第一篇：《荷葉圓圓》文本解讀與教學設計

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天的一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是朗讀課文背誦課文，體現了對語言的積累和感悟的重視。

翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

一、感受大自然的美

本文對荷葉的美極盡描述，圓圓的綠綠的寫出了荷葉的美，搖籃停機坪歌臺涼傘等詞表現了荷葉的可愛及用處，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對荷葉、對大自然的喜愛呢?

我是這樣來設計這一教學過程的：

一、創設情景，激發學習興趣

師：小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧!

(同時出示大荷葉貼在黑板上)

生：荷葉。

師：你覺得荷葉是怎樣的?

生1：荷葉綠綠的。

生2：荷葉圓圓的。

生3：荷葉可以用來當雨傘。

生4：荷葉摸上去很光滑。

二、整體感知，引導主動參與

1、初讀課文：

找找課文中有哪些描寫荷葉的句子，用 劃一劃。

2、學生反饋：

教師依次出示以下句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：荷葉是我的搖籃。

小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

3、師生合作引讀課文：

師：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：

除了荷葉，文中眨著亮晶晶眼睛的小水珠，展開透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放聲歌唱的小青蛙，游來游去的小魚兒都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。

教學的時候可抓住表示不同動作的詞躺立蹲游來體會小動物們的可愛，另外還可以抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

我是這樣設計這一過程的：

播放動畫課件：

小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。

師：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?

學生讀課文找4個動詞。

1、教師用體態語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。

2、用生活實踐，說一句話理解透明，如：

生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。

3、用動作理解躺、立、蹲、游。

4、指名用完整的話回答。

二、感受情感的美

文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對荷葉的喜愛，對荷葉的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，荷葉的奉獻精神，它做小水珠的搖籃;做小蜻蜓的停機坪;做小青蛙的歌臺;做小魚兒的涼傘。

可以這樣來設計這一教學環節：

分小節指導朗讀：

體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

1、小組討論：

在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么?讀給小伙伴聽。

2、學生討論并朗讀。

3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。

朗讀中采取如下方式：

⑴ 個別讀。

⑵ 分組讀。

⑶ 分類讀。⑷ 比賽讀。

⑸ 齊讀。

讀完后可加入適當動作進行表演，如：

讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;

讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;

讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;

讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

4、教師重點把握如下幾個關鍵問題：

⑴ 請學生圍繞搖籃展開想象：

體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

⑵ 請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

⑶ 說一說：

小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

⑷ 說一說：

小魚兒的涼傘怎樣。

通過多種形式的朗讀培養語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

三、感受文字的美

除了上面兩點中提到的大量優美語句值得體味和感悟外，課題《荷葉圓圓》也不容忽視。在荷葉后加個圓圓，這就讓我們感受到了荷葉的可愛、圓潤，可以讓學生對比讀：荷葉，荷葉圓圓，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到荷葉可愛、美麗?

我們除了通過各種形式的讀、背讓孩子體會到文字的美外，還可以通過一些活動讓孩子獲得感受文字的美。

1、欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。(可以課內也可以課外，如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅。)

2、寫字，小朋友欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

出示葉和機，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?現在我們看看葉，怎樣擺才好看?

范寫，學生描紅，作業展示，評議。

總之，《荷葉圓圓》是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

第二篇：荷葉圓圓優秀教學設計

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。那么，荷葉圓圓的教學設計怎樣寫？下面給大家分享荷葉圓圓優秀教學設計，歡迎借鑒！荷葉圓圓優秀教學設計1

教學目標：

1．認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2．能借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3．學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

4．有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學重點：借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文。

教學難點：聯系生活實際、做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

教學過程：

一、創設情境，視頻導入

1．師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

2．孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

3．能像這個樣子，再來說一說荷花、水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預想;（），（），（）還有（）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（），（），（），和（）都喜歡荷葉。】

師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小伙伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”】你們真會讀書，師：老師變為小記者，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學習“珠”。

師：“珠”你是怎么樣記住它的？

師：答案預想：加一加、象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學習“晶”。

師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師：我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶、小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（3）學習“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

觀察并比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

誰可以給它組個詞？

（預設：平躺、躺著，躺下。）

師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

師：我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？

生：(很舒服)

師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

1．小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

2．所以他會說荷葉是我的“停機坪”

