第一篇：楚怡小學校本研訓自查報告.

楚怡小學校本研訓自查報告

我校立足校情，致力加快推進課改工作步伐，提高學校整體工作水平，確立“學校以教師為本，教師以學生為本”的理念開展校本研訓工作，以促進教師專業成長和課堂教學效益為重點，努力探索校本研訓的有效途徑和策略。

一、校本研訓具體工作

（1）積極開展校級培訓工作

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.組織學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各教研組開展校本研訓，學校領導堅持深入課堂，并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦教育研討沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

4.支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本研訓工作，及教師的自我學習培訓。

5.根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，逐級落實。

6.開展“師徒結對，青藍工作”，學校讓優秀教師與青年教師結對，通過優秀教師對青年教師悉心的指導，使青年能在短時間內適應崗位的需要，并使青年教師更快的成長起來。

7.學校充分挖掘校內教育資源，整合學校教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。根據學校實情，設立《改革教學方法，培養學生創新思維和動手能力》校級課題，通過課題研究，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，深入學科組的活動，集體備課，積極組織學校“樂育杯”教師教學競賽活動，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

（2）認真落實教研組培訓工作

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教研處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1.組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，并嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3.積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題《改革教學方法，培訓學生創新精神和思維能力》確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。4.組織每月1次的教學研究活動。主要內容有集體備課、研究解決教學疑難問題等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動有出勤和活動記錄。（3）加強督促教師自我提升

教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動 中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。學期活動中認真積極參加聽課、說課、評課活動，每學期至少聽12節課。在教學實踐的同時，要求老師們堅持做到：每期讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。組織開展“書潤人生”讀書活動，號召每位老師在業余時間不忘充電，加強自身修養的提高。

二、校本研訓特色

（1）以“校本教研教育故事研討沙龍”促進教師成長

一是要全校推進，全體教師參與；二是要循序漸進，先從小處著手，從教師身邊急待解決的問題開始；三是問題意識要通過一定途徑逐步培養起來。其具體流程如下：

1.確定問題——學校組織全體教師針對自己在教育教學行為中的主要問題及薄弱環節，尋找出其中“最關鍵、最困惑、最有價值”的問題，作為校本教研所要研究的問題。

2.收集資料——根據老師發現的問題，在網上或教育雜志上搜集整理相關的資料，了解所要研究的問題的癥結、關鍵和做法。

3.集體研討——根據搜集整理相關的資料，學校定時定點開展集體討論。集體討論分兩個步驟，首先由教研主任提出研討主題；然后針對主題在論壇上進行集體討論，思維碰撞。

4.學校反饋——學校通過老師的意見向老師作出明確答復，有價值的建議馬上采納并實施。

（2）以“網絡教研室”為平臺——提升教學水平

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰和嚴峻的考驗，它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念，而且是我們每天都在進行著的習以為常、輕車熟路的教學方式、教學行為。我們憑借“網絡教研室”這一深有特色又富有實效的學習的平臺,開展了多種形式的校本研究活動，提高研究的實效性和教師的受益面。

集體備課：各教研組提早公布集體備課的課題，各成員搜集資料，在網絡上各抒己見，言無巨細，取長補短，力求精品，充分發揮了團隊合作的力量。

1.互動交流：對教師的研討課或經典課例從各個角度提出欣賞批判，對上課進行質疑問詢，上課老師進行答案，以示思想的共融和提升。

2.問題研討：對于教學中存在的共性問題，大家利用業務學習時間每月一次在一起眾說紛紜，尋找解決問題的最佳方式和途徑。

3.理論學習：定期有學校的理論學習時間，通過這一欄目可以讓老師相互交流各自學習收獲，可以獲得更為全面及時的課改新資訊。

我們的老師在發展學生的同時，也努力發展自己，成為教育的學習者、研究者、思考者、創新者和促進者。他們在互動中拓寬了自己的視界，在對話中分享了教學的快樂，在交流中豐富了研究的思路。“學科論壇”為教師的成長、創新提供飛翔的翅膀，在這樣一種濃濃的氛圍中，教師的專業水準在不知不覺中得到了發展。

