會把我所學運用到我今后的工作中，加倍努力，爭取在自己的教育教學中取得更大的進步。以上只是我在培訓時的幾點收獲，如果有不正確的地方，敬請各位同行予以指正。

第二篇：“名師之路”匯報材料

“名師之路”第13屆

全國小學教學研討會培訓情況匯報

2016年10月25日至10月27日，我榮幸參加了“名師之路”第13屆全國小學教學研討會的培訓，本次討論會的主題是“聚焦核心素養，關注課改內涵”。非常感謝學校領導為我搭建了一個學習的平臺，使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。在兩天半的時間里，我們觀摩并聆聽了十幾位知名教育專家的精品課及部分專家的講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染者我們。他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，也實實在在感到自己的淺薄。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：

一、要學會欣賞與鼓勵。

在名師的課堂中，處處體現了孩子是學習的主人，每一位孩子都得到了尊重，名師們鼓勵學生犯錯誤。在張紅葉老師執教的《植樹問題》課程中當學生的認知引發沖突時，老師用了這樣的語句說道：“XX同學的想法，使我們對這道題有了新的認識，謝謝這位同學”之后全班想起了熱烈的掌聲。這使我想到了自己，在教學中我是怎樣對待學生的錯誤，又是用了怎樣的語氣，尊重了多少孩子，又有多少被忽視了。善于發現學生身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。在課堂上我經常會聽到：“好孩子不光會做題，還一定能發現規律”“謝謝你孩子”等激勵、親切的話語，有時我們冷靜的思考你會發現啟發、表揚、激勵會是另一番景象。

二、保持并放大孩子的天性，讓孩子做真正的主人。

一堂好課就是要真正的與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢做、敢說。給學生思維的時間和空間，讓學生做大主，少當操作的主人。有時細想轉變一下自己的角色，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我，教學效果自然良好。

柏繼明校長給我們上了一節很好的《計量單位》，在課堂中留給學生充足的時間去思考并討論問題，留給學生多角度的思考空間。簡簡單單的“沒有不行，不統一不行，不理解不行，不創造不行”這幾句板書，學生知道了為什么要學習計量單位，它的價值觀在哪，強烈的責任感和使命感油然而生。柏老師語言親切,平易近人,課堂練習方法活潑,整個課堂猶如一股股春風化雨,潤物無聲。報告風趣幽默,充滿智慧，用生活中一件件的趣事為例,娓娓道來,告訴我們世間的一切因為愛而變得更加美好。

三、要做創新型、研究型的教師 柏繼明老師在報告中說過；“教師要有自主創新的意識，欣賞每一位學生每一點的自主創新”。劉德武老師也在《傾聽·思考·建議》的報告中多次強調著我們要做一名創造型教師，在報告中列舉這樣的案例：他曾聽過一位老師上一年級《探索規律》一課時，這樣引導學生發現規律（草莓，香蕉，香蕉，草莓，香蕉，香蕉）劉老師聽后給的建議是（草莓，香蕉，南瓜，西瓜，菠蘿，茄子）一看好像沒有規律，相比起來，前者只是元素個體的簡單重復，后者不光加強鞏固了學生的分類意識，還激發了學生的求知欲。諸如此類的建議在報告中不勝枚舉。我領會到了在成長的路上離不開知識更離不開思考和創造。

走進名師，感受名師，使我明白了教育就是我們一生的事業，培訓讓我的理念得以升華，眼界得以開闊，目標更加明確，信心更加堅定，我會摒棄浮躁，冷靜思考，品味課堂之美；體驗教學之美；享受藝術之美。通過這次活動,更應該引起自己足夠的認識,要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來,努力學習,不斷改進自己的教學水平,將自己的教學理念推向一個更高的層次。