3．小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

4．作者用了一個什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

1．小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

2．會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

3．小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛。

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

1．找幾名同學讀

2．小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心、自由，快樂）

3．把這種快樂，自由，開心讀出來

4．小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

5．小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？

三、作業

荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

四、總結全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

五、板書設計

13荷葉圓圓

小水珠躺搖籃

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺

小魚兒游涼傘

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

教學重點：

借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

聯系生活經驗，深入理解課文內容。

教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

3、那咱們上課，小朋友們好！大（老）朋友您好！

4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

這位新朋友長得什么樣？誰能用最簡單地語言來說一說？

出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的伙伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

6、小水珠剛才跟大朋友說了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

大家說，好玩嗎？（好玩！）

誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

二、朗讀課文，感知課文內容

1、檢查生字。A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

B、讀沒帶拼音的生字卡片，說說怎樣記住生字，說得好送蘋果。

2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

⑵它們分別把荷葉當作了什么？

3、小組匯報。看來今天的小伙伴討論得特別認真，誰來說說課文介紹了哪幾個伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

大朋友把“立”貼在這里，這幾個又貼在哪兒呢？

學生說完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗讀，體會感悟

1、看來小朋友把課文讀懂了，老師說前一句，你們能不能接后一句？（結合板書，師生合作讀。）

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。）

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

四、指導書寫：

1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

2、教師示范。

3、學生自由練習。

五、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

附板書：

14荷葉圓圓

小水珠搖藍躺

小蜻蜓說停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

荷葉

一、通讀全文，充分感知

1．自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2．交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3．再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

二、直撲重點，入情入境

1．學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的”能干的小朋友還可以說說為什么?在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

2．教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3．利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4．將有關字詞的學習穿插其中。[這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

三、美讀熟讀，讀出靈感

1．選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2．美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

3．插上想像的翅膀，創造性地說話。

(1)荷葉是的。

(2)學著樣子選一句說一說。

例句：荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

[這一環節通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

1．閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2．選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

荷葉圓圓教學案例

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示課題，學生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關荷葉、荷葉池的圖景供學生欣賞。這樣做的目的是通過設置情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．出示與課文相關內容的圖片文字課件，教師范讀課文一遍。

2．學生們聽后評議。

學生甲：“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀。”

學生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對‘是’字讀得沒卷舌，請重新跟我讀一遍?

學生丙：“老師，我想加上動作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛’?

（學生丙將手心靠攏，置于左臉旁，臉側向左，作躺狀，并不時地眨著大大的眼睛。)

3．教師表揚能夠發言并說出自己想法的學生。

4．學生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音，從而使學生帶著學習目標有目的地讀書。

三、小組合作，自主識字

1．教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學生自主認讀一遍。而后分發字卡，小組成員在小組長的帶領下學習生字。

2．小組自學生字的字音，并共同給生字組好詞。

3．小組推薦一名代表上臺匯報學習情況。其中第四小組的代表上臺匯報“珠”字的學習情況：

學生甲：“我會讀zhu珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什么補充的?”

學生乙：“這個字是卷舌音，請帶紅領巾的小朋友跟我讀zhu珠。”

學生丙：“我還能給‘珠’字組一個詞，珍珠，請大家跟我讀‘珍珠’。”(學生跟讀，學生甲表示感謝)

老師：“我知道這個字是左右結構。寫字的時候要注意寫得左窄有寬。”(學生甲說謝謝老師)

學生丁：“這個字的左邊是王躍鴻(學生姓名)的‘王’字，右邊是朱思源(學生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”

學生甲：“謝謝，請大家表揚他。”

在這個環節中，學生流利地讀出字音和組好詞，臺下學生做到了很好的跟讀和補充提醒，形成了生生互動的積極場面。而學生丁的補充非常具體和實際，一下子從同學的姓氏中發現了與生字的聯系，這說明學生課外識字實踐活動開展得不錯，學生課外識字潛力大，識字能力得到發展在學生匯報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發言(教師角色此時轉化為學習伙伴角色)，起到了很好的示范與帶動作用，師生互動帶動著生生互動，同學們發言踴躍，課堂氣氛活躍，學生的識字積極性得到很好的調動。另外，學生的流利匯報是圍繞著字音、組詞、識記字形展開的，強化了識字的效果。

四、指導朗讀，培養語感

這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

五、想想說說，課外延伸

1．觀察課本上的圖畫，并創設說話情境：“荷葉給小水珠、小婿蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷叫‘也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友們用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么。”引導學生發揮想象。

學生甲：“荷葉是小朋友的涼帽，小朋友戴上它可以遮擋夏天里的強烈陽光。”

學生乙；“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風。”

學生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水里漂呀漂，給小朋友帶來快樂。”