三、校本研訓收獲

活動中促教生成長，成為我校教研的特色。學校借“校本研訓”這一平臺，讓學生得到全面發展，教師業務素養得到提升。08年一年的工作中老師積極參加各項競賽培訓活動，并在培訓中取得較好成績。曾艷老師在2008年長沙市中小學生“三獨”比賽中獲優秀指導獎。鄧上老師在區小學語文閱讀教學比賽中，獲二等獎并在思品風采大賽中獲二等獎。李念念老師2008年6月在區綜合實踐說課比賽中獲一等獎。2008年7月在省教育教學改革發展優秀成果展示會論文評比中獲二等獎杜湘松老師被評為2008年度“優秀共產黨員”。被授予“師德標兵”光榮稱號。陳文麗老師被授予“優秀教師”光榮稱號。被評為2008年度芙蓉區優秀小學語文教師。胡迪敏老師在省教育教學改革發展優秀成果獎教學案例獲優秀獎。龔佩雙老師在省第三屆中小學校園文學大賽中被評為“優秀輔導老師獎”熊偉紅校長被評為長沙市第二屆十佳支持少先隊工作校長。王成、周芳、熊偉紅培訓的運動員活動2008年度省體操奧運后備選拔賽一等獎。劉金定老師所撰寫的論文在2008年度市論文評比中獲三等獎。陳曉華老 師在2007年度長沙市第二屆小學生“生活數學創新設計”活動中，獲優秀指導獎勵。周芳老師在2008年5月區體育教學研討競賽中獲一等獎。楊文婷老師在2007年度長沙市第二屆小學生“生活數學創新設計”活動中，獲優秀指導獎勵。2008年6月比賽課《倒推法解決問題》獲區一等獎。2008年論文獲長沙市論文評比二等獎。楚怡小學語文組被評為2008年芙蓉區“工作扎實教研組”。此外2008年學校分配和調入了9位教師，年輕教師經過一年時間的鍛煉，不但能勝任學校教育教學的工作，鄧上、李念念等老師還承擔區級的教學競賽活動，并取得了不錯的成績。

四、我們的困惑

校本教研是教師專業發展的有效途徑,這已成為不爭的事實.但我們的工作還尚有一些不足之處，還有許多需要我們去努力改進、提高的地方。

（1）教師個人教育、教學能力發展，個人積極性存在不同程度的差異。今后，工作中如何解決學校統一管理與教師個體發展和諧共贏，因人而異地構建適合每位教師發展的管理平臺，是我校校本教研管理層面下一階段管理的主要課題。

（2）學校在骨干教師、優秀教師培養工作中，雖有多種措施，多點著力，但收效不明顯。積極探索有效的管理機制、工作策略這也是我校長足發展戰略的要因之一。

五、今后努力方向

今后，將通過校本研訓確實樹立教師的研究意識，創設良好的研究氛圍，促進教師整體向研究型轉化。同時，以各種研訓活動促使教師主動參與新課程改革，發揮科組作用，提高課程整合、優化教學策略的能力，加強領導監督 ,切實提高教學質量。

楚怡學校 2009年3月

第二篇：東蒼小學校本研訓自查報告

東蒼小學校本研訓自查報告

一、工作開展基本情況

我校是一所農村六年制完全小學。學校現有學生136人，教學班6個，有教職工17人，目前是東山鎮學生人數最多、規模最大的鄉村學校。

學校成立于1945年，今年將迎來辦學70周年。學校以“誠樸、堅毅、博學、樂群”為校訓，堅持“為了每一位孩子的美好未來”的辦學理念，構建了一套較科學完整的育人模式。

（一）理念更新，行為轉變，課程改革穩步推進

1．教育理念不斷更新。教師逐漸認識到了課改中的形式化和絕對化問題，并對自己的教學進行了及時的調整和改進。

2．教育行為明顯轉變。在教學中會自覺地運用自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中會根據教學情況靈活地變動自己的教學方案設計。課堂教學狀況的統計分析，優良率達到70%以上。

3．課改成果令人矚目。課程改革不僅提高了學生的學習成績和水平，而且提高了學生的綜合素質。

（二）重視培養，強化學習，教研隊伍不斷強大 1．優化成才環境，教研骨干迅速成長

領導和管理得力。校長是校本教研的第一責任人，沒有校長，就沒有“校本”。王校長高度重視校本教研，每次親臨指導，認真組織 1

實施，做好總體規劃、組織、保障和管理工作。校本教研真正落到實處。

學校設立校本研訓專項經費，用于獎勵校本研訓成果，其中學校公用經費的5%用于教師繼續教育。

師德與業務能力并重，全面提高教師隊伍素質。學校教育教學質量的提高，關鍵在教師，要想逐步提高教師整體素質，必須采取有力措施，加強教師隊伍建設。

2．加強縱橫聯絡，教研網絡不斷完善

學校建立了公共郵箱zmm802@163.com，加強教研組建設。備課組集體備課，教研組研究共同關心的教學問題，每期各教研組共開展研究活動達20余次，每年全員參與課堂教學評優，注重培養教研“帶頭人”，初步形成了自己的教研網絡。

