第一篇：芹泉學校三年發展規劃

芹泉學校三年發展規劃

(2012.9—2015．8)為了逐步實施晉中市教育局提出的“走向現代學校”的“五個一建設”總體目標，根據《教育法》和《義務教育法》的有關規定及左權縣教科局的具體要求，結合芹泉教育實際，特制定本規劃。

一．學校情況分析

芹泉學校是一所九年一貫制學校，初中部有五個教學班；小學部有2所中心小學，1個教學點，教學班16個。在校學生413人，在編教職工54人，是2012年9月原芹泉鎮服務區內中小學合并后的新學校。近年來，學校在縣教科局的正確領導下，全體教職工發揚敬業奉獻、艱苦創業、自立自強、開拓進取的精神，埋頭苦干、扎實工作、科學管理，學校各方面工作進展順利，發展環境日漸優化，發展基礎日益堅實，教學質量逐年提高，贏得了較高的社會聲譽，呈現出良好的發展態勢。我校先后榮獲“山西省農村綜合教育先進集體”、“山西省JIP實驗先進單位”、“晉中市德育示范校學校”、“晉中市文明學校””、“晉中市成人職業技術培訓先進單位”、“左權縣先進教育集體”、“左權縣文明單位”、“左權縣教學改革先進單位”等多項榮譽稱號。

我校發展的主要優勢： 1、2010年校安工程啟動后，學校的硬件設施和校園環境煥然一新。

2、近三年中考成績穩中有升，贏得了良好的社會聲譽。

3、抗日戰爭時期，西黃漳村曾是遼縣政府、太行區黨委等多個黨政群團首腦機關所在地，聞名華北的煤窯溝伏擊戰也在這里進行，具有良好的德育教育資源；

4、．當地人民勤勞樸實有智慧，建有規模較大的養殖、種植基地多處，為學生社會實踐、生產勞動實踐提供了支持。

5、多年的教科研已經形成良好氛圍，無論是學校的管理者，還是教師和學生，參加學習、研究的思想活躍、興趣濃厚，便于新事物的接受。

盡管近年來學校各項事業有了長足的發展，但目前制約學校發展的因素依然存在：

1、學生生源的滑坡，對學校招生帶來一定的影響。芹泉學校服務范圍內，行政村僅有芹泉村和西黃漳村兩個大村，其余都是些零散的小村，由于沒有幼兒園和小學，部分家長只能及早謀劃讓孩子進城接受教育，加之受計劃生育政策的影響，生源數量逐年下降，盡管學校教學質量穩步提升，但生源不足已經成為制約學校發展的主要因素。服務區學生的行為習慣、文明禮儀、學業基礎在一定的程度上顯得比較差，自主、自律的意

識在校園生活中顯得不足，在學習中運用知識的能力和學習主動性存在一定問題。

2、生源的影響在一定程度上造成教師成就感的挫傷，在某種程度上帶來一些消極的情緒。在工作中埋怨為難情緒多了，在日常教學中對學生的行為規范教育的時間多了，而在鉆研教材、教法、學法時間卻少了。

3、在師資隊伍建設中，教師教育觀念更新不夠快。部分教師教育方式和手段落后于課改要求，教師實施新課程的理念、駕馭課堂能力有待進一步提高，用教科研指導教學的能力和氛圍等都有待提高。

4、教師德思想觀念、師德修養、業務水平、教科研能力與現代教育發展的要求，家長追求優質教育的期望尚有差距。

5、師資力量薄弱：（1）主要體現在近三年新補充教師占40%，這些教師需要培養才能合格。（2）音體美教師短缺，全鎮只有2名體育教師、音樂和美術教師沒有一名，音體美課不能很好地開全開好。

6、多種因素影響，跟隊生面較廣，占到學生總數的20%以上，留守兒童較多，家庭教育落后是主要原因，嚴重制約教育質量的全面提高。

二．學校辦學思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為先，培養能力為重，立德樹人，全面發展，扎實推進素質教育；深化教育教學改革、推進課程改革，創新教育教學方法，注重學思結合，知行統一，因材施教，注重內涵發展，基礎發展，特色發展，全面提高教育教學質量，逐步把我校建成高質量、有特色的，縣級信譽良好的農村九年一貫制學校。

辦學理念：在我校推廣、深化和實施“主體教育”，堅持以人為本，營造“嚴謹有序、育人為本、自主創新、和諧共進”的辦學氛圍，努力實現“育主體型學生、做知識型教師、建學習型學校”的辦學目標。

辦學宗旨：讓每位學生開心，讓每位教師舒心，讓每位家長放心。管理理念：科學、民主、務實、高效。三．學校發展總體目標：

1.學校管理目標：經過三年努力，把我校建成“校風純正，管理一流，特色鮮明”的全縣一流學校。

2．學生培養目標：我們要致力于培養“會認知、會做事、會共同生活、會生存”的，既有良好科學素質、又有良好人文素養的，全面發展、主體性強的合格畢業生。

四、2013年優先解決的問題 問題一：學生和教師的住宿問題

辦法：借上級薄弱校改造項目，原址重建一棟現代化學生宿舍樓，預計2013年秋季開學可以入住使用。

問題二：音、體、美、心理等學科師資力量薄弱

辦法：爭取上級教育部門的支持，配齊各科教師；之前，要加大兼職教師的培訓力度，使其更好地代好各門課程；聘請社會上兼職教師。

問題三：教學儀器、信息技術設備少而陳舊。

辦法：爭取上級教育部門支持，有計劃地進行更新；鼓勵師生自制教具、課件，對做的好的進行獎勵；多渠道籌資，對教學儀器，信息技術設備進行購臵更新。

問題四：現有儀器、電教設備利用率低。

辦法：通過培訓使教師會使用現有的儀器設備，特別是信息技術設備；通過聽課，檢查促進教師使用各種儀器設備，并納入考評；開展演示實驗、課件制作與運用競賽活動。

問題五：后勤工作人員素質的提高。

辦法：以師德建設為核心，以后勤管理為重點，完善后勤人員的制度機制。問題六：留守兒童問題。

辦法：通過家訪、召開家長會，對家長進行培訓，轉變家長教育觀念，提高教育能力；對確實沒有教育能力的，鼓勵孩子半寄宿，由班主任、代課教師對其進行全方位教育。

五．學校發展的具體目標和措施

（一）政教工作 政教工作總體目標：

1．加強師德師風建設，建設一支熱愛山區教育事業，有奉獻精神的教師隊伍。2．規范政教常規工作，使政教工作落在實處，效果明顯，切實減輕因“應付”而感到過重的負擔。

3．強化班主任管理工作，建立一支善管理，樂育人的班主任工作隊伍，文明班級率達100%。

4.狠抓安全工作,營造一個安全祥和的育人環境,無一例安全事故發生。5．強化養成教育，培養學生良好的行為習慣，讓學生告別不文明行為。

6．注重學生心理健康教育，及時矯正不健康心理，不斷提高學生的心理素質。A.關于養成教育(A)養成教育目標：

1．2012-2013年度工作目標：營造濃厚的養成教育氛圍，良好行為習慣初步養成； 2．2013-2014年度工作目標：確立養成教育研究課題并有方案成果，良好學習習慣初步形成；

3．2014-2015年度工作目標：學校、家庭、社會教育、自我教育3+1模式初步形成，讓學生自主管理、自我教育、自主發展。

(B)養成教育活動與措施： 1．行政推動

（1）強化組織領導即校長負責。

（2）強化工作重點，做好總體規劃（明確各學年推進養成教育的具體任務）。（3）強化培訓提高，聘請專家指導（校長、班主任、代課教師接受培訓），開展養成教育校本研訓，提升校長教師實施養成教育的能力和水平。

