第一篇：森林防火專業(yè)撲火隊員訂單式培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

森林防火專業(yè)撲火隊員訂單式培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標

通過系統(tǒng)學習森林防滅火理論和撲火實訓，培養(yǎng)具備較強的森林火災監(jiān)測、林火預報、林火撲救、森林防火指揮與通訊等專業(yè)實踐技能，能勝任森林防火部門、森林防火管理部門等企事業(yè)單位從事森林火災監(jiān)測、林火預報、林火撲救、森林防火指揮與通訊等工作的高技能型專業(yè)撲火隊員。

二、培養(yǎng)模式

專業(yè)采用“崗位體驗—輪崗實訓—頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。

在實際教學與實訓過程中實施項目教學，做到教學內容與崗位職能對接，教學項目與生產(chǎn)任務對接，教學環(huán)節(jié)與工作過程對接，教學效果與就業(yè)質量對接，實現(xiàn)教學目標能力化、實踐教學全程化、課程體系項目化、教學手段多元化。能力、素質培養(yǎng)具體分為如下四個階段：

1、第一階段（第1學期）：素質教育階段，主要進行文化課程理論教學、基本素質訓練，在此階段可鼓勵學生多參加社會實踐活動。

2、第二階段（第2、3學期）專業(yè)基礎單項能力訓練階段，主要進行基礎課程理論教學、基礎課程單項與專項技能訓練，此階段主要進行專業(yè)基礎課程的校內實訓。

3、第三階段（第3、4學期）專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段，主要進行核心課程理論教學、核心課程單項與專項技能訓練，此階段主要進行專業(yè)核心課程的校內、外實訓實踐與崗前培訓。

4、第四階段（第5、6學期）職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐階段，主要進行頂崗實習。

第二篇：林業(yè)技術專業(yè)林業(yè)技術員訂單式培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

林業(yè)技術專業(yè)林業(yè)技術員訂單式培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標

通過系統(tǒng)學習林下資源開發(fā)利用基礎理論和實踐技能，培養(yǎng)能勝任林業(yè)生產(chǎn)部門、森林資源經(jīng)營部門等企事業(yè)單位從事中草藥栽培技術、食用菌栽培技術、林下資源管理、山野菜栽培技術等工作的高技能型林業(yè)技術員。

二、培養(yǎng)模式

林業(yè)技術專業(yè)采用 “教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。一是全面推進理實一體化教學。就是要打破理論、實驗、實習和實訓課的界限, 將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融為一體, 教學環(huán)節(jié)相對集中, 教學場所直接安排在實訓室、或者是實際工作現(xiàn)場, 來完成某個教學目標和教學任務。二是實行學分制及彈性學制。各專業(yè)要科學設置課程, 對課程要合理配分。同時, 要建立與完善彈性學制制度, 使學生工作學習兩不誤、兩促進、兩統(tǒng)一。切實加強學員考核, 建立科學的評價機制。學生在規(guī)定期限內修完教學標準規(guī)定的全部學分, 方可畢業(yè)。三是集中學習與分散學習相結合。針對專業(yè)學生的崗位特征, 考慮到林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、間歇性, 教學安排需結合林業(yè)企業(yè)工作、生產(chǎn)實際進行。打破先進行校內集中學習, 再進行校外頂崗實習的傳統(tǒng)教學組織形式, 實施全程集中學習(包括校內集中與校外教學站、點集中)與分散學習相結合的新型教學組織形式, 加大送教入廠(場)的力度。四是深化教學內容改革, 構建與工作過程接軌的課程體系。五是加強校內外實習基地建設, 提高技能型人才培養(yǎng)質量。加強校內實習基地建設是涉林專業(yè)教學改革, 全面推進一體化教學的客觀要求, 是提高技能型人才培養(yǎng)質量的重要保障。

