第一篇：趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(共6篇)

篇一：趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛城街道中心小學(xué) 王莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“濟(jì)、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“爪、貴、參、案”等14個(gè)生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語(yǔ)

2、了解列數(shù)字的說(shuō)明方法

3、理解總起句和過(guò)渡句的形式和作用

4、感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

5、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不但······而且·······”、“既·····又······”、“有的······有的······”等關(guān)聯(lián)詞造句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方式；

教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前準(zhǔn)備：圖片、ppt、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入。

1、利用學(xué)生的固有的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：你們見(jiàn)過(guò)橋沒(méi)有？見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

（ppt, 圖片，簡(jiǎn)單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長(zhǎng)江大橋、虎門大橋等）

3、設(shè)疑，引入文本學(xué)習(xí)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是《趙州橋》，一座建造在中國(guó)古代的石拱橋。同學(xué)們想一想，為什么課本不說(shuō)金門大橋、南京長(zhǎng)江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座什么樣的橋？在課文中找出

一句話，這句話告訴我們?yōu)槭裁凑n文不介紹其他橋而介紹趙州橋。）（趙州橋是一座世界聞名的橋）

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）（過(guò)渡）師：剛才我們讀課文的時(shí)候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎？如果感覺(jué)不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒(méi)有學(xué)會(huì)。那我們先學(xué)習(xí)生字詞，再深入了解趙州橋。

（2）生字詞的教學(xué)。

形式：生字卡（板書(shū)）所有生字詞，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)記錄，自由說(shuō)他們

想說(shuō)的字的音、形、義，教師正音、強(qiáng)調(diào)字型、字義。全班齊讀生字

詞。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分；

“雕”與“準(zhǔn)”和“推”比較識(shí)記；

“貴”下面不是“蟲(chóng)”；

“參”字下面三撇的占位；

“案”字的結(jié)構(gòu)分布

“爪” 是多音字

二、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢？作者是從哪幾方面寫(xiě)趙州橋的？

（總結(jié)：雄偉、堅(jiān)固、美觀）

師：具體哪些自然段寫(xiě)趙州橋這三個(gè)特征呢？（2、3自然段）

第二課時(shí)：

一、引入。

1、生字卡復(fù)習(xí)生字詞。

2、提問(wèn)趙州橋的三個(gè)特征。指名回答。

一、圍繞主題，品讀課文。

1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

針對(duì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生。

師：趙州橋五十多米長(zhǎng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(zhǎng)，九米多寬，就是大概三樓 那么寬。同學(xué)們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

① 趙州橋的設(shè)計(jì)到底是怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們先找出說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。

② 請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表在黑板上，根據(jù)其他同學(xué)的朗讀，畫(huà)出趙州橋。

③ 根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)畫(huà)。

④ 再朗讀設(shè)計(jì)特點(diǎn)的部分，鞏固理解。

（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

① 對(duì)照簡(jiǎn)筆畫(huà)或者書(shū)中插圖，先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕

了橋身的重量，節(jié)省了石料。

② 用“既······又······”造句。

③ 理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一種創(chuàng)舉。

我們知道了趙州橋設(shè)計(jì)的這種優(yōu)點(diǎn)，能不能理解為什么課文說(shuō)這種設(shè)

計(jì)在建橋史上是一種創(chuàng)舉呢？你知道創(chuàng)舉的意思嗎？

（從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國(guó)而且是世界上

最早的石拱橋，而且對(duì)世界后代的橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的意義）

④ 體會(huì)“堅(jiān)固”。

趙州橋的設(shè)計(jì)有這樣的優(yōu)點(diǎn)，它才能存在至今一千三百多年，它才能

經(jīng)受無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會(huì)到趙

州橋的什么特點(diǎn)呢？

⑤ 朗讀，體會(huì)。

（3）繼續(xù)品讀，初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)，還有美觀的特點(diǎn)。

① 自由朗讀，感悟“美觀”。

② 理解“美觀”。

出示圖片。（一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現(xiàn)

介紹的內(nèi)容。）用“有的·······有的·······”造句。③ 朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫(huà)得那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍給讀活了？

（采用師生對(duì)讀、同桌互讀、小組互讀的方式。）④ 初步了解過(guò)渡句。

我們學(xué)習(xí)了趙州橋的堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，課文有一句話，很巧妙

地把這兩個(gè)特點(diǎn)連在一起了，哪位同學(xué)能夠把它找出來(lái)？

（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）

點(diǎn)撥：用一句話把前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就是過(guò)

渡句。這個(gè)句子是用了“不但······而且······”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞把

堅(jiān)固和美觀連在一起。

造句。“不但······而且······”

3、總結(jié)全文，升華感情。

.① 學(xué)完了課文后，你能用

一、兩句話把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎？可

以用課文的句子，也可以自己的感想。

② 啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)呢？（勞動(dòng)人民）

拓展：中山紀(jì)念堂的建筑特點(diǎn)，同樣體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

③ 讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

一、投石問(wèn)路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？

二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng)舉，通過(guò)教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋的什么？

2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀 中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

篇二：19 趙州橋教案及反思 《

19、趙州橋》教案

成長(zhǎng)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是建橋史上的創(chuàng)舉，從而了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，抓住建筑特點(diǎn)，有順序的進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

3、能流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解趙州橋的建造特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《趙州橋》的生字詞語(yǔ)，齊讀。

2、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《

19、趙州橋》。

3、讀了題目，你想了解趙州橋的什么呢？---點(diǎn)名說(shuō)（相機(jī)板書(shū)：建造時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者特點(diǎn)）。

二、品讀趙州橋的雄偉

1、輕聲讀2-4自然段，想一想，劃一劃趙州橋有什么特點(diǎn)？（出示：趙州橋是一座（）的橋。）----點(diǎn)名說(shuō)（相機(jī)板書(shū)：雄偉、堅(jiān)固、美觀）

2、為什么說(shuō)趙州橋非常雄偉？你是從文中那句話體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線劃出來(lái)（指名讀第二自然段）。----指名說(shuō)

3、作者用幾個(gè)數(shù)字記錄了趙州橋的長(zhǎng)和寬，讓我們看著圖再讀一讀這幾個(gè)數(shù)字。（出示圖，師引讀）。

4、如果你此時(shí)就站在橋下，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？---指名讀

5、如此雄偉的一座橋，讀出你的贊美之情。---齊讀

6、“雄偉”是什么意思？除了說(shuō)“雄偉的趙州橋”，還可以說(shuō)“雄偉的（）”。---指名說(shuō)

7、理解“橫跨”----作者用幾個(gè)數(shù)字寫(xiě)了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些次看出橋的雄偉。

8、我們?nèi)嘣僮x讀這句話，讀出趙州橋橫跨在洨河上的氣勢(shì)。-----齊讀

三、品讀趙州橋的堅(jiān)固

1、（出示：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。）“創(chuàng)舉”是什么意思？----點(diǎn)名說(shuō)

2、默讀第二段，結(jié)合課文插圖，思考

1、“這種設(shè)計(jì)”是什么樣的設(shè)計(jì)？用曲線劃出。

2、“這種設(shè)計(jì)”有什么好處，用括號(hào)標(biāo)記。

3、小組合作：

1、“這種設(shè)計(jì)”是什么樣的設(shè)計(jì)？并畫(huà)一幅趙州橋的設(shè)計(jì)圖

2、根據(jù)設(shè)計(jì)圖說(shuō)一說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”有什么好處？