（4）強化督導檢查，蹲點包片幫扶。校長對推進養成教育情況專項督導檢查，中學部長和政教主任包中學、中心小學，并與其實績掛鉤。

（5）強化評價導向，堅持“一票否決”。加大教師的養成教育工作考核權重，評模評優實行“一票否決制”。

2．課題推進

（1）充分發揮教育科研作用，通過課題推進和課程開發，把抽象課題理論轉化為具體行動指南，扭轉實施養成教育“想抓不會抓，愿抓不得法”的局面。

（2）定課題進行研究：把“中小學生行為習慣養成教育策略和方法研究”做為主課題進行研究，每學期對養成教育工作進行總結、表彰。

（3）學習《教育就是培養良好習慣》一書，消除教師在認識和實踐中存在的誤區和盲點。

（4）編校本課程：根據《中小學生日常行為規范》，結合學生實際，由低到高，逐步遞進，通俗闡述學生應有良好行為習慣。

3．學校推行

（1）立規范，本著貼近生活，小處著手，實踐積累的原則：

要求學校做好：加強組織領導，明確總體思路，做好工作計劃，細化活動內容，突 4

出工作重點，強化課題研究，完善規章制度，營造文化氛圍，注重階段小結，保證教育效果。

要求教師注重十個基本行為習慣：遵守校規校紀，認真備課上課，及時批改輔導，規范用語用字，說話文明得體，管理愛護學生，善于交流合作，勤于學習反思，注重言傳身教，堅持廉潔從教。

要求學生具備十個基本行為習慣：會吃飯穿衣，會洗漱洗腳，會走路排隊，會問候讓座，會說普通話，會寫規范字，會閱讀觀察，會學習健體，會助人求助，會勞動環保。

（2）開展道德實踐活動，使養成教育內容“進課堂，進課程，進活動”。細節體現素質，良好習慣養成就要從學生一言一行，一點一滴抓起，組織大討論，通過主題班會、辯論會，查找匯總不良習慣，并對其找出“一對一”措施，實行“周主題訓練”計劃，每周確定一個訓練主題，做到主題系列化，通過參加社會實踐活動，培養習慣。

（3）學校、家庭、社會“三方”互動。

學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育3+1模式，強化教師養成教育培訓，加強師德考核，為人師表。探索學生“自主管理、自我教育、自主發展”管理模式。學生參與班級、學校管理，從中得到鍛煉，養成教育貫穿到每堂課、每環節。

把培養學生良好習慣作為一項系統工程，學校主導、家庭重視、社會關注，落到實處，注重實效。把養成教育與學習及實踐活動相結合，讓學生在學習中認識，在活動中體驗。

B．關于安全工作(A)安全工作目標：

1．營造人人懂安全，人人抓安全，安全意識濃厚的氛圍。2．形成時時處處事事講安全的工作機制。(B)安全工作活動與措施：

1．成立安全領導機構，明確職責，層層簽訂安全目標責任書，實行安全事故“一票否決制”。

2．安全教育進課堂，不同年齡段學生懂得相應安全知識，知道哪兒能去，哪兒不能去，什么能做，什么不能做。

3．強化安全管理，做到課堂、活動、課間時時有人監管，班班配備安全協管員，明確職責，輪流值日。

4．寄宿制學校抓好飲食安全，建立安全日志。5．加強安全相關演練，提高應急能力。C．關于師德師風建設(A)師德師風建設目標：

1．2012-2013年度目標：遵紀守法，完成教育教學任務，關注跟隊生成長。2．201132014年度目標：能按課程改革的要求開展工作，積極主動完成教育教學任務，跟隊生轉化率達50%。

3．2014-2015年度目標：熱愛農村教育事業，按照《教師職業道德規范》要求自己，嚴格執行規范要求，跟隊生轉化率達85%。

(B)師德師風建設活動與措施：

1．組織教師學習，主要學習《晉中市教育系統廉潔從教的五不準五必須規定》、《規范辦學行為的十項規定》《加強師德師風建設的“八個倡導”和八條禁令》、《左權縣教育局關于加強作風建設優化育人環境提高工作效能的實施意見》，通過學習教師寫出師德師風自查報告，定出改進措施，并在校務會上通過，對自查不力措施不實的重新制定，學期末對照改進情況進行評價，列入師德考評中。

2．開展“名師面對面”、“優秀教師先進事跡伴我行”等活動，用優秀教師的精神來激勵自己成長，樹立崇高理想，把教育當做事業來追求和奉獻。

3．開展“不放棄任何一個學生”演講活動，使教育能面向全體學生使教師懂得無愛心是不配做教師的。

4．評選“感動學生的教師”，把真正對孩子好，對學生投入真感情的老師找出來，予以表彰，以凝聚師魂，樹立優秀教師標兵，引領廣大教師成長，形成“關愛學生成就學生的良好風尚。

5．強化教師職業道德考核，實行“一票否決制”。

評模評優必須在師德優秀基礎上評定，對師德不合格者不聘任。D．關于班主任工作(A)關于班主任工作目標

1．明確班主任工作職責，能根據職責理清工作思路并按思路開展工作。

2．搞好班級管理，創設良好學習氛圍，學會自主管理，班主任合格率100%，培養優秀班主任7（即初中部2名、芹泉小學2名、西黃漳小學2名、中店小學一名）名。

(B)班主任工作措施：

1．組織培訓使班主任明確工作職責，科學開展班主任工作。2．根據班級實際定出班主任工作計劃，目標明確措施得當。

3．制定班主任工作考核細則，按《細則》要求平時注重指導工作，年終列入考核，用于職務考核績效發放依據。

4．開展班主任工作校本研訓，及時解決實際問題。

5．每學期進行一次班主任工作經驗交流，對好的作法打印成冊，全校學習交流。6．初中部、中心小學設立政教主任，負責對初中部和本中心的班主任管理指導，解決中心學校人少顧及不到的問題，政教主任工作納入考核。

（二）教學常規工作： A．備課目標：

1．樹立學科整體備課觀念，做到單元備課與課時備課相結合。2．備教材備學法，精編有效練習題。

3．體現三個轉變：重教向重學轉變，重傳授向重指導轉變，重結果向重過程轉變。4．課后及時反思，把教學得失，改進措施記錄下來。5．嚴禁抄襲教案，應付檢查。B.課堂教學總體目標：

1．樹立科學教育質量觀，以人為本，健康第一，關注每一個學生及每個學生的全面發展。

2．構建以學生為主體，教師為主導，師生共同活動，生生互動合作完成教學目標的小組自主互助學習教學模式（初中部的“三學一練”和小學部的“五步三查”）。3．實施有效教學，達到輕負高質。

4．實現由帶著知識走向學生向帶著學生走向知識的轉變。C．課堂教學分階段目標：（基于構建小組自主互助學習教學模式）

1．2012-2013年度目標：研究學生，組建小組，鼓勵學生敢于發言，會傾聽培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，30%教師達標。

2．2013-2014年度目標：教師能帶著對學生的理解，對課程知識把握，對學生了解來設計課程；學生掌握學習方法，構筑能讓學生合作交流的互動平臺，70%教師達標，20%教師達優，學生敢于質疑。

3．．2014-2015年度目標：教師通過組織、引導、激勵、評價，帶領學生進行自主學習，自我發展；學生養成良好學習習慣，小組自主互助學習課堂教學模式形成，90%教師 7

