第一篇：貨物捐贈和贈品在會計核算與稅務處理上的異同

貨物捐贈和贈品在會計核算與稅務處理上的異同 貨物捐贈與贈品是兩個概念不同的東西，但又極易混淆，既是會計實務中常遇到的難點問題，又是稅收管理中難以定性處理的問題，下面就這一問題談談我們的分析和認識。

先說捐贈。按照《財政部關于加強企業對外捐贈財務管理的通知》（財企[2003]95 號 文件）規定：對外捐贈是“企業自愿無償將其有權處分的合法財產贈送給合法的受贈人用于與生產經營無直接關系的公益事業的行為”。很明顯，捐贈具有無償、道義、感情等方面特征，是一種慷慨奉獻行為。

再說贈品。贈品通常隨著商品促銷和推廣行為產生，是一種營銷策略，如“買一送一”、隨貨贈送等，具有附加條件、擴大銷售增加利潤等方面特征，是一種追求更多產品（商品）附加值的正常交易行為，最明顯表現為企業捆綁銷售產品（商品）的有償贈送行為。

由于二者有區別，財政部、國家稅務總局曾在聯合下發的《關于執行[企業會計制度]和相關會計準則問題解答

（三）》（財會）[2003]29號文對捐贈和贈品的會計處理做了明確；國稅發[2003]45號文則進一步明確了企業資產對外捐贈的會計處理和納稅調整。新準則和新企業所得稅法對貨物捐贈也分別作了規定,但處理原則沒有實質變化。

一、貨物捐贈的處理：會計準則規定捐贈不作銷售處理，按貨物賬面價值和應交稅費（依計稅價格計算）記入“營業外支出”科目；增值稅法和所得稅均將捐贈視同銷售處理，一方面要按售價計算銷項稅額，另一方面要將捐贈分解為按公允價值銷售和捐贈兩項業務進行所得稅處理。

例：某床上用品生產企業（為增值稅一般納稅人），2008年5月15日通過國家慈善總會向四川地震災區捐贈2000 條棉被，單條實際成本150元，出廠價每條200元（不含 稅），則企業捐出棉被時應作帳：

借：營業外支出368000 貸：庫存商品300000 應交稅費----應交增值稅（銷項稅額）68000 假設該企業2008 年度會計利潤為280萬元，按照新企業所得稅法規定，稅前可扣除的捐贈限額為280*12%=33.6 萬元，營業處支出中3.2萬元要調增所得額；同時視同銷售應調增的所得額為10萬元(40-30),即此筆捐贈影響的應納稅所得額為-20.4萬元（10+3.2-33.6）；如果是正常銷售這2000條棉被,則應納稅所得額為10萬元(以上均未考慮城建稅和教育費附加的影響)。

二、贈品的處理：贈品依贈送方式不同會計和稅務處理也存在區別。

第一種方式是單獨贈送。常見的是把貨物作為紀念品、宣傳品、樣品單獨贈送給客戶，帶有一定促銷和增進聯系之功利目的。與捐贈的無功利性又有所區別。會計實務中貨物無論是購入取得還是自制取得，領用時均按成本價和應交稅費計入“銷售費用”或“管理費用”。增值稅法和所得稅法則按視同銷售處理。

例：某奶制品大型企業（一般納稅人）在節日之際，為推廣品牌形象，和某知名廣告公司聯合向全市60 歲以上離退休軍人和教師開展贈送奶制品活動。共贈送老年人特供奶制品5000 箱，每箱市場價格稅為60元，實際成本45元。支付廣告公司勞務費2000元。由于上述贈品是為宣傳企業形象而發生的一種廣告宣傳支出，會計處理如下：

