第一篇：學前教育講座：美育

第七講

幼兒美育

一、美、幼兒美育

美是客觀事物和現象的屬性之一。這種屬性具有兩個特征：凡是“美”,都可以直接被人們的感官所感知,具有一定的形象；凡是“美”,都能使人愉悅,使人動情。

美的基本形態不外乎自然美、社會美和藝術美。大自然中有自然美,人類社會中有心靈美、語言美、行為美、環境美,藝術美是自然美和社會美的一種反映。

幼兒美育就是審美教育,也就是指培養幼兒具有感受美、欣賞美、創造美的能力的教育活動。幼兒園的藝術教育是對幼兒進行審美教育的重要手段之一。

二、幼兒美育的意義

㈠幼兒美育是全面發展教育的重要組成部分

美育具有德育、智育所不能取代的獨立功能,對于培養人的敏銳感受力、豐富的個性的、廣泛的知識、高尚的審美情趣和道德情操,以及創造力都具有特殊的功能。美育有助于造成整個社會的審美化,形成美的社會風氣,建立美的人際關系,抵制陳腐的習慣。

美育與德育、智育、體育有密切關系,能促進各育的發展,同時也滲透在各育之中,成為全面發展教育不可分割的一部分。

美育和德育的關系非常密切,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,對美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人的善良的情感,如同情心、忠誠、愛、溫柔等。

美育和德育又是相互包含的,可以使人形成社會主義思想品德、教人有美麗的心靈、教人有美的語言和行為。而美育是以美感人,以情動人,這對德育目的的實現具有更大的感染力和誘導力,它可使人在動之以情的狀況下,不知不覺地把德育要求,變成了自己的主觀愿望。如在欣賞祖國秀麗山川的時候,愛祖國的情感便會油然而生。

美育是以智育為基礎的,感官的發展,智力的發展,知識的豐富,是審美活動的必要條件。反過來,美育的實施有力地促進著感官的發展和智力的提高。智育和美育的結合,科學知識教育和藝術教育相結合,抽象思維和形象思維互相滲透,能充分發揮人的大腦兩半球的功能,對幼兒來說,尤其能促進其大腦兩半球的均衡發展。同時,美育的實施,還可引起他們對周圍現實更廣泛的興趣,不僅有益于開闊幼兒的眼界,更深刻地認識世界,而且還能提高觀察力、豐富想象力,發展創造的才能。

體育是健和美的有機結合。在體育活動中,要求幼兒隊列整齊、姿勢正確、優美,有良好的體育道德,這一切也都體現了美。而寓美育于體育活動之中,就能使體育的內容與形式更加豐富多彩,還可提高運動質量,促進體育目標的實現。

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同時,審美活動能給人以美的享受,產生積極的情緒,這也會促進身體機能的協調、增進幼兒的健康。

㈡美育是教育幼兒的有效手段

幼兒的思維具體、形象,情感占優勢,認識過程常常受情緒和興趣的支配。“美”具有形象、具體、可感知的特點,例如,藝術作品和生活中的美好事物,具有鮮艷的色彩、動聽的旋律、生動的形象。這對幼兒有著巨大的吸引力和感染力,極易引起幼兒的注意和興趣,也極易為他們所理解和接受。

幼兒園里,藝術教育和藝術活動占很大比例,每周有音樂、舞蹈、戲劇、娛樂、電影、故事、朗讀等活動,游戲時還有造型活動。一周中,藝術課程占總課程的50％,而小學2％～8％。幼兒園的各項活動都有美育的因素,比如早操常有音樂伴奏，環境的美化,教具、玩具的美化,都離不開造型等。因此,美育是教育幼兒的有效手段。

幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期。這一時期對幼兒進行藝術教育,有明顯的效果。許多事實證明,三四歲的幼兒,在繪畫和音樂方面初露才能的為數不少。因此,美育應從嬰幼兒時期起開始，促使幼兒特殊藝術才能的發展。

三、幼兒美育的任務

㈠教給幼兒關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的初淺知識和技能,培養幼兒對藝術的興趣

粗淺的音樂、舞蹈、美術、文學等方面的知識和技能，是幼兒感受美、理解美、創造美的基礎。幼兒學會了唱歌、跳舞、欣賞音樂,就能感受到音樂的優美，理解歌詞和曲調所反映的內容和表達的情感，就會用歌聲、動作來反映他們對音樂美的感受，從而喜愛音樂。幼兒對藝術的喜愛，能促進對美的追求，激起學習藝術知識、技能的積極性。例如，喜歡唱歌的幼兒，會積極地學習歌詞和曲調，模仿歌曲中人物的行為，體驗人物的情感，從而加深對音樂作品的認識。

㈡初步發展幼兒對周圍生活、大自然、文學藝術美的感受力、表現能力和創造力

⒈培養幼兒對美的感受力

培養幼兒對美的感受力就是培養他們對自然美、社會美和藝術美的較靈敏的感知能力和正確的理解、評價能力以及相應的情感體驗。

兒童從初生起,就表現出對美的早期感受力,例如無意識地拿取鮮艷奪目、惹人喜愛的物品或者玩具,并產生喜悅的情緒。但是,這種感受力是幼稚的、膚淺的,具有片面性,并與個人的情緒緊密聯系。幼兒認為美的東西,往往是形象夸張、色彩鮮艷的事物,或是個人所喜愛的東西。他們常常以自己的行為和活動去反映對事物美丑的感受和愛憎,例如,觀察和撫摸他認為美的東西,撕毀他厭惡的東西。因此,要培養幼兒對美的感受力,教他們欣