達標，40%達優。

D．作業目標：

1．能恰當選擇、設計練習題，不濫用門類繁多練習題。2．作業布臵要分層優化，因人而宜，不千人一題。3．作業設計有趣味性，突出實踐性，體現綜合性。

4．改變往作業本上抄作業的現象，達到既讓學生練習鞏固又能及時反饋教學效果的目的。

5．天天有作業，能即時批改，符號規范，字跡工整，批語有激勵性。

6．作文圍繞單元主題一周一篇正文，一次小練筆；語文除基礎作業外要有閱讀練習，低年級要有寫話練習，高年級和初中生要養成寫日記的好習慣。

7．培養學生良好的學習習慣和書寫習慣。E．教學常規工作活動與措施：

1．對教師進行新課程理念培訓，明確新課程對備課的要求。

2．允許不同教師不同方式備課，使教師有更多時間用在與學生的交流和對文本深度鉆研上。

我們提倡的備課形式有：獨立備課（超前一個月備詳案）；合作備課（學期前精心備好所分配內容，其他內容在別人提供的教案上批注自己思考）；篩選備課（在學期前備好每冊書的內容，詳細有特色），“0”教案備課教師用書備課，修改教案。

3．內引外聯，專家引領。

組織教師走出去，專家上示范課，給教師解疑答惑，增強信心，明確推進方向，理清實施辦法。

4．互助教研，共同提高。

主要形式“四課研修”和主題教研。“四課研修”即優秀實驗教師引領的示范課；探索方法的“研討課”，領導成員推門的“常態課”，全體教師過關的“達標課”。

5．結合晉中市六項技能要求開展說課、教課和評課比賽。

（1）說課比賽：現場抽取內容，40分鐘準備，當場亮分，能使教師熟悉教學內容，熟練教學流程，創新教學方式。

（2）教課比賽，指把教師分成中年、青年、新教師，分類比賽并記入考核成績，講后做好后續工作。一是互評，二是自我反思，三是同伴互助，四是形成新案，五是對不成功課要求再講。比賽不是目的，而是錘煉課堂教學技術的手段。

（3）評課比賽：要求教師熟練與恰當的掌握和運用教育理論、課程標準及課改信息，評準教師授課重點、講述過程詳略、師生語言交流等方面的得失；能否評出教學輔助手段的應運與板書設計、練習設計與知識拓展、教師的身體語言、師生互動與同伴互助等方面的成功與不足；能否依據教學理論對教與學中的閃光點進行肯定、準確分析教學中存在不足的癥疾所在、幫助講課教師找到解決問題的方法與措施。

6．多種形式批改作業，批語有激勵性。

7．進行作業、教案展示，創設互相學習、交流的平臺。8．督導評價，促進發展

注重過程督促指導：對教學常規及課堂教學、學生小組學習，教研組每周有針對性檢查一次；中心每學期檢查二次，納入考核中。

（三）教師專業成長 A．總體目標

1．更新教育觀念，重新定位自己的角色。2．提高教育科研能力，會捕捉問題、解決問題。

3．加強新教師和青年教師的培訓，培養縣級教壇新秀3名，縣級教學能手4名，縣級教育名師2名，市教學能手1名。

4．加強教師信息技術運用能力培訓，新教師、青年教師會制作、運用課件，中年教師會使用電教設備。

5．深入開展學歷提高培訓，大專學歷達100%以上，本科學歷達80%以上。B．教師專業成長工作活動與措施 1．幫助教師制定個人成長發展規劃。

（1）為教師對自我發展狀態的評價提供幫助，有四種形式：一是學校鼓勵教師邀請家人、朋友等關系密切人士對自身發展狀態進行評判；二是建議教師聽聽學生對其現實發展水平的評價；三是組織教師在教研組內對他人的發展狀態進行相互的評價；四是學校組織校內專家對教師發展狀態進行剖析。

（2）為教師確立自主發展目標提供支持，按下列程序評價：

一是評判發展目標是不是基于教師發展現狀提出的，是否符合教師的“最近發展區”防止好高騖遠和原地踏步；二是分析發展目標是不是基于教師的優勢領域提出的；三是評析發展目標是不是教師發展近切需要解決的問題。

（3）為教師確立發展路徑和方法提供服務，確保規劃適宜操作，落到實處。

服務包括兩方面：一是組織專家小組為教師提供一些路徑和方法菜單，供教師制訂方案時選擇，如不同類教師不同路徑，內容可有師德，教育教學，教科研；二是組織專家小組對教師確定的自我發展路徑和方法進行剖析，是否最適合教師發展為目標進行評定。

學校在引導規范規劃制定基礎上，監督、檢查規劃執行情況，制定獎罰規定，以獎為主促進教師專業化發展。

2．深入開展校本研訓活動。（1）主要策略。①定制度

一是理論學習制度。要求教師“理論學習”與資料收集“相結合；“外出學習”與“校內學習相結合；同時倡導向書本、同行、專家學習，解決困惑。二是學校領導聽課和參與教研活動制度。三是建立集體備課制度。成員輪流承擔備課任務。主備人提前備好單元教學設計，然后在組內說課交流、修改、完善、創新，課后做反思記錄。

②強管理

根據實際制定切實可行的教研計劃，做到“研”有計劃，“研”抓落實，“研”有總結。一是教研組活動制度要規范化。做到主題突出，內容落實，時間保證，人員到位。二是教研組活動過程要合格化，認真抓好起始、中間、終端三個環節。三是及時掌握教師參加活動情況，積累資料，納入考評。

③抓活動。

學校日常教學研究是校本教研主陣地。營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍。定期開展學習、備課、上課、說課、評課活動，常規督促，經驗總結，學校間聯片教研，教師人人參與，做到自我提高，互相學習，合作研究，分享經驗。

④做專題

組織教師學習教育教學理念。一是請專家做講座；二是組織本校教師進行專題講座。事先要求教師準備好某方面專題，然后向教師做專題講座，教師輪流執教。如教師論壇、網站上開辟校園論壇。

⑤重反思

教師的成長=經驗加反思。反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思內容：教學觀念，教學行為，教學內容，教學效果四方面。自我反思與同伴反思結合。

⑥講科學。所有教師在課改實施中找問題，并尋求解決問題辦法，以科研方式解決 10

課改實驗中遇到的各種問題，努力增強科研意識，課題研究意識，以課題帶動課改，以課改促進課題研究，及時積累、總結、反思、推行課改成果。

（2）主要活動（A）集體備課

①行政保障：一是夯實任務，有效組織。確定明確的任務和目標，用目標引領和任務驅動。二是制度引領，注重過程，構建規范的集體備課制度，使教師養成個人準備與集體備課，教學研修與校本教研相結合的良好習慣。三是創設氛圍，追求實效。青年教師樹立自信，激起奮發向上的熱情和動力，使中年教師不斷強化重新認識自我，分析自我，挑戰自我，發展自我，成長自我的內驅力，使老教師增強戰勝自我，戰勝職業倦怠的勇氣。

②集體備課內容及流程。內容包括研究課標和教材、教學目標要求、重難點，能力和情感態度的培養。個人備課，形成“個案”，集體研討，形成“初案”，完善整理形成“定案”（教研組長負責審核，領導監督指導），結合實際，形成“復案”，教后反思，形成“補案”