2．布置學生課外創作一幅荷葉圖，并在畫上附上一首自己已經會讀的關于荷葉的兒歌，讓學生在實踐中獲取知識，培養綜合素質。

第三篇：《荷葉圓圓》優秀教學設計

【教學目標】

1、圖文結合，理解詞句的意思，享受充滿童趣的夏天。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、會認12個生字，學會6個生字。

【教學重難點】

學會本課生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

遠程教育資源、青蛙、水珠、蜻蜓、小魚兒圖片。

【教學過程】

一、猜謎語，引新課

同學們，我們一起來猜個謎語：

池中有個小姑娘，從小生在水中央。

綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。

(荷葉)

你們見過荷葉嗎?什么樣的?誰來畫一畫?今天我們一起來學習14課、荷葉圓圓。

(板書課題)

二、初讀文，學生字

1、同學們，請仔細觀察圖，你在圖片上看到了什么?想到了什么?說說看。

2、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，多美呀!我們一起去讀讀這篇課文吧。

(播放課件)

3、小露珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，這是什么原因呢?自己去讀讀課文吧!遇到不認識的字讀讀拼音，請教請教老師、同學。

4、生字都會讀了嗎?來闖關吧，誰敢來?

(播放課件)

5、今天，我們還要學會寫這幾個字，你能用最簡單的方法記住它嗎?

(播放課件)

6、課間游戲：

猜字謎：

沒尾巴的大羊(美)

是幾根木頭(機)

不是幾根木頭(朵)

十張嘴巴在旁邊(葉)

找要歪戴帽(我)

走的頭頂變太陽(是)

三、再讀文，細感悟

1、小朋友們讀了課文說說你最喜歡課文中的那一部份，為什么?

(根據學生回答進行板書并提相應的問題。)

小水珠怎么把荷葉當作了搖籃?(搖籃)

小蜻蜓為什么把荷葉當作了停機坪?(停機坪)

小青蛙在荷葉上唱什么呢?(歌臺)

小魚兒在荷葉傘下干什么?(涼傘)

(根據學生朗讀情況指導朗讀。)

2、荷葉圓圓的，綠綠的。它的朋友真喜歡它，你愿意做荷葉的朋友嗎?我們一起來表演表演吧。

(分角色表演)

3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做朋友，荷葉真快樂呀，還有誰會和它做朋友呢?他們會說些什么呢?你會說些什么呢?

四、探究學，讀開去

我們一起去看看古代的人是怎樣贊美荷葉的。

【板書設計】

露珠(圖)──搖籃

蜻蜓(圖)──停機坪

青蛙(圖)──歌臺

魚兒(圖)──涼傘

第四篇：《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計1

教學要求：

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

教學重點、難點、關鍵：

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

課前準備：教學課件

教學設計：

激發興趣，引入新課。

1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

2、指導朗讀

3、師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

4、指導讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

三、認讀文中生字并指導寫字。

1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

3、交流識字方法。

4、（出示生詞）學生認讀。

5、指導書寫：機和朵。

a、師寫。

b、生找這兩個字的相同點和不同點。

c、生寫，師巡視指導。

四、深入感知課文內容。

師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

1、生讀自己喜歡的段落。

2、反饋。

1、小青蛙。

小青蛙的歌聲是怎樣的？

你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？

當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁啊？

1、小魚兒。

小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

為什么用“躲”？

說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

做做“游”的動作。

1、小水珠。

小水珠把荷葉當成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它說話。

理解“躺”并做這個動作。

1、小蜻蜒

2、小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

1、看板書，回顧課文內容。

五、拓展延伸。

1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

2、同桌討論，師巡視。

3、反饋。

六、總結課文。

荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

《荷葉圓圓》教學設計2

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發起保護大自然的情感。

【教學重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

【教學難點】

理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

【教學過程】

第一課時(略)

第二課時

一、導入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什么?

(荷葉)

2、揭題：

這節課我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

3、復習生字：上節課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，說生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學習課文第一自然段

1、談話：

看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽后討論，師結合學生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

結合回答認識引號。

小搖籃是用來做什么的?