賞一些美術作品、歌曲、樂曲和文學作品,評價人們的道德行為等。

培養幼兒對美的感受，主要是發展幼兒感官對美的感知能力，因為感官是感知美的基礎。還應培養幼兒理解美，對美產生情感與反應的能力；培養幼兒對美的評價能力。

⒉發展幼兒對美的表現力和創造力

發展幼兒對美的表現力和創造力,是指發展幼兒在感受美、理解美的基礎上創造性地表現美的能力。

幼兒寫字、繪畫、唱歌、跳舞、朗讀時,能體現他們的藝術表現能力,并帶有每個人自己的特點。幼兒早期的創造才能主要表現在創造性游戲中,比如玩娃娃家、開汽車、當醫生等游戲。在游戲中,又以豐富的想象,創造性地反映他們所熟悉的生活。同時,幼兒的創造才能也表現在藝術活動之中,特別是明顯地表現在繪畫中。隨著幼兒想象的發展,特別是大班幼兒,隨著創造性想象的發展,對藝術的創造才能明顯地提高。教師要在此基礎上,發展幼兒的藝術表現能力,發展幼兒創造美的能力。

發展幼兒對美的表現力和創造力,主要包括發展幼兒的創造性想象；培養幼兒善于動腦筋構思,用手操作和實踐的習慣。

四、幼兒美育的內容

㈠藝術教育是向幼兒進行美育的主要內容

在幼兒美育內容中,藝術教育居于主要地位。藝術美以它的直觀性、鮮明性和富于表現力,不僅使幼兒易于接受、引起情感上的共鳴,對發展幼兒審美能力有極其重要意義,通過藝術教育還可以使幼兒更深刻地認識現實,陶冶情操、發展智力,因此,應當使藝術從人們生命早期就進入每個人的生活。幼兒園的藝術教育的內容種類很多,主要是音樂、舞蹈、美術、文學。其它象電影、電視、木偶戲、雜技表演等綜合藝術,通過組織幼兒欣賞也能成為幼兒美育的內容和手段。

㈡大自然是幼兒美育的豐富源泉

自然界是幼兒美育內容的天然寶庫。它所提供的審美對象是豐富多彩、千變萬化的。那姿態秀麗的天然風景、種類繁多的、形態各異的鳥獸蟲魚,變化無窮的自然現象,都是幼兒美育的生動教材。

自然界的美是真實的美,它以具體、直觀生動形象的特點,很容易被幼兒感知。自然界蘊藏的美又是絢麗多彩的,不僅表現為美麗的畫面,而且有悅耳的聲響,誘人的馨香,大自然本身就是動態美和靜態美的統一,形、聲、色、味的結合,這些能形成幼兒的各種美感。大自然又是變化多端的,季節的更替、星球的運行、動植物的生長,會使幼兒充分感受到大自然的運動,在愉悅中啟迪著幼兒探索大自然奧秘的愿望,激發著幼兒對周圍生活、對家鄉和祖國的熱愛,培養幼兒最初的健康的審美情趣。幼兒接觸大自然、親近大自然能使幼兒的美育和德智體幾育融匯為一體,在自然美的感受中,促進了個性充分地、和諧地發展。因此,一些教育家主張：兒童應盡早,而

且長時間地投身于大自然。甚至有人還把“美好的城郊”、“芳香的溝壑”、“玫瑰色的春天和金色的秋天”稱之為“我們的教育者”。

教師應創設條件讓幼兒更多地接觸大自然。郊游、采集是幼兒親近大自然的必要的方式。但是,畢竟受到次數限制,帶幼兒到戶外散步,利用幼兒園周圍的自然物進行美育,這是切實可行的。庭院的綠化、引導幼兒探索季節更替的信息、帶領幼兒尋找天空、大地蘊藏著的美：晴空、白云、彩虹、輕風、細雨,最大限度地讓幼兒領略自然界豐富的美。

另外，帶領較大的幼兒布置花壇、種植花卉，建立自然角，就更能使幼兒領會生活美和自然美。

大自然是美的永恒的源泉。教師應當充分利用大自然來進行美育。自然界最重要的特征是它的審美價值無窮無盡和日新月異。教師首先要以自己對自然的熱愛來影響幼兒,引導幼兒善于觀察和感受。并借助于描寫自然景色的藝術和文藝作品,幫助幼兒欣賞大自然的美。

㈢社會生活是向幼兒進行美育的廣闊天地

兒童最初的美感是從日常事物開始的,因為日常生活中的美是幼兒最接近、最熟悉和最容易感知的。又是幼兒審美教育所必需的。利用日常生活中的美來進行教育,主要通過以下三個方面。

⒈創設并利用美的生活環境

幼兒審美情趣,是在環境的影響下逐步形成的。美好的環境可以給幼兒以最經常和持久的美的享受。使幼兒在潛移默化中形成健康的審美情趣。因此,為幼兒提供美的環境,是美育最基本的內容之一。

為幼兒創設美的生活環境,應包括幼兒園室內外環境的布置,做到綠化、美化、兒童化,使之真正成為幼兒的樂園。裝潢要整潔有序,造型美觀,色彩協調。既符合幼兒趣味,便于活動,又富有教育意義。使幼兒從每個角度看到的都是一幅美麗的畫面。為幼兒創設美好的環境,還應當把音樂帶入幼兒的日常生活之中,在游戲時間、自由活動和午睡起床的時間,輕微音樂的伴奏,可以使幼兒情緒鎮靜而愉悅,能更充分地感受到生活的美。

⒉利用社會生活中的美好事物

社會生活是以人的活動為中心組成的。我們社會主義現實生活到處充滿著美好的事物,要選擇其中能為幼兒所理解的事物,引導幼兒去認識去感受,從而培養幼兒對社會生活美的感受力,鑒別力,激發幼兒對美好生活的熱愛和追求。

⒊教育幼兒注意儀表美、行為美、語言美

幼兒期是人的行為習慣初步形成的時期,應當把培養他們文明的舉止、有教養的行為作為美育的內容；同時,要引導他們在與周圍人的接觸中、學會分辨人們行為的美與丑、培養他們舉止大方、尊重別人、謙遜有禮、愛清潔講衛生、友好熱情、姿態端莊等美的行為習慣。

語言美是心靈美的表現,更應當教育幼兒說話文雅、不嬌聲嬌氣、不搶話、不說污穢語言。這方面成人的榜樣是最重要的影響,教師除加強自

身修養外,還應取得家長的配合。

幼兒美育的任務是在幼兒游戲、上課、勞動、節日、娛樂活動以及日常生活等各項活動中實現的。幼兒美育是與德育、智育、體育融匯在一起、相互滲透、共同實現的,幼兒園的一切活動實際上都包含著美育的因素,都是美育的途徑。