4、理解“既??又??”這樣的關(guān)聯(lián)詞把這種橋的兩個(gè)作用連起，一舉兩得的作用。

5、（出示趙州橋歷史經(jīng)歷資料）趙州橋盡力了10次地震，8次戰(zhàn)爭(zhēng)，多次地震，依然安然無(wú)恙地挺立在洨河上，你想說(shuō)些什么？我們?cè)僖?起讀讀這句話----齊讀。

四、品讀趙州橋的美觀

1、讀第3自然段，邊讀邊感受趙州橋的美觀。----自由讀。

2、課文從哪方面說(shuō)明了橋的美觀---指名說(shuō)

3、主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？---指名說(shuō)

4、（出示圖片）你能看著這幅圖，給大家介紹這欄面上的精美圖案嗎？

5、（出示圖片）指名讀，你能模仿這龍的姿態(tài)嗎？

6、（出示圖片）雙龍戲珠又是怎么樣的呢？

7、是啊，所有的龍似乎都在游動(dòng)，就像活了一樣，誰(shuí)能把這些龍讀活了？---指名讀

8、所有的龍都栩栩如生、活靈活現(xiàn)，齊讀。

9、（出示“有的??有的??還有的??所有的??”）這個(gè)排比句將形態(tài)各異的龍描寫(xiě)得惟妙惟肖，仿佛就在眼前。而天上的云也是千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的，你能把他們說(shuō)活嗎？---指名說(shuō)。

10、想象在操場(chǎng)上、花園里、草地上??你還能用這個(gè)排比句說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

11、（出示趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀）你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子這樣寫(xiě)有什么好處？-----指名說(shuō)，指導(dǎo)這是個(gè)過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

五、總結(jié)全文，升華感情

1、學(xué)了課文，你最想說(shuō)什么？

2、在大家盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)？

3、讓我?guī)е院赖馁澝乐樽x讀最后一段。

4、我們祖國(guó)還有很多勞動(dòng)人民創(chuàng)造的寶貴遺產(chǎn)，你去圖書(shū)館借閱相關(guān)的書(shū)來(lái)看看或是利用假期時(shí)間去參觀游覽。

5、背誦自己喜歡的自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、趙州橋 特點(diǎn)：雄偉堅(jiān)固美觀

篇三：趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思

康巴什新區(qū)第二小學(xué) 邢洋

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋 “美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，通過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。

總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

篇四：三上語(yǔ)文第五單元19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)簡(jiǎn)要地有一定條理地介紹趙州橋。

4、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知說(shuō)明文條理性強(qiáng)、用語(yǔ)精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

課前準(zhǔn)備：

師生課前收集“趙州橋”資料，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，趙州橋圖片

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

2、談話導(dǎo)入：

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

三、自主感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

2、匯報(bào)交流：

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。

⑴ 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)小結(jié)：

通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？

4、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

四、識(shí)字學(xué)詞

1、用生字卡片抽讀生字。

2、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

⑴ 分類指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴

獨(dú)體字：爪

⑵ 學(xué)生寫(xiě)字。

⑶ 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2、搜集橋的圖片和文字資料。第 二 課 時(shí)

一、回顧前課，初感“寶貴”

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)趙州橋。

2、面對(duì)趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。

二、品讀感悟，讀懂“寶貴”

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）

出示——地點(diǎn)：河北趙縣洨河

橋名：趙州橋

設(shè)計(jì)建造者：李春設(shè)計(jì)并參加建造

年代：1300多年

2、你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)清楚嗎？還能怎么說(shuō)？（變換詞序）總結(jié)：有時(shí)句子中的詞語(yǔ)顛來(lái)倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3、讀讀課文的第一自然段。（點(diǎn)評(píng)朗讀：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”？體會(huì)“歷史悠久”）

4、質(zhì)疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過(guò)很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇](méi)成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說(shuō)年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說(shuō)明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。

2、這段中有個(gè)長(zhǎng)句子，挺難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？

出示語(yǔ)段：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

⑴ 指名讀，正音

⑵ 這段中有沒(méi)有你不懂的詞語(yǔ)？

理解“創(chuàng)舉”：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。前人沒(méi)有這樣做過(guò)。

⑶ “這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢？用橫線在文中劃出來(lái)。（這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，??還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）

3、感受“創(chuàng)舉”

⑴ 用自己簡(jiǎn)要的話概括這種“創(chuàng)舉”？

全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩

只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞

⑵ 根據(jù)文字提示，畫(huà)畫(huà)這座橋。

⑶ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫(huà)的趙州橋。

在學(xué)生介紹畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)小橋洞。”這句話中每個(gè)詞都有它的作用，無(wú)法將任何一個(gè)刪除。（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性）

⑷ 讓我們來(lái)看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫(huà)的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

⑸ 同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用？

⑹ 課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的？

① 指名讀找到的句子。

② 課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計(jì)”的作用。作者用什么詞把幾個(gè)作用連接在一起？（既??又??）

③ “既??又??”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來(lái)。你能用“既??又??”說(shuō)句話嗎？

4、感受“堅(jiān)固”

⑴ 師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？ ⑵ 交流想象

總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。

1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么？（勞動(dòng)人民的聰明才智）

讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來(lái)讀讀這句話：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

5、改寫(xiě)語(yǔ)句

⑴ 第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來(lái)讀讀。⑵ “雄偉”這個(gè)詞能不能概括整段的意思呢？（不能）

怎樣改更合適？你能用一句話來(lái)概括這段的主要內(nèi)容嗎？（交流改法）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

⑴ 趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。我們來(lái)讀讀第三自然段，這段能不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢？

⑵ 課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）

⑶ 課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？

① 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的??有的??還有的?? 師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫(huà)面，相信

你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

② 你能用一個(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫(huà)面嗎？（栩栩如生 活靈活現(xiàn)）

③ 趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫(huà)面嗎？（所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。）

④ 能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫(xiě)活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

⑤ 出示幾幅生動(dòng)的云朵圖片，仿寫(xiě)：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫(xiě)活了嗎？

天上的云朵千姿百態(tài)：有的 ；有的 ；還有 的。所有的。

（4）課文的第二自然段寫(xiě)了趙州橋的“堅(jiān)固”而第三自然段寫(xiě)了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)？請(qǐng)大家用波浪線把它劃下來(lái)。（認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解過(guò)渡句的作用。）

三、感情朗讀，升華“寶貴”

⑴ 學(xué)了課文，你能簡(jiǎn)要介紹趙州橋嗎？（提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。）⑵ 同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了？用自己的話說(shuō)說(shuō)：

因?yàn)橼w州橋，它表現(xiàn)了，所以。

⑶ 趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：

趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、跳出文本，尋找“寶貴”

我們祖國(guó)還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈儯x懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處。

教學(xué)反思: 在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

設(shè)計(jì)者：邵青苗

篇五：趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思 2012-11-30 《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

篇六：《趙州橋》教學(xué)反思 《趙州橋》教學(xué)案例

超化一小 宮國(guó)琴

本節(jié)課的重點(diǎn)是了解趙州橋的建造特點(diǎn)，并理解其好處。在本節(jié)課我圍繞其重點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)課文對(duì)趙州橋的描寫(xiě)畫(huà)其設(shè)計(jì)圖，小組選出代表，貼在黑板上，我所畫(huà)的兩座普通的橋——石拱橋和有橋墩的橋，也并列貼在黑板上，讓學(xué)生對(duì)比，得出趙州橋沒(méi)有橋墩，拱上加拱的特點(diǎn)，這樣學(xué)生十分形象地了解了趙州橋的建造特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說(shuō)在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智。

在感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促，沒(méi)有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，會(huì)更好。