指導朗讀“搖籃”。

為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

5、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

討論：

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

品讀三個小伙伴說的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立、蹲。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

交流，朗讀。

指導寫“朵”字，示范寫，生寫。

⑺ 現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

2、學生討論，交流。

五、總結談話

1、學習了課文你懂得了什么?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

⑴ 把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶ 課件展示優美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學會積累，并強調知識的運用。

【板書設計】

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌臺 涼傘

【課后反思】

注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

《荷葉圓圓》教學設計3

【課題分析】

《荷葉圓圓》是一篇優美的散文，語言優美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。

【課標分析】

一年級課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利地朗讀課文。在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

【學情分析】

一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節，學讀輕聲；在讀寫分開，多認少寫的原則上，學生已經會認250個字，會寫100個字；在閱讀方面也能正確朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。在本文叫教學中，朗讀占課堂的大多數時間，在讀中識字寫字。整體來看，女生比男生活潑好動，回答問題也比較積極。在課堂教學中，要積極鼓勵男生回答問題，開展各種形式的朗讀，激發學生的競爭意識，培養學生的自信，逐步訓練學生的朗讀能力。

【教學目標】

1.認識“珠、搖”等12個生字和1個偏旁，會寫“亮、美”等7個字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3.正確流利、背誦課文，感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。嘗試用“說‘荷葉是我的（）’”的句式說話。

【課時目標】

1.認識“躺、停、”等5個字，會洗“機、朵、亮”3個字。

2.能聯系生活識記“搖籃、停機坪、歌臺”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文1-3自然段。

4.嘗試仿照課文中的句式練習說話。

【教學方法】

直觀感受法、講授法、品讀法等。

【教學重難點】

1.會認會寫字，背誦課文第一至三自然段。

2.有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

3.學習并仿照文中的句式說話。

【教學準備】

教師：教學PPT、詞卡、句卡、圖片板貼、動物頭飾、三個漢字格。

學生：課本、文具。

【教學對象】

小學一年級學生

【教學時間】

40分鐘

【教學過程】

一、導入

1.謎語導入：

今天，老師為大家帶來了一則謎語，看看聰明的你是否能猜出來。

出示謎語：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（小青蛙）

2.過渡：看，小青蛙來了，它一路蹦蹦跳跳地來到荷葉上，它兩腿彎曲就蹲了下來，（板貼：蹲），一起來讀一讀（生：蹲）。小青蛙蹲在荷葉上呱呱地叫著，它的叫聲把誰吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”小蜻蜓飛來了，它立在荷葉上。（板貼：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷葉上（出示板貼：躺，生齊讀）躺著小水珠，我們也可以說小水珠躺在荷葉上。蹲在荷葉上的小青蛙，立在荷葉上的小蜻蜓和躺在荷葉上的小水珠，它們看到荷葉是——（出示課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。）

3.出示圖片，指導讀：重讀標紅字體：圓圓的、綠綠的。（師范讀、齊讀）

4.用“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式看圖說話。

5.過渡：它們都在圓圓的，綠綠的荷葉上，可是課文卻說它們眼中的荷葉是不一樣的。現在我們就帶著這個問題一起走進第13課《荷葉圓圓》。

6.學生齊讀課題《荷葉圓圓》。

二、初讀課文，把握文章內容。

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（孩子們的讀書習慣真好。）

2.它們都把荷葉當做了什么呢？我們再來讀一讀課文中的句子。（自由讀）

（1）師：小水珠把荷葉當做了什么？

①預設：生：“小水珠說：荷葉是我的搖籃”。

②師出示“搖籃”圖，這就是——搖籃，生讀準字音。（師板貼：搖籃）

（2）師：小蜻蜓把荷葉當做了什么？

①預設：生：“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。”（你的后鼻音讀得真標準，你來教教大家。）

②指生上臺拿著停機坪圖片，帶讀。

③師：這就是用來停直升機的停機坪。

④女生讀-男生讀（師板貼：停機坪）

（3）誰還想來說一說？

①預設：生：“小青蛙說：荷葉是我的歌臺。”

②師展示“歌臺”圖片，這是唱歌的舞臺。

③大聲讀一讀，小聲地讀一讀。（真棒，真會讀！）

（4）最后誰來了？（小魚兒）

①教師出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它們都是在荷葉上，只有小魚兒是在荷葉的下邊——游（再來讀一讀，師板貼小魚兒-游）。

②小魚兒怎么說？（指生回答）

預設：生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”（你找的很準確）

③師展示“涼傘”圖，大大的涼傘。

④指名讀：你來讀一讀，你再來讀一讀。（正音）（板貼：涼傘）

4.讓我們美美地來讀一讀這幾句話。（齊讀）

出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

三、再讀課文，學習第二、三自然段。

（一）學習第二自然段

1.過渡：小水珠和小蜻蜓在荷葉上做了什么呢？我們來讀一讀課件中紅色字的部分。（自由讀）

2.誰能說一說小水珠在荷葉上做了什么？（指名說）

預設：生1：眨著亮晶晶的眼睛。（誰還有補充？）

生2：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

（1）學習“躺”字。

①小水珠怎么躺？——引導學生舒展身體，做做躺的動作。

②認識“身”字旁，提醒“身”做偏旁時最后一筆不出頭。

③拓展身字旁的字。（生看圖片猜字）

我們再來讀一讀這個字——躺。

（2）教學“亮晶晶”