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第二篇：學前教育講座

學前教育講座

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主講：

內容：

數學教學中如何激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊的情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”，然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了

數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識

兒童的好用心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

語言課教學

學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而學前語言教育活動的內容與組織離不開生活實際?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中要求：“ 要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”。強調了幼兒園及學前教育尤其是語言教育活動必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，因此，我根據活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。如在本課的導入部分，我采取邀請學生做游戲的方式，開始課程。學生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學生面前，幼兒們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始學生依據生活實際想出結果，慢慢的學生就會形成說完整話的思維模式，為學習其他句式做了鋪墊。

但在教學的過程中，也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發，致使幼兒對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創設情景，導致學生，在后半節課的學習主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合幼兒的實際。加強情境運用與教學相結合。

面向全體，因材施教、因人施教 素質教育的實質應該是：培養出能夠適應現代文明社會發展所需要的人才。素質教育要力求于開發學生頭腦自己的潛在智能，來達到使學生自己有自我求知、自我修養、自我應變與發展的能力與興趣。

正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎。學生在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環境的差異。我們每一個教師要認識到這些差異并設法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學生都

能獲得成功。為此我們的教育要允許學生有選擇學習方法的權利，允許學生以不同的速度進行學習。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化因人施教。我長期從事小學數學教學，對個別化因人施教進行了實踐。在課堂教學中，我將學生分成A（基礎組）、B（普通組）、C

（提高組）三組，在堅持班級授課制的前提下，依據學生的個體差異，借鑒復式教學的經驗，采取單式復教、分層教學、因人施教和因材施教的方法，堅持進行啟發式教學，在以下幾方面嘗試進行了“教學目標層次化、教學方法及手段最優化”的探索。

一、及時肯定，培養學生的自信心

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又

很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在對學生進行評價時，教師如更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就應讓他獲得教師的贊賞并讓他有表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么這對學生無疑是一個極大的鼓勵。我們每一個教師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，因此我們要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。如在進行課堂教學時，我盡可能讓A層次的學生進行回答問題，讓他們充分表現自己的機會，如他們回答正確，加以鼓勵，如回答錯了也不加以批評，而是鼓勵他：“

你再想一想”，讓別人正確回答后，再讓他復述一篇，同樣給予他鼓勵，這樣既不傷害他的自尊心，又能激勵他下次能認真進行學習和思考。又如在批閱一些A層次的學生作業時，發現學生有錯誤的地方，我則在錯題旁邊寫上“這樣列式對嗎？”、“你忘了什么？”，或是進行面批，當學生做對了題，我則在旁邊寫上評語，對學生進行鼓勵。當學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。同時，我在引導學生在自我評價的時候，既注意讓學生看到自己進步的一面，同時又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。使學生能對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。

二、引導參與，培養學生的自主性和創造性

學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要

著力于增強學生學習的主體意識，變“跟我學”到“我要學”，以主人的姿態投入訓練。

數學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，對學生進行正確引導，巧妙疏導，讓他們積極投入學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中，我不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主，使學生的目標明確了，參與度深了，并讓學生有充分的機會表現展示自己的學習能力。使學習數學的過程逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程，同時讓獨立探索成為兒童個性自主性的強大支點。讓幼兒在良好的人文環境中成長

“人”字的一撇一捺，寓示著人在生活中必須相互交往，相互溝通、相互合作，許多國家的教育改革始終把人際交往能力、人與人相處的能力作為其教育的重要內容。但這些在我們的教育中是沒有地位的，我們培養出來的孩子不知如何與別人打交道，如何與別人合作。我們的教育太缺少人文的東西。作為幼兒園，孩子在這里邁開第一步，如何讓孩子一開始就接受具有人文性的教育更應該是我們值得思考并為之努力的。當前，人文性的教育大家口頭上喊得比較熱烈，但在具體的行動上真正能體現出的還很少。筆者認為，人文性教育應體現在學校教育的一切細微之處。

一、精心設計環境，處處現溫馨

現在各幼兒園建設得十分漂亮，但在校園的小件設施的布置或環境的美化方面，許多都是按成人的視角來布置，能體現人文性的卻不多。如在操場四周一般建有花壇，筆者有幸到一個幼兒園看到這樣的布置：他們學校的花壇邊不是像平常的用磚砌起，再用瓷磚裝飾，而是用小木板做成了小板條凳，既起到了保護花木的作用，又便于幼兒操場活動時的中途休息，可以說是獨具匠心，充分體現了學校對幼兒的人文關懷。再如在學校的走廊里，有的學校在墻壁上掛了一個個小書架，地上疊放著一塊塊小地毯，便于幼兒課間或午餐后休息時坐著翻看書，這樣的布置既增添了校園的書香氣息，更體現了對幼兒的人文關懷?？梢姡谛@的外觀布置上，要處處以幼兒為主體，進行方便于幼兒的布置，營造出充滿人文性的校園環境。

二、師生共寫隨筆，注重情感交流

教育活動的主體是教師和幼兒，兩者在活動中是互動的，活動中雙方的感受、體驗及時得到交流，才能有利于活動的完善，而在實際教學中，我們往往要求教師寫隨筆，讓教師反思自己的教學行為、教學得失，而教師在隨筆中往往注重自己的行為、情感等方面的反思，很少注重幼兒的情感反饋，因此，師幼共寫隨筆不失為

師幼交流的一個好方法。我們可以在一天的活動結束后，布置幼兒回家自己用畫畫的形式表示出自己一天中最有感觸的事，或在家長的幫助下，采用幼兒說家長寫的形式把自己的心里體驗表達出來，第二天帶到學校，教師可利用晨間談話的時間，進行師幼隨筆交流，教師把自己和幼兒交往過程中的經驗得失、情感體驗說給幼兒聽，幼兒把自己的隨筆內容說給大家聽，這樣有利于我們教師更深入地關注幼兒的內心體驗，從而更深刻地反思自己活動設計、組織、實施過程中的成敗。我想，在此基礎上設計出來的活動一定會更適合幼兒的口味，更有利于幼兒的發展。