第二篇：趙州橋教學(xué)反思

趙州橋教學(xué)反思

2012-11-30

《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

第三篇：趙州橋教學(xué)反思

趙州橋教學(xué)反思

趙州橋教學(xué)反思1

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它證明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有本事、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及此刻的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最終我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，

二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

三用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。

趙州橋教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題

1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？

2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書(shū)：趙州橋

3、師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）

二、自讀課文

1、帶著問(wèn)題讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音、句子。

（2）了解課文大意。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

3、檢查自學(xué)情況

（1）開(kāi)火車讀生字。

（2）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

四、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀察，說(shuō)說(shuō)要注意什么？

2、師范些，生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

3、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語(yǔ)的意思？

2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第二段：

（1）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？

（以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用既又.造句

教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫(xiě)句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是先分后總。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是先總后分。

三、結(jié)尾升華

1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）

2、帶著這種感受自由再讀課文。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅(jiān)固、美觀

智慧

才干

歷史遺產(chǎn)

課后反思：

近期以來(lái)一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．

趙州橋教學(xué)反思3

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋是一座的橋”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會(huì)到趙州橋的雄偉堅(jiān)固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅(jiān)固以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。

二、讀寫(xiě)結(jié)合

課文的第三自然段運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，作文一定會(huì)生動(dòng)具體。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫(xiě)法，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。

三、課件務(wù)實(shí)

我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

四、拓展思維

在本節(jié)課上，我引導(dǎo)孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習(xí)。

趙州橋教學(xué)反思4

《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，理解課文結(jié)構(gòu)。

我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我以這是一座（）的橋，為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋，欣賞趙州橋。

描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了。”理解同時(shí)我又補(bǔ)充了趙州橋的課外資料，讓學(xué)生對(duì)趙州橋又有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我讓學(xué)生拓展說(shuō)話：此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？

課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會(huì)不夠深刻，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美，沒(méi)想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民，我順勢(shì)就進(jìn)行了感情升華，其實(shí)我們?cè)诟袊@趙州橋堅(jiān)固美觀，在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí)，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民，讓我們自豪的說(shuō)（），與其說(shuō)趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說(shuō)是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對(duì)全中國(guó)說(shuō)（），讓我們大聲對(duì)全世界說(shuō)（）。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

在實(shí)際教學(xué)中，我總擔(dān)心漏講內(nèi)容，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過(guò)大，拖堂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

趙州橋教學(xué)反思5

——《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說(shuō)明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，積累語(yǔ)言；二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說(shuō)明文，學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深，但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級(jí)，識(shí)字和詞語(yǔ)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，多讀多想，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)情，我有了以下的兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：

1、讀中質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色。這篇課文寫(xiě)了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì)，不但堅(jiān)固而且美觀，把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進(jìn)行直接交流，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而了解趙州橋的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫(xiě)橋的雄偉，運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)；寫(xiě)橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來(lái)描述的。

但是要上好一課書(shū)，是需要很多方面結(jié)合在一起的，以《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、目標(biāo)可行性強(qiáng)

在我們備課的過(guò)程當(dāng)中，首先會(huì)考慮的肯定是目標(biāo)。作為一位新老師，在這方面的確是做得還不夠好，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)空而泛的現(xiàn)象。但是如果目標(biāo)沒(méi)有做到可行，那整節(jié)課的效果肯定就會(huì)下降的；相反，如果目標(biāo)可行，這節(jié)課的效果便會(huì)比預(yù)期的好。

在本課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞字詞句而制定的，畢竟三年級(jí)的學(xué)生，字詞還是很重要的，而這又是第一課時(shí)，所以我還是想先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題。而我解決生字詞的方法又是“讀”和“寫(xiě)”，我制定了一系列“讀”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行多讀，在讀中解決字詞。例如在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)引路，讀文識(shí)字”中，我設(shè)計(jì)了以下的小環(huán)節(jié)：

1、同桌互相讀課文，開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。

A．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（嘗試有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。

B．同桌分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2、開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)。

A．“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。

B．“我想讀”。想做闖關(guān)者的同學(xué)站起來(lái)讀，守關(guān)者聽(tīng)，然后找出他們讀錯(cuò)的字詞。

3、抽出文中較長(zhǎng)的句子指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

4、抽出句中的一些較難的字詞進(jìn)行正音和理解。

5、抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧等。

我的意圖是通過(guò)“篇——段——句——詞——字”這樣的一個(gè)從總到分的方式來(lái)一一解決生字詞，所以在教學(xué)中的第三個(gè)環(huán)節(jié)便是寫(xiě)字環(huán)節(jié)。而會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)生字詞以及讀好隔斷中較長(zhǎng)的句子，讀通課文，這些目標(biāo)都是可行性比較強(qiáng)的，所以執(zhí)行起來(lái)比較順利，更重要的就是學(xué)生在讀和寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，不但能解決生字詞，并且各種各樣的讀得方式，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，這是比我預(yù)想的效果還要好的。

然而雖然訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，但我卻忽略了在第一課時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，大部分的學(xué)生在讀的時(shí)候做不到較有節(jié)奏和帶有感情地朗讀，讀是讀了，但是部分學(xué)生讀起來(lái)干巴巴的，甚至有幾個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候連接性不好，所以聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得不順暢。這也跟平時(shí)的教學(xué)有著重要的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，我們制定目標(biāo)會(huì)把“有感情地朗讀課文”作為一個(gè)目標(biāo)去制定，但是這個(gè)目標(biāo)的執(zhí)行卻在教學(xué)中大大打了折扣，讓這個(gè)本來(lái)可行性很強(qiáng)的目標(biāo)一下子變成了華而不實(shí)的目標(biāo)了。

在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，我還是有一個(gè)目標(biāo)的可行性不強(qiáng)，“找出并初步積累文中的一些優(yōu)美詞句”這一目標(biāo)沒(méi)能很好地達(dá)到，因?yàn)榉e累優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)就是先對(duì)這些詞句進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受到他們的優(yōu)美，才可以進(jìn)行積累，所以這一目標(biāo)的制定在這節(jié)課就顯得空而不實(shí)了，所以在教學(xué)中，這一目標(biāo)并沒(méi)能達(dá)到，積累優(yōu)美詞語(yǔ)的這一效果很明顯出不來(lái)。這也是本節(jié)課的一個(gè)不足之處。

二、重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變

重難點(diǎn)的制定一般都是教師在備課的過(guò)程當(dāng)中理所當(dāng)然地認(rèn)為這對(duì)學(xué)生而言是重難點(diǎn)，但是在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為是重點(diǎn)得，往往學(xué)生并不覺(jué)得它是重點(diǎn)，而我們認(rèn)為是難點(diǎn)的，學(xué)生卻可以輕易就做到了，這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變了。

例如這一節(jié)課，我在備課的時(shí)候覺(jué)得某些長(zhǎng)句是難點(diǎn)，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生應(yīng)該都很難讀好，而在教學(xué)的過(guò)程中，的確，這也是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐婚_(kāi)始的時(shí)候大部分的學(xué)生都沒(méi)能讀通順，但是在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施以后，則大部分的學(xué)生都能把這些長(zhǎng)句很好地讀通了。然而在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該馬上讓教學(xué)難點(diǎn)搖身一變變成“有感情地朗讀課文”才對(duì)，因?yàn)樵诘诙€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀書(shū)的感情不足，但是我卻沒(méi)能做到讓教學(xué)難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，于是，這節(jié)課讀的效果只能達(dá)到預(yù)期的好，而沒(méi)得超過(guò)預(yù)期的好。但是如果在這個(gè)時(shí)候我能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變的話，相信讀的效果一定會(huì)比預(yù)期的好。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用