①指導學生認讀“晶”，讀準后鼻音。

②你發現“晶”有什么特點嗎？（品字結構）

③像這樣結構的字還有什么？（品、眾、森）

（3）指導朗讀

①師：是啊，小水珠正躺在荷葉上休息呢？我們應該怎樣讀？（讀輕一些）自己讀一讀吧。

②誰再來讀一讀。

③引導學生想象體驗：假如你就是小水珠，躺在了荷葉上。一陣微風吹來，荷葉搖籃輕輕地搖擺，這時，你會說——出示：“荷葉是我的.....小水珠......眼睛。”

（二）學習第三自然段

1.師：小水珠正享受著荷葉帶給它的溫暖，這時候，誰飛來了？（指名生：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

（1）借助折疊卡片，引導學生讀好：展開-展開翅膀-展開透明的翅膀。（相信讀好這句話后，你能把課文讀的更好。）

①誰能像小蜻蜓一樣展開翅膀，來讀一讀這句話呢？（帶著動作讀-指名讀）（我仿佛看到了一只展翅欲飛的小蜻蜓。）

②誰還想做那只飛得高，飛得遠的小蜻蜓？（女生讀）

③我們一起來做小蜻蜓讀一讀這句話吧，全班起立。（做動作齊讀）

2.看你們讀得這么開心，老師也想加入你們的朗讀中。我們一起合作讀一讀。（生讀黑體字部分，老師讀紅字部分）（配樂）

孩子們，現在就請你像老師一樣帶著動作，讀一讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體的部分。

四、嘗試背誦

1.請兩位同學分別扮演小水珠、小蜻蜓。師：老師給你們加大了點難度，去掉了一些詞語你能挑戰成功嗎？（生戴頭飾）

2.這么美的文章，我們分小組來背一背。（分組背）

3.借助板書試著背一背。（齊背）（出示空白頁）

五、拓展練習

1.孩子們，同樣是荷葉，為什么在小水珠和小蜻蜓的眼中卻是不一樣的呢？（指名說）

2.小結：其實，世界的每一種事物都有它不同的特點，每一種事物都有自己獨特的地方，所以，它們根據自己的需要把荷葉想成了不一樣的事物，這就是神奇的大自然創造的美的世界。

3.看，這么美的荷葉，還把誰吸引來了？（出示荷葉圖）

你能運用上下面的句式說話展開想象說一說嗎？

句式：（）說：“荷葉是我的（）。”（）在荷葉上（）。

六、生字指導

3.出示“亮、機、朵”3個字。

①引導學生比較“亮、機、朵”，發現“幾”在不同的字中的差異。

②出示：“機、朵”2字，引導學生觀察有相同部件。

③出示小口訣：幾字在上不帶鉤（如：沒、船），幾字作框改斜鉤（如：風、鳳），其余情況是彎鉤（如：機、亮）

④師范寫，學生描紅練寫一個。

⑤展示優秀作品。

⑥照著屏幕中的字再寫一個，這次要寫得更好一些。

七、小結

同學們，學習了這篇課文，相信荷葉給你們留下了深刻的印象，你們喜歡荷葉嗎？老師也喜歡，不過我更喜歡你們，因為你們聰明、可愛，會讀書，老師希望你今天放學后——（出示作業設計）

【作業設計】

1.畫一幅“荷葉是我的.....”圖畫，在班級展示。

【板書設計】

13.荷葉圓圓

搖籃荷葉簡筆畫停機坪機朵亮

涼傘 歌臺

《荷葉圓圓》教學設計4

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用于各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

4、培養學生的想象力和口頭表達能力。

【教學重難點】

從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

【突破重難點的方法】

憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。

【教學準備】

教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

1、播放課件：

配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。

學生欣賞。

2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

引出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助于激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