借：銷售費用 —廣告業務宣傳費278000 貸：庫存商品225000 應交稅費—應交增值稅（銷項稅額）51000 銀行存款2000 根據《企業所得稅法》規定，一方面以貨物作廣告樣品的應視同銷售處理，調增營 業收入和營業成本，應增加納稅所得額75000 元[5000*（60-45）]。另一方面對企業發生的符合條件的廣告費和業務宣傳費支出，除國務院財政、稅務主管部門另有規定外，不超過當年銷售（營業）收入15%的部分，準予扣除；超過部分，準予在以后納稅年度結轉扣除。如果當年銷售收入（含視同銷售收入）為100萬元，當年僅發生一次廣告宣傳活動，則準予稅前扣除的此項銷售費用為15萬元，多列的12.8萬元應調增所得額。

第二種方式是捆綁銷售，贈品與賣品屬同類商品。這種贈送以銷售為前提和條件，屬有償贈送，實質上是銷售折扣。如買五贈二可視為銷售七件產品，雖然單價降低了，但銷售收入中已經涵蓋了贈品的銷售收入。會計實務中按實收金額記收入和銷項稅金，按七件結轉銷售成本；稅法上對贈品也不視同銷售處理，但要求發票按七件開具，并注明2件為折扣，贈品未在發票上注明或另開紅字發票的則不得沖減收入，即贈品要視同 銷售征增值稅和所得稅。

第三種方式是捆綁銷售，贈品與賣品不屬同類。如買西服贈襯衣；買空調贈電磁爐等，這是商家除打折銷售外最常用的銷售方式。由于屬有償贈送，會計和稅法對贈品也不做銷售處理，會計上作為銷售費用—促銷費處理，所得稅前據實扣除，增值稅不加征。這與第二種方式的廣告宣傳費略有不同。但同樣要求賣品和贈品同開在一張發票上才行，否則要視同銷售征稅。

例：某大型商場（一般納稅人）在5 周年店慶期間對康佳電視進行“買一贈一”活動，買一臺電視送一個收音機。其間共銷售電視50 臺，單臺不含稅價5000元，購進成本為每臺4600元；贈出微型半導體收音機50臺。每臺市價80元，購進成本為60 元（均不含稅）。商場只就50臺電視開具了銷售發票。會計對贈品處理如下：

借：銷售費用—促銷費3000 貸：庫存商品—收音機3000 由于發票開具的不符合規定，這50 臺收音機要按售價4000元計算增值稅銷項稅額，按毛利調增應納稅所得額1000元。不調賬。

綜上所述，實際工作中，對“買n送n”、“隨貨贈送”的銷售方式要區別情況對待：符合稅法規定的形式要件和有償贈送的實質要件的，會計處理與稅法規定無差異，沒有納 稅調整；兩個條件不同時符合的要對贈品征稅，處理上類似于對外捐贈。這也提醒企業無論采用什么樣營銷策略，必須注意稅法上的規定，做好總體籌劃。

第二篇：事業單位與企業會計核算的異同

事業單位會計制度與企業會計制度差異

一、根本原因

事業單位與一般企業會計制度差異的根本原因在于，事業單位大多屬于非營利性機構，而企業則以盈利為目的。事業單位收入主要是靠財政撥款，上級部門撥款，支出也以預算支出為主，專款專用；企業收入則主要依靠銷售和服務，支出范圍較廣。

二、事業單位（預算會計）與企業會計核算的主要差異

（l）會計核算的基礎不同。

預算會計中，財政總預算會計和行政單位會計以收付實現制為會計核算基礎，事業單位會計根據單位實際情況，分別采用收付實現制和權責發生制。

企業會計均以權責發生制為會計核算基礎。（2）會計要素構成不同。

預算會計要素分為五大類：即資產、負債、凈資產、收入和支出。

企業會計要素分為六大類：即資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。即使相同名稱的會計要素，其內容在預算會計與企業會計上也存在較大差異。（3）會計等式不同。