教學(xué)環(huán)節(jié)通常都會(huì)在教學(xué)中被我們臨時(shí)改動(dòng)，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，我們所關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生，而全然是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)老師的思考和衡量的，是針對(duì)各自的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，所以一般情況下都能運(yùn)用起來(lái)，但是怎樣運(yùn)用，會(huì)直接影響這節(jié)課的效果。

例如在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“指導(dǎo)寫(xiě)字”中，我一開(kāi)始是這樣設(shè)計(jì)的：

1、“說(shuō)”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。

2、“寫(xiě)”字。老師在田字格內(nèi)示范寫(xiě)生字。大家在寫(xiě)字本上先描后寫(xiě)。

3、“查”字。同桌互相查寫(xiě)的字。

4、“評(píng)”字。四人小組評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，展示。

但是在教學(xué)的過(guò)程中，我把這四個(gè)小環(huán)節(jié)的運(yùn)用靈活化了，因?yàn)橐酝际菍W(xué)生來(lái)提醒學(xué)生注意寫(xiě)好哪些地方，我靈機(jī)一動(dòng)，換了一種方式，變成我想把這個(gè)字寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫我。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣一變，學(xué)生參與的積極性就更高了，課堂不但一下子踴躍了起來(lái)，就連平時(shí)幾乎沒(méi)有舉手回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也想來(lái)提醒我寫(xiě)好某個(gè)字的某一筆畫(huà)，這是我沒(méi)有預(yù)想到的效果。這樣，環(huán)節(jié)變了一變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就更積極了，寫(xiě)字的時(shí)候也寫(xiě)得比以前好了一些。后來(lái)在第二天改學(xué)生的生字作業(yè)時(shí)，竟然神奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)每課作業(yè)都是好幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，但這節(jié)課的生字除了有些學(xué)生拼音錯(cuò)，竟然只有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了“參”字，其他的學(xué)生都能全部寫(xiě)對(duì)，這大大出乎了我的意料之外。所以說(shuō)，這一次的環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，是有效的。

四、小組討論時(shí)間充足

通常我們?cè)诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及一些小組討論的環(huán)節(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。但是在小組討論的時(shí)候，我們往往都有“走過(guò)場(chǎng)”的嫌疑，因?yàn)榻o學(xué)生討論的時(shí)間太短了。例如這一節(jié)課，我讓學(xué)生討論“每一自然段作者是從哪個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的？”只給了學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間，但是效果就不好了，由于小組討論的時(shí)間過(guò)短，所以每個(gè)小組代表在回答問(wèn)題的時(shí)候都不能總歸納性的語(yǔ)言，而是回答完以后還需要我來(lái)進(jìn)行歸納，這樣一來(lái)，這個(gè)討論就變得沒(méi)有意義了，因?yàn)檫_(dá)不到效果，而且學(xué)生能夠掌握的這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容的程度也并不高。這也是本節(jié)課的一個(gè)不足之處。

五、作業(yè)可執(zhí)行程度高

第一課時(shí)的作業(yè)通常是比較難布置的，因?yàn)橥ǔＪ堑谝徽n時(shí)沒(méi)過(guò)多久，第二課時(shí)又上課了。但是在這節(jié)課，我為了給下節(jié)課做鋪墊，所以布置了這樣的一個(gè)作業(yè)“在課文中尋找說(shuō)明趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉的句子，下節(jié)課請(qǐng)每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。”但是后來(lái)在聽(tīng)完課以后，宮主任給了我一個(gè)意見(jiàn)，她覺(jué)得這樣的作業(yè)執(zhí)行程度并不高，好像是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，并不能很好地執(zhí)行起來(lái)，她建議我改為“在課文中尋找說(shuō)明趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉的句子，并把這些句子抄下來(lái)。”

的確是如此，如果不但找，而且還能抄下來(lái)，就顯得這樣的作業(yè)可執(zhí)行的程度比較高了。但是由于我們班上的學(xué)生都備有一本自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)本，平時(shí)的要求就是找到一個(gè)好的句子以及老師要求在課文中找出來(lái)的句子，這些句子都要抄到預(yù)習(xí)本上去的。而在第二天上第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生也的確是把找到的句子很自然抄到預(yù)習(xí)本上去了。

這是因?yàn)槲移綍r(shí)要求學(xué)生這樣做，學(xué)生才會(huì)在這節(jié)課也這樣做，但是如果我在平時(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生這樣做，這節(jié)課的作業(yè)還是這樣提出的話，就顯得有點(diǎn)空泛，為了布置作業(yè)而布置，而不是有利于教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)而布置的了。所以說(shuō)，作業(yè)的布置也是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可執(zhí)行程度高才有效于教與學(xué)。

總之，在教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，從制定目標(biāo)開(kāi)始，其實(shí)就真正地進(jìn)入到教學(xué)里面了，因?yàn)榻酉聛?lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是大小環(huán)節(jié)，都是緊緊地扣著你的目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，缺少了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者是其中的任何兩個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠緊扣，這節(jié)課的效果便會(huì)大打折扣，直接影響到我們的教和學(xué)生的學(xué)。

趙州橋教學(xué)反思6

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比，對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。

本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法，感覺(jué)做的很好。

趙州橋教學(xué)反思7

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過(guò)朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀獲取新的知識(shí)和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段，我問(wèn)學(xué)生作者為什么要這樣說(shuō)呢？你從哪里看出來(lái)呢？這樣學(xué)生讀書(shū)的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說(shuō)的理由，讀書(shū)就順理成章了。

例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并說(shuō)一說(shuō)有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋，按作者這樣的寫(xiě)作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)，這樣讀和寫(xiě)很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫(xiě)它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)挕蜷L(zhǎng)，橋下沒(méi)有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來(lái)寫(xiě)的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)的好處后，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫(xiě)法說(shuō)一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用。

在讀第三自然段第一句話時(shí)，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。

二、美的熏陶。

第三自然段寫(xiě)了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來(lái)朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時(shí)，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說(shuō)明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思，后來(lái)通過(guò)啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生，作者只寫(xiě)了一樣物，但是卻寫(xiě)得非常生動(dòng)具體，從而告訴學(xué)生，寫(xiě)文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。

同過(guò)本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的能力，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚，他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的。

趙州橋教學(xué)反思8

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是13前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思9

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)趙州橋的雄偉及世界聞名，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”為線索，展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充，層層推進(jìn)，以提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō)，加深理解。

最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？

在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)生很快就找到了 “創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次。

這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

然而，本節(jié)課也有不足的地方，如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法。

趙州橋教學(xué)反思10

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

投石問(wèn)路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？

二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。

出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng)舉，通過(guò)教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思11

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。

一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋十分雄偉。”（2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們透過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字------自豪。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。

“趙州橋十分雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得十分細(xì)膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是14前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

四、拓展學(xué)生寫(xiě)作潛力

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的.側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的潛力。

趙州橋教學(xué)反思12

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞簡(jiǎn)便愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后經(jīng)過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)取性。

這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫(huà)出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

（3）積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí)，經(jīng)過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。3、課堂調(diào)控本事還不夠。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

趙州橋教學(xué)反思13

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

這堂課的成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。

3、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其次，拓展開(kāi)去，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的其他場(chǎng)景，真正為提高孩子的寫(xiě)作水平奠基。

遺憾之處：

1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

趙州橋教學(xué)反思14

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2。學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。3。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋非常雄偉。” （2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。” （3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。 “趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思15