③集體備課處理好四對關系。

協同和競爭的關系；集體備課與個性化關系；規范要求與教師內在自覺的關系；集體預設和教后反思關系。

④集體備課常用形式。

一是本校內教師集體備課，旨在幫助青年教師學會備課。二是學校間同年級教師同學科進行。把全校分成初中部、芹泉小學（含中店小學）、西黃漳小學三個片，把每一單元前二課精心備課，初中在星期一晚上、小學在星期四晚上聚在一起各自說課，互相補充，二次備課，并試講，講后重新再備、完善，把優化后教案用在教學中。三是“主題式”備課：假前將下學期教學內容按“主題式單元教學”分類，分到教師手中，假中教師依照學校制定的內容及要求進行備課。開學前一周首次集體備課，由主備教師進行展示，展示主要內容有：本單元編寫特點，課時安排，教學目標，重難點，教學的思維角度及操作策略，新課程理念，對本單元的要求及教師對學情預估，備課組教師針對展示分別提出與主備教師不同設想，共同確定最佳方案，教師在實施中記好課中記、課后記。

（B）教育敘事：教師講述自己的課程與教學故事，在講故事中體現教師個人對教育教學事件的理解，詮釋教師對教育意義的體悟。通過講故事，教師就有機會反思自己的所作所為，有機會發現問題，探索未知，就有機會突破常規尋求超越和創新，對教師本 11

人而言，它是教師專業發展的重要途徑，對學校教育實踐而言，它是引發變革的重要動力，對教育研究而言，它是一種真正的原創，一種草根式的寫作和研究主體的張揚。

3．師徒結對。

激發專家教師事業心的最佳方式就是讓他們有機會像真正專家那樣奉獻自己的智慧,在奉獻中,自我價值才能充分展現出來,在奉獻中和他人充分交流,才容易借助別人的經驗反思自我的價值.在師徒協議中給每對結對師徒制訂明確的發展要求,使師徒們在日常實踐中有“法”可依，期滿后考核：

“一個基本”是指以熱愛教育事業，熱愛學生，協作意識和團隊凝聚力強，積極參與上級部門組織的各項活動，服從領導安排，每學期有計劃總結，能按計劃開展活動，圓滿完成各項任務為基本點。

“兩個做到”一是師徒之間應做到每周開展一次集體備課，師傅審閱的教案每周應不少于一個（審后簽字），徒弟在每一教案末尾附上教后記，記錄得失，所思所想所感，師徒之間相互聽課，師傅每周至少聽一節課，徒弟聽課不少于2節。二是做到常規教學環節落實到位，學生問卷調查評價好，師徒教學成績達標，及時作質量分析，每人每學年有一個研究專題，讀一本書，寫一篇讀后感，觀察一個教育現象，每學期每人寫一篇教育隨筆或教學論文。

“三項成績”是指（1）師徒在期中期末考試中教學成績在同類班級中的名次。（2）師徒教師積極承擔校級以上公開課。（3）教師課題研究成果，在各類教學技能競賽，教學論文評比中獲獎或在正規刊物上發表文章。

獎勵：量化前2對師徒為優秀師徒，滿60分是合格師徒，師傅享受一定數量的課時補貼，不滿60分的為不合格師徒，取消以后師傅資格。

4．構建學習共同體。

（1）課堂上師生圍繞學習內容展開對活，構成一個個學習共同體，在課堂中，每個學生（教師在內）都是相互學習、合作一員。

（2）教師之間要形成共同體，教師專業發展是通過不斷豐富和提升自身的實踐性知識來實現專業發展的，難以從書本培訓中獲得。

教師學習共同體指教師間結成相互支持的合作伙伴關系，針對實踐中問題開展交流，反思與省察，從各自不同角度參與到教學研究與學習實踐中，以此促進每位共同體成員的專業發展。

（3）中小學之間，學校與社區之間形成學習共同體。學校是學生相互學習成長的地方，也是教師們相互學習成長地方。

5．鼓勵教師走差異發展和錯位成長之路

差異發展是根據教師實情，幫助設計有針對性專業發展規劃，不搞一刀切，不是齊步走，而是有先有后，有快有慢。

錯位成長是幫助教師找準優勢區域，便于互相學習取長補短。6．課堂教學技能大賽。

7．強化考評。對教師的專業成長制定考核細則，強化過程監督檢查。8．辦好教研通訊《紫金潮》、學生作文集《新苗》，為師生交流展示提供平臺。

（四）班子隊伍建設： A．總體目標

今后三年，學校將全力造就一支團結精干、廉潔公正、帶領廣大師生一起奮發向上的高素質中層干部管理隊伍。

B．活動與措施：

1、加強領導班子的合力與活力建設。要求管理干部形成學習在先，善于干事，樂于奉獻的工作作風，做到認識統一、目標同向、行動同步，同心協力促進學校發展。

2、強化校長和中層領導的學習意識。堅持理論學習制度，在干部中開展讀書交流活動，同時要求確立自覺學習教育教學理論及教育方法的意識。

3、加強凝聚力工程。切實要求校長和中層領導關心教職工的思想、工作、生活。倡導“目標統一，情感融洽，團結協作，積極向上”的人際關系和工作環境。

4、提高中層領導管理合作意識。管理上倡導“點、面”結合，過程和目標相聯系，分層和重點相統一。各處室要相互合作，相互協調，相互補臺。

5、認真負責，落實教研組和年級組的蹲點工作。為教研組和年級組建設提供指導性建議，及時反饋蹲點實況，作好各年級質量跟蹤體系。做好每周一日的值勤工作，負責應對突發事件，處理并記錄當天學校發生的重大事件，負責填寫學校《安全日志》。

6、做好校長和中層的述職考評工作，完善對干部的民主評議和監督。同時完善對干部的總結反思工作。努力提高我校干部的自身素質和為教師服務的本領。

（五）財務后勤工作 A總體目標：

1．不亂收費，不亂訂教輔資料。2．嚴格財經紀律，規范財務管理。

3．厲行節約，不胡支亂花，做到少花錢多辦事。

4．寄宿制學校食堂帳務規范，做到日清月結，提高師生生活標準，營養搭配科學；節約煤水電。

5．保證每年的建筑修繕、環境美化、設備設施配備經費的投入。各中心小學配備電

腦10臺，完成班班通工程。

B．活動與措施：

1．認真學習財務規定，制定中心財務管理規定，層層簽定目標責任書，實行“一票否決制”。

2．多渠道籌措資金，爭取上級教育部門支持，改善辦學條件。

3．配齊后勤專兼職人員，明確職責，做到月月公布帳務，及時做好財務分析。4．加大平時督查力度，不定時對學校財務，食堂帳務檢查，及時發現問題，改正不合理做法。

5．嚴格對財務后勤工作考核，對不勝任后勤工作的予以撤換，嚴重的給予紀律處分。

（六）特色發展 A．教師學習與學生閱讀 1．總目標：

教育規劃綱要要求教師樹立終身學習的觀念、以適應新一輪課程改革的需要；在中小學階段實現熱愛閱讀，習慣閱讀，并能享受閱讀的樂趣，會自發閱讀，能通過閱讀來學習，在閱讀中健全人格，成長心靈，和諧發展，豐富人生。

教師要養成學習的習慣，不斷更新自己的教學理念和教育理論水平，低年級以“圖畫書閱讀“開始快樂的閱讀旅程，中年級的“合作思考閱讀”為成熟閱讀奠基，高年級以“閱讀策略研究”來促進兒童做成熟的閱讀者，初中生以增加閱讀量、擴大視野、提高閱讀和寫作水平為目的展開閱讀。