三、優化幼兒矛盾處理方法，培養健全個性

作為幼兒老師經常會聽到幼兒這樣的一些告狀：“老師，**打我?！薄袄蠋?，**搶我的積木?！薄袄蠋?，**不讓我玩”等等，細細推敲這些“小報告”，其實也反映了一些獨生子女身上的霸道氣，他們在家是獨生子，好吃的、好玩的都是自己一個人享用，從來不會有人來和他分。因此，教師在學校里應幫助幼兒改變這種霸氣，培養孩子豁達、寬容的胸襟，學會與人交往、與人合作。教師在處理這些告狀情況時，一定要講究藝術性，不能簡單地上去對另一個小朋友說：“**，把積木還給他”或“把東西拿出來和他一起玩”，因為在這樣的命令下，幼兒會迫于無奈，拿出占有的東西，但其中為什么要拿出來和別人一起玩的道理卻還是不明白，同時，對于告狀的幼兒來說，他會認識到“告狀”的作用-可借助于教師之手來處理同伴，今后會更熱衷于告狀，至于自己應該如何想辦法來解決和同伴之間的矛盾他根本就是茫然。長此下來，幼兒身上的霸氣非但改變不了，幼兒之間的交往合作能力還是得不到提高。如果教師抓住這一時機，引導幼兒如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戲，那效果會截然不同，如教師對告狀幼兒說，“那你去問問他為什么不讓你玩？”“你能想一個好辦法和他一起玩嗎？”然后，教師在旁邊有意觀察他們的情況，如果兩人和好一起玩，那教師根本不用再說什么；如果另一個幼兒還是不愿意和好，那教師再去引導他，幫助他們和好，但絕不能用教師的權力來解決。我想，只要教師在平時注意掌握人性化的處理方法，長期下來，幼兒不但會提高相互交往、合作、溝通的能力，還會有助于幼兒形成謙讓、寬容的美德。

四、突現幼兒主體，構筑理想課堂

課堂是師生交往的主陣地，在這一陣地里，教師要充分體現以人為本的教育理念，以發展幼兒的智力、培養幼兒的情感、提高幼兒的能力為目標來設計、組織教育活動。在課堂上，教師更要注意自己的語言、情緒、體態等細節方面體現人文性。如有許多教師在指名幼兒回答問題時，為體現教師的親切，說：“來，到老師身邊告訴教師好嗎？”然后幼兒走到老師身邊，回答問題，聲音只有教師能聽到，爾后

教師再復述一遍幼兒的話告訴其他幼兒，這里，其實就是一個缺少人文關懷的表現，其一，幼兒來把答案告訴你教師聽，那其他的幼兒聽到聽不到就是次要的了；其二，幼兒在回答時就是代替了教師的嘴在講課，應讓幼兒大聲地說給大家聽，教師根本不用再重復一遍，重復的時間就是在浪費幼兒的學習時間了；其三，這種形式時的教學就是一對一的單向傳授教學，那還有那么多的幼兒被冷落一邊，享受到的就是一種不平等的教育。因此，教師應改變這一形式，可招呼幼兒說：“來，請你來告訴大家好嗎？”然后拉過幼兒面對大家把話講完，講完后，教師可和其他幼兒一起用適當的掌聲歡送該幼兒回座。我想，這樣做的好處有三：其一，體現了教師以人為本的教育理念，處處以幼兒為主體；其二，讓回答問題的幼兒及時體驗到了成功的快樂和為大家服務的快樂；其三，培養了幼兒禮貌待人、學會感恩的品性。因此，教師在課堂上要處處想一想：我這樣做幼兒能接受嗎？有利于幼兒的發展嗎？關注到了全體幼兒了嗎？讓自己時刻展現出語言表述的準確性、情感流露的真誠性、舉手投足的規范性，讓幼兒時刻接受到良好的教育和影響，從而實現理想的課堂。

有句話這樣說：教育是一門遺憾的藝術。我想，缺少人文性的教育更是遺憾中的遺憾，讓我們切實行動起來，用心來教育孩子，用心來感化、培育孩子，讓我們的孩子在良好的人文環境中學習人文的東西，接受人文的教育，成長為會學習、會交往、會寬容的，具有健全個性的人。

第三篇：學前教育公益講座心得體會

學前教育公益講座心得體會

學前教育公益講座心得體會1

為深入貫徹落實教育規劃綱要和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》精神，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，推進學前教育科學發展，在省教育廳、市、縣教育局《關于開展學前教育宣傳月活動的通知》下發后，我鄉立即行動起來，成立了學前教育宣傳月活動領導小組，制定了切實可行的實施方案。通過多種形式開展豐富多彩的宣傳活動，掀起學前教育宣傳活動的熱潮?，F總結如下：

1、我鄉對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動領導小組。

2、依托專業資源，加強協調合作。

3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。

（1）以多種形式宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。

（2）宣傳學前教育管理規定，促進規范辦園。

以展板、宣傳單方式，組織幼兒園教師走上街頭，走進社區和家庭，重點宣傳《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《關于防止和糾正學前教育“小學化”現象提高保育教育質量的意見》、《幼兒園一日活動行為細則》等一系列學前教育法規、規章制度讓家長、社會了解幼兒園堅持科學保教，規范辦園的行為。

（3）宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。

幼兒園通過家長會、家長開放日、家園聯系欄、發放宣傳單、咨詢活動等形式，面向家長及社區群眾開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的'危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

通過本次學前教育宣傳月活動，使科學的早期教育走進千家萬戶，為學齡前兒童的健康成長創造良好的社會環境，進一步推動了學前教育事業的發展。

學前教育公益講座心得體會2

假期里里，我抽空拜讀了《卡爾·威特的教育》這本書，這是一本父親成功教育孩子成才的教育故事集，是一本用自身成功經驗證明了早期教育的價值的論文集，是一本家庭教育改革與發展的指動性實踐手冊，是提升每個家庭的教育水平的指路燈，也指明了全面提升公民素質的方向。雖然我還沒真正體會到書中教育的效果，有些內容確實講得十分有理。