三、細讀課文，感悟體會

1、再讀課文，梳理課文：

荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

2、信息反饋：

教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

⑴ 重點引導體會第2自然段：

出示圖片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

創設情境，角色體驗：

引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。

① 第3自然段：

出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

指名讀 、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

② 第4自然段：

結合圖片，引導理解“蹲著”。

想象：

小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

③ 第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

4、分小組讀全文。

5、全班動作表演讀。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

四、拓展延伸

引導想象：

荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。

【板書設計】

14、荷葉圓圓

小水珠(圖) 躺 搖籃

小蜻蜓(圖) 立 停機坪

小青蛙(圖) 蹲 歌臺

小魚兒(圖) 游 涼傘

《荷葉圓圓》教學設計5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

二、學情分析

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。有感情地朗讀課文，能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

2、過程與方法：?通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

3、情感、態度、價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛，從而樹立保護環境的意識。

四、教學重難點

教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生對美麗大自然的向往和熱愛，初步了解人與自然相互依存的關系，從而樹立起保護環境的意識。

五、教法學法

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字

2、小組合作、探究

3、學生、師生之間相互交流

4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

六、教學課時

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩個課時。第一課時，指導學生認識生字詞，初步感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時，重點培養學生有感情朗讀課文和理解掌握課文，學會運用比喻的修辭手法。

七、教學準備

教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

八、教學過程

1、創設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕松的話題導入課文；現在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起

來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

2、初讀課本，整體感知。

告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

3、趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

4、再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

6、作業布置。

（1）流利、有感情地背誦全文。

（2）認讀12個生字。

（3）聽寫6個生字。

九、板書設計

荷葉圓圓

《荷葉圓圓》教學設計6

預設目標：

1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學過程：

一、復習導入，創設情境，導入新課。

1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)

2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。

(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!

出示課件2：荷花池

2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?

2.出示：《荷葉圓圓》視頻

3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

出示課件3：朗讀要求

1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的借助拼音寶寶多讀幾遍。

2)給課文標上自然段序號。

三、檢查生字詞

1、我會認生字(出示課件4：生字)

剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?

1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

2)識記生字

怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

出示課件5：猜謎語

①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)

②月亮在旁邊。(膀)

③人在小亭邊。(停)

④土地真平整。(坪)

剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

出示課件6：生字

2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)

火車火車誰來開?

四、學習課文

1、研讀2-5自然段。

剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧

師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢?

下面我們來讀讀2-5自然段吧

好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?

生讀理解課文

出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

小水珠說：“荷葉是我的。”

誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區別。)

出示課件10：比一比，藍，籃組詞。

小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪

小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”(同學們停機坪是干什么的?它是什么樣子呢?

出示課件12：停機坪

同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)

出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺

小青蛙說：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎么樣在荷葉上(蹲，板書)，誰來表演一下?

出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

小魚兒說：“荷葉是我的()。”小魚兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)

2、美讀，表演。

這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

3、抽學生上臺表演。

(佩帶上相應的頭飾)

五、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

(螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

板書設計

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》教學設計7

教學目標：

1、復習鞏固生字詞。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、創設情境，導入課題，復習生字

1、（課件出示美麗的荷塘）談話導入課題，齊讀課題。

2、荷葉是什么樣的呢？引入課文第一自然。

3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。

4、開火車讀生字。

二、自讀課文，理解課文

1、讓學生自由讀課文。要求：把課文讀正確、流利、讀懂意思，邊讀邊想：這么美的荷塘吸引了哪些小伙伴兒？

2、交流反饋：

這美麗的荷塘里有哪些小伙伴？指名說。（相機板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）

3、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。

4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。

三、分段學習課文，朗讀表演

根據情況分段學習。

a、喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？

1、指名讀。

2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）

3、指導朗讀。

4、齊讀。

b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？

1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？

2、引入：什么是停機坪？這里的停機坪是什么？（板書：停機坪）

3、指導朗讀。

c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？

1、指名讀。

2、小青蛙在說什么呢？（板書；歌臺）

3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么啊？誰來給大家唱一唱！

4、男女生比賽讀。

d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。

1、齊讀。

2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）

3、小魚兒在做些什么呀？（指名表演）

4、指導朗讀。

四、鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、加上動作表情朗讀課文。

3、分角色讀課文。

五、拓展。

荷葉是小水珠的搖籃，是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是魚兒的涼傘，那荷葉是你們的什么呢？

六、欣賞圖片。

七、畫一畫。

用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？

《荷葉圓圓》教學設計8

教學目標

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1、出現圖片：一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面。學生欣賞。