預算會計的會計等式為：資產=負債 + 凈資產； 企業會計的會計等式為：資產=負債 + 所有者權益（4）會計核算內容及方法有其特殊性。

在預算會計中，固定資產一般應與固定基金相對應，固定資產不計提折舊；對外投資一般與投資基金相對應；對專用基金實行專款專用辦法；一般不實行成本核算，即使有成本核算，也是內部成本核算；沒有利潤及利潤分配的核算等。而企業要進行成本核算。

三、事業單位會計科目設置與企業會計科目設置的差異

1、事業單位會計科目設置有許多基金科目，如固定基金、事業基金、專用基金、周轉金等，而企業會計制度沒有。

2、事業單位會計分類與企業不同，事業單位支出類分為事業支出、經營支出、對所屬單位補助支出、上繳上級支出和其他支出；成本類分為科研成本、技術成本、其他業務成本、生產經營成本；收入也是財政補助收入、上級補助收入、事業收入、經營收入、附屬單位上繳收入、其他收入等；而企業單位總稱主營業務收入、其他業務收

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入，成本總稱為主營業務成本和其他業務成本，以及制造費用、生產成本等，相對與事業單位會計較為簡單。

3、事業單位有些會計核算與企業不同，如，專項撥款，都在該項目下進行收入與支出的核算，只有等項目完成后才上交或結轉權益類賬戶；而企業完全是成本核算方法，收支兩條線界定清晰。

4、事業單位與企業雖同是借貸記賬法，但記賬方法有所不同，有些項目需要同時記錄基金增加，如固定資產購買分錄： 借：科研成本 貸：銀行存款 同時，借：固定資產

貸：固定基金

5、事業單位與企業會計思路的區別，如，所有者權益，事業單位稱為凈資產，主要有固定資產基金、周轉金、事業基金（一般基金和投資基金）、專用基金；企業權益類是實收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤等。

四、具體區別舉例：

1、在處理同一業務時，事業和企業單位所做的會計分錄形式相同，借貸方向相同，但因不同制度所規定的會計科目名稱不同而將有關內容分別記入不同的賬戶。如借款的核算，在借入時，企業按期限長短分別記入“短期借款”或“長期借款”科目，而事業單位則不分長期或短期借款，一概記入“借入款項”科目。

2、因是否從事產品生產而導致的賬務處理差異。這類差異應分兩種情況，一是要區別從事產品生產的事業單位和不從事產品生產的事業單位在賬務處理上存在差別，要區別對待。二是同樣從事產品生產，事業單位與企業單位在賬務處理上仍有差異。以材料采購業務為例。企業的做法分一般納稅人和小規模納稅人兩種，前者在購入時采用不含稅進價，以區分進項稅額；后者則采用含稅進價。會計分錄為：（1）一般納稅人企業：

借：材料采購

應交稅金-應交增值稅（進項稅額）

貸：銀行存款（2）小規模納稅人企業：

借：材料采購

貸：銀行存款

事業單位在該項業務上的會計處理不僅要區分一般納稅人與小規模納稅人，還要針對自用或非自用作不同的處理。除一般納稅人事業單位購入非自用材料采用不含稅 2/5

進價核算以外，其余情況即：一般納稅人購入自用材料、小規模納稅人購入自用材料和非自用材料均采用含稅進價核算。會計分錄為：（1）一般納稅人事業單位購入非自用材料：

借：材料

應交稅金-應交增值稅（進項稅額）

貸：銀行存款（2）其余情況；

借：材料

貸：銀行存款

3、因是否實行內部成本核算而導致的差異。眾所周知，企業每期都必須對產品成本進行核算，并和當期的收入相配比，以最終確定經營利潤。而事業單位則分以下情形：實行成本核算的事業單位在發生領用材料等支出時，記入“成本費用”賬戶，不實行成本核算的事業單位在發生同類支出時，則記入“事業支出”等賬戶。同時，以此為開端，還會發生一系列的結轉，該結轉過程圖示如下：