一、卡爾威特的教育理念。

1、高尚的`情操：樂于助人和行善，有同情心，與人為善，活潑開朗，講文明，講禮貌；端莊，見聞各種高中低場合；

2、智商速成：父母在家的教育方式起了決定性的作用；好的方法要根據孩子的現實情況不斷總結并驗證，用事半功倍的辦法，快速有計劃有目的不分時間地快樂學習各種知識；玩也要玩得有水平，有知識，不過我更鼓勵跟別人一起玩，這也是交往的一部份。從玩中學是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導孩子的過程和孩子學習的過程都應是快樂的，并且成效顯著的話，我想智慧的大門就打開了。

3、加強體質：第一，健康的體魄是一切開展的基礎，在這里，卡爾特別提到小孩不能暴飲暴食，否則影響健康和智力。第二就是講衛生，自不必多說了；

4、高雅文化熏陶：聲樂和美術教育，鑄成一個高尚情趣的人；

5、勞動光榮：珍惜勞動成果，并創造勞動成果；只有付出才有收獲，不能不勞而獲；（同時也要說明：付出了，不是絕對就有收獲。）

卡爾的做法比較簡單：表現好就給一個戈比做獎勵；新時代我們要讓孩子從勞動中體驗勞動的快樂和收獲，也要體驗勞動的艱辛。

二、卡爾威特的教育原則。

1、“成人化”教育：在對孩子的教育過程中，老卡爾威特在很多時間從來沒有把孩子當成孩子，而是以成人的方式來交流。

2、“民主化”教育：在老卡爾威特眼中，父母在孩子面前是沒有絕對權威的，相反孩子的“面子”卻應是父母特別關注的。

3、“快樂化”教育：卡爾威特的博學多才，并沒有建立在與我們一樣痛苦的學習訓練基礎上的，相反對他來說，學習是一種快樂。

4、“個性化”教育：教育一個最本質的特點就是因人而異、因材施教，不僅如此，因時而教、因事而教都是家庭教育的重要法則。

讀了這本書，我獲得最大的啟示是教育孩子要有正確的方法，要培養孩子的生活自理和良好的行為習慣，要開發孩子的智力，引導孩子對周圍事物的興趣，養成勤于思考、善于思考的習慣。培養孩子發現問題、解決問題的能力，要鼓勵孩子敢于向成人提問，同時培養了孩子對讀書的好奇心、發現問題的恒心、解決問題的自信心。

學前教育公益講座心得體會3

為了讓孩子不輸在起跑線上，當今大部分家長不惜代價地為后代的成長和發展打基礎，但是在邊遠牧區成長的孩子卻難以享受這看似應該擁有的學前教育，地理位置偏遠、自然環境惡劣、經濟發展滯后、人才極度匱乏以及對兒童學前教育重要性的不甚了解等原因，使生長在同一藍天下的牧區兒童一直無法得到與同齡的城市兒童平等的受教育機會。

現行牧區學前教育存在的問題

政府資金投入及補貼不足。雖然各牧區幼兒學前教育發展程度和制約因素不盡相同，但各地政府對幼兒園的經費投入都具有很大的局限性：如經費投入僅限于綜合活動室的建設及相關硬件設施采購，而對幼兒的室內外玩具、圖書、衛生保健工作等的投入嚴重不足，致使幼兒園辦園條件簡陋。許多牧區目前還沒有幼兒園，不少蘇木（鄉、鎮）、嘎查（村）的幼兒學前教育依附于當地小學而生當地沒有專門的幼兒園，只在當地小學的教室開設幼兒學前教育的課程，就是所謂的學前班，這樣一來無論從幼兒作息時間安排，還是幼兒受教育的環境等各方面都不甚樂觀。

私人辦園在牧區也是一個較為普遍的現象。令人擔憂的是這些辦園者并沒有取得相關部門頒發的辦園許可和任教資格，而且多數私人辦園者僅僅是初中學歷，取得高中學歷的不足三分之一。相對學前班而言，私人辦園比較受歡迎，因為私人幼兒園雖然所需費用較學前班要高，但因其教學時間相對靈活、服務項目較為齊全。但是牧民對私人幼兒園也并不完全信任，只是礙于日常工作較為繁忙，只能選擇私人幼兒園。

學前教育的師資力量薄弱。不僅私人幼兒園的師資力量不足，學前班的師資力量也不甚樂觀。據了解，學前班的任教老師多以小學教師為主，且大部分任教老師都是年齡較大、臨近退休的教師，幾乎從沒有接受過幼兒學前教育的相關培訓，導致師生之間溝通困難、教師教學方法不科學、教學效果不理想等問題頻繁出現。

學前教育的教材良莠不齊。在牧區學前教育機構，如私人幼兒園、學前班等教育場所，難見統一規范的教材，有些私人幼兒園甚至沒有教材，只依靠老師在黑板上的板書和口述。

促進牧區學前教育發展的建議

只有解決牧區兒童學前教育存在的諸多問題，牧區的孩子才能與其他城市的孩子站在同一起跑線上。

首先，政府部門要革新觀念，明確學前教育職責。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20xx—20xx年）》中指出：明確政府職責。把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。教育行政部門宏觀指導和管理學前教育，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。由此可見，政府應在發展學前教育中發揮主導作用。因此，政府職能部門必須充分了解學前教育的'重要性和不可或缺性，清醒地意識到學前教育改革和發展的迫切性和必要性，將學前教育發展，特別是偏遠牧區的學前教育發展和改革放在更加顯要的位置，積極采取相關補救和發展措施，進一步改革和發展偏遠牧區的學前教育。

其次，出臺相關優惠政策，增加經費投入，提高幼師待遇。通過出臺各項優惠政策，調動社會各界興辦和投資學前教育的積極性，大力增加對學前教育經費的投入，只有學前教育發展的經費有了保障，才能促進學前教育的發展和改革。切實加強幼兒師資隊伍建設，提高幼兒教師的待遇，如適當增加教師工作補貼、提供進修和培訓機會等。