林州市姚村鎮(zhèn)下陶學(xué)校王永慶

在本節(jié)課上，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能按照老師的指導(dǎo)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習(xí)中，我在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語(yǔ)言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是能力目標(biāo)“感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。”是從老師的角度出發(fā)描述的，如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過(guò)程中，注意捕捉自己的情感體驗(yàn)，與同學(xué)交流。”這樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？第二，沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)到“舉世聞名”這個(gè)詞，那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，再拓展到句子的學(xué)習(xí)，這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習(xí)到中段學(xué)習(xí)地銜接。第三，學(xué)生對(duì)各類橋的知識(shí)所知甚少，限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識(shí)，所以這就要求我們老師多動(dòng)手（查閱資料）、多動(dòng)腦（篩選資料）為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：趙州橋教學(xué)反思

趙州橋教學(xué)反思1

一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。

咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）

______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）

二、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。

1．歷史上遺留下來(lái)的各種財(cái)富。（ ）

2．牢固，結(jié)實(shí)，結(jié)合得緊密，不易被破壞。（ ）

3．在正式動(dòng)工前，根據(jù)預(yù)定的'目的、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

堅(jiān)固— 減輕— 節(jié)省—

四、擴(kuò)詞練習(xí)。

（ ） （ ） （ ） （ ）

計(jì) （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

五、模仿例句，用加粗詞造句。

1．這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

____________________________________________________

2．這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

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六、課文填空。

趙州橋非常（ ）。橋長(zhǎng)50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭（ ），下面沒(méi)有（ ），只有一個(gè)（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個(gè)（ ）的小橋洞。平時(shí)，河水從（ ）流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)（ ）流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在（ ）史上是一個(gè)（ ），既（ ）了流水對(duì)（ ）的沖擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節(jié)省了（ ）。

趙州橋教學(xué)反思2

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)趙州橋的雄偉及世界聞名，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”為線索，展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充，層層推進(jìn)，以提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō)，加深理解。

最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？

在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)生很快就找到了 “創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次。

這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的`第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

然而，本節(jié)課也有不足的地方，如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法。

趙州橋教學(xué)反思3

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來(lái)，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來(lái)，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著準(zhǔn)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)美的課堂語(yǔ)言。我堅(jiān)信我這節(jié)課一定會(huì)取得成功。懷著這樣的一個(gè)美好的愿望我走進(jìn)了課堂。

然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了。可究竟敗在那兒呢？在聽(tīng)取了校長(zhǎng)與年組教師的意見(jiàn)后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課。可設(shè)計(jì)的不可謂不精，語(yǔ)言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語(yǔ)文教學(xué)的根本所在---讀。語(yǔ)文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)。回顧整節(jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因?yàn)樽x的少，所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫(huà)了起來(lái)。

可這畫(huà)缺少對(duì)文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對(duì)于其他人畫(huà)的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)意見(jiàn)：沒(méi)畫(huà)出龍來(lái)，當(dāng)時(shí)我很尷尬，只好草草收?qǐng)觯囅肴绻?dāng)時(shí)我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會(huì)這樣嗎？又如：為激起學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的`敬佩之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說(shuō)話練習(xí)；如你遇見(jiàn)了這位橋梁專家。你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？這本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的練習(xí)，可有的學(xué)生說(shuō)：“我要對(duì)李春說(shuō)：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了。”顯而易見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有理解課文，所以才會(huì)有此一說(shuō)，而同樣在講中美觀一部分時(shí)，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學(xué)生融入了課文之中，接下來(lái)的說(shuō)話練習(xí)也容易了許多。《趙州橋》一課讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本的閱讀，離開(kāi)了文本閱讀，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、無(wú)本之木。

趙州橋教學(xué)反思4

自上三年級(jí)的課以來(lái)，本課是用時(shí)較多的一課，但是效果并不明顯，且問(wèn)題多多：如把“跨、舉”等字寫(xiě)錯(cuò)，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題尤多，寫(xiě)不對(duì)大寫(xiě)字母，音節(jié)寫(xiě)不完整，部首弄不對(duì)，再查計(jì)劃數(shù)不對(duì)，釋義搞不清、選不對(duì)，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，對(duì)比喻句判斷不對(duì)，開(kāi)心表達(dá)不會(huì)仿寫(xiě)，還有的忘做、漏做題目，可以說(shuō)問(wèn)題一大堆。

先從課堂找原因，學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽(tīng)課不專心，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，而不是帶著問(wèn)題主動(dòng)的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說(shuō)的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說(shuō)者頭頭是道，而聽(tīng)著被動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)不聽(tīng)我也不知，會(huì)不會(huì)也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的開(kāi)始。

再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問(wèn)題，更主要的提出問(wèn)題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問(wèn)題讓學(xué)生討論后判斷對(duì)錯(cuò)，指出其中錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦，求知的快樂(lè)。對(duì)于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價(jià)值，有意義。

對(duì)書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的'問(wèn)題，一要要求嚴(yán)格，二要在之前注意引導(dǎo)示范，保證書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，畢竟學(xué)生學(xué)寫(xiě)鋼筆字的時(shí)間淺，應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫(xiě)字環(huán)境。

最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀，可以說(shuō)沒(méi)有讀就沒(méi)有課文的全面學(xué)，無(wú)論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀，都必不可少。

趙州橋教學(xué)反思5

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得

有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。 欣賞趙州橋 “美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，通過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。

總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對(duì)教材的分析能更加深入透徹， 對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的`外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完，成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目

標(biāo)，

解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。（3）積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段 話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效 果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

遺憾之處：

1,沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

2,課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高， 師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

趙州橋教學(xué)反思6

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”

（教師出示句子填空）—————————————————是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的`基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。’這些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫(huà)圖的方法。”“那就請(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧！”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢？”“那樣看起來(lái)就不舒服了！”“哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯(cuò)！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的！”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

遺憾之處：

1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。

趙州橋教學(xué)反思7

——《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說(shuō)明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，積累語(yǔ)言；二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說(shuō)明文，學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深，但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級(jí)，識(shí)字和詞語(yǔ)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，多讀多想，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)情，我有了以下的兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：

1、讀中質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色。這篇課文寫(xiě)了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì)，不但堅(jiān)固而且美觀，把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進(jìn)行直接交流，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而了解趙州橋的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫(xiě)橋的雄偉，運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)；寫(xiě)橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來(lái)描述的。

但是要上好一課書(shū)，是需要很多方面結(jié)合在一起的，以《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、目標(biāo)可行性強(qiáng)

在我們備課的過(guò)程當(dāng)中，首先會(huì)考慮的肯定是目標(biāo)。作為一位新老師，在這方面的確是做得還不夠好，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)空而泛的現(xiàn)象。但是如果目標(biāo)沒(méi)有做到可行，那整節(jié)課的效果肯定就會(huì)下降的；相反，如果目標(biāo)可行，這節(jié)課的效果便會(huì)比預(yù)期的好。

在本課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞字詞句而制定的，畢竟三年級(jí)的學(xué)生，字詞還是很重要的，而這又是第一課時(shí)，所以我還是想先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題。而我解決生字詞的方法又是“讀”和“寫(xiě)”，我制定了一系列“讀”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行多讀，在讀中解決字詞。例如在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)引路，讀文識(shí)字”中，我設(shè)計(jì)了以下的小環(huán)節(jié)：

1、同桌互相讀課文，開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。

A．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（嘗試有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。

B．同桌分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2、開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)。