（三）嚴謹務實，持之以恒，教育科研成果喜人 1．重視總結，論文專著成就不菲

教師每年撰寫的教育經驗文章和論文超過50篇。有不少的論文曾在秀英區獲得各種獎項。如張太軍老師的論文還獲得海口市一等獎的殊榮。

2．強化管理，科研意識普遍增強

“科研興教”、“科研強校”、“科研塑師”已經逐步成為辦學的指導思想。教師通過教育科研反思自己的教學實踐，將教研活動時間列入課表，保證每周一課時的教研活動時間。

3.立足學校，校本教研蔚然成風

“基于學校、為了學校、在學校中”的校本教研是學校發展的必然趨勢。學校以課堂教學改革為突破口，建立了切合自身實際的開放的校本教研制度。根據學科特點和學生實際，進行課堂教學研究，形成個性鮮明、學生喜愛、優質高效的課堂教學模式。每周將問題集中一次，在教研組內進行集體研討。

二、存在的問題與原因分析

1．學校管理問題。小學的教育規律不同、教師的層次不同，因此，學校的管理難度加大。

2．學生管理問題。面對的學生，獨生子女主和留守兒童較多，無論是生理還是心理，都存在著很大的差異。因此，學生管理的任務也要重的多。

3．任課教師的職稱評聘問題

教師資格的認定、職稱的評定等問題，處理不好也會影響教師的工作。

高質量的教育需要高水平的教師，教師是教育過程的主導力量，是教育改革成功與否的關鍵。

制約我校健康發展的瓶頸：教師專業化水平普遍不高且提升困難較大。

首先，師資缺乏合理輸入和補充機制。教師老齡化問題日趨嚴重，教師的專業化水平很難提升。人心思遷。

其次，教師專業配置不合理。大部分教師的專業技術職務是文科，并多以語文學科為主，但所從事的教學工作崗位可能是語文、數學、音樂學科，很多時候，一位教師需要兼多個學科的教學，專業不合理的配置不利于教師專業的成長。

第三，教師專業自主發展意識薄弱。教師的職業本身應該是一種富有創造性從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動，而事實上并不令人樂觀，造成的原因一方面是因為經濟拮據，嘗不到甜頭。教師對工作有厭倦情緒，沒有發展的動力;另一方面，教師專業教育程度低，學校管理不規范，缺少有效激勵和正確的引導，造成教師對教學研究缺乏熱情;第三，許多教師講優質課，發表論文的目的只是為了晉升職稱，態度決定高度，這種認識也影響著教師的專業成長。

三、改進措施

（一）創造條件聚師資。讓老師們安居樂業，想老師所想，急老師所急。為教師的生活創造寬松的環境，使教師生活充實而幸福。

（二）轉變觀念靠學習。建立經常的學習制度，通過學習引領教師樹立正確的教育理念，增強教師全面實施素質教育的自覺性和不斷提高自己專業水平的主動性。

（三）集體備課效率高。學校強調集體備課，并完善主備課人制度，分工合作實現資源共享，做到優勢互補，共同提高。教研組長把關，對備課組活動進行記錄，并及時檢查督導。

（四）請進走出開眼界。學校沒有條件請名家，但我們借助光盤引進名家講學，凡是我們接到通知的教研會、報告會、觀摩課等活動學校都盡可能的派教師參加。

（五）組織和實施校本教研，要抓好四個核心因素。

一是抓好自我反思。從目前的情況看，教師普遍理解了反思的重要性，但并沒有真正掌握反思的內容和技巧，各校要加強這方面的培訓和研究，要從組織教師反思課堂教學、反思個人成長經歷、反思學生成長過程、反思教育事件等方面入手來提高教師的反思能力。

二是抓好同伴互助。要在學校培育團結協作的氛圍，組織好集體備課，發揮骨干教師、學科帶頭人的帶動作用，要通過“師帶徒”“結對子”等方式發揮傳、幫、帶的作用。

三是抓好專業引領。各校要發揮名師、骨干教師的專業引領作用。教研室要通過教學現場指導、送課下鄉、研討會等形式幫助一線教師發現與解決教學中的難點和困惑。

四是抓好活動過程。每次教研活動都要精心策劃，要有專人主研，要有研究專題，要保證全員參與。

回首過去，我們無怨無悔；展望未來，我們激情滿懷。我們東蒼小學將在新的起點上，乘風破浪；我們將視學校的發展為新的長征，走特色發展路線，借新課程改革的東風，一路披荊斬棘。自評得分：82分

第三篇：校本研訓材料之二

“學本課堂”校本研訓之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價。回答正確、啟發有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。