第三篇：參加“名師之路”第九屆小學數學教學研討會匯報材料

參加第九屆“名師之路”小學數學教學研討會匯報總結

2014年10月30日至11月2日我受學校的委派參加了“名師之路”小學數學“生本課堂”教學研討會活動。首先，我要感謝學校給了我們這次培訓學習的機會。參加這次教學展示的都是國內各地的著名特級教師，他們對教材獨具匠心的深刻理解、耐人尋味的教學設計，淺顯易懂的教育理論，深深的讓我折服，他們的每一節課都給我留下了深深的思考。現將我所觀摩的內容向大家作以簡單的匯報，一起和老師們共同分享。

一．觀摩課內容簡介

10月30日下午報到，31日至11月2日上午依次觀摩了當地名師劉旸執教三年級的《鏡子中的數學》，專家劉延革老師執教三年級的《認識周長》示范課和她的報告《幾何≠計算》，徐長青執教六年級的《數與形》和他的報告《基于最近發展區的簡約教學的十“yu”》，劉松執教六年級的《百分數的認識》和報告《以<百分數的認識>為例談美麗課堂的構建》，高叢林執教四年級的《不含括號的三步混合運算》，華應龍執教五年級的《找次品》，徐斌執教四年級的《平均數》，夏青峰教師執教五年級的《分數的意義》，黃愛華執教六年級的《求平均數問題》，牛獻禮執教四年級的《路程、速度與時間》，張齊華執教六年級的《百分數的意義》和微報告。

二．學術報告簡介

綜觀幾位專家的報告，主要內容和思想匯總如下：

1、劉延革在報告《幾何≠計算》中論述了幾何板塊的教學現狀是：急于呈現公式，一段時間后學生只記得公式，并利用公式計算周長、面積或體積等，而沒有真正落實發展學生的空間觀念的目標。建議我們在教學前要先學習課標，用課標指導教學。課標的十個核心中推理能力的發展應貫穿于整個數學學習過程中。同時講到統計≠繪圖。

2、徐長青在報告《基于最近發展區的簡約教學的十“yu”》中闡述：課堂應由孩子做主，學生會的不教，暫時不會的不教，孩子明天需要什么就是我們今天的教育，教是為了讓學生離開老師時還能獨立學習知識，所以要好好地教。如果我們把知識孤立地傳授給學生，學生只能強記，當把知識間的聯系交給他們時，他們才會對已有知識進行遷移。我們要交給學生十“yu”，分別指欲望的“欲”，培養學生的求知欲，要1分鐘吸引孩子；漁魚之漁，理解為培養學生的學習方法；地域的域；娛樂的娛，就是說課堂中應有笑聲；愉快的愉；寓言的寓，不要把很多知識全變成文字，學后而知不足，既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識；逾越的逾。

3、華應龍老師的報告闡述，一節課就像是一篇論文，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，回顧總結等。我們上一節課要像制定課題方案那樣課前慎思；像寫論文一樣講究起承轉合；想修改論文一樣反復試講。

4、徐斌老師的報告《在數據分析中培養數學素養》論述了2011版課標中關于教學統計板塊的變化，主要是從“統計觀念”到“數據分析觀念”，將“決策”降低為“做出判斷”，淡化“質疑”，強化“合適”。數據分析觀念的內涵主要指，①體會數據中蘊含的信息；②選擇合適的方法。數據來源的方法：一種是現成的，另一種是需要自己收集的，每一次數據統計時，至少讓學生現場收集一次。教學統計板塊，第一學段重點是分類，第二學段重點是統計圖、平均數（少了眾數、中位數）。關于概率教學的調整：第一學段不學習概率，第二學段學習隨機事件發生的可能性，第三學段具體學習概率。培養數據分觀念的策略：①完整經歷統計過程；②靈活選擇統計方法；③恰當運用統計結果；④合理設計統計方案。

5、黃愛華的報告《“大問題”教學的形與神》，介紹他們學校所有老師都注重“大問題”教學的微格研修，報告中以《倒數》教學片斷為例，組織了30名教師現場演示微格研修。

他所說的“大問題”教學，重在指引我們課堂教學中，不要設計很多問題，甚至是滿堂問，而是要充分預設，提煉幾個核心問題，組織學生小組合作、自主探究。“大問題”教學的策略：在學生的雛形問題上提煉：①建立關系；②揭示課題；③通性提問；④學生表達；⑤調控生成。教師調控并將學生的雛形問題引向本課的教學目標上，生成出幾個比較成熟的知識點或探索的問題寫在黑板上。