A．“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。

B．“我想讀”。想做闖關(guān)者的同學(xué)站起來(lái)讀，守關(guān)者聽(tīng)，然后找出他們讀錯(cuò)的字詞。

3、抽出文中較長(zhǎng)的句子指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

4、抽出句中的一些較難的字詞進(jìn)行正音和理解。

5、抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧等。

我的意圖是通過(guò)“篇——段——句——詞——字”這樣的一個(gè)從總到分的方式來(lái)一一解決生字詞，所以在教學(xué)中的第三個(gè)環(huán)節(jié)便是寫(xiě)字環(huán)節(jié)。而會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)生字詞以及讀好隔斷中較長(zhǎng)的句子，讀通課文，這些目標(biāo)都是可行性比較強(qiáng)的，所以執(zhí)行起來(lái)比較順利，更重要的就是學(xué)生在讀和寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，不但能解決生字詞，并且各種各樣的讀得方式，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，這是比我預(yù)想的效果還要好的。

然而雖然訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，但我卻忽略了在第一課時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，大部分的學(xué)生在讀的時(shí)候做不到較有節(jié)奏和帶有感情地朗讀，讀是讀了，但是部分學(xué)生讀起來(lái)干巴巴的，甚至有幾個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候連接性不好，所以聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得不順暢。這也跟平時(shí)的教學(xué)有著重要的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，我們制定目標(biāo)會(huì)把“有感情地朗讀課文”作為一個(gè)目標(biāo)去制定，但是這個(gè)目標(biāo)的執(zhí)行卻在教學(xué)中大大打了折扣，讓這個(gè)本來(lái)可行性很強(qiáng)的目標(biāo)一下子變成了華而不實(shí)的目標(biāo)了。

在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，我還是有一個(gè)目標(biāo)的可行性不強(qiáng)，“找出并初步積累文中的一些優(yōu)美詞句”這一目標(biāo)沒(méi)能很好地達(dá)到，因?yàn)榉e累優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)就是先對(duì)這些詞句進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受到他們的`優(yōu)美，才可以進(jìn)行積累，所以這一目標(biāo)的制定在這節(jié)課就顯得空而不實(shí)了，所以在教學(xué)中，這一目標(biāo)并沒(méi)能達(dá)到，積累優(yōu)美詞語(yǔ)的這一效果很明顯出不來(lái)。這也是本節(jié)課的一個(gè)不足之處。

二、重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變

重難點(diǎn)的制定一般都是教師在備課的過(guò)程當(dāng)中理所當(dāng)然地認(rèn)為這對(duì)學(xué)生而言是重難點(diǎn)，但是在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為是重點(diǎn)得，往往學(xué)生并不覺(jué)得它是重點(diǎn)，而我們認(rèn)為是難點(diǎn)的，學(xué)生卻可以輕易就做到了，這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變了。

例如這一節(jié)課，我在備課的時(shí)候覺(jué)得某些長(zhǎng)句是難點(diǎn)，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生應(yīng)該都很難讀好，而在教學(xué)的過(guò)程中，的確，這也是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐婚_(kāi)始的時(shí)候大部分的學(xué)生都沒(méi)能讀通順，但是在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施以后，則大部分的學(xué)生都能把這些長(zhǎng)句很好地讀通了。然而在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該馬上讓教學(xué)難點(diǎn)搖身一變變成“有感情地朗讀課文”才對(duì)，因?yàn)樵诘诙€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀書(shū)的感情不足，但是我卻沒(méi)能做到讓教學(xué)難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，于是，這節(jié)課讀的效果只能達(dá)到預(yù)期的好，而沒(méi)得超過(guò)預(yù)期的好。但是如果在這個(gè)時(shí)候我能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變的話，相信讀的效果一定會(huì)比預(yù)期的好。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用

教學(xué)環(huán)節(jié)通常都會(huì)在教學(xué)中被我們臨時(shí)改動(dòng)，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，我們所關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生，而全然是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)老師的思考和衡量的，是針對(duì)各自的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，所以一般情況下都能運(yùn)用起來(lái)，但是怎樣運(yùn)用，會(huì)直接影響這節(jié)課的效果。

例如在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“指導(dǎo)寫(xiě)字”中，我一開(kāi)始是這樣設(shè)計(jì)的：

1、“說(shuō)”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。

2、“寫(xiě)”字。老師在田字格內(nèi)示范寫(xiě)生字。大家在寫(xiě)字本上先描后寫(xiě)。

3、“查”字。同桌互相查寫(xiě)的字。

4、“評(píng)”字。四人小組評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，展示。

但是在教學(xué)的過(guò)程中，我把這四個(gè)小環(huán)節(jié)的運(yùn)用靈活化了，因?yàn)橐酝际菍W(xué)生來(lái)提醒學(xué)生注意寫(xiě)好哪些地方，我靈機(jī)一動(dòng)，換了一種方式，變成我想把這個(gè)字寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫我。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣一變，學(xué)生參與的積極性就更高了，課堂不但一下子踴躍了起來(lái)，就連平時(shí)幾乎沒(méi)有舉手回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也想來(lái)提醒我寫(xiě)好某個(gè)字的某一筆畫(huà)，這是我沒(méi)有預(yù)想到的效果。這樣，環(huán)節(jié)變了一變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就更積極了，寫(xiě)字的時(shí)候也寫(xiě)得比以前好了一些。后來(lái)在第二天改學(xué)生的生字作業(yè)時(shí)，竟然神奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)每課作業(yè)都是好幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，但這節(jié)課的生字除了有些學(xué)生拼音錯(cuò)，竟然只有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了“參”字，其他的學(xué)生都能全部寫(xiě)對(duì)，這大大出乎了我的意料之外。所以說(shuō)，這一次的環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，是有效的。

四、小組討論時(shí)間充足

通常我們?cè)诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及一些小組討論的環(huán)節(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。但是在小組討論的時(shí)候，我們往往都有“走過(guò)場(chǎng)”的嫌疑，因?yàn)榻o學(xué)生討論的時(shí)間太短了。例如這一節(jié)課，我讓學(xué)生討論“每一自然段作者是從哪個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的？”只給了學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間，但是效果就不好了，由于小組討論的時(shí)間過(guò)短，所以每個(gè)小組代表在回答問(wèn)題的時(shí)候都不能總歸納性的語(yǔ)言，而是回答完以后還需要我來(lái)進(jìn)行歸納，這樣一來(lái)，這個(gè)討論就變得沒(méi)有意義了，因?yàn)檫_(dá)不到效果，而且學(xué)生能夠掌握的這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容的程度也并不高。這也是本節(jié)課的一個(gè)不足之處。

五、作業(yè)可執(zhí)行程度高

第一課時(shí)的作業(yè)通常是比較難布置的，因?yàn)橥ǔＪ堑谝徽n時(shí)沒(méi)過(guò)多久，第二課時(shí)又上課了。但是在這節(jié)課，我為了給下節(jié)課做鋪墊，所以布置了這樣的一個(gè)作業(yè)“在課文中尋找說(shuō)明趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉的句子，下節(jié)課請(qǐng)每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。”但是后來(lái)在聽(tīng)完課以后，宮主任給了我一個(gè)意見(jiàn)，她覺(jué)得這樣的作業(yè)執(zhí)行程度并不高，好像是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，并不能很好地執(zhí)行起來(lái)，她建議我改為“在課文中尋找說(shuō)明趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉的句子，并把這些句子抄下來(lái)。”