經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發向上的積極性，有效地激發學生的內在需要和動機，促進學生的發展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發現問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：小學校本研訓工作總結

小學校本研訓工作總結

本學期,xxx學校在縣教育局教研室的正確領導下,以“三個代表”的重要想思指導,全面貫徹黨的教育方針,以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，以“自主、合作、探究為載體，以課堂學習研究為重點，大力強化教師的素質意識的責任意識，教學質量繼續保持良好的發展勢頭。學期即將結束，現將本學期的校本研訓工作總結如下：

一、指導思想

學校本著“為學生成材奠基，為教師發展鋪路”的辦學理念，始終堅持“以研帶教、以研帶管、研訓一體”的工作思路，充分挖掘內部潛能并整合外部優質資源，加強教師隊伍建設，轉變干部管理職能，構建學校校本研訓體系；以參與式反思、研討，課堂學習研究以及校本課程開發為載體，致力于創建自我診斷、自我培訓、自我發展的研訓共同體，實現教師與學校的共同發展。

二、教師隊伍建設

本學期，中心校加大了教師隊伍的管理力度，建立校本研訓工作機制，進一步完善校本研訓管理措施，著重抓好教師隊伍建設。

1、教師業務方面。本學期，各村小根據中心校的要求，加強了對教師業務學習的管理，具體體現為：

（1）、校本研訓工作制度化。本學期，各村小認真制定了符合本 實際的校本研訓工作計劃，并制定了具體的實施方案。

（2）、本學期中心校定期組織了4節語文、數學中心校級教研活動、專家錄像視頻教學觀摩活動，通過一系列活動的開展，拓展了教師業務學習交流的平臺，拓寬了教師的視野，教師的學習內容得到了充實，教學技能得到了訓練，教學品質得到了陶冶，個人素質得到了提高，業務水平得到了提升。

（3）、關注教師專業成長，加強教師個人成長檔案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了對教師的個人成長檔案袋的管理力度，凡涉及到教師個人專業成長的種類資料都必須收到個人成長檔案進行管理，使每位教師都能在自己專業成長的道路上腳踏實地地穩步向前。也為評價教師的專業成長提供有力依據。

三、常規教學管理

常規教學管理是學校的常規工作，也是首要工作。為此，我中心校本學期把此項工作列為學校工作的重中之重，我校緊扣教研室的工作方針，“圍繞一個中心，搞好兩個服務，做到三個提高，用好四個策略，抓好五個重點，并要求各村小要切實把此項工作抓好、抓實。

1、建立健全常規教學管理制度，本學期我中心校根據教育局教研室下發的常規教學管理條例的要求。結合我中心校的實際，制訂了《xxx中心校常規教學管理條例》，《條例》內容涉及到教師備課、批改、聽課等各項常規教學工作內容。做到了在管理中有章可循，有據可依。使教師的教學常規工作有目標、有標準、有要求。

2、制訂具體措施。確保制度的執行與落實。本學期，我中心校根據《條例》要求，規定每月對各完小教師的常規教學工作進行量化考查，并把考查結果公布后歸檔管理，以備做為對教師進行考核的依據之一。

3、充分發揮中心校教研員及各完小教導主任的作用，加強對常規教學工作的管理與指導。本學期，中心校要求兩位教研員每周最少要有一天深入到村小指導教學教研工作，至今為止，兩位教研員深入各村小指導工作的時間共有40個工作日之多。期間，各村小的校長、教導主任除了配合兩位教研員做好工作外，自身也對學校的教學管理做了大量的工作。特別對青年教師進行傳、幫、帶，使這些青年教師很快的進入正軌的教學角色，成為教學的主流，使青年教師的教學業務水平得到了顯著提高，確保教學質量的提高。

4、強抓各項作業批改，有效的對學生進行了學習過程、結果的評價。我中心校嚴格要求各小學每月對教師的批改進行檢查一次，并做好材料記錄存檔及上送中心校工作室，工作室教職員根據各校上送的材料數據到各校突擊抽查核實上送工作量是否真實，對不完成工作量的教師及時指出批評,使他們都能完成了本質工作,學生也能及時得到了應有的評價。

5、強抓教研工作的實施。本學課改已進入到了六年級，我們以科研為先導，推進課程改革，這已在教育管理者心中達成共識，并認真選拔教學能力較強的教師擔任課改年級的學科帶頭人，要求各校每校每學期必須開展4節以上的研究課，由各校教導具體負責中心校派教研員參加，并組織教師進行聽課、評課，通過自由討論來搞取閃光點,來體會新的創意,同時學校領導還帶頭進行教學實踐,直接參與教研活動。與教師一起學習新的教育理論，通過相互學習，創造一個寬松、和諧，充滿樂趣的研究氛圍。