對教育機構而言，也要進行多方改革。首先，要因地制宜，因材施教。牧區較為偏遠，多數牧區兒童沒有機會走出草原，接觸外面的世界，因此在教材的選擇方面要充分考慮牧區兒童的接受情況，既不能太抽象又要滿足牧區兒童開闊眼界的需求，在此基礎上訂制適合牧區兒童的教材和讀物，選擇合適的教學方式；其次，改善教育環境。目前大部分私人幼兒園的教室都是簡易的磚房，課桌椅也不是專為兒童定制的專用桌椅，更讓人擔憂的是幾乎所有的私人幼兒園都沒有基本的安全保護措施，且教室往往都建在老師居住的院子里。在這樣的條件下，改善兒童學前教育的學習環境，顯得尤為重要；此外還要注重實行家園互動。父母是孩子的第一任教師，幼兒園應時刻與家長保持有效的溝通，使家長和教師及時全面地了解兒童的情況。

學前教育公益講座心得體會4

為了讓孩子不輸在起跑線上，今天的大多數父母為后代的成長和發展奠定了基礎，但在偏遠牧區長大的孩子很難享受學前教育，地理位置偏遠，自然環境惡劣，經濟發展滯后，極度缺乏人才，不了解兒童學前教育的重要性，在同一藍天下長大的牧區兒童無法獲得與同齡城市兒童平等的教育機會。

目前牧區學前教育存在的問題

政府資金投入和補貼不足。雖然牧區兒童學前教育的發展程度和限制因素不同，但地方政府對幼兒園資金投資有很大限制：如資金投資僅限于綜合活動室建設和相關硬件設施采購，兒童室內外玩具、書籍、衛生工作投資嚴重不足，導致幼兒園條件差。目前很多牧區還沒有幼兒園，很多蘇木（鄉鎮）、嘎查（村）的幼兒學前教育附屬于當地小學。當地沒有專門的幼兒園。它只在當地小學的.教室里開設幼兒學前教育課程，即所謂的學前課程。這樣，孩子們的工作和休息時間表和教育環境都不是很樂觀。

牧區私人辦園也是一種普遍現象。令人擔憂的是，這些園區經營者沒有取得相關部門頒發的園區經營許可證和教學資格，大多數私人園區經營者只有初中學位，不到三分之一的高中學位。與學前班相比，私立幼兒園更受歡迎，因為雖然私立幼兒園的成本高于學前班，但由于其教學時間相對靈活，服務項目相對完整。但牧民并不完全信任私立幼兒園，只是因為日常工作繁忙，只能選擇私立幼兒園。

學前教育教師薄弱。不僅私立幼兒園教師不足，學前教師也不太樂觀。據了解，學前教師主要是小學教師，大多數教師年齡較大，接近退休教師，幾乎從未接受過學前教育相關培訓，導致師生溝通困難、教師教學方法不科學、教學效果不理想等問題。

學前教育教材好壞參半。在牧區學前教育機構，如私立幼兒園、學前班等教育場所，很難看到統一規范的教材。有些私立幼兒園甚至沒有教科書，只依靠教師在黑板上的黑板書寫和口述。

建議促進牧區學前教育的發展

只有解決牧區兒童學前教育存在的諸多問題，牧區兒童才能與其他城市兒童站在同一起跑線上。

首先，政府部門要創新觀念，明確學前教育的職責。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20xx—220xx年）》指出，明確政府職責。將學前教育的發展納入城鎮和新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公私并舉的辦園體系。教育行政部門對學前教育進行宏觀指導和管理，有關部門履行各自職責，充分調動各方發展學前教育的力量。由此可見，政府應在學前教育的發展中發揮主導作用。因此，政府職能部門必須充分了解學前教育的重要性和不可或缺性，清楚地認識到學前教育改革發展的緊迫性和必要性，學前教育發展，特別是偏遠牧區學前教育發展改革，積極采取相關補救發展措施，進一步改革發展偏遠牧區學前教育。

二是出臺相關優惠政策，增加資金投入，提高幼師待遇。通過出臺各項優惠政策，調動各行各業建立和投資學前教育的積極性，大力增加對學前教育資金的投資。只有保證學前教育的發展，才能促進學前教育的發展和改革。有效加強幼兒教師建設，提高幼兒教師待遇，如適當增加教師工作補貼、提供進一步學習和培訓機會等。

對教育機構而言，也要進行多方改革。首先，要因地制宜，因材施教。牧區相對偏遠，大多數牧區兒童沒有機會走出草原，接觸外部世界，所以在教科書的選擇中充分考慮牧區兒童的接受，不能太抽象，滿足牧區兒童拓寬視野的需要，在此基礎上定制適合牧區兒童的教科書和書籍，選擇合適的教學方法；其次，改善教育環境。目前，大多數私立幼兒園的教室都是簡單的磚房，桌椅不是為兒童定制的特殊桌椅。更令人擔憂的是，幾乎所有的私立幼兒園都沒有基本的安全保護措施，教室通常建在教師居住的院子里。在這種情況下，改善兒童學前教育的學習環境尤為重要；此外，還應注意家庭互動的實施。家長是孩子的第一任老師，幼兒園要時刻與家長保持有效的溝通，讓家長和老師及時全面地了解孩子的情況。

第四篇：學前教育專場招聘講座活動方案

廣東省民政職業技術學校

12級學前教育專場招聘講座活動方案

一、組織意義

1、邀請大批幼兒園來學校，向即將頂崗實習的幼師生推介幼兒園，展示幼兒園，能營造用人單位氛圍，拉近學生與用人單位的距離，增加學生的信心；

2、幼兒園在招聘會講座過程中，提出各自招聘教師的崗位要求，學生可以預先選擇比較適合自己的單位和崗位（尤其美術、音樂、舞蹈、英語等特色班學生）；

3、幼兒園在招聘會講座過程中，會強調幼兒園教師的職業素養要求、工作要求、頂崗實習崗位要求等，對即將走上工作崗位的學生，是很好的職業指導課；

4、用人單位可以充分了解和認識我校學前教育專業的優勢和未來強大的發展動力，更能理解 “雙元制”培養的理念，并積極配合“雙元制”培養的實施。

二、招聘會系列講座活動

1、每周安排一次幼兒園招聘會講座，每次1～2個小時，安排在下午課外活動時間，12級學生以班為單位提前三天報名參加，人數不限，不強調全部參加；

2、3、每次講座邀請5～10家幼兒園； 根據報名學生人數，確定場地，200人以上在體育館，100～200人在多功能廳，50～100人在427教室（會計實訓教室），50人以下在學前教育有多媒體設備的教室；