第三篇：森林防火半專業(yè)撲火隊培訓演練

森林防火半專業(yè)撲火隊培訓演練

為全面加強森林防火專業(yè)隊伍建設，切實提高專業(yè)撲火隊伍森林火災處置、快速反應、快速撲滅林火的綜合作戰(zhàn)能力，1月28日至30日，正興鎮(zhèn)舉辦了森林防火半專業(yè)撲火隊培訓。

1月28日上午，簡短的開班儀式后，正興鎮(zhèn)護林防火指揮所聘請的教官對全體撲火隊員進行了隊列訓練；指揮所領導分時段為大家講解了森林防火知識、撲火隊伍隊列訓練、實地操作撲火器、火場自救方法、實戰(zhàn)演練等方面知識；并組織隊員們深入到林區(qū)開展實戰(zhàn)演練，實地講解森林火災的撲救知識。

培訓結束后，1月30日下午，舉行了簡短而莊重的總結動員會。正興鎮(zhèn)護林防火指揮所的領導同志在會上就我縣防火半專業(yè)撲火隊的工作提出如下要求：一是認清形勢，提高認識，隨時服從縣森林防火指揮部的安排。能在最短時間內到達火場，實現(xiàn)“打早、打小”的目的。二是積極應對，有備無患。通過此次培訓，組建起一支“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之速勝”的專業(yè)化撲火隊伍。三是服從指揮，注意撲救火災人員的自身安全，科學打火。強化管理，提高應急反應能力，按照指揮一體化、管理規(guī)范化、裝備標準化、訓練經(jīng)常化的原則，最大限度的減少森林火災造成的損失，保護林業(yè)生態(tài)建設成果。

此次實戰(zhàn)演練工作在團結緊張、嚴肅活潑的氣氛中圓滿完成，使正興鎮(zhèn)森林防火半專業(yè)撲火隊員基本掌握了撲救森林火災的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和保障自我安全的相關知識，使之成為“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的森林資源守護神。

第四篇：法律事務專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究與實踐

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法律事務專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究與實踐 作者：吳國亮

來源：《法制博覽》2013年第07期

【摘要】高職法律教育作為法學教育的組成部分，主要培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才，包括司法機關的技能型法律人才、基層組織與社區(qū)的實用型法律人才、律師事務所中的輔助性人才。我校法律事務專業(yè)經(jīng)過幾年的努力和探索，初步形成了“法院訓練營”訂單式人才培養(yǎng)模式，為高職法律事務專業(yè)闖出了一條富有特色的建設道路。

【關鍵詞】法院訓練營；法律人才培養(yǎng)模式

“訂單式”教育在高等職業(yè)教育中占有相當高的地位，成為高等職業(yè)教育學生就業(yè)體制中的重要內容之一，合理的選用訂單教育模式在某方面轉變了學校人才培養(yǎng)和教導的舊觀念，還可以為學校市場意識增添更多的途徑，使教學改革逐步深化，完善了人才培養(yǎng)模式內容；有利于校企資源的有機結合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率。

一、“訂單式”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我國高職法律教育生存與發(fā)展的迫切需要

據(jù)麥可思調查公司統(tǒng)計，高職法律事務專業(yè)因就業(yè)率低、對口就業(yè)率低等因素，2009年、2010年連續(xù)2年被評為“黃牌”專業(yè)。高職法律教育正處于“生死存亡”的關鍵時刻。因此，高職法律教育要沖出就業(yè)困境，破解專業(yè)建設難題，辦出自身特色，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“訂單式”培養(yǎng)模式，它是從用人單位對人才實際需要出發(fā)，按照用人單位對人才需求的規(guī)格和標準，學校與用人單位共同培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接到用人單位工作，因此，參加訂單班的學生就業(yè)問題，就可以迎刃而解。因此，探索探究并實踐應用法律職業(yè)輔助人才“訂單式”培養(yǎng)，刻不容緩。