6、建立長效考核機制，狠抓課堂教學實效。本學期初中心校經過深入各村小進行教學調研，發現了不少問題，最突出的還是教學質量的問題，尤其是課改階段年級的教學質量最為突出，針對這些問題中心校制定了一系列措施，加強對教學質量的跟蹤管理。首先，加強對單元測試的監管，中心校在每次單元測試中都對每所學校的某些年級進行突擊抽查。隨后進行試卷分析，尋找問題，研究解決問題的辦法。本學期，我中心校利用中考、期考都進行全面統考，通過統考對教師的階段性教學成果進行綜合評價，并把評價結果公布，以及召集全體教師對考試情況進行分析總結。再次，加強課堂教學管理。中心校本學期加強了隨堂聽課工作，不定時地對教師進行突擊聽課。聽課結束隨即對本堂課的教學效果進行測試。最后，關注教師的心理問題。中心校對教師在教學工作中產生的心理問題都注意進行調理，為教師解決一些教學當中出現的一些疑難問題，力爭讓教師在輕松有助的環境中開展教學工作。以上的一系列措施推動了實效教學的初步形成，促進了教學質量的明顯好轉。

四、校本研訓工作取得初步成效(一)轉變了教師的教育教學觀念

校本教研增強了我校教師的科研意識，提高了教師的研究水平和執行新課程的能力，初步形成了用科研的思維方式去分析教學中的實際問題，增強了教師自主發展的愿望，促進了教師專業發展。

（二）培養了教師之間合作精神

校本研訓機制和教研組、集體備課組這個平臺，使許多教師把在教育、教學中碰到的問題拿到桌面上來與同伴互相切磋，彼此增強了合作，促進了共同發展。

第五篇：中學校本研訓自查報告

中學校本研訓自查報告

我校本著切實搞好校本研訓工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，根據上級教育部門的有關指示精神，面向全體教師，以教育教研能力培訓、新課程教育教學理念和青年教師為重點，以新課程實驗改革為突破口，通過抓校本研訓，努力達到“以課改作為興校契機，以研訓強化教師素質”的宏偉目標，促進我校的快速發展，在實施過程中取得一定的成效，現將我校03—XX的主要作法總結如下：

一、學校基本情況

我校現有53個教學班，2900多個學生，155位專職教師，初中教師71人，其中本科學歷28人，專科學歷41人，中師學歷2人，教師學歷達標率為97%;高中教師84人，其中本科學歷76人，專科學歷8人，教師學歷達標率為90%。校園面積168畝，校總建筑面積13467平方米，生均平方米。有教學樓4棟(含有教室60多間);科學館1棟(含有200多個座位多媟體教室1間，圖書館、閱覽室4間，物理、化學、生物實驗室及貯藏室9間，舞蹈健身室1間);綜合樓1棟(含有全校辦公室、會議室20間，電腦室4間，語音室3間)，學生宿舍5棟，食堂10小間，標準運動場1個。學校安裝了衛星教育網，全校辦公室配有電腦并已聯網，學校在海南省教育愽客成長網上建立校園網站，每位教師都有自己的網頁。學校圖書館藏書43680冊，各種報刋雜志230多種。各教室配備投影儀，語文、英語、音樂教師每人配備教學收錄機，二、校本研訓工作的具體做法

我校在校本研訓活動中，根據學校“常規立校，科研興校”的辦學思想，以師德教育為根本，教師理論、教育科研、教師職業基本技能和現代化教育技術的運用培訓為基礎，重點以“課題為載體，教、研、修相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研訓工作，努力提高教師素質。

1.建立機構，建章立制

(1)建立研訓組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。近三年，我校領導變動較大，為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，我校隨機應變，始終保持著一個艱苦奮斗的領導班子。本成立了以岑啟和校長為組長，林明干書記、教研室主任張春、教務科主任滕紅楊為副組長，各學科組長和年級長為組員的校本研訓領導小組。領導小組成員求真務實、以時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研訓工作順利開展。

(2)制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹省、農墾教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了研訓管理制度、教師集體備課制度、教師發展性評價制度、教學反思制度、檔案資料管理制度、教師工作量補貼制度和教師獎懲制度等一系列的校本研訓制度，使校本研訓工作有章可循。