6、牛獻禮老師的報告《教學的堅守與變革》重點闡述了:面對任一新的時髦口號或潮流，我們都應冷靜地去思考：什么是這一新的主張或口號的主要內涵？這一主張或口號為我們改進教學提供了哪些新的啟示和效益？什么是其固有的局限性或可能的錯誤？冷靜對待，擇善而從，變革中有堅守!我們堅守什么呢？——無論是語文老師還是數學或其他 學科教師，共性是教師都是教學生的。教師應超越學科本位，以學科為手段，通過學科專業的學習促進學生身心健康發展，把學生的學習和成長放在中心位置來考慮教學。尊重每一位兒童的獨特性與多樣性；密切課程與學生經驗的聯系；與學科內容的其他領域、其他學科或真實的生活情境進行適當聯接；強調學科核心思想和學科本質特質；呵護生命——呼喚人文精神的回歸。學生需要得到人的指導和幫助、寬容和愛，更需要鼓勵和期待，一個真正優秀的老師必須留一份純真，學會從孩子成長的角度去思考教學。

7、夏青峰老師的報告《漫談當今的教學》以他教學的《分數的意義》為例分析，學生已知的知識很多，老師要知道學生是初淺知道，還是深刻了解，還是系統認識，在進行教學，要引導學生在原有的認知基礎上解決遇到的問題。他指出，一個數學老師，不要把數學作為目的，而是作為手段，從數學中跳出來，從宏觀的角度看數學。關注的重點是自主性學習：自修，研修，導修，講修。讓學生走在課堂教學的前面，他們學校實行走班制：（大致上）①學生可以申請不上課或不上某種課，學校經過測試學生水平、能力，進行分類；②幫助學生找準起點、目標，制定計劃，教師幫助學生越過重重障礙。

8、韓國專家介紹了他們國家小學的教學情況，特色是：數學教材大多以故事形式呈現，班級人數不超過２０人，教學主要是以小組合作方式開展，培養學生的團隊意識。以及徐長青與韓國專家的圓桌對話。

三、培訓的點滴感悟：

本次研討，強調“生本課堂”教學，也就是新提出教學形態，一種 “以學生的發展為本”的教育理念的課堂。

1、生本課堂首先營造了民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究學習，都是以學生的積極參與為前提。這些專家、名師的課，有的設計精美，有的樸實自然，但都有著同樣愉悅的課堂氣氛，讓學生的心智和心靈能自由放飛。我時常被他們的獨到設計所折服，被課堂的情緒所感染。

2、生本課堂對教材進行了“二次開發”。他們在尊重教材的基礎上，又超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的資源，在激活學生思維方面大做文章、巧做文章。

3、生本課堂體現了“以學定教”的教學理念。教學前都要深刻了解學生的認知水平、知識能力，只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上，以學定教的課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學才能最大程度發生共鳴。只有把學生當作學習任務的首要責任人，教師由教的控制者變為學生學習的共同體，才能實現充滿生機與活力的課堂。只有教師不拘泥于預設的教案，眼中有學生，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路，課堂教學才能更有效。

4、生本課堂善待了學生的差異。多元智能告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可以獲得成功，因此，面對富有個性的學生，要學會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡

”去捕捉每個學生，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。

聽的所有課中印象最深的是張齊華老師的《百分數的意義》，他介紹 說提前聯系的班級已經上過這個內容了，不能上這節內容，讓他換，當然來不及了，就選了五年級一個班，讓老師給趕兩節分數等相關知識的課作為基礎。所以，課堂上，學生的表現就比其他班差一些，提出的問題和解決問題中錯誤很多，但是老師稍作思路上調整，很快調控教學，整堂課以生為本，以學定教，有效生成，彰顯學生個性，構建了學生喜歡的數學課，下課時學生都不愿意離開。