的確是如此，如果不但找，而且還能抄下來(lái)，就顯得這樣的作業(yè)可執(zhí)行的程度比較高了。但是由于我們班上的學(xué)生都備有一本自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)本，平時(shí)的要求就是找到一個(gè)好的句子以及老師要求在課文中找出來(lái)的句子，這些句子都要抄到預(yù)習(xí)本上去的。而在第二天上第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生也的確是把找到的句子很自然抄到預(yù)習(xí)本上去了。

這是因?yàn)槲移綍r(shí)要求學(xué)生這樣做，學(xué)生才會(huì)在這節(jié)課也這樣做，但是如果我在平時(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生這樣做，這節(jié)課的作業(yè)還是這樣提出的話，就顯得有點(diǎn)空泛，為了布置作業(yè)而布置，而不是有利于教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)而布置的了。所以說(shuō)，作業(yè)的布置也是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可執(zhí)行程度高才有效于教與學(xué)。

總之，在教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，從制定目標(biāo)開(kāi)始，其實(shí)就真正地進(jìn)入到教學(xué)里面了，因?yàn)榻酉聛?lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是大小環(huán)節(jié)，都是緊緊地扣著你的目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，缺少了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者是其中的任何兩個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠緊扣，這節(jié)課的效果便會(huì)大打折扣，直接影響到我們的教和學(xué)生的學(xué)。

趙州橋教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題

1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？

2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書(shū)：趙州橋

3、師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）

二、自讀課文

1、帶著問(wèn)題讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音、句子。

（2）了解課文大意。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

3、檢查自學(xué)情況

（1）開(kāi)火車讀生字。

（2）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

四、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀察，說(shuō)說(shuō)要注意什么？

2、師范些，生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

3、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語(yǔ)的意思？

2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第二段：

（1）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？

（以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用既又.造句

教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫(xiě)這些雕刻很美的'句子讀讀。

仿照課文寫(xiě)句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是先分后總。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是先總后分。

三、結(jié)尾升華

1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）

2、帶著這種感受自由再讀課文。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅(jiān)固、美觀

智慧

才干

歷史遺產(chǎn)

課后反思：

近期以來(lái)一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．

趙州橋教學(xué)反思9

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

這堂課的成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。

3、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其次，拓展開(kāi)去，用上“有的……有的`……還有的……”這個(gè)排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的其他場(chǎng)景，真正為提高孩子的寫(xiě)作水平奠基。

遺憾之處：

1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

趙州橋教學(xué)反思10

《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語(yǔ)言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)教師王崧州在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：

師：通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固……

師：是啊，假如說(shuō)十歲是可愛(ài)的小朋友，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是青絲蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么？

生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……

師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么？發(fā)生過(guò)什么變化？

生1：不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳腐了些。

生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò)，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來(lái)的沖擊力。

師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”，一定體會(huì)得更加深刻。

趙州橋不只很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)（播放配有音樂(lè)的具體描寫(xiě)圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。

師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？

生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？

生2：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。

師：你說(shuō)得那么形象，能用你的肢體語(yǔ)言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？

師：你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對(duì)語(yǔ)言也有所感悟。（讀）

【反思】

感悟，在想象中激活

正如羅丹所說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的'感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動(dòng)，使文本自身更具有張力。

趙州橋教學(xué)反思11

《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來(lái)，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。

描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了。”這段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫(xiě)、列數(shù)字等一些寫(xiě)作方法，我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的.圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。

在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

在教學(xué)中，我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

趙州橋教學(xué)反思12

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的'力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是13前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

趙州橋教學(xué)反思13

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的'教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思14

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:(1)“趙州橋非常雄偉。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”(3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的.人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。

在本節(jié)課教學(xué)中，有兩點(diǎn)不足之處需要改進(jìn):

1、我在引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明趙州橋雄偉的句子時(shí)，只單純的說(shuō)“趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個(gè)數(shù)字能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”，但沒(méi)有把數(shù)字形象化。我應(yīng)該以身邊學(xué)生熟悉的事物為例，如以教室為例，讓學(xué)生算算趙州橋相當(dāng)于幾個(gè)教室長(zhǎng)，學(xué)生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。

2、在理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞和四個(gè)小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解這種設(shè)計(jì)的好處。但我忽視了一個(gè)比較重要的詞——“橋墩”，學(xué)生可能對(duì)“橋墩”這個(gè)詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學(xué)過(guò)程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對(duì)比，然后讓學(xué)生理解橋墩的作用，進(jìn)而來(lái)體會(huì)趙州橋沒(méi)有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學(xué)生就能自然而然理解趙州橋這種設(shè)計(jì)的偉大，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固，這樣不用老師教，學(xué)生也會(huì)感嘆勞動(dòng)人民的智慧和才干了。

趙州橋教學(xué)反思15

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

（3）積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的'思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí)，通過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái) ，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

第五篇：《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》教學(xué)反思1

《趙州橋》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。在課文的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求，讓我的課堂充滿語(yǔ)文味，具體做到了以下幾點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋十分雄偉。”

（2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”

（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”

以此為線索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的.驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。

“趙州橋十分雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得十分細(xì)膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。

三、拓展學(xué)生寫(xiě)作潛力

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的石欄兩側(cè)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使欄板上的龍活靈活現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料，并請(qǐng)學(xué)生用其寫(xiě)一段，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

但是本課也存在不足：課堂結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間安排出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，以至于在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，理解到位了，但讀得很少。對(duì)小組最后的總評(píng)價(jià)沒(méi)有做到位。學(xué)生在交流時(shí)還存在一些問(wèn)題：比如不敢說(shuō)、甚至只聽(tīng)不說(shuō)等，在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化，使學(xué)生在小組內(nèi)會(huì)交流，小組長(zhǎng)會(huì)組織、會(huì)匯報(bào)，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

《趙州橋》教學(xué)反思2

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說(shuō)明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過(guò)教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫(xiě)的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”等語(yǔ)句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

一深入淺出設(shè)計(jì)教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的`這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

二用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語(yǔ)句，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

能夠說(shuō)整堂課上下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開(kāi)頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。

《趙州橋》教學(xué)反思3

第一課時(shí)

由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識(shí)，并自已設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。今天周一兩班各有兩節(jié)課，所以計(jì)劃一節(jié)用來(lái)面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來(lái)學(xué)習(xí)新課，課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問(wèn)后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué)生初讀了一遍課文，然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)自已了解了哪些知識(shí)，不料學(xué)生你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來(lái)學(xué)生興趣較濃，記憶力大增。

于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學(xué)生在讀文，評(píng)價(jià)，并自已理解詞語(yǔ)后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對(duì)于這些詞我開(kāi)始運(yùn)用課堂的隨機(jī)處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自已常見(jiàn)的長(zhǎng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較，學(xué)生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過(guò)讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給學(xué)生自已復(fù)習(xí)課文中的生字和生詞，并認(rèn)真觀察生字的寫(xiě)法及寫(xiě)時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習(xí)。下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節(jié)課總體感覺(jué)，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過(guò)這樣的課使學(xué)生能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。

第二課時(shí)

由于昨天了解了學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)及運(yùn)用上，課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的資料挺全，南京長(zhǎng)江大橋、盧溝橋、武漢長(zhǎng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”，還有不少學(xué)生找了本課的一些補(bǔ)充材料，看來(lái)學(xué)生的查找資料能力已有所進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學(xué)生不多，還有很多只是復(fù)印或是打印，但今天很多學(xué)生都是抄的，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來(lái)的資料，讀著自已動(dòng)手抄的資料，學(xué)生們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過(guò)到底也鍛練了學(xué)生，我也無(wú)話可說(shuō)。表?yè)P(yáng)了學(xué)生的積極后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀了他們找了趙州橋的資料。