4、講座分兩部分，前半時各幼兒園分別做15分鐘左右的招聘講解，提出對人才的要求、待遇等，后半時幼兒園分頭與學生自由、簡單互動，互留印象，但現場不做表態。

三、準備事項

1、幼兒園：

? 幼兒園辦學許可證復印件（資料）

? 幼兒園宣傳PPT（資料）

? 幼兒園宣傳展架（資料）

? 幼兒園介紹（講解）

? 幼兒園對頂崗實習生的要求說明（講解）

? 幼兒園招聘需求說明（講解）

? 幼兒園招聘福利待遇說明（講解）

??

2、頂崗實習生：

用平時舞蹈課發式

? 筆記本、筆

? 學生可以準備幾個比較關注的問題向園長提問（準備的問題提前給班主任審定）

? 個人簡歷

? 口頭自薦

??

四、注意事項：

1、專場招聘會講座目的是幼兒園推介展示，用人單位和學生現場可以相互了 解，但雙方不用表態明確意向；

2、學生如果有意向的幼兒園，會后向班主任提出，統計后給繼續教育中心備案，作為以后頂崗實習安排的參考；

3、幼兒園如果有意向的學生，會后向繼續教育中心提出，作為以后招聘頂崗實習生的參考。

4、建議學生盡量多參加招聘會講座，多了解一些幼兒園；

5、招聘會是展示我們學前教育專業的一個窗口，樹立形象至關重要。

繼續教育中心2014年4月22日

? 服裝接近幼兒園教師的要求（最好形體服，簡潔、干練、大方），頭發

下一站夢想，準備啟航！

——2012級學前教育專業頂崗實習宣講會

兩年奮斗、艱苦磨礪，同學們學業已成，即將走上新的征程，擔起幼教大任。為迎接即將到來的頂崗實習和就業，使同學們對工作崗位職責有更加明確的認識，特邀請優質幼兒園來我校，進行幼兒園展示和頂崗實習講座活動，請同學們踴躍參加。

時間：第一場：2014年5月13日16：00

第二場：2014年5月20日16：00

地點：多功能廳

參加人員： 現代服務教學部領導、相關班級班主任

學前教育2012級全體學生（第一場：1、2、3、4班； 第二場： 5、6、7班）

展示單位：隔山幼兒園、兒福幼兒園、基立幼兒園、千雅蒙氏幼兒園、中海名都幼兒園、廣附實驗幼兒園、南華幼兒園、明珠幼兒園、昌盛幼兒園、金苗幼兒園

第五篇：學前教育專業學生實習就業指導講座

學前教育專業學生實習就業指導講座

同學們！大家好！今天在此召開實習就業指導講座，針對我校學生就業過程中反映出來的問題談談我的看法，我想從已下幾個方面來講：

一、學前教育的前景及發展趨勢

二、我校學前教育專業學生近年來的就業狀況

三、學生在就業過程中暴露出來的一些問題

四、用人單位需要什樣的人才

五、我們應該怎么做。

一、學前教育的前景及發展趨勢

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》提出的要求，到2020年基本普及學前兩年教育，有條件的普及三年教育，大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。這些國家方針政策對學前教育專業的學生無疑是個福音、好事。

隨著人民生活水平的不斷提高，幼兒教育事業得到了迅速的發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，畢業生供不應求，幼兒教師缺口很大。大家可以清楚的看到，不論是一線城市北京、上海，還是我們在縣級城市，出現幼兒園入園難，幼兒園幼兒教師短缺，各種民辦幼兒園、早教中心等如雨后春筍般開設。學前教育與其他教育相比，已變的空前重要，重視學前教育，成為每個家庭、每個國家及世界教育發展的新趨勢。因此，同學們，你們的機遇來了，你們的春天來了。

二、我校學前教育專業學生近年來的就業狀況

學生就業率100%，專業對口，供不應求，就業主要分布于北京、河北、太原、榆次、太谷、祁縣，往屆實習學生在工作過程中得到了企業用人單位和社會各界的好評。但是，我們的學生在實習就業過程中，依然存在一些問題，有些是共性問題、有些是個例，希望同學們認真聽，避免自己在未來的實習就業過程中犯同樣的錯誤。

三、就業過程中暴露出來的問題

1、定位不準確，沒有前瞻性（就業前）

（1）選擇就業單位：“隨風倒、墻頭草”。根據自己愿望、家長的意見，幼兒園的要求及待遇，自己決定是留在的本地、太原、北京，不能隨波逐流，沒有主見，為自己的發展做出正確地選擇。

（2）選擇就業單位的地點：“度假旅游、走馬觀花”。少部分同學外出就業抱的態度不端正，想的是去大城市看看風景，旅游一圈，看看外面的花花世界，去首都北京開開眼界，玩夠了就打道回府。我們去大城市工作，為的是鍛煉自己，武裝自己，提高自己，不是旅游度假。

（3）定位不準確：沒有把自己的位置擺正，不清楚自己應該從從事的職業及崗位的第一線、最基層做起，（保育員、副班、主班、教學主任、園長），一步一步全面掌握每個崗位所需的專業技能，這樣才能走上成功的道路。（4）自大、自卑：大家在學校所學知識、技能有限，與工作崗位要求所具備差距還很大。我們不能心高氣傲、眼高手低、好高騖遠，要學會謙虛，向別人學習，尊敬領導、家長、同事，虛心接受別人對自己提出的建議和意見；但是我們不能沒有自信，過于貶低自己，從我們雙選會面試、日后的工作過程中，都要努力去把自己最好的展現給別人，大方、陽光的與別人交流溝通，只要自己肯學、肯干、肯努力，你一定會變得更加越來越優秀。