收獲和反思：名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優秀的人格素養、清晰的教學思路，闡釋和演繹了《新課程標準》。讓我們一線老師對《新課程標準》有了新的認識。課堂上他們更注重學生學習過程的本真與個性，以學定教，細處引導，巧妙設疑，適時點撥，環環相扣，層層提高，展現了學生的主體參與，教師的指導引領的自主學習理念。走進名師課堂，聆聽名師講座，執教教師以豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們所有聽課教師展示了數學教學的崇高境界，使大家充分領略了數學課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的數學課堂。當然，進會場聽課的學生，素質比我們接觸到的學生素質高的多，很多教學方法用于我們的課堂在短期內也不會取得明顯效果。直面小學數學教學的專家，使我深感自己在教學中的淺薄。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。面對我的課堂，我更需要在學習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學藝術。

２０１４年１１月７日

第四篇：參加《名師之路》培訓學習心得

參加《名師之路》培訓學習心得

11月14日至26日，“名師之路”之“全國小學英語繪本閱讀教學研討國際峰會”—— 全國小學英語回顧與展望教學觀摩會在西安電子科技大學禮堂隆重舉行。

通過這次培訓，使我知道了什么是繪本（英文稱Picture Book，即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍）和繪本閱讀（英語教學最好的媒介之一，繪本中傳遞著屬于其語言的文化，并讓我們知道各種情景下語言是如何被使用）。寫得好的繪本，就像是有圖畫的詩，在重復的韻律中，讓孩子朗朗上口，認識語言之美。繪本中重復的句型、押韻的聲音和簡短的文字，都是英語教學珍貴的材料。

在觀摩課上，馬榮花和主維山等多位名師靈動的課堂教學、風趣的報告，給我留下了深刻的印象。名師們在談到英語教學時，眼神中都透露出智慧的光芒。聽課老師都被名師們扎實的英語基本功，不拘一格的課堂教學模式深深地吸引，也被他們營造的學生人人參與、個個思考的課堂氛圍所折服。通過觀摩學習，我深深感受到了名師們的睿智、幽默與激情，他們富有創意的教學設計，務實高效的教學活動，積極有效的課堂激勵，深厚的教學素養，給聽課老師們也留下了深刻的印象，終生受益。兩位老師表示，他們在今后的工作中將不負重望，學以致用，努力提高自己的課堂教學水平，致力于打造高效課，提高教學質量。

在與會專家中，主維山老師高尚的師德、精湛的教藝、堅實的教學基本功和人格魅力深深地感染著在座的學生和聽課老師。王超老師風趣自然、機智靈活的課堂教學語言，讓課堂充滿童趣和活力；褚金麗老師縱橫馳騁、渾然大氣的教學方法，將看似平常的教學內容演繹地精彩紛呈；王勁春老師鏗鏘有力的語言及穩健厚重的教學風格，令聽課的老師體會到樸實無華的常態課也可以如此清亮動人?

各級名師均在有限的時間展示了他們的教學風采，培訓期間博得參與培訓教師的陣陣掌聲。同時，張魯靜、主維山、黃耀華、楊建章、王 超等名師們及韓國專家前衛的教育教學理念、對新課標解讀的深度與厚度、精湛的教學藝術、與學生們精彩的互動、駕馭課堂的能力、新穎獨到的教學手段都讓在場學員贊嘆不已，收獲良多。再加上他們精彩的報告，更給我以極大的啟發和鼓舞，更給我指

明了努力的方向和著力點。名師的課堂教學手法、教學手段及語言魅力讓我回味無窮，深入心中，如同享受了一次精神盛宴。

在談及新課改時，主維山老師是這樣說的：放穩教學的腳步，拓寬教學的廣度，根植固定的資源，研究信息的內涵，集中教學的時間，加強語用的訓練，任由考核的革新，我們的目標不變。報告中，主老師將繪本閱讀需要注意的地方一一做了說明及講解，涵蓋面廣，大致主要有這幾方面：學習材料以激發興趣為主，學習能力的培養要注重方法的多樣化，學習習慣的培養要注重時效性，將這三者有效地結合，英語教學也不會變得棘手，成績的提高也不是問題，教學中我要好好的實踐。