2．主要措施：

（1）．制度保障：下發《芹泉學校教師學習和學生閱讀制度》，以學校校長、教師為主體，學生家長共同參與。

（2）確保學生的讀書時間。每周安排1節課，由語文教師從激發學生閱讀興趣，分享閱讀快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法著手，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著。

（3）教師利用班會或語文課為孩子們講述動聽故事，建立“蘋果樂園”故事小屋，邀請家長擔任故事小屋屋主。

（4）學校開展班級讀書會。班級開展形形色色的讀書活動，“螢火蟲快樂讀書會”，“友誼之歌讀書月”，“書的漂流”等多種形式讀書活動。

（5）“家庭讀書會”活動，放學后，數名學生集中在某位學生家里開展閱讀活動，14

時間大約1小時，教師查看。

（6）班班建立圖書角。教師把適合孩子閱讀的童書通過自己生動講述介紹給孩子們。“一個標準”優秀的適合兒童的讀物。

“四個結合”指文藝性閱讀與經典閱讀相結合，傳統經典閱讀與現代經典閱讀相結合，傳媒閱讀與音像閱讀相結合，世界名著與中華民族典范文本閱讀相結合。

（7）“童心童語話閱讀”展示，把學生們簡短的閱讀體會貼在學校的各個角落。B．課前演講

1．課前演講目標：培養學生口語表達能力，提高學生收集信息、處理信息的能力。2．措施

（1）時間保證。上午下午課前10分鐘，學生輪流講故事、新聞或名言警句等，專人做好記錄。

（2）強化評價，學生講后，教師學生對所講進行評價，指出問題和改進方向，并記入學生學業考核成績中。

（3）說寫結合。當日所講學生對其所講內容，結合指導意見進行認真整理，寫出書面文章。

（4）舉辦學生講故事擂臺賽，比賽結果納入學校（教師）成績中。（5）開展課前演講專題研究與經驗交流活動。C．特長培養

1．特長培養目標：培養和發展學生有益的興趣和愛好，讓每一個學生都能根據自身情況參加一個以上的興趣課程的學習，充分培養學生的特長，為學生多彩的人生奠基。

2．活動與措施

（1）根據地方特色和學校學生實際，并在充分論證的基礎上，制定特色課程實施方案。

（2）課程、教師、時間三落實。

組織教師編排特色課程；每周二、四下午二節課后為特色課程活動時間；每位教師負責一項特色課程，也可聘請校外專業教師。相同的課程小組采用提高班與基礎班相結合的方式，解決不同學生的需求。

（3）舉辦學生特長展示活動，給學生展示與交流的平臺。

（4）采用平時督查與年終考查相結合的原則，對各校各班的特色課程開展情況進行認真考核。

第二篇：左權縣芹泉學校簡介

左權縣芹泉學校簡介

左權縣芹泉學校是一所鄉鎮九年一貫制學校。我校現有小學生273人，初中生142人。小學16個教學班，初中5個教學班；教職工61人，專任教師53人（其中有2名支教教師）。近年來，學校貫徹落實科學發展觀，樹立“以師生發展為本，辦人民滿意教育”的辦學思想，全面實施素質教育，取得了突出的辦學成績，成為漳河岸邊上一顆璀璨的明珠。

設施建設：校安工程和薄弱學校改造項目實施以來，學校設施設備得了較大的改善。我校占地面積17984平方米，建筑面積6237平方米，生均占地面積43.3平方米，生均建筑面積15平方米；學校教學儀器達到了基本配置，實驗開出率達到98%以上；隨著農村遠程教育工程的實施，學校配備了現代化教學設施，擁有計算機教室、多媒體教室、衛星收視室，并接入了互聯網，建起了校園局域網，各班配備了班班通；學校現有圖書13121冊，生均31.6冊，體育器材1380件，其本能滿足體育和活動課的開展。從2009年起展開了六大創建活動，師生的學習和生活環境得到了很大改善。辦學特色：秉承優良傳統，打造書香校園，提升教師素質，追求卓越品質。

多年來，始終把“追求少年兒童幸福快樂，讓少年兒童擁有一個幸福快樂的成長經歷”作為我校的辦學理念，“讓每位學生開心，讓每位教師舒心，讓每位家長放心”是我們的辦學宗旨。本著全面發展的理念，規范辦學行為，開全課程開足課時，學校組織實施了體育、藝術2+1教學活動,自編校本教材《綠色駐太行》，使環保教材進課堂，創新了教學內容，提高教學水平，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

依托“四三模式”，大力開展“5+1”校本教研，唱響校本教研五步曲，著力提升教師素質，打造名師團隊。讀書伴人生，書香溢校園，務實開展“教師學習，學生閱讀”系列活動，幾年來，從起步、開展，到現在已效果初顯。《兩刊一訊》又為師生提供展示交流的平臺，提升了辦學品位，在省、市小有名氣。

師資隊伍：學校擁有專任教師53人，其中中小學一級教師占34％，中小學二級教師占30％，中小學三級教師占19%。擁有專科以上學歷的教師占96％。縣級教學能手占19%。芹泉學校教師隊伍學歷層次高，政治素質高，業務素質硬，師德高尚，結構合理。

取得成績：近年來，我校全面推進素質教育，實施課程改革，教學質量逐年提高，中考達線率一年一個臺階，尤其是2011年中考，50%的學生升入了左中，受到了上級主管部門的表彰，當地群眾的支持和肯定。

未來展望：我們的發展目標：一流的教育理念，一流的管理水平，一流的校園環境，一流的教學裝備，一流的師資隊伍，一流的教學質量。把學校辦成人民滿意的縣級一流的“九年一貫制學校”。

第三篇：學校三年發展規劃

虞城縣木蘭實驗小學三年發展規劃（2020年—2022年）

虞城縣木蘭實驗小學創建于2018年8月，原為虞城縣第一實驗小學（新景明德）分校，2018年8月因城區劃調整，學校施教區管轄范圍發生變化而更名為虞城縣木蘭實驗小學。

建校伊始，學校秉承“立德樹人、知行合一”的校訓，堅持質樸務實與開拓進取相融合的精神，通過努力，學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價等領域，圍繞“差異教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌。學校先后榮獲縣級文明學校、縣級美麗校園、市級語言能力示范校、市級編程教育實驗校、市級防震減災科普示范校、市級“五好”基層關工委等多項榮譽稱號。

木蘭實驗小學著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的虞城縣縣級名校，為虞城縣發展優質基礎教育做出貢獻，為科教興縣和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《虞城縣木蘭實驗小學三年發展規劃（2019年9月—2022年8月）》。

本規劃分五個部分。

第一部分：發展的基礎與面臨的問題

第二部分：學校辦學理念闡述

第三部分：學校發展目標

第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志

第五部分：規劃實施保障機制

第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

一、學校整體情況

現有40個班級，2200名學生，教職工108名，專任教師105名。學歷合格率達100%，其中大專畢業及以上學歷105人，占全校教師的98%，小學高級職稱73人，占80%，師資力量較為雄厚。

二、學校發展優勢分析

（一）外部條件分析

1．周邊環境良好，外部關系氛圍和諧

學校地處木蘭大道南側，毗鄰縣人民醫院，周邊有新景家園、西湖春天、和諧北大等比較成熟的住宅小區以及新近開發的高檔小區。學校與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發展奠定了很好的基礎。

2．生源狀況總體良好

學校近幾年接收新生為8個班360人，主要是新景家園、西湖春天、和諧北大等小區的適齡兒童，生源比較穩定。近幾年家長普遍對教育都很重視，學歷層次也比較高。從總體來看，生源逐年遞增的速度非常之快，在城區小學內相對比較好。