企業：“材料”→“生產成本”→“產成品”→“產品銷售成本”→“本年利潤”→“利潤分配-未分配利潤”

事業單位：

1、（實行成本核算的）“材料”→“成本費用”→“產成品”→［“經營支出”→“經營結余”、“事業支出”→“事業結余”］→“結余分配-未分配結余”

2、（不實行成本核算的）“材料”一“事業支出”一“事業結余”→“結余分配-未分配結余”

3、因事業單位業務活動的可分性而導致的差異。由于事業單位的活動根據其是否屬于專業業務活動或輔助活動可劃分為事業活動和經營活動兩種。相應地，事業單位有關業務活動的收入和支出也包含了事業收入、事業支出、經營收入、經營支出等。這部分內容的核算，是事業單位會計制度和企業會計制度的一大區別。以支出的核算為例，如支付行政部門辦公用品費用，企業的做法為：

借：管理費用

貸：銀行存款

而事業單位則作為專業業務活動支出：

借：事業支出

貸：銀行存款

又如：結轉已銷產品成本，企業的做法為：

借：產品銷售成本

貸：產成品

而事業單位則作為專業業務活動之外的支出處理：

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借：經營支出

貸：產成品

和企業單位相比，事業單位在同一業務的處理上，增加了核算步驟。這類差異一般多出現于有關基金的核算。以購入短期有價證券為例： 企業的做法：

借：短期投資

貸：銀行存款 事業單位的做法：

借：對外投資

貸：銀行存款 同時，借：事業基金-一般基金

貸：事業基金-投資基金

同為有價證券購入業務，企業只需用增加短期投資，減少銀行存款一筆會計分錄就可以表示清楚，而事業單位則因為對外投資引起事業基金內部結構發生增減變化，必須通過兩步分錄予以反映。又如：購買固定資產 企業的做法：

借：固定資產

貸：銀行存款 事業單位的做法：

借：事業支出等科目

貸：銀行存款 同時，借：固定資產

貸：固定基金

同一筆業務，事業單位和企業單位相比，既要反映支出的增加，又要反映固定資產和固定基金同時增加。因此，此處賬務處理相對復雜一些。

五、事業單位會計準則和會計制度中的三個主要“特點”：

1.關于固定資產及修購基金問題

事業單位會計準則和會計制度規定的固定資產核算方法呈現的特點是：

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（1）以固定資產和固定基金同時反映固定資產的“價值”，除非存在未決的待處理固定資產財產損益或未到期的融資租入固定資產，否則兩者永遠一致；

（2）固定資產在使用過程中不提取折舊，而是提取修購基金，而且除少數具備條件的單位比照固定資產折舊辦法提取修購基金外，大都依收入的一定比例計提。

2.關于支出核算問題

支出核算和列報是非盈利組織區別于企業的又一大特點。按照現行事業單位會計準則及會計制度的規定，其主要表現是：無論是事業支出還是經營支出，一律按國家規定的支出項目核算和列報。這一要求使得事業單位會計無論在自制資產方面，還是在成本費用方面，都要把與未來支出相聯系的各具體要素按規定的支出項目進行明細核算。如果說，事業單位的全部資金都來自于財政撥款，這種處理是合理的，因為資金提供者需要這方面的信息；然而一些事業單位除了財政撥款外，其資金來源主要是經營方面收入或其他收入，使用這部分資金安排支出時則無須按財政要求的列報項目進行報告。事業單位的經營收支從某種意義上講同企業的經營收支沒有本質區別，對這類業務從事業單位加強管理的角度出發，比照企業的核算和報告要求進行會計處理。

3.關于會計報表問題

與企業會計報表相比，事業單位會計報表兩個最大的特點是：（1）從會計報表體系上看，事業單位不編制現金流量表；（2）從具體會計報表的結構上看，資產負債表采用“科目余額表”的結構形式，而企業一般使用“科目匯總表”。