2.分組活動，加強學習，統一思想，轉變觀念

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師的綜合素質關鍵在于教師的繼續教育，教師對新課程理念的認識程度，直接影響著課改實驗進展。為此，研訓伊始，召開全校教師會議，由校長做校本研訓總動員，傳達省教育研究培訓院和農墾教育局、教研室有關校本研訓會議精神。然后以年級、科組為單位，認真貫徹執行，科組主要進行常規教研活動，學習各學科專業內容，如《新課程標準解讀》、《新教材教學設計》等。同時考慮到我校教師多、培訓內容多，對教師又進行分組培訓，分成五個培訓小組：第一小組為師德培訓組，林明干書記任組長;第二小組為“三筆字”培訓組，滕紅楊教導任組長;第三小組為專業基本功培訓組，張春教導任組長;第四小組為現代教育理論培訓組，梁啟寶教導任組長;第五小組為現代教育技術培訓組，吳君教導任組長，骨干教師為成員。各組有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在培訓學習過程中要求每個教師堅持做到三有，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流等形式針對學校教育教學實際來談感想，并由各培訓組根據學習的內容命題，以“填空”、“選擇”、“簡答”、“問答”的題型進行測試和練習，使教師們充分明確了繼續教育的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標，轉變“臘燭”“春蠶”“一桶水”“工程師”等片面觀念。

3.采用“教、研、修”相結合的多種途徑，全方位開展校本研訓

(1)以基本功為基本要求，努力提高教師職業素質

①集中培訓和自學相結合。教師基本功是繼續教育的重要組成部分，是提高教師素質，教學質量的關鍵。在培訓中，除了采取有計劃集中學習外，學校還要求教師根據自身情況制定個人學習培訓成長計劃，要求教師努力做到“八個一”即：每課寫一點教學后記，每周聽課一節，每月寫一篇教學案例或反思，每學期上一節研討課，每學期寫一篇教學論文，每學年有一個研究課題，每學年開發并實施一個校本課程課，并且學校規定每位教師閱讀《教師職業道德修養專題》《素質教育理論與實踐》《走進新課程》《新課程中教師行為的變化》等專著。鼓勵教師利用業余時間，自己閱讀教育教學雜志，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。學校組織教師每人自購課改有關書籍十多本，其中公共科有《教師職業道德修養專題》《素質教育理論與實踐》《走進新課程》等，專業類有《中學語文》《語文課程標準教師讀本》《中學數學》等，學校還為教師訂購四本培訓教材：《教育新理念》《課程新理念的更新》《新課程的設計思路與教學模式》《新課程的深化與反思》。

②以示范課及統一考試促進培訓。學校利用暑假和雙休日組織全體教師或派出課改班教師參加新課程理論培訓，到目前為止，參加國家級培訓有10多人次;省級培訓有100多人次(主要是高中教師)，農墾培訓有100多人次(主要是初中教師)，與兄弟學校交流聽課20多次，還充分利用現代音像設備，進行教學、研討，觀看專家錄像講座：全校性3場，分學科50多場(主要時間是在晚上)。學校每周每個科組都組織2-3次校級示范課或是公開課，還派出教師參加省、農墾舉辦的示范課或優質課(如：賀建明、李美芳、徐文武、黃思艷、唐倩霞等10多位教師)，林明干在省師德教育會上作經驗交流，張春、余梅英等教師還在農墾教師培訓班介紹我校的先進教學經驗，學校還初步嘗試自攝自制了一些示范課教學錄像。學校重視教師的考試，利用骨干教師進行培訓和輔導，積極組織教師參加省、農墾教研中心舉辦的普通話培訓班學習，和普通話基本功測試，參加培訓教師普通話測試達標率為100%。并積極參加海南省及農墾新課程理論考試(初中教師3次，高中教師2次)，全體教師合格率達99%。參加農場考試2次，我校組織考試6次，參加考試教師都取得較好成績，教師專業水平明顯提高，體現了校本研訓的巨大作用。

(2)以研促培，教研結合，促進繼續教育工作的開展

在開展校本研訓活動中，我校重視教科研工作，真正落實“五有三保證”的新課程校本研訓活動要求。“五有”即教師參加教研活動做到有問題、困惑、疑難，有專題，有中心發言人，有課題研究，有教研制度;“三保證”即教研時間有保證(每周五下午第三節課)，教研人員有保證，教研實效有保證。

①開展課題研究，以科組和年級課題為載體，發揮團隊精神，促進教育教學質量的全面提高。我校提出每個科組、每個教師都要有課題，各科組長每周都組織本組老師，針對該年級在教育教學實踐中出現的實際問題，確定一個專題研究，做到科科有課題(例：省級課題：中學語文新課程學習方式變革，其中子課題為高效課外閱讀、學生互評習作)、級級有課題(例：高一新課標準專題研究、新課標下學生學分評定專題研究)，人人參與課題研究，學期末每位教師根據自己研究的課題，寫1—2篇論文或總結報告上交學校，學校把課題研究作為評選先進科組的首要條件。

