第一篇：《荷花》公開課教案

《荷花》教學設計

教學過程：

一、導入。

1、好，上課，同學們好，很高興能和大家一起上課。我們先來猜個謎語。

對，謎底就是荷花。

2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

3、你們看得都陶醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？

（引導：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。）

評：這個詞用得真好!這個詞語你是怎么知道的？看來，生活處處是學問啊!

4、同學們觀察的很仔細，所以有這么多美好的發現。我國著名的作家，教育家葉圣陶也曾認真地觀察荷花，并把他的發現和感受寫成了一篇優美的文章。今天我們就來學習這篇文章荷花。板書課題

二、課文賞析

1、好，現在請同學們打開課本，自己大聲地把這篇課文讀出來，讀準字音，讀通句子，不懂得地方多讀幾遍。讀完之后，坐端正告訴老師。

2，好，同學們都讀完了，那現在我們就跟本課的生字詞見個面吧。我們找小老師來領讀，如果他讀對了，你就跟他讀兩遍，如果他讀錯了，我們就給他糾正過來，誰來

3，不帶拼音你還會讀嘛，我們一起來讀一下。

4，同學們剛才大聲地讀了課文，你們覺得葉圣陶爺爺看的荷花怎么樣，用一個字概括就是-美。是呀，荷花真美呀。課文哪一段具體寫了荷花的美呢.請同學們拿出筆，小聲的讀一下第二段，把你喜歡的句子畫下來多讀幾遍。嗯，誰來讀讀你喜歡的句子你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？

A “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

① 你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作??

“挨挨擠擠”是什么意思？

② 你在生活中見過哪些現象是挨挨擠擠呢

③ 讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀）

④ 這還是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？ 生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）

⑤ 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？

（指名讀、再指定3-4大排齊讀）

歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？

B “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

① 他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀）

② 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）

請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？

師動作引導：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？

③ 荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!

④ 看，這些荷花終于冒出來了，多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。

C “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

① 有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！

請你帶領大家讀“蓮蓬 ”。開火車讀 “花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。

注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。賬是后鼻音。

讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧！

② 這三句話描繪了荷花不同的姿態（課件出示）能對應剛才的句子嗎？

師引讀：有的??有的??有的??

你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。

③ 這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。

④ 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？

⑤ 這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學站起來地讀一讀吧！

⑥

這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！加上你的手勢，跟老師一起讀讀這句話。

4、同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 提示：想一想，這句話是誰說的？那應該是誰創造了這些美麗的景色？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀）

5、（配樂）看到如此美的一幅荷花圖啊！葉圣陶爺爺，也就是文中的我我忽然覺得??（第四段），那就用你喜歡的方式地讀第四節吧！

① 自由讀。

② 請四位同學分別讀1-4句。（師相機指導，指名讀完1-4大排依次讀）

預設：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。預設：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據自己的理解表演一下嗎？

評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來你已經完全理解這個詞了。

③ 還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動作。（評：蜻蜓讀得很有精神，小魚讀得很有美感）

④ 宋代詩人楊萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來 干嘛了？誰來讀？再請一位同學讀下面小魚的內容。

我們請四個大組分角色朗讀。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小組交流一下。

可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??）

8、看來荷花的朋友真多啊！我仿佛也變成了一朵荷花，這里的“仿佛”說明？是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起??

9、看來“我”都已經深深地陶醉其中了，優美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節吧！

三、拓展延伸

1、同學們，荷塘中這些優美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。現代著名作家朱自清也用優美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀《雨的印記》）

2、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！

沒讀夠的同學啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

3、同學們，你們知道嗎？荷花原產于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了。現在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們南通，在西公園橋那兒，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們去欣賞一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！

四、作業布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。

五、板書設計：

荷

花

挨挨擠擠

冒

活的畫

大自然

我 白荷花

第二篇：《荷花》公開課教案

《荷花》教學設計

倪中華 教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文用詞的準確，會用“有的...有的...有的...”說幾句話。

3、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：

1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

教學準備：多媒體課件 教學過程：（第二課時）

一、激趣導入。

1、同學們，今天這節課我們繼續學習著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請大家齊讀課題。

2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

3、你們看得都陶醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？

（引導：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。）

評：這個詞用得真好!這個詞語你是怎么知道的？看來，生活處處是學習啊!