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第三篇：淺談我國在水資源保護與管理上的措施

我國在流域水資源保護與管理方面開展了一定的工作。在以《水法》、《環境保護法》、《水污染防治法》等法律為基礎的水資源法制管理的基礎上，又制定了其他與流域水資源管理與保護有關的政策性法規，為我國的流域水資源管理起到了積極的推動作用。流域水資源保護的主要內容包括：

淺談我國在水資源保護與管理上的措施

（1）水污染綜合防治是流域、區域總體開發規劃的組成部分。水資源的開發利用，要按照“合理開發、綜合利用、積極保護、科學管理”的原則，對地表水、地下水和污水再生回用統籌考慮，合理分配和長期有效地利用水資源。

（2）制訂可操作性強的流域、區域的水質管理規劃，并將其納入社會經濟發展規劃。制訂水質管理規劃時，對水量和水質必須統籌考慮，應根據流域、區域內的經濟發展、工業布局、人口增長、水體級別、污染物排放量，污染源治理。城市污水處理廠建設、水體自凈能力等因素，采用系統分析方法，確定出優化方案。

在流域、區域水資源規劃中，應充分考慮自然生態條件，除保證工農業生產和人民生活用水外，還應保證在枯水期為改善水質所需要的環境用水。特別是在江河上建造水庫時，除應滿足防洪、發電、城市供水、灌溉、水產等特定要求外，還應考慮水環境的要求，保證壩下最小流量，維持一定的流態，以改善水質，協調生態和美化環境。

（3）重點保護飲用水水源，嚴防污染。對作為城市飲用水水源的地下水及輸永河道，應分級劃定水源保護區。在一級保護區內，不得建設污染環境的工礦企業、設置污水排放口、開辟旅游點以及進行任何有污染的活動。在二級保護區內，所有污水排放都要嚴格執行國家和地方規定的污染物排放標準和水體環境質量標準，以保證保護區內的水體不受污染。

（4）厲行計劃用水、節約用水的方針。加強農業灌溉用水的管理，完善工程配套，采用渠道滲或管道輸水等科學的灌溉制度與灌溉技術，提高農業用水的利用率。重視發展不用水或少用水的工業生產工藝，發展循環用水、一水多用和污水再生回用等技術，提高工業用水的重復利用率。在缺水地區，應限制發展耗水量大的工業和農作物種植面積，積極發展節水型的工、農業。

（5）流域、區域水污染的綜合防治，應逐步實行污染物總量控制制度。對流域內的城市或地區，應根據污染源構成特點，結合水體功能和水質等級，確定污染物的允許負荷和主要污染物的總量控制目標，并將需要削減的污染物總量分配到各個城市和地區進行控制。

（6）根據流域、區域和水質管理規劃，允許排入污水的江段（河段）應按受納水體的功能、水質等級和污染物的允許負荷確定污水排放量和污水排放區。污水排放區應選擇水文、水力和地質條件以及稀釋擴散好的水域，對其污水排放口排放方式的設計，應進行必要的水力試驗。特別是對重要水體，應以水力擴散模型為依據進行設計，防止形成岸邊污染帶和對水生生態造成不良影響。

第四篇：淺談在教學中PPT與電子白板的使用異同

淺談數學課堂結合交互式電子白板的常態化應用

柳州市公園路小學 馬曉明

【摘要】隨著科學技術的日益進步。客觀地說，教學媒體工具的更新換代在一定程度上推動教學方式的革新，但無論在什么年代，我們仍然在探討信息技術如何與課程整合。一線教師最終想追求的，就是與信息技術結合的常態化教學，而不是過多的去遷就設備，讓設備為我們教學服務，以一種較為簡單的形式，利用到教學中去。如何利用，值得思考。