2、教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2、檢查學生認識生字的情況。

指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、數一數，課文共有幾個自然段？

2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3、選擇自己喜歡的段落指名讀。

4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5、齊讀課文。

四、細讀課文，感悟體會。

1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？

2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）匯報交流。

（7）指導朗讀：指名讀、挑戰讀、分角色讀、個人表演讀，等等。

五、拓展課文，實踐感知。

1、（出示小鳥和小烏龜圖片）他倆會對荷葉說些什么？

2、學生自由說。

3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

4、指名說。

5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

六、指導寫字。

《荷葉圓圓》教學設計9

設計理念：

根據《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。

教學目標：

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優美。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、理解課文內容，讓學生受到熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

教學準備：

遠教資源多媒體課件、小動物圖片、荷葉道具

教學過程：

一、借助道具，步入文境

1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？【貼荷葉，板書荷葉】那這荷葉是什么樣子的？【板書：圓圓】，齊讀課題。

2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？【出示生字卡片】

3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好。現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。【播放遠程視頻課件】啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？【學生回答，師相機板書“圓圓的、綠綠的”】指導讀這兩個詞。

4、你喜歡這樣的荷葉嗎？【喜歡】那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。

二、細讀課文，激發情感

1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時候按照這兩個要示去做：【出示課件】

A、課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？

B、它們分別把荷葉當作了什么？

2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？

指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。

瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！

3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？

生：我喜歡小水珠。

（1）、課文哪個自然段寫了小水珠？【第2自然段】，你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！

（2）、讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？【板書搖籃】

（3）、搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？【遠程課件幫助理解“搖籃”】

（4）、課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？

請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。

4、【運用遠程教育，再次出示荷葉課件】荷葉多美啊！你瞧，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當作什么呢？

5、分小組比賽，合作學習三——五自然段。學生根據自己的愛好，自由選擇喜歡的段落學習，組內進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。

6、學生上臺表演，互相提問并回答。

生A：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？【停機坪，師相機板書】

（1）“停機坪”是干什么用的？

（2）播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。

（3）它為什么要停在荷葉上呢？【因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂】

（4）現在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？

生B：我喜歡小魚兒。

（1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。

（2）孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？【出示遠程教育課件】

（3）小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的

【笑嘻嘻】你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。

（4）那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！

生C：我喜歡青蛙。

（1）青蛙把荷葉當作了什么？【歌臺】

（2）好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！【出示遠程教育課件】

（3）孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！

（4）小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！

7、學生分角色朗讀這四個自然段。

三、總結板書，開心寫字

1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、綠綠的荷葉怎么樣？【美】

2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？【師示范，學生練習】

四、拓展課文，實踐運用

1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會說嗎？【出示課件】

小蝴蝶說：“荷葉是我的———————。”

———說：“荷葉是我的——————。”

2、自由練說———同桌對說———全班匯報。

3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

《荷葉圓圓》教學設計10

【教材簡析】

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

【教學目標】

1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學重、難點】

認讀生字，初步感受課文的美。

【教學思路】

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

(課件出示圖片)

你看了什么?

(學生自由回答)

誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?

(學生自由發言)

有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。

(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)

讓我們一起來夸夸大荷葉!

(指名讀，齊讀)

二、初讀課文

1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。

2、學生自由讀課文。

3、指名匯報。

三、識字教學

1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。

2、學生帶著問題讀課文。

3、學生匯報：

課件出示相關句子，在句子中初步識字。

4、集中教學生字。

四、課間游戲

猜字謎。

五、再讀課文

1、學生自由讀讀課文。

2、指名讀分小節讀課文。

六、復現生字

(兒歌復現)

1、學生自由讀一讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

七、寫字教學

1、學生觀察。

2、范寫。

3、生寫。

4、反饋。

八、小結下課

《荷葉圓圓》教學設計11

設計說明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

課前準備

1．關于本課的多媒體課件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字。

②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報。

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的`字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

四、書寫指導：亮美機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2．指導書寫，學生練寫。

3．教師巡視，展評指導。

4．組詞、造句。

設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

第二課時

一、復習導入

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什么東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、回歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

四、拓展延伸

1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

五、指導書寫

同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)

設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》教學設計12

人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

一、通讀全文，充分感知

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

二、直撲重點，入情入境

1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的?? 。”能干的小朋友還可以說說為什么?