二、課文賞析

1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，讀完說說你有什么感受。

如果用一個字概括，那就是美！（板書：美）

2、是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？（第2段）

3、請同學們拿出筆，輕讀第2小節，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀）

A “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

① 你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作??

“挨挨擠擠”是什么意思？

② 誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。）

③ 哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？ 還有哪個詞也能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀）

④ 這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？ 生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）

⑤ 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？

（指名讀、再指定3-4大排齊讀）

歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？

B “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

① 他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀）

② 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）

請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？

師動作引導：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？

③ 荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。

④ 這些荷花終于冒出來了，它們想做些什么呢？（同桌討論）

生：看景色 呼吸 找朋友 做游戲??

⑤多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

C “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

① 有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！

請你帶領大家讀“蓮蓬 ”。開火車讀 “花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。

注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。

讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧！

② 這三句話描繪了荷花不同的姿態（課件出示）能對應剛才的句子嗎？

師引讀：有的??有的??有的??

你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。

③ 這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。

④ 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？

⑤ 這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學站起來地讀一讀吧！

⑥

這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優美的句子背下來？把這份美麗留在心田吧！

⑦ 那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你們創設一個語境，降低點難度。

出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。

下面提高難度了！想一想寫在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—。

4、同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 提示：想一想，這句話是誰說的？那應該是誰創造了這些美麗的景色？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀）

5、（配樂）好美的一幅荷花圖啊！請同學們輕輕站起來，閉上眼睛，展開你想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊（請收起翅膀，慢慢坐下），只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭

玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細膩，湊近聞一聞，啊！一股清香撲面而來，沁人心脾。我忽然覺得??（第四段）

6、你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四節吧！

① 自由讀。

② 請四位同學分別讀1-4句。（師相機指導，指名讀完1-4大排依次讀）

預設：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。預設：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據自己的理解表演一下嗎？

評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來你已經完全理解這個詞了。

③ 還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動作。（評：蜻蜓讀得很有精神，小魚讀得很有美感）

④ 宋代詩人楊萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛了？誰來讀？再請一位同學讀下面小魚的內容。

我們請四個大組分角色朗讀。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小組交流一下。

可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??）

8、看來荷花的朋友真多啊！我仿佛也變成了一朵荷花，這里的“仿佛”說明？是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起??

9、看來“我”都已經深深地陶醉其中了，優美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節吧！

三、拓展延伸

1、同學們，荷塘中這些優美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。現代著名作家朱自清也用優美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀《雨的印記》）

2、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！

沒讀夠的同學啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

3、同學們，你們知道嗎？荷花原產于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了。現在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們南通，在西公園橋那兒，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們去欣賞一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！

四、作業布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。

五、板書設計：

荷

花

葉

美

花

第三篇：《荷花》公開課教案

《荷花》公開課教學設計

授課內容：人教版三年級下冊第一單元第三課

授課時間：2017.3.7

教者：常海梅 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文用詞的準確，會用“有的...有的...有的...”說幾句話。

3、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：

1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

教學準備：多媒體課件

教學方法：創設情境法、以讀代講法 教學過程：（第二課時）

一、創設情境，激發興趣：

1、猜謎語。

2、積累古詩。

3、復習字詞，做好鋪墊。

二、逐段學習課文，邊學習邊總結，并相機板書：

1、指名朗讀第一自然段。

2、默讀第2自然段，提出問題：哪些句子寫荷葉，你覺得荷葉怎么樣？哪些句子寫荷花？書上提到了幾種荷花的姿態？你喜歡哪一種？

3、反饋交流：

A “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

B “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

C “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

4、學習第三段。

5、學習第四段：展開想象：荷花池里還有哪些小動物園？可以用（）告訴我（）。

四、課堂小結，拓展延伸：

1、總結全文，相機板書。

1、積累古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

3、小練筆：觀察你喜歡的一種花，用一段話把它寫下來，看誰寫得生動、形象。

五、作業布置：1.有感情地朗讀課文并背誦，把你喜歡的語句摘抄下來。板書設計：

荷

花

葉

美

花

第四篇：3.荷花教案(公開課)