二、“法院訓練營”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一種操作形式

“法院訓練營”是指由高職院校與法院合作舉辦的、由在校學生輪流參加訓練營，專門為基層法律服務機構培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才的模式。法院負責安排我校學員校外頂崗實習、職業(yè)技能訓練以及鑒定和推薦學員就業(yè)，學校則負責組織學生參加訓練營，針對律師助理、司法助理和書記員崗位的專題技能培訓。

我校人文學院每年組織高職法律事務專業(yè)大

二、大三的學員參加“法院訓練營”，每批30人，一年6批，學員在法院跟著書記員、法官以書記員助理身份頂崗工作，學習法律相關實務，完成檔案整理與裝訂、漢字錄入速度、法律文書處理、當事人接待、辦公設備使用、旁聽審案、卷宗分析、外出辦案等8項技能訓練任務，真正做到了“教、學、做于一體”。堅持“教學做于一體、頂崗訓練就業(yè)于一體、校內校外于一體的”無縫對接，有別于一般意義上的頂崗

實習，崗位針對性強、工作環(huán)境相關性大和管理運營監(jiān)控到位，從而創(chuàng)新了高職法律人才培養(yǎng)模式。

三、“法院訓練營”模式的優(yōu)勢創(chuàng)新

法院訓練營模式的優(yōu)勢在于：

（一）法院作為國家審判機關，擁有豐富的資源比如人力資源、案件資源及實踐條件資源等，可提供大量的崗位讓學生進行檔案裝訂、速記等事務性工作的訓練，同時也檢驗了學生的日常學習成果。

（二）在法院訓練營中，學生可以接觸到各種性質的訴訟案件，涉及的法律、法規(guī)最多，案件材料也最為豐富、齊備。而且無論是律師事務所、檢察院，還是法律服務所、企業(yè)，要進行訴訟活動。因此，熟悉法院的工作內容、工作流程，能夠使學生快速的適應法院的崗位所擔任的職責，全面認知法院系統(tǒng)運營的工作模式及所處理的對象類型，可以幫助學生充分勝任基層工作，有利于其就業(yè)。

（三）法院訓練營不僅解決了學生頂崗實習的需求，同時也解決了法院辦案人員緊缺現(xiàn)狀，從根本上增強了學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力。

四、“法院訓練營”模式的運行效果

截止2011年1月，我校已成功運作了15期法院訓練營，共有400多名學生參加（含218名畢業(yè)生），2009、2010兩屆高達55.8%的畢業(yè)生參加過訓練營。2011年4月，我們對參加過訓練營的畢業(yè)生及其用人單位進行跟蹤調查，發(fā)放了218份調查問卷，共收回207份，問卷回收率為94.9%。調查結論是：第一，92.5%的畢業(yè)生認為“進入律師事務所、法院等單位從事法律類助理工作并不難”，88.4%的畢業(yè)生選擇了自己目前的單位是“在法院、律師事務所、法律服務所工作（含曾經(jīng)工作過）”91.1%的學員認為，“進入到法院、律師事務所從事法律類助理工作’得益于“大學期間參加過法院訓練營”。第二，90.3%的用人單位對“畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”表示“非常滿意”，98%的用人單位對“畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”選擇了“滿意”。當問及“今后是否還愿意接受此類畢業(yè)生”時，98%的用人單位選擇“愿意”。由此可見，以“法院訓練營”模式培育的高職法律人才，社會認同度高。

因此，法院訓練營培養(yǎng)模式的大膽探索與成功實踐，在一定層面上提高了法院的教育水平，擴大了學生培訓規(guī)模，而且從根本上增強了學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，加深了學生專業(yè)知識的牢固性，增強了學生面對社會重重問題能夠隨機應變的能力，提高學生的素質，為企業(yè)培養(yǎng)“對口”人才。較好地實現(xiàn)學校與訂單企業(yè)的“零距離對接”并促進了學生和用人單位間的“無縫對接”。提高了人才培養(yǎng)質量，為社會事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批有用人才，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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第五篇：訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐

訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐

張瑜、楊競

“訂單式”教育是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是改革高等職業(yè)教育學生就業(yè)體制的一項重要內容，采用訂單教育有利于學校人才培養(yǎng)觀念的轉變，也是增強學校市場意識的有效途徑，有利于深化教學改革和人才培養(yǎng)模式的改革；有利于校企資源的有機結合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學能力；有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率；企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解決，縮短企業(yè)培訓時間，減輕企業(yè)“二次培訓”的費用；幫助學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強化學生對企業(yè)的認同，增強學生對企業(yè)的忠誠度。訂單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質量，學校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學生的素質，為企業(yè)培養(yǎng)“對口”人才。較好地實現(xiàn)學校與訂單企業(yè)的“零距離對接”并促進了學生和用人單位間的“無縫對接”。“大唐委培班”是大唐國際公司與我校合作實行訂單教育的企業(yè)冠名班，已經(jīng)進行了兩期實踐，現(xiàn)將探索與實踐中的感受與大家分享。高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為目標，以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心。訂單教育是加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，“訂單式培養(yǎng)”是以提高人才培養(yǎng)質量為根本，以深化教學改革為中心；以服務企業(yè)為宗旨，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律；為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質的急需人才；該人才培養(yǎng)模式校企合作的有效載體，為學校走產(chǎn)學研相結合發(fā)展之路提供了有利的平臺。“訂單式”培養(yǎng)是由學生、學校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對性地進行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計劃、評估考核標準，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式。“訂單式培養(yǎng)”是產(chǎn)學研合作的重要途徑和切入點。大唐國際煤化工項目部參與制定簽約學生的培訓課程，將化工系的部分課程與煤化工專業(yè)課程進行了置換，學生的學習目標更加明確，增強了學習的主動性。學校教師參與煤化工學科教學，為化工系開設煤化工方向的課程奠定了基礎，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提供了便利，更有

利于我校拓寬就業(yè)渠道，大唐委培班的訂單式培養(yǎng)教育工作，是我校訂單式教育探索的實例。

“訂單培養(yǎng)”是校企共贏，相互選擇的結晶

“訂單式培養(yǎng)”是在堅持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎上，選擇有實力并與校方有共識的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應瞄準行業(yè)或領域尋找“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)，為學生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，增強學校抗御風險和長期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學校有深厚的文化底蘊和扎實的教學與管理水平。學校、企業(yè)、學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，以系為主體，選擇有較大規(guī)模的企業(yè)按照企業(yè)要求，實施大規(guī)模的“訂單式培養(yǎng)”，一般采取多專業(yè)組合或單專業(yè)崗位群式培養(yǎng)，企業(yè)在不同專業(yè)中挑選學生組班，開設企業(yè)需要的通識課程，學生的專業(yè)學習依然在原班級中完成；也可在與企業(yè)生產(chǎn)性質相關專業(yè)學生中組班，在已學的專業(yè)基礎上改變專業(yè)方向，學成后為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營服務。

“訂單培養(yǎng)”學員的選拔與管理

根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿的基礎上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學員，學校及各系在選拔訂單培養(yǎng)學員時不得為了擴大規(guī)模強行組織學生參加；企業(yè)所選擇的學員，應與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學校擔保，學習期滿正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接收。

定向培養(yǎng)學員在校期間的日常管理由學校和企業(yè)雙重管理，定向培養(yǎng)學員單獨設班的學校應指派教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師參與學員教學工作，選擇管理經(jīng)驗豐富的老師擔任班級輔導員和班主任；進入企業(yè)或實習單位頂崗實習的學員，由企業(yè)委托的工程師和學校指派的教師共同擔任指導教師，學校委派或認可的教職人員應就學員在實習期間的學習、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時與企業(yè)溝通。