【關鍵字】信息技術；電子白板；小學數學；生成性；常態化教學；

知識改變命運，科技改變世界。信息技術的變革也在不斷的改變著我們的生活，教育如是。隨著科學技術的日益進步，教師開展的教學活動有了翻天覆地的變化，科技與時俱進，信息技術改變著世界，改變著我們每個人的生活，教育如是。隨著科學技術的日益進步。客觀地說，教學媒體工具的更新換代在一定程度上推動教學方式的革新，但無論在什么年代，我們仍然在探討信息技術如何與課程整合。一線教師最終想追求的，就是與信息技術結合的常態化教學，而不是過多的去遷就設備，讓設備為我們教學服務，以一種較為簡單的形式，利用到教學中去。交互式電子白板，只要善于利用，就可以做到這樣的常態化教學。下面我將以鴻合電子白板軟件為平臺，結合自己在教學過程中使用到的幾個例子，進行簡單的闡述。

交互式電子白板體現“即時交互”，關注具體的教學過程。

生成性教學，是當下課改提倡的一種教學理念，然而PPT這類型的課件，大多數只能按照預設的過程，一步一步的往下走。交互式電子白板與之不同的是，電子白板還能夠更及時的展示學生思維。例如，人教版三年級上冊《四邊形》一課。課前，我需要做的準備不多。一是主題圖兩張。即課本第34，35頁。第34頁是尋找生活中的四邊形。第35頁是“找出你認為是四邊形的圖形”，即總結四邊形特征。二是準備6個學生常見的四邊形，以便讓學生認識不同四邊形的特征。在學習課本34,35頁時，教師可以用書寫工具，把學生說的圖形圈起來，或認為是四邊形的圖形打鉤等。在認識不同四邊形特征時，主要是用分類的方法認識的。這要在交互式電子白板中呈現，顯得尤為簡單。6個學生常見的四邊形，多復制幾組，以便讓學生呈現不同的分類方法。分類時，學生可以在白板上，直接拖拽即可進行分類，非常簡單。如分類的過程中，需要知道哪些邊的長度是相等的。教師可以調用尺子工具，進行示范性操作。分類完畢后，利用漫游工具，讓學生瀏覽前面自己分類的過程，并進行小結。

這樣的一節課，需要準備的東西不多，只需要課前想想自己所需的素材即可。而在教學過程中，不但呈現了教師與學生的互動，還能讓學生親自操作，操作完后還能回顧學生操作的過程。展現出了學生學習過程和思維過程，凸顯出了生成性教學的特征。

巧用交互式電子白板，呈現即時教學資源，關注突發教學事件。

生成性教學方式已經成為主導的教學方式，更是注重關注突發教學事件，即非預設生成。正因為有這些非預設生成，課堂才有更多閃光點，才會更豐富，也是學生創造性的一種體現。課堂中出現突發事件是無法避免的。

例如解決問題的時候，都在提倡解決問題的多樣化，學生可能會有很多計算的方法。在日常的利用ppt課件的教學中，我們總是在預設學生所呈現的方法，然后事先做成幻燈片。然后按順序往下播放。既不靈活，又死板，出現突發情況也不能增加或修改。這時候，我建議不要做成幻燈片，可以直接在黑板上寫，當然，也可以直接在電子白板上寫。另一種情況，學生的突發性思維，需要通過一些素材來呈現，那有可能，電子白板能幫你做到。例如：在六年級下冊學習圓柱的體積的時候，把圓柱通過轉化成長方體來推導出它的體積公式，得到圓柱體的體積=底面積×高。這時候有學生提出，長方體和正方體的體積也可以用“底面積×高”來求。這時候，可以馬上調用電子白板里的數學學科工具，畫出長方體和正方體，讓學生觀察，判斷剛才那位同學說的是否正確。所以，本節課除了要準備的就是一個圓柱體拆分的模具即可，白板可以隨時利用，進行常態化的教學。