3.荷花

一、教材簡析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??” 等語句是教學的難點。

二、教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能發揮想象寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

五、教學過程：

《荷花》教案

一、談話導入，通過圖片來說直觀印象：

師：同學們，前兩天我們跟隨小燕子去感受了春天的美好，又到賀知章和朱熹的詩中品讀了春天的韻味。今天，我們要到荷花池畔走一走，欣賞一下那里的別樣風景。我們來學習第3課《荷花》。（師板書課題，順勢教學“荷”字的書寫）

師：同學們，你們見過荷花嗎？能不能說說你的印象？（指名說）今天，老師也帶來一組荷花的圖片，請你看過之后再來說一說你眼中的荷花。（播放課件：荷花的圖片）（指名說）

二、交流課前預習，初讀課文，識字寫字：

1.師：好了，同學們，剛才大家談到的是你對荷花的直觀印象，一會兒，我們再到課文里去看看作者眼中的荷花。昨天，老師布置了預習作業，你能說說你搜集到的有關這篇課文的資料嗎？（指名說，隨機介紹作者葉圣陶）

2.師：你們真會搜集資料，那這篇課文中的生字，你在做預習時認會了嗎？敢接受老師的挑戰嗎？（出示課件，開火車領讀，齊讀，指名讀）

3.教學“蓮、蓬”兩個字的寫法。生練寫。

4.師：太棒了，你們真是學習的小能手。好了，現在，請同學們打開書，我們到書本上去看看荷花！（課件出示自 讀要求）自由讀。指名讀。

三、細讀課文，發揮想象寫話：

1.默讀第一自然段，思考：一進公園門，我有什么樣的感受？（指名說，教師相機板書“清香”）

2.朗讀第二自然段，思考：

·來到荷花池，我看到了什么？用“﹏﹏”畫出來。·荷花的姿態有幾種？用“ ”畫出來。指名匯報。相機理解“挨挨擠擠”。匯報荷花姿態時，相機背誦。

“有的??有的??有的??”這樣的排比句說明什么？（荷花多，千姿百態，相機板書）

3.師：在第二段中還有一個用得特別好的詞，你注意到了嗎？對了，就是這個“冒”字。它是什么意思呢？你能想出一個詞來替換它嗎？（指名說，教師板書）

師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么呢？不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

自由朗讀，指名說，師相機板書。

師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用 “鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

師：同學們，盡情地展開你想象的翅膀。此情此景，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習紙上。（生練寫話）

指名匯報。

四、小結：

師：多么美的白荷花啊，真是讓人流連忘返，下節課，我們將繼續徜徉在荷花池畔。

第五篇：《荷花》的公開課教案

《荷花》的公開課教案

一、教學目標：

（一）、審美目標：通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）、語文目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的”造句。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

（三）、能力目標：學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

二、視點：

1、知識點：抓住重點段，讀懂每句話，感受荷花的姿態美。

2、關鍵詞：挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂

3、審美點：姿態美、動態美

4、關鍵詞：活的畫

三、教學重、難點：

1、通過對荷花開放的動態的理解，把句與句聯系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教具準備：投影片

五、教學過程設計

（一）、引入新課

1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！

2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經開了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看這朵，美嗎？這朵呢？面對這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。

3、指名讀第三自然段。

（二）、欣賞荷花的美姿。

1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫，為什么？（美）B、自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導朗讀。

2、欣賞荷花的動態美。A、這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？B、再讀第二自然段，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）C、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。

（三）、想象荷花池的美景。

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

（四）、總結回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們再來欣賞一遍。（配樂朗誦）