3．辦學條件趨于一流

學校選址合理，位置適中，交通便利。三座教學樓和一座辦公樓都是徽派風格。學校班班安裝多媒體教學系統、校園廣播系統和視頻監控防盜報警系統等現代化設施；同時學校各類輔助教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室，音體美科學等學科器材和儀器設備均按市一級標準配備，設備齊全。總體布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。

（二）內部條件分析

1．學校管理科學高效

學校規章制度健全，落實到位，規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。

德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統構建 “三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。

（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中。

（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為依基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。

（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——縣市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。

（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。

2．師資隊伍雄厚

學校現有教職工總人數108人，其中專任教師100人，行政人員5人，教輔人員3人。在專任教師中，具有高級職稱者6人（占5.5%），中級職稱者68人（占86%），初級職稱者33人（占30%），未定級者1人（占1.1%）。學校專任教師學歷達標率100%，其中，本科畢業92人（占85%），大專畢業16人（占25.3%）.近年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、縣級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍。現對學校的師資優勢分析如下：

（1）年齡結構合理

從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態分布。30歲至45歲的教師有103人，占了專任教師的95%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。

（2）學校教師的整體素質較高

一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。2018年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有20人，擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師28人，獲獎人數占專任教師的58%。近兩年，學校在商丘市級以上的論文案例評比中，共有15篇獲獎，6篇發表；共有8個課題立項，其中有5個課題獲商丘市級獎，共有8個課題結題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。

3．學生綜合素質良好

（1）學習習慣、學習成績良好

學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。

（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣

學校課程理念為差異發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設特色班級，受到市縣領導的一致好評。

（3）參加社會實踐活動情況

學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎。

4．辦學特色逐步顯現

我校堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育，著力營造校園文化，打造科學教育品牌，創建體藝特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、特色課堂、校園足球等項目，語文晨誦、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年促規范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以學科拓展型課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先后榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號。

三、學校發展面臨問題

學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成80多位骨干教師梯隊，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展、辦學方面臨著一系列質的問題：

1．辦學規模控制的問題：由于學校地處人口稠密的新城區，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。

2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？ 在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但省特級教師、商丘市名師缺乏，對走名師——名校的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。

3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基于兒童文化的差異教育研究”，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。

4．學校文化積淀不夠，辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色。

第二部分 學校辦學理念闡述

優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為差異教育。

一、指導思想

遵循現代教育基本規律，以學生發展為本，全面實施素質，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合小學特點的辦學模式和辦學特色。

二、辦學理念

作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城區公辦小學，在新三年中著力凸現以下辦學理念：

1．學校精神：質樸務實與開拓進取相融合的木蘭實小精神

質樸務實是木蘭實小的風格，近年來木蘭實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。

2．學校辦學的邏輯起點與歸屬

學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“人”。我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施有差異的教育、促進有差異的發展，獲得有差異的成功。

人的差異是多種多樣的，差異教育大體有四層含義。

一是個體間差異。教育面對一個個具體的，活生生的人，學生之間存在著差異，這是有目共睹的。

二是個體“內差異”，即每個人的整體素質結構的內差異。每一個學生的內心世界，都是德智體美勞諸方面素質組成的一個獨特的結構。個體這種獨特的素質結構，是人在自然的基礎上，經過學校、家庭、社會環境的相互作用，并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發展起來的。任何一個發育和發展正常的兒童，在這個獨特的整體素質結構中，總會表現出某些方面的優勢和特點，同時也存在某些方面的不足和弱點，即表現出個體內素質之間的差異。

三是階段間差異。人在發展和成長過程中，要經歷幾個不同發展階段。由于人的生理和心理是在不斷發展和變化的，這就表現出各階段的不同特點。由此，階段間的差異也是非常明顯的。這種發展階段性的差異，并非人人相同。

四是群體間差異。一個班級、一個學校以至學校與學校之間，由于教育思想、教育方法、學校和社會環境條件的不同，群體之間也會表現出差異。

3．學校辦學的戰略定位：致力于推進特色和品牌戰略，建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在內有較大影響力的虞城縣一級學校。

4．辦學的核心追求：為每一個孩子的幸福人生奠基

為每一個孩子的幸福人生奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“幸福人生”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的幸福成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生。

5．學校口號：小天地，大舞臺，為每個孩子的卓越發展

小天地，大舞臺，指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的，充滿成長的幸福與快樂；為每個孩子的卓越發展，指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎。

6．學校使命：建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生

7．教師形象：質樸務實 追求卓越

8．學生形象：德藝雙馨 身心和美

第三部分 學校發展目標

一、辦學目標

堅持走“內涵發展，文化辦學”之路，打造學科教育品牌，建設體藝特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的虞城縣一級小學。

二、培養目標

會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為 “基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。

第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

（一）學校管理

1．領域目標：

在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創虞城縣品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

2．實施策略：

（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化

實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。

（2）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，促進管理走向標準化

隨著社會和社會對教育質量要求的提高，為保證木蘭實小教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固木蘭實小的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結木蘭實小教育思想的基礎上，重點研究木蘭實小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》。

（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化

未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學區良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化

現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

3．推進計劃：

2021年9月—2022年8月：規劃《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以績效工資的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。

2020年9月—2021年8月：初步形成《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化。

2019年9月—2020年8月：出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

4．成功標志：

（1）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，教育教學質量保持名列縣前茅，學生綜合素質高。

（2）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。

（二）德育工作

1．領域目標：

通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。

2、實施策略：

（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。

（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。

（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。

（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。

（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。

3、推進計劃：

2019年9月——2020年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生社團活動，100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。

2020年9月——2021年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。

2021年9月——2022年8月：創建“無煙學校”，保護師生健康，減少煙草危害，營造環境優美、健康文明、清潔無煙的校園環境。

4．成功標志：

（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。

（2）形成木蘭實小素養教育品牌。

（3）創建為“無煙學校”。

（三）教學工作

1．領域目標：

進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組。

2．實施策略：

（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。

在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大。

（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動

在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。

（3）以學生發展為本，建立差異的教育評價生態系統

基于差異教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。

（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。積累材料，語文級、數學組等力爭申報xx市優秀教研組創建。

2020年9月——2021年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園文化節，扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發校本活動課程，申報精品校本課堂。

2021年9月——2022年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化新教育實驗系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展老中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

4．成功標志：

（1）學校被評為縣教學常規管理先進單位。

（2）教學質量穩步提高，名列市前茅。

（四）教科研工作

1．領域目標：

堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路，使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體。

2．實施策略：

（1）建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、市重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在商丘市、校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于兒童文化的差異教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和美校園文化為主線等。

（2）實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。

建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。

（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。

繼續完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。

（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊和《教科研通訊》，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：以商丘市促進有效學習變革項目“以學習任務為載體，促課堂變革”和商丘市課題“數學導學”為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；針對本xx市級獲獎的部分課題，根據教研室教科辦的精神指示，申報xx市級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報商丘市級小課題；學校每年將投入6萬用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有2個課題分獲商丘市獎項。

2020年9月——2021年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。

2021年9月——2022年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創虞城縣教科研先進集體。

4．成功標志：

（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。

(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。

（3）每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

（4）三年內有3個或3個以上課題獲xx市獎項；有兩個課題獲商丘市獎項或結題。

（5）能根據課題的研究方向，編寫校本教材，申報精品課程。

（6）參加xx市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在商丘市或省級刊物發表。

（五）隊伍建設

1．領域目標：

加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名商丘市教壇新秀，5名商丘市“三壇”，5名中高級職稱，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上選修課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有商丘市級骨干或商丘市級學科帶頭人。做好市縣教師專業發展培訓基地，努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