在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

三、美讀熟讀，讀出靈感

1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

3、插上想像的翅膀，創造性地說話。

(1)荷葉是 的 。

(2)學著樣子選一句說一說。

例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

《荷葉圓圓》教學設計13

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標

1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學過程：（第二課時）

一、創設情境，導入新課

1、齊讀課題

2、以游戲的方式復習生字詞：摘果子

小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

齊背古詩《小池》

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

生自讀課文，小組討論。

《荷葉圓圓》教學設計14

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

教學目標：

1、復習“荷、珠”等12個生字。

2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

3、相機引出“美”字，并指導書寫。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環境，熱愛大自然。

教學重難點：

理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。

二、初讀感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、復習導學單上的詞語。

3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

三、精讀體悟。

（一）小水珠。

1. 理解搖籃。

2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

3. 讀出亮晶晶的美。

4. 理解動詞“眨”。

5. 讀一讀小水珠的話。

（二）小蜻蜓。

1. 理解停機坪。

2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

4. 讀一讀小蜻蜓的話。

（三）小青蛙。

1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？

3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎？

（四）小魚兒。

1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。

3. 指導讀好長句子。

4. 做動作理解“捧”。

5. 讀一讀小魚兒的話。

四、分角色表演、朗讀課文。

五、拓展。

結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

小蝴蝶說：“荷葉是我的 。”

說：“荷葉是我的 。

六、指導書寫“美”字。

七、總結。

同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

八、作業。

1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

板書設計： 14 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 眨

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 捧

教學反思：

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然地導入了新課。這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》教學設計15

指導思想

根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

教學目標

1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

3、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

教學思路

1、激發興趣，調動學生自主學習：

開課時講故事引入，初步感知課文：

小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

3、發揮想象力和創造潛能：

⑴ 講自己的故事。

⑵ 將這里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

教學過程

一、整體感知

1、激趣引入：

黑板上，你看見了什么？

2、邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

出示課件，師范讀課文。

生回答。

（師貼圖）

3、生字正音：

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：

⑴ （出示課件）生示范，全班齊讀生詞。

⑵ 齊讀生字卡片。

⑶ 開火車讀卡片。

二、講讀課文，探究學習

1、看黑板：

荷葉是什么樣的？

看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示1段。

指導朗讀。

（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

首先出場的是──小水珠。

⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：

小聲自讀，你知道了什么？

① 小搖籃是用來做什么的？

② 小水珠說什么是它的搖籃？

③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

指導朗讀“搖籃”。

④ 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

⑤ 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

⑵ 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“ ”在書上勾出來。

生答，師課件展示

⑴ 四個大組分角色讀。

⑵ 觀察這四句話，都說的是誰？

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？

師勾出。

4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。《荷葉圓圓》第一課時教學設計 相關內容:《秋姑娘的信》教學設計比尾巴教學設計秋姑娘的信教學實錄《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年級語文上冊《5 g k h》教案《識字7》第一課時課堂教學實錄《識字7》第一課時說課稿查看更多>>小學一年級語文教案

剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

5、自由分組：

蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

⑴ 布置任務：

你們為什么說荷葉是你們的停機坪？

（歌臺、涼傘）

⑵ 匯報形式：

① 我是誰？

② 為什么？

③ 讀好它！

⑶ 生匯報。

聽眾要求：

聽了同學們的發言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

6、分組朗讀比賽，想：

可加上什么動作？

（大暗號）

7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

三、分角色講故事

選擇自己喜歡的角色，建議：

我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

四、擴展

池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

第五篇：《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：

1.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發識字興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受體驗生活的童真、童趣，激發對大自然的喜愛。

教學重點：識字、有感情的朗讀課文。

教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

教學準備：課件、頭飾。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、激趣導入，創設情境

1.猜謎語導入。

2.教師出示荷葉圖片，然后提問。

3.（板書課題）第14課《荷葉圓圓》

二、整體感知，自主識字

1.初讀課文，整體感知。

2.自主合作，識記生宇。

三、角色朗讀，體會自然美

教師展示自己做的大荷葉，鋪在地上。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。

1.提出讀書要求：你喜歡哪一個小動物，就讀寫哪個小動物的自然段。

2.學生讀書，教師巡視指導。

（1）指名朗讀第二段。

（2）表演“小水珠”：

喜歡小水珠的同學（其余的同學也可以參加）拿出自己準備好的玻璃球，讓它躺在荷葉上，像在搖籃里一樣怎么做啊？

學生邊表演邊讀（背）課文：“荷葉是我的搖籃。”

（3）依次學習三至五段。

（4）戴頭飾表演。

四、拓展內容，實踐感知

1.這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？

2.你想把荷葉當作什么呢？ 五、作業

我是小畫家。

六、板書設計荷葉圓圓

小水珠　　搖 籃

小蜻蜓　　停機坪

小青蛙　　歌 臺

小魚兒　　涼 傘