②建立正常的教學研究機制，開展每周1—-2節教研課活動。以教研組為單位，各科組長組織引導老師們參加“說、授、評”活動，通過自身的實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計，組織與引導教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結合新課程標準精神進行備課、上課、說課、評課，將理論和實踐進行有機地結合。通過這樣的活動，有利于教師思維的碰撞和融合，有利于個體與集體創造力的培養。促進了教師之間相互啟迪與激發，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，有利地促進校本教研上一個新的臺階。

(3)專業引領奠定新課程校本教研的基礎，促進教師業務水平的提高

我校確定專業引領的方針是：校外延伸，校內培植。校外延伸的專業指導人員對象主要有二級：一級為國家骨干教師。主要采取直面對話和親臨指導等方式。邀請省、農墾教育專家現場報告指導點評，如請海南省教育教研培訓院副院長龍官吾為全體教師作“新課程課堂教學思考”報告，孫孝武、陳大均、楊耀南、陳良興等專家親臨課堂指導教學;二級為在教育界有影響的人士，如學校師生書法美術作品展覽期間，邀請省美協、書協、海大、海師的二十多位專家與師生座談、獻藝指導。校內培植主要是以校內骨干教師，他們是校本研訓的主力隊伍，是校本研訓培訓者的培訓者，如省特級教師張因親、全國優秀教師、省級課改領導小組成員岑啟和、省級骨干教師錢志忠、陳留寧，參加國家級培訓的教師以及二十多名墾區骨干教師。在校本教研的過程中他們能以身作則、示范及指導，做到人人能上導向課、示范課，能開講座，能深入課堂進行指導，能有效評價教學，能撰寫論文。如張因親校長作“新課程新理念”報告;岑啟和校長作“如何開展綜合實踐課程活動”、“新時期教師職業道德”報告;錢志忠副校長作“新課程心得體會”報告;張春教導作“綜合實踐活動的開展”講座，滕紅楊傳達省教育廳關于綜合實踐活動的有關要求和指示等。充分利用現代化音像設備，組織教師觀看課程改革有關錄像，自攝自制教學錄像，形成自己的教學經驗，更富有親近感。總之，校外的專業引導側重于理論導向，校內的專業引導傾向于實踐探究，理論與實踐兩者有機結合，使我校校本研訓工作開展得扎實而有效。

(4)同伴互動貫穿課程校本教研的全過程，提高教師的教學能力

新課程中談到：“現代社會要公民具備良好的人文素養和科學素養。具備創新精神，合作意識開放的視野”。遵循這一思維方式，我校制定了“同伴互動”一系列合作活動，堅持集體備課即單元內容分期備課、集體研究、教案共享、教后總結的集體備課模式。師徒結對子，即缺泛教學經驗的青年教師選擇有豐富教學經驗的骨干教師為師。在教學實踐中遇到問題經常請教師傅，師傅則熱心地幫助自己的徒弟。跟蹤聽課，或走上講臺進行示范，經常指導，提高徒弟的教學能力。此外，學校除了提倡師徒相互聽課外，還由科組確定了重點培養的青年教師，要求他們在本組之間相互聽課，每人每學期不少于20節，使青年教師迅速適應課堂教學，快速成長，有效的解決我校教師隊伍青黃不接的難題。

4.建立教師成長檔案袋，規范檔案管理

因為我們是農場學校，檔案及考核均由農場負責，所以檔案管理工作長期以來不被重視。在課改的東風吹開下，學校領導以課改作為興校契機，通過學習有關文件，意識到教師成長檔案袋是校本研訓中的重要組成部分，及其具有多種功能性。于是從零做起，建立了教師成長檔案袋，及時制定檔案管理制度，重要性和派專人負責管理。在校本研訓實施過程中，不斷改進和完善。對檔案資料的收集，基本按照“八個一”和學分登記冊的內容要求來設計，并且進行嚴格驗收。經過檢查記錄及相關資料的收集、裝訂，放入教師個人成長檔案袋，整理資料做到科學、規范、完整。其內容基本能反映出教師個人成長過程。檔案有編排科學、規范裝訂材料的目錄，有體現校本研訓學習的記錄，有方便教師教學反思的足跡，有激勵個人教學成長的成果。真正發揮了教師成長檔案袋的多種功能。同時學校領導還注重學分登記冊記分工作，組織有關人員負責登記，除新調入我校工作的教師外，其他教師都及時完成了記分工作，極大的促進我校教師的學習積極性，為校本研訓注入了新的活力。