總之，這次西安觀摩學習的時間雖短，但收益卻很多，只有自己不斷的學習，與時俱進，不斷提升自己的自身素養和英語基本功，才能適應英語教學的新發展、新需要。

田滿存 2014-11-18

第五篇：參加“名師之路”全國小學語文閱讀觀摩研討會心得體會

參加“名師之路”全國小學語文閱讀觀摩研討會心得體會

10月23日----10月25日我受學校的委派參加了“名師之路”全國小學語文閱讀教學觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談談本次觀摩后的感受：

本次研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學方法，展示優質課堂教學方式和實施策略，指導教師提高踐行先進教學理念、品味語言魅力、彰顯語文素養的教學能力。名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優秀的人格素養、清晰的教學思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學生真誠自然。與其說學生在學語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學過程時并沒有一味追求教學過程的艷麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性的以學定教，細處引導巧妙設疑，適時點撥，環環相扣，層層提高，展現了學生的主體參與，教師的指導引領的自主學習理念。

走進名師課堂，聆聽名師講座，我們如沐春風，如飲甘露，充分領略了語文課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經歷了一次深刻的成長之旅。特別是薛法根老師的課，給我留下了深刻的印象。我已經是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《黃果樹瀑布》深深吸引了我，感染了我。現將他的感受與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學生概述或是復述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學生的語言表達能力及歸納、復述能力多有所提升，在學生進行初步回答后，薛老師會根據學生所說的加以補充和引導，然后再找另外的同學進行復述，經過反復的幾名同學使全班同學有一個整體的教師引導是非常細致及恰當的，能及時的調整學生的思路及方向，對于學生總結課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學生創造性思維能力的培養，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經過是怎樣、結果又是如何，讓學生聯系這三句話續編故事。這是對課文之外內容的一個拓展，在此過程中訓練了學生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學習方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內容、心得體會、作文等，這個筆記本是學生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導孩子反復的讀，這是語文教學中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書

書讀百遍，其義自現，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現，就是在這一次次的讀中學生體會到了課文所表達的內容，領悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質和值得人們贊揚的精神。這種沒有精心預設的場景、沒有精美的渲染也能達到學生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個人對語文教學的反思

長期以來，小學語文教學未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個方面：

1、目標不明。語文教學承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

2、內容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內容與教材內容的問題，尚未形成科學的、可表述的語文學科內容結構。教學中內容繁雜，分不清學科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學內容必然帶來語文教學的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學的專業性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3、方法貧乏。語文教學習慣于“以文本內容學習帶動言語能力培養”，強調學生的“感悟”，然未能就“經驗、思維、想象”這些“感悟”的內在要素作學理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學生。

五、今后改進方向

在閱讀課堂教學中，以經過重組的教學內容為核心，明確教學目標。每個教學“板塊”確立以發展學生語文運用能力為主的目標群，然后根據小學生每個年齡階段的主導活動，科學、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發展。

組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。其靈魂是“聯”，讀、悟、習的語文學習過程使學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯系，相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學著力培養學生構建聯系的能力和自覺聯系的意識，以促進學生學會學習。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學習初步的鑒賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯通，教學中充分激活學生的經驗積累，引導學生通過思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領悟，在廣泛的聯系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

（3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：①讀中遷移。引導學生圍繞某個話題，結合生活實際和個體經驗，創設綜合性的說寫活動，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創造性復述等。②綜合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內外界限，充分利用學校和社區的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報，課本劇表演，進行社會調查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學習。引導學生在語文實踐活動之后，自己總結學習收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學后筆記”，既提高學生自我反思、自我監控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。

總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學習，不斷地提升自己的語文素養和自身的素質，才能適應語文教學發展的新需要。