三、巧用電子交互白板的基礎功能，喚起學生思維的求知欲望

興趣是最好的老師，一個人以積極的情緒來探究某種事物或進行某項活動，所產生的愛好和追求的傾向，是推動學生積極參與學習活動的內部動力。學生一旦有了強烈的學習興趣，就會發生內在的學習動機和學習欲望，就會積極主動的學習。由于電子交互白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能，給平常教學帶來無限的遐想。

例如人教版三年級上冊《時 分 秒》一課，可以直接調出電子白板的時鐘工具，讓學生體驗一分鐘有多久，一分鐘能做哪些事情，誰估計一分鐘的時間比較準等。平時的教學中，我們都要帶一個鐘面才能做到，而我們還要找到較大的鐘面才行。這個課時后面的內容，是《時間的計算》，只需要準備一個空白的鐘面圖片，教師可以復制出多個鐘面，利用書寫工具，畫出時針和分鐘表示任意時間。這樣的操作生動形象，簡單易用。

電子交互白板在課堂中的使用，使問題的呈現變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節課都保持歡樂愉快的最佳狀態。

四、巧用電子交互白板的特有功能，點燃學生思維的火花

小學階段，學生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念、法則、應用題，往往需要一些具體的實物來幫助學生思考，建立思維的表象。利用交互式電子白板的一些特殊功能，可以使所學的知識變抽象為具體，學生容易理解，并通過互動生成過程，與學生的思維過程產生碰撞，使內容直觀化，解決了教學中教師難以講清，學生難以理解的內容。

如人教版數學四年級下冊《三角形》一課教學中，認識三角形的三邊關系的教學。利用交互式電子白板中的“幾何圖形”工具，畫出一個三角形，即可在上面呈現出三條邊的長度，拉動其中的一個頂點，三條邊的長度隨之而變化，可以拉動兩條短邊慢慢接近第三邊，觀察邊的長度變化。演示出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一結論的形成。同時，用“幾何圖形”工具畫出三角形時，還會顯示每個角的角度，對于學習三角形內角和的知識，也是非常有幫助的。

再如在三角形與長方形的關系中，學生通過白板筆對三角形進行旋轉和拉伸，這樣生對這二者間的關系理解的就比較透徹。學生發現電子筆象魔術棒一樣操作并描述，非常神奇，激發了學生想去試一試的欲望，學生爭先恐后地搶著用電子筆操作二者形狀變化過程。利用電子交互白板由靜變動，形象化的教學，學生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點，突破了難點，并使學生獲得了一個實踐參與的機會，展示自我的舞臺，讓學習充滿情趣，學生的抽象思維能力在形象教學過程中成熟起來。

在科技高速發展的今天，信息技術已經充分進入了教育的領域，也進入了大多數學校的課堂，這就對我們一線教師的信息技術素養提出了更高的要求。如何靈活的運用信息技術來幫助我們進行常態化教學？我認為是基于教師們對某個或幾個軟件平臺的深刻了解，利用其特性，結合先進的教學理念，綜合進行輔助教學的。而生成性的課堂，正是我們目前追求的一種課堂形態，我認為電子交互式白板，為教學提供了一個便于整合利用各種信息技術及媒體資源的環境，支持課堂教學不同使用方式的調用，還有其交互優勢，無縫支持各種教學實施行為，為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。