2．實施策略：

（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。以創建“清風校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。

（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。

（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業績個人和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣教師。

2020年9月——2021年8月：制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案（數學），實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選1個市級教研組。

2021年9月——2022年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，5名中高級職稱，有1個市級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好商丘市和商丘市教師專業化發展培訓基地，申報數學學科項目。各學科均有市級骨干老師，培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，五名中高級職稱教師。

（六）校園文化

1．領域目標：

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨，完善校園文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建xx市優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“和?美”主題。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“和?美”文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等，建立活動文化。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化。

2020年9月——2021年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的丹小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。

2021年9月——2022年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“和?美”文化建設為學校的核心內容，樹立“和?美”校園文化品牌，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建虞城縣優美校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）建立健全理念文化、環境文化和活動文化。

（3）建設虞城縣書香校園和優美校園。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣教師。

2020年9月——2021年8月：制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案（數學），實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選1個市級教研組。

2021年9月——2022年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取5名中高級職稱，有1個市級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好商丘市教師專業化發展培訓基地，申報數學學科項目。各學科均有市級骨干老師，培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，五名中高級職稱教師。

（六）校園文化

1．領域目標：

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨，完善學校“文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建虞城縣優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化校園文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等，建立活動文化。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化。

2020年9月——2021年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的木蘭實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。

2021年9月——2022年8月：創建無煙學校、繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建虞城縣美麗校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）理念文化、環境文化和活動文化突出和?美主題。

（3）建設虞城縣無煙學校。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。爭創xx市科普示范基地與省體育特色學校。

二）組織保障：

成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。

1．規劃領導小組

組 長：翁亞民

副組長：徐同彬

組 員：范建設 張廣民 袁俊鋒

2．項目工作小組

在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。

教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。

科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。

德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。

技術部門：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。

總務部門：提供強有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．暢通信息渠道，加強監督反饋。

在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。

2．測評成效，利益掛鉤。

及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。

（四）環境保障：

1．外部環境

協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。

2．內部環境

充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。

（五）師資保障：

加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。

（六）后勤保障：

合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現提供物質保障。

虞城縣木蘭實驗小學

2019年9月9日

第四篇：學校三年發展規劃

大理市喜洲鎮第二中學學校三年發展規劃

一、學校簡介

喜洲鎮第二中學，最早可追溯到創辦于1914年的喜洲初高兩等小學校，上世紀70年代為社辦中學，1987年正式命名，學校位于喜洲古鎮，辦學已逾百年。我校現有三個年級，19個教學班，學生總數647人，覆蓋喜洲鎮下轄9個村委會，4萬多人口。校園占地面積55畝，建筑總面積17063平方米，運動場地10194平方米。

2016年9月學校正式遷入新校區辦學，學校擁有高標準的教學樓和輔助配套教學用房；學生食堂、學生宿舍，可以滿足學生住宿。目前，所有教室都裝備了“希沃”觸屏一體機，1間多媒體報告廳,60臺電腦的信息技術教室2間；還有達到一類配備的理化生實驗室，圖書閱覽室、音樂美術室和300米懸浮地板跑道的運動場,是師生員工理想的學習、工作和生活環境。學校擁有一支師德好、業務精、作風正的師資隊伍。師資力量雄厚,教師學科結構完整,能按國家課程標準開齊信息技術、音樂、美術等在內的初中課程。專任教師 人,高級教師 人,一級教師 人,專任教師合格率100%。

我校堅持“面向全體,質量立校,人人發展”的宗旨,積極推行素質教育。秉承“文明、博學、自強、創新”的校訓,“團結、守紀、求實、奮進”的校風,“以身作則、教書育人”的教風和“誠實、勤奮、自律、向上”的學風,學校確立目標,力爭躋身市內先進學校行列。

學校加強領導班子建設,重視德育教育。充分發揮政教處、年級組、班級的管理作用,秉承新課程理念,針對農村學生低起點、能力差的現實,全體教師以教書育人為己任,為普及義務教育而無私奉獻,狠抓學生學習、生活習慣的養成,既教學生做事,也教學生學會做人,使學生真正學到立身之本。

夯實教研,催生教育教學成果。長期以來,學校著力研究針對農村學生特點的教育教學方式,并有了突破。加強教研組、年級組教研網絡建設和管理,激活、優化教學管理,實行集體備課制等,充分挖掘學校優秀教學資源,服務學生。打破常規,對部分學困生,抽調相關老師進行專題輔導,從而促進學生的全面提高。

學校在歷屆領導和老師、學生努力下,已經擁有“云南省文明學校”、大理州“州級文明單位”、“基礎教育改革實驗示范學校”、“大理州依法辦學示范學校”、“云南省文明交通示范學校”等榮譽,云南省“千所禁毒教育示范學校”之一。近年我校因辦學效果顯著,有4位教師被大理州、市委和市政府表彰為“優秀教師”。

在各級黨委政府的關懷下,一所具有現代教育理念、先進教學設施的初級中學將呈現在喜洲古鎮，成為一所家長滿意、學生成才的學校。

二、存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

從整體上看，教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。但是，名優教師的培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強；新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮。分層教學方式還未實行，形成了學生“吃不飽、剛剛好、撐著了”的局面。

2、教育科研與新課改亟待整合。

教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。

3、教師隊伍的凝聚力、向心力不足。多數教師能夠做到以校為家，互幫互助。但存在一部分大齡教師產生職業倦怠、工作熱情逐漸消退，遇事能推則推；青年教師的培養機制缺乏，學校對青年教師的幫、扶、帶作用沒發揮出來。形成青年教師在學校的班級管理、教育教學工作及團隊工作中只能摸著石頭過河。

三、學校發展思路：

1、辦學理念：知行結合，學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。

2、辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

四、重點發展項目

（一）、學校管理

責任人：校長

目標：堅持以傳統文化興校抓管理，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善家長委員會組織建設，設立“家長開放日”，讓家長共同參與，促進學生全面、健康發展。

5、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

校訓：文明、剝削、自強、創新 校風：團結、守紀、求實、奮進

教風：以身作則、教書育人 學風：誠實、勤奮、自律、向上

（二）、教師專業化發展

責任人：支部書記、教學副校長

目標：

關注三種能力的培養，把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

任務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平，能夠跟上現代教育信息技術發展的步伐。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

（三）、德育工作：

責任人：德育副校長

目標：

以“知行結合、學以致用”的辦學理念引領學校德育工作，以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

（四）、教學工作

責任人：教務處

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

1、抓好教研組建設工作，集體備課、上課、聽課、評課形成制度體系。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