（5）行為習慣：不文明用語、奇裝異服、濃妝怪發指甲油、首飾、手機不離手、衛生習慣。

2、實習就業中

（1）對工資待遇期望值過高：有的同學認為外面的錢很容易賺，遍地都是黃金，一旦沒有達到預想的薪資同學們就開始抱怨，心里上有一種落差，認為上當受騙了！大家要知道，我們出去第一年屬于實習階段，專業技能有限，缺乏實踐經驗，到實習工作崗位后，都要統一培訓繼續學習。同學們換位思考，假如你是老板，你會怎么做，你會花錢養一個什么事也干不了的員工嗎？如果哪天你的工資掙的高了，老板會很高興，因為你的水平以及付出是和工資待遇是相匹配的，你為企業創造了相應的價值。所以大家在未來的一到兩年內，要以學習為目的，不能在薪酬待遇上面計較太多。

（2）對工作崗位的不勝任，挑三揀四：有的同學被單位安排崗位后干不了幾天，遇到一點點困難就退縮，認為這個崗位不適合自己，勝任不了，要求領導給調換，更換以后沒幾天又不行，羨慕別人的工作比自己的輕松等，總覺得別人碗里的飯菜香。不管在哪個崗位，我們都需要努力去學習，請教，克服困難，努力勝任，辦法總比困難多，沒有解決不了的問題，關鍵在于自己愿不愿意去干好。說到底就是你能不能戰勝自己。

（3）獨生子女的嬌氣：在我們同學當中，獨生子女較多。吃苦、受累、受氣的意志力不強。遇到吃的不合口味，工作干的累、煩，領導批評就產生了消極的情緒，給父母打電話訴苦。再加上我們個別家長視我們同學為掌上明珠，比較溺愛遷就自己記得孩子，不忍心你們在外吃苦受氣，把你們一直寵在懷里、捧在手里，生怕你們融化，一句話“閨女回來吧”，你就飛回去了。同學們，大家馬上在有一年的時間就成人了，在我們成長的過程中是否能磨練成才呢，我們能否擔當勝任好你的工作，能否肩負起培養下一代的幼教工作，能否讓自己的父母認為你長大了，你們做好充分的思想準備了嗎？

（4）為人處事能力差，缺乏誠實守信、團隊合作精神：比如與小朋友及家長的溝通少，造成家長和老師的矛盾；背后議論同事、挑撥離間、搞小團伙；不遵守企業單位的規章制度，遲到、早退、請假、離職不按規定履行手續；無故離崗辭職還索要工資。同學們現在17、18歲，準備從學校走向社會，社會閱歷有限，我們將要面對的是小朋友，家長，同事，領導等社會人員，我們有很多關于禮儀、為人處事、待人接物、交際與溝通、團隊合作等的能力需要去學習。不管我們走到哪個單位，都要踏踏實實、勤勤懇懇、有始有終，誠實守信、說話算數，走到哪里不論是領導還是同事都要處理好人際關系，以后大家都是朋友、前輩。我們的路還很遠很遠，多一個朋友多一條路。

（5）安全能力意識弱：自我安全保護防范，（安全交通出行、良好的衛生健康飲食習慣、交友謹慎以防上當受騙、休息節假日去娛樂場所泡吧飲酒等；對父母、企業、學校的安全責任觀念，（首先作為實習學生你是受學校和企業單位雙重管理，學校、企業都對你的人身安全附有管理的權利和義務；其次，你作為企業的幼兒老師，擔負著對每一個幼兒的安全管理，安全不能有絲毫疏忽；最后經常給家里父母通電話報平安，問候父母。）

3、對自己的職業生涯規劃不切實際（就業后期）

（1）珍惜、堅守第一份工作：有的同學在就業后，不能踏實在一個單位穩定、安心的工作，受到各種因素的影響三天兩頭換單位，哪個單位工資待遇高就往哪就跑。大家要記住，我們現在是實習就業的初級階段，最重要的是學習知識、深造、武裝自己，不能鼠目寸光，要用長遠的眼光看自己的未來。

（2）養成終身學習的好習慣；大家不能自認為進入社會，走上崗位就有飯吃，自己自足、衣食無憂了。當今社會的發展，尤其是學前教育的蓬勃發展，幼兒教育行業對教師素質的要求越來越高，人才競爭越來越激烈，我們不學習不努力就會被淘汰，我們要時刻去學習去充電，不斷提高自身素質，才會在大城市好單位站住腳，才會領到自己滿意的薪水。不能把空余的時間都玩手機、曬照片、搶紅包、打游戲，要加強學習。

（3）要有自己的理想、夢想、遠大目標；我們進入社會后，既要腳踏實地干好每一份把工作，也要胸懷偉大抱負，從最基層保育員開始做起到副班、主班、教務主任、園長，待到自己羽翼豐滿時我也可以當老板。

三、企業單位需要什么樣的人才

企業單位需要的是熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作的綜合性高素質人才。首先，要求我們具有良好的職業道德，職業道德包括（誠實守信、愛崗敬業、遵章守紀、團結協作、友愛互助、有較強的組織觀念、責任意識、服務于服從意識），其次是應具有較高的職業素養，質包括（身心健康、思想積極上進、有內涵與修養、出色的文化知識與專業技能水平、較好的社會交往與溝通能力、具有學習與創新能力）。

四、我們該怎么做

針對以上所講的情況，我想對大家提出以下要求與建議

1、正確、客觀地評價自己、定位自己，做出自己的選擇與生涯規劃。

2、明確目的、端正態度，利用自己的青春時光努力學習與拼搏。

3、逐步養成良好的職業道德、職業素養、職業習慣。

4、樹立終身學習的觀念，進深學歷、考取幼兒教師資格證及其他相關證書，并付諸于行動。

5、做好角色轉換的心理準備：學生——員工，寬松的學校環境——制度嚴格地工作環境，我們都會經歷這個艱難痛苦“斷奶期”，我們不在是父母襁褓中的小孩。因為我們要成長、成人、成家、成才、成功，等到有一天你可以大聲地告訴你的父母：“爸、媽，我已經長大了，請你們放心吧！”

6、相信自己、戰勝自己、我一定能成功。