在三班時(shí)是讓學(xué)生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過(guò)學(xué)生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對(duì)學(xué)生說(shuō)的.進(jìn)行了總結(jié)，將學(xué)生說(shuō)的長(zhǎng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上，根據(jù)此又讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)了圖，讓學(xué)生體會(huì)到課文通過(guò)這幾方面表達(dá)了橋的雄偉，并讓學(xué)生自已練習(xí)想辦法讀出這種感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生很自然地都會(huì)通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解，我引導(dǎo)學(xué)生這句話為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學(xué)生在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表現(xiàn)出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開(kāi)始。課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生交流了自已設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間，但調(diào)起了學(xué)生的興趣，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會(huì)服務(wù)于課堂。

《趙州橋》教學(xué)反思4

在《20xx版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中，我越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性；在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使我感覺(jué)到原來(lái)的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，我努力地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過(guò)關(guān)課活動(dòng)中，我以《趙州橋》一課作為公開(kāi)課，和老師們研討。我展示的是第一課時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，初對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能按照老師的指導(dǎo)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語(yǔ)言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是第三點(diǎn)“從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的`意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，自豪之情油然而發(fā)。”是從老師的角度出發(fā)描述的，如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過(guò)程中，注意捕捉自己的情感體驗(yàn)，與同學(xué)交流。”這樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？第二，沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在匯報(bào)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，說(shuō)到了一個(gè)詞“爪牙”，如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)詞，明確一下意思，指導(dǎo)學(xué)生積累，并指明在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在這方面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得對(duì)“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不能只局限于表面形式，更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想，并指導(dǎo)我們的教學(xué)，這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

新課改的征程任重而道遠(yuǎn)，若要很好地肩負(fù)起這一偉大的使命，就需要我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地反思，并在反思中不斷提升。最終讓我們?cè)谛抡n改的征程中一路走好，直到永遠(yuǎn)。總之，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說(shuō)起來(lái)容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的天空，讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生最向往的樂(lè)園。

《趙州橋》教學(xué)反思5

林州市姚村鎮(zhèn)下陶學(xué)校王永慶

在本節(jié)課上，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能按照老師的指導(dǎo)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習(xí)中，我在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語(yǔ)言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是能力目標(biāo)“感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。”是從老師的角度出發(fā)描述的，如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過(guò)程中，注意捕捉自己的`情感體驗(yàn)，與同學(xué)交流。”這樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？第二，沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)到“舉世聞名”這個(gè)詞，那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，再拓展到句子的學(xué)習(xí)，這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習(xí)到中段學(xué)習(xí)地銜接。第三，學(xué)生對(duì)各類橋的知識(shí)所知甚少，限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識(shí)，所以這就要求我們老師多動(dòng)手（查閱資料）、多動(dòng)腦（篩選資料）為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

《趙州橋》教學(xué)反思6

趙州橋是一個(gè)說(shuō)明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美麗，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn)，注重閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

在體驗(yàn)雄偉時(shí)，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較，體驗(yàn)真正長(zhǎng)度的宏偉的趙州橋。可以說(shuō)效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長(zhǎng)度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的'雄偉。

介紹堅(jiān)固性時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先，閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處，從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢，特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”，可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開(kāi)始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境。看完配樂(lè)后，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然而，精美的圖案并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，也沒(méi)有大聲朗讀來(lái)體驗(yàn)趙州橋的美麗，而是直接讓孩子們背誦

，這似乎有點(diǎn)倉(cāng)促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂(lè)，然后通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗，然后背誦。效果可能會(huì)更好，更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的目標(biāo)。

最后，通過(guò)這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合，學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。另一個(gè)“過(guò)渡句；處理不當(dāng)，應(yīng)放在第二段和第三段之間，這樣會(huì)更自然。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我在閱讀課文方面有所提高，對(duì)教材的分析更加深入和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，手段更加多樣，我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課，我應(yīng)該朝著什么方向努力來(lái)創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。

《趙州橋》教學(xué)反思7

這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片，讓學(xué)生在課前對(duì)趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)中做到直觀易懂，如課文介紹趙州橋長(zhǎng)50多米，寬9米多，我便一課室為例，告訴學(xué)生50米大約相當(dāng)于七間課室長(zhǎng)。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的歷史；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過(guò)多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫(huà)面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的`趙州橋欄板上的圖片，欣賞完圖片后，讓學(xué)生用自己的話再次描述趙州橋的美觀，學(xué)生興趣濃厚，各抒己見(jiàn)，精彩紛呈。有的說(shuō)“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象，表達(dá)出對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。第二自然段，我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙，意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者，達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見(jiàn)識(shí)一下就更加好了。

《趙州橋》教學(xué)反思8

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋非常雄偉。”

（2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”

（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的'無(wú)限魅力。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來(lái)。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。 “趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

《趙州橋》教學(xué)反思9

《趙州橋》人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，使中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”；通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

一、直觀體驗(yàn)，體會(huì)雄偉堅(jiān)固。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智

二、課件演示，體會(huì)創(chuàng)舉

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng)舉，通過(guò)文字，讓學(xué)生閱讀課外知識(shí)，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的.侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

三、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了幾種龍？

2、它們分別是什么樣子的？

用“？”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊。

《趙州橋》教學(xué)反思10

《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語(yǔ)言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)教師王崧州在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：

師：通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固……

師：是啊，假如說(shuō)十歲是可愛(ài)的小朋友，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是青絲蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么？

生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……

師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么？發(fā)生過(guò)什么變化？

生1：不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳腐了些。

生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò)，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來(lái)的沖擊力。

師：是啊，那再帶著你的`感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”，一定體會(huì)得更加深刻。

趙州橋不只很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)（播放配有音樂(lè)的具體描寫(xiě)圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。

師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？

生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？

生2：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。

師：你說(shuō)得那么形象，能用你的肢體語(yǔ)言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？

師：你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對(duì)語(yǔ)言也有所感悟。（讀）

【反思】

感悟，在想象中激活

正如羅丹所說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動(dòng)，使文本自身更具有張力。

《趙州橋》教學(xué)反思11

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的.特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。

趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請(qǐng)孩子來(lái)做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在14的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。最后配樂(lè)朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí)，我趁熱打鐵，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚，整體效果比較理想。

《趙州橋》教學(xué)反思12

《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書(shū)籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。

這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書(shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過(guò)這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習(xí)課文。

“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問(wèn)題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái)，老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固，又節(jié)省石料。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的'教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

四、給橋取名，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。

《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由。”話音剛落，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：

——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。

——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。

——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案，聽(tīng)著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由，我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。

五、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。

我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時(shí)間里，我專門開(kāi)展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來(lái)，趙州橋的傳說(shuō)，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了。看到他們一個(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

《趙州橋》教學(xué)反思13

為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。

一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作

1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà)，然后讀讀課文，查查工具書(shū)籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。

2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。

二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

3、精學(xué)二、三段。可在開(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。討論：這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的'身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。

三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸

根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：

1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。

4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫(xiě)一段話。

《趙州橋》教學(xué)反思14

《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來(lái)，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。

描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了。”這段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫(xiě)、列數(shù)字等一些寫(xiě)作方法，我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句，有著承上啟下的.作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。

在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

在教學(xué)中，我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

《趙州橋》教學(xué)反思15

1、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果

我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí)，又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過(guò)一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。

2、充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了操作性

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。

如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片，主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系；并以同樣的`方法，通過(guò)文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。

3、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育

在本課結(jié)束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄像片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到了教育與感染。

總之，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用電教手段，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，起著重要的作用。