（五）、教育科研工作：

責任人：教研組長

目標：

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

措施：

1、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

2、教研組建設要以研為先導，結合校情整合教研活動，抓好九年級下學期學生的分層教學工作，解決學生“吃不飽、剛剛好、撐著了”的局面。

3、建立并完善學校、教研組、個人三級研修網絡，推進學校的教研進程。

4、新教師的培養有機制，措施得當。

任務：

1、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。

2、采用請進來的方式，每學期適時組織教師科研培訓。

3、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

4、圍繞教研促教學，解決學生存在的疑難問題。

（六）、后勤服務工作：

責任人：總務處

目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

任務：

1、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

2、各項收費規范，無亂收費投訴。

3、抓好食堂建設工作，讓師生滿意，無重大食品安全事故發生。

4、科學管理，檔案完善。

5、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

五、學校辦學特色創建

責任人：教學副校長、德育副校長

目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，逐漸開發校本教材。

措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過美育教育，促進學生的全面發展。

六、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

（三）評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

大理市喜洲鎮第二中學 尹萬

2021年9月

第五篇：學校三年發展規劃

堡子山小學三年發展規劃

堡子山小學

堡子山小學三年發展規劃

牢固樹立“以人為本”的思想，以“發展”統領全局，按照“示范、提高、創新、實效”的管理原則，“科學、規范、民主、自主”的管理思想，“學校引導、制度管理、機制激勵、自我發展”的管理思路，構建可持續發展的和諧學校。

一、總體發展目標

（一）、培養目標

使我校學生在行為規范、公民基本素養、審美能力、合作意識、體質健康以及自我約束、自我管理、自我激勵、自主學習等方面有明顯提高，凸現鮮明的學生特色。

（二）、辦學目標

經過三年努力，把我校辦成 “小而精，精而高，高而優”的高質量精品學校。

二、具體發展目標和措施

（一）德育工作

目標：營造積極、創新、共生的德育氛圍，構建有特色的德育工作體系，培養具有特色的學生。

措施：

1、進一步理清德育工作思路，深入學習和貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》，加強研究新形勢下德育工作的特點，不斷開創學校德育工作的新局面。

2、強化全員育人意識，完善德育工作管理體制。在“全員、全方位”的德育管理模式下，進一步加強新時期“體驗型德育活動”的管理。

3、狠抓學生行為規范教育。行為規范是國家對中小學生的基本要求，是學校德育的基礎工程，是中小學生的基本倫理道德教育和基礎文明行為訓練的主要內容，是提高學生思想道德素質的重要標志之一。行為規范教育的目的是為了讓學生現在和未來更適應社會生存。圍繞此項教育主要抓好兩個重點：一是學生文明禮貌教育，二是學生良好行為養成教育。任課教師要發揮課堂主渠道作用，對學生進行德育滲透。班主任要加強對學生行為規范的教育和管理，要重點關注“行為偏差”學生，制定“行為偏差生”的轉化計劃。政教處要制定行為規范教育的系統方案。

4、營造班級特色文化，開展班級管理競賽活動。每學期學校開展班級文化建設和班級競賽活動，將班級文化作為評價班級工作的重要內容，作為學生行為規范教育活動的延伸。逐步把行為規范教育由外部壓力變為學生的自覺行動。班級文化建設的重點從班級物質文化建設轉移到班級精神文化建設上來，班級精神文化的主題是班風。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。各班開學初要制定班級文化建設的實施計劃，確定班風的主題，實施形式多樣的班級文化活動，引導樹立一種班級精神，形成一個班風正、學風濃的先進集體。

5、構建學校規范、系統的德育網絡（1）完善制度——《德育工作方案》

（2）特別教育活動——利用重大節慶日或紀念日，在學生中堅持開展相對應的主題活動。常規紀念日如清明節、全省成人儀式、五四青年節、教師節、國慶節、一·二九運動等，學校重大活動如開學典禮等都要認真安排，形成制度。同時要不失時機地在學生中開展“信心教育”“成功教育”等，激勵學生樹立信心，促進其成功和發展。

（3）滲透課堂——要通過教研組，根據學科特點開展活動。

（4）家長學校——構建學校、社會、家庭三位一體的德育體系，形成學校、社會、家庭的教育合力。堅持每學期開好兩次具有較高質量和較大影響的家長會。

（5）堅持規范的學生評優活動。如每學年文明學生、學習標兵等評比。（6）社會實踐教育活動。每年組織學生進行一次有意義的社會實踐活動。

6、充分發揮學生社團在德育工作中的作用。

7、加強學生自我管理意識，將社會實踐活動作為學生自我教育的有效形式，開展學生自我教育活動。

8、加強心理健康教育，提高心理健康教育的針對性和實效性，使學生能夠學會自我調節和緩解心理壓力，養成健康的心態，具備樂觀向上的人生態度。

（二）教學工作

目標：鞏固課堂教學改革成果，完善特色教學模式，嘗試和推進課程教學改革，不斷提高教育教學質量。培養學生特長，促進學生持續、和諧發展。

措施：

1、進一步深化課堂教學改革，將學生創新精神和創造能力的基本點放在課堂上，向課堂要效率。完善課改積極分子的評選辦法，使更多的教師投入到課改之中。

2、在新課程理念下，繼續狠抓備課、講課、練習、考試、評卷、輔導等具體教學環節的管理，以過程促進效果。要求教師在課前精心設計教案，課上要積極運用誘思探究教學思想組織教學，不斷優化教學手段，發揮引導作用，激發求知欲望，改變學生被動接受的學習方式，落實每一節的教學任務。

3、堅持校本教研活動。制定系統的校本教研方案，充分發揮綜合教研組作用，重點加大綜合教研組的管理力度。

（三）教師隊伍建設

目標：強化師德建設，突出敬業精神培育。措施：

1、加強師德建設，強化敬業精神和奉獻精神的教育，2、堅持學習制度。由學校為教師提供教改信息、理論文章、經驗總結以及上級政策要求，教師要認真學習，深刻領會。特別強調對教育教學改革新理論的學習和信息化技能的掌握。

3、注重交流。加強校內交流以及與外學校的教育教學交流，及時了解教育教學信息，促進先進教育觀念的形成，在教學改革中形成更開闊的視野。

4、建立激勵型的教師隊伍管理機制

（1）評價機制。不斷完善對教師的評價方案，每年、每期對教師進行全面、科學、規范的考核和評價，并將其作為評先、評優、職評、獎勵的重要參考依據。

（2）培訓機制。制定教師校本培訓制度，每年暑假進行一次全員培訓。校內培訓和校外培訓相結合，理論學習和教學實踐相結合，教育科研和實際工作相結合。

6、堅持對青年教師的培養。（1）堅持拜師制。

（2）開展青年教師崗位練兵制度。（3）加速培養青年骨干教師。（4）組織青年教師外出學習交流。

7、加強班主任隊伍建設。一是加強教育培訓不斷提高其帶班能力；二是強化責任意識；三是不斷提高班主任待遇；四是為優秀班主任解決實際問題。

（三）學校管理

目標：完善和確定同心圓管理思想，積極合理地運用激勵機制，讓學校人、財、物等有效的教育資源發揮最大的作用。以尊重為前提，以制度為保障，以激勵為手段，營造“規范+情感”的管理文化，追求學校的內涵發展，創造一種既規范有序又寬松和諧，既競爭進取又團結協作的管理環境，促進學生、教師和學校的全面、均衡、持續和諧發展。

措施：

1、堅持“科學、規范、民主、自主”的學校管理思想，完善“學校引導，制度管理，機制激勵，自主發展”的管理思路，實行校長負責制。進一步通過民主辦學、科學管理和共同愿望實現全體教職工的進一步團結，共同創造未來。

2、同心圓管理思想。學校管理的核心和動力是人，學校里的工作都要圍繞人的發展展開，學生是學校工作中的核心，教師的工作應圍繞所有的學生，而行政和后勤服務既圍繞教師，更圍繞學生。

3、改善學校辦學條件，加快學校現代化建設。

4、制定學校重大活動（如教學、教研活動等）規范，初步形成重大、重要及常規活動（工作）的系統性、固定性、長期性模式。