第五篇：恩格斯與馬克思在理解黑格爾辯證法時的異同研究

恩格斯與馬克思在理解黑格爾辯證法時的異同研究

黑格爾哲學被公認為是馬克思哲學的理論來源之一，在黑格爾哲學思想中對馬克思影響最大的是其辯證法思想。人們普遍認為，馬克思批判地吸收了黑格爾哲學的合理內核即辯證法思想，并在唯物主義基礎上創立了唯物主義辯證法。對于黑格爾的辯證法馬克思和恩格斯都有所論述，本文將以恩格斯的哲學名著《路德維希·費爾巴哈與德國古典哲學的終結》（以下均簡稱《費爾巴哈論》）為切入點對其進行比較。《費爾巴哈論》是在馬克思逝世以后寫的，也是唯一一部馬克思沒有看過的恩格斯自己公開發表的哲學著作。《費爾巴哈論》作為恩格斯最后一部哲學著作，也可以說是恩格斯的哲學遺囑，它對后世的影響很大，起著承前啟后的作用。這也是筆者選擇《費爾巴哈論》作為文章切入點的重要原因。在對《費爾巴哈論》進行文本分析后，比照馬克思著作中的觀點，從中尋找出馬、恩之間哲學思想的差異和不同點。

一、對黑格爾辯證法革命性認識的差別

恩格斯在《費爾巴哈論》一文中首先對黑格爾哲學進行了分析和批判。在恩格斯看來，黑格爾哲學有一個突出的矛盾，那就是唯心主義保守體系與革命的辯證法之間的矛盾。在黑格爾龐大的哲學體系中實際上隱藏著革命的內容，始終包含著革命的辯證法思想。根據黑格爾的辯證法，必然會得出許多革命的結論。黑格爾的著名命題凡是現實的都是合理的，凡是合理的必然是現實的，曾引起近視的政府感激和同樣近視的自由派的憤怒，但經過黑格爾辯證法思想的改造，這一命題就轉化成了自己的反面：凡是現存的都是應該滅亡的。不僅如此，在恩格斯看來，黑格爾哲學的真實意義和革命性質正是在于它永遠結束了以為人的思維和行為的一切結果具有最終性質的看法。因此，這樣辯證哲學推翻了一切關于最終的絕對真理和與之相應的人類絕對狀態的想法。在它面前，不存在任何最終的、絕對的、神圣的東西；它指出所有一切事物的暫時性；在它面前，除了發生和消滅，無止境地由低級上升到高級的不斷的過程，什么都不存在。

這些革命性結論，在黑格爾那里并沒有得到明確的闡述。恩格斯認為，原因就在于黑格爾企圖為自己的哲學建立一個體系，而按照傳統的要求，哲學體系是一定要以某種絕對真理來完成的。所以，黑格爾，特別是在《邏輯學》中，雖然如此強調這種永恒真理不過是邏輯的或歷史的過程本身，但是他還是發現他自己不得不給這個過程一個終點，因為他總得在某個地方結束他的體系。......但是這樣一來，黑格爾體系的全部教條內容就被宣布為絕對真理，這同他那消除一切教條東西的辯證法是矛盾的；這樣一來，革命的方法就被過分茂密的保守的方面所悶死。因此，在黑格爾那里，體系才是第一位的，方法只能服務于體系，囿于體系的性質。那么，怎樣才能把黑格爾革命性的辯證法拯救出來呢？恩格斯認為，黑格爾不是簡單地被放在一邊，恰恰相反，上面所說的他的革命方面，即辯證法，是被當作出發點的。但是這個方法在黑格爾的形式中是無用的。在黑格爾那里，辯證法是概念的自我發展，絕對概念不僅是從來就存在的，而且是全部現存世界的真正靈魂&&種意識形態的顛倒是應該消除的。我們重新唯物地把我們頭腦中的概念看作現實事物的反映，而不是把現實事物看作絕對概念的某一階段的反映。這樣，辯證法就歸結為關于外部世界和人類思維的運動的一般規律的科學，這兩個系列的規律在本質上是同一的，但是在表現上是不同的，這是因為人的頭腦可以自覺地應用這些規律，而在自然界中這些規律不是自覺地、以外部必然性的形式、在無窮無盡的表面的偶然性中為自己開辟道路的，而且到現在為止在人類歷史上多半也是如此。這樣，概念的辯證法本身就變成只是現實世界的辯證運動的自覺的反映，黑格爾的辯證法就被倒轉過來了，或者可以說，不是用頭立地而是從新用腳立地了。