“大唐委培班”定期組織各種活動，豐富學員課余生活，提高學員品位和素質，經(jīng)過近幾個月的不斷探索實踐的努力，已經(jīng)初步形成了如下的幾個特色：

1、班級凝聚力增強；2，學員的整體的綜合素質顯著提高，對企業(yè)認同感增強；

3、通過組織愛國主義活動、公益活動、請老師作針對性報告，學員思想覺悟、政治覺悟有所提高。大唐委培班逐漸成為我校訂單式培養(yǎng)的一個亮點，得到了很多領導、老師和同學的關注。我校大三的準員工還在學校接受培訓，許多大二同學就已將自己的就業(yè)目標鎖定在了大唐國際煤化工項目。

教學組織和專任教師的選派

訂單式教學打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，需要改變教學組織形式，教學管理模式、課程設置，同時任課教師也要有一個較大的轉變。學校應本著“寬基礎，活模塊”的思路設置基礎理論課程，在教學計劃中留出一定的空間，以填充與職業(yè)崗位相關度高的項目化課程。由于“訂單班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應單列教學計劃，以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學，使學生從毫無職業(yè)基礎向勝任職業(yè)崗位轉變。在教學形式上充分考慮現(xiàn)場應用課理論教學和實踐教學同步進行。在教學內容方面，重視對與職業(yè)崗位相關聯(lián)的課程進行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，還應融入企業(yè)的理念、文化；在教學方法上，應著眼現(xiàn)代社會職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動態(tài)特征，考慮學生今后能夠“適崗”、“應變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)新能力。加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓實踐教學賦予新內涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設施和實際崗位，采取實習、實訓、頂崗、現(xiàn)場教學、結合實際進行畢業(yè)設計和考核等多種方式來提高實踐教學的效果。大唐國際煤化工項目部選拔我校05級計算機控制和熱工過程自動化10名學生做為大唐訂單培養(yǎng)的儀表學員接受實訓。其中7名正在天津接受工廠實踐培訓，提高實踐能力。

訂單式教學課程改革的關鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質量，關鍵也在教師。應采取一定措施激勵教師參加生產(chǎn)實踐，參與教育教學改革，以增強教學工作的針對性和教學內容的實用性，要采取措施建設“雙師型”教師隊伍，途徑有三種：

（1）利用企業(yè)的優(yōu)勢直接從企業(yè)請工程師充實到教學一線（2）訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內教師到企業(yè)下場實習（3）聘任企業(yè)中實際操作能力強的人員來校兼課。學員質量考核與評價工作

“訂單式培養(yǎng)”的學生打破了傳統(tǒng)的教育、教學方式，學生質量評價也是一個新問題。校企聯(lián)合辦班的學生管理與考核由學校與企業(yè)共同負責，學校負責考核理論教學部分，企業(yè)負責考核實踐教學部分。學生操行管理，學校側重于學生在校期間的考核，包括：成才教育、紀律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側重學生在實習期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等。“訂單培養(yǎng)”的學生并非高枕無憂，校企雙方分階段對學生進行考核，實行“滾動淘汰”。以每學期學生校內課程和企業(yè)所設課程的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，結合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實訓的表現(xiàn)進行綜合評價，達不到校企雙方所規(guī)定標準的學生予以淘汰。大唐委培班，采取了多種形式約束和激勵學員，輔導員與大唐國際煤化工項目部領導結合班級實際情況制定《大唐國際煤化工項目籌備處2008屆委培學員培養(yǎng)規(guī)劃》對培養(yǎng)對象實行淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理，約束學員努力提高綜合素質。企業(yè)設立《大唐委培班學習成績獎學金》、《大唐委培班CET4、CET6獎學金》等政策體現(xiàn)尊重知識，尊重人才，追求卓越，進而激勵學員。“訂單式培養(yǎng)”因企業(yè)、專業(yè)等的要求不同在組班和管理等方面也會有所差異，需要我們在實踐中不斷的積極探索和完善，充分展示和打造我校的“訂單式培養(yǎng)”的特色，營造良好的培養(yǎng)氛圍，最終實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校多贏的效果。