5.做好校本研訓宣傳，營造良好的學習氛圍

為了加大宣傳力度，使我校教師緊跟時代步伐，認識自身的價值，明白自己的不足，尋求先進的足跡。我校利用校內宣傳欄出刊了四期校本研訓專刊，展示了教師參加校本研訓和課改的成果，展示內容豐富多彩，有優秀的教學反思、課例、案例、論文、課改絮語、專家點評、教學活動剪影，課改標兵醒目照片和事跡等。為教師提供了展示舞臺，促進教師的成長，營造了濃厚的學習氛圍。

6.組織編寫校本課程，體現繼續教育的成果

為了貫徹落實國家教育部提出的國家、地方和學校三級課程管理政策，為了使學生了解家鄉文化，受到熱愛家鄉的教育，我校進行了校本課程開發，以八一文化教育為主的校本課程———《八一，我們美麗的家園》、《八一總場場中學校史》。為了做好編寫工作我們分別走訪了場黨委、場史辦公室、工會、教育部門。還參觀了場史愽覽館、八一農場石花水洞，響水山瀑布，搜集了有關的圖片、資料、數據。準備工作做好后，我們正在著手編寫教材。校本教材的編寫，初步顯示了我校校本課程開發的可行性，我們將全力以赴認真去完成。

7.鼓勵教師參加學歷函授，提高教師隊伍學歷層次

教師參加高學歷函授是繼續教育的重要行徑，學校鼓勵教師積極參加，為參培教師提供盡可能的方便，教師參加函授學習期間學校在時間上給予保證，學校照常發給課量補貼，教師參加學歷函授的積極性很高，目前教師人數155人，其中本科人數：113人，專科人數：41人，中師人數：2人，正在參加本科函授學習的14人，預計到XX年初中、高中教師學歷達標率可達到98%以上。

8.開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研訓鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。利用暑假進行現代教育技術培訓，要求50歲以下的教師全員參加，現在我校全體教師都能操作電腦，使用多媒體輔助教學，不少中青年教師能夠制作多媒體課件;我校組織教師參加省、市研修中心組織的信息技術教育考試，通過率達100%，最近由校信息技術組對全體教師進行培訓：①在網上查閱、下載、上傳資料;②建立個人電子郵箱;③參加海南教育成長愽客網和課件制作等技術培訓。教師積極性很高，物理組率先利用網絡直接與遠在天邊的廖伯琴專家對話請教指點迷津，及時解決物理教學中的疑難問題，收到立竿見影的效果;數學組利用3個課時對數學教師進行數學計算機應用教學。教師現代教育技術的掌握和應用，為我校教師進行校本研訓活動提供了一個相互學習的平臺。目前我校校園網已建立使用，教師與學生都積極的發表論文、習作、評論、感想、體會、總結、課例等文章205篇，評論561則，點擊57184次。

9.加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研訓的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研訓活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研訓投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研訓的需要。除總場教育辦為教師外出培訓學習提供經費和按規定報銷差旅費外，近三年來學校共為校本研訓活動投入資金近20多萬元。其中派教師外出參觀學習花了4萬元，舉辦畫展花了2萬元，舉辦各類講座、競賽活動花了1萬元，購買課改資料、光盤、教學書籍、教學設備花了3萬元，建立各種檔案花了近1萬元，獎勵課改標兵、先進科組花了萬元，參加優質課評比及說課比賽花了3萬多元，全校互聯網設備投入1萬元，每位教師每學期補助資料費50元，學校為此投入萬元。

三、取得的成果、存在的問題及今后的設想

1.取得的成果

①、近三年來，我校獲得了海南省中小學德育工作先進集體。校團委獲得海南省團委“五四紅旗”先進單位稱號。03—XX我校獲得墾區優秀學校稱號。XX至XX年我校被海南省確定為海南省農墾中學教學研究培訓基地。同時被確定為教育部課程教材研究所重點課題“中學語文新課程學習方式的變革”實驗學校。學校課改總結評比獲得農墾二等獎。校長張因親獲得國家特級教師和省“十佳”校長榮譽稱號。副校長錢志忠獲得“十佳”班主任榮譽稱號。譚江平主任獲得海南省師德標兵榮譽稱號。

②、通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。據統計，學校在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文評比一等獎共有3篇，二等獎有12篇，三等獎有19篇;獲省級一等獎的有5篇，二等獎10篇，三等獎有18篇;獲農墾區級一等獎有15篇，二等獎有18篇，三等獎有20篇。理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，輔導學生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國優秀輔導員、園丁獎有12人。全國中青年教師優質課三等獎2人;農墾初、高中優質課，初中：一等獎1人，二等獎2人;高中：一等獎2人，二等獎1人;高考先進教學2人。

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