第一篇：《和時(shí)間賽跑》差異教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》

鴻山小學(xué) 傅鳳藝

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版四年級(jí)下冊(cè)第十一單元《和時(shí)間賽跑》 【教學(xué)目標(biāo)】 基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。寫(xiě)摘錄筆記，認(rèn)字學(xué)詞練句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。提高性目標(biāo)：

1、感受時(shí)間的一去不復(fù)返，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、仿照課文第5、6自然段寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】仿照課文第5、6自然段寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前學(xué)生完成“課堂前測(cè)”。【教學(xué)過(guò)程及差異體現(xiàn)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（師手指課題，生讀）

2、（課件出示文中的三組詞語(yǔ)）指名學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

【差異體現(xiàn)】復(fù)述課文的主要內(nèi)容對(duì)于能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)比較容易，能力偏低的學(xué)生可以借助課件出示的三組詞語(yǔ)試著說(shuō)一說(shuō)。

二、新授

學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由朗讀課文，思考：我為什么要和時(shí)間賽跑呢？（指名學(xué)生回答，課件出示課文第四自然段）

2、自讀爸爸說(shuō)的話，思考：時(shí)間帶走了什么？

【差異體現(xiàn)】教師巡視，全面兼顧，關(guān)注能力較差的學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。

3、指名學(xué)生回答，教師適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)：昨天、童年、生命）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深體會(huì)。

【差異體現(xiàn)】關(guān)注個(gè)體差異，能力強(qiáng)的孩子要讀得有感情，對(duì)于能力稍差的同學(xué)多給一些提示，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確，在齊讀的時(shí)候，能力強(qiáng)的學(xué)生能帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得提高。

5、師小結(jié)：時(shí)間不僅帶走了“我”的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命，時(shí)間還帶走了很多很多。（板書(shū)：??）

學(xué)習(xí)第5、6自然段

1、（課件出示課文第五、六自然段）師引讀。

2、師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫《時(shí)間》；讀著讀著，你也許想起了，身邊的很多事物也永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。有想到嗎？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)吧！

（四人小組討論，指名學(xué)生回答）

【差異體現(xiàn)】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮了小組間的交流合作，互幫互助。

3、小練筆：請(qǐng)仿照第5或第6自然段，寫(xiě)幾句話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的意思。

（生練寫(xiě)，師巡視）

4、交流所寫(xiě)內(nèi)容。

【差異體現(xiàn)】通過(guò)學(xué)習(xí)文本，引發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用的氛圍。

5、師小結(jié)：同學(xué)們，時(shí)間，就這樣帶走了一切一切，所以當(dāng)時(shí)小小的林清玄心里不只著急，而且悲傷，所以他要和時(shí)間——

（師生齊：賽跑）

6、師生合作朗讀第8~11自然段。

7、師小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命也是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

學(xué)習(xí)第12、13段

1、（課件出示林清玄的資料，師介紹）思考：作者林清玄為什么能夠取得這么大的成就呢？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句——“我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，如果持之以恒，作用卻很大很大。”（課件出示）

3、師小結(jié)：如果你一直緊抓時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。所以，請(qǐng)珍惜時(shí)間吧！

（板書(shū)：珍惜時(shí)間）

4、（課件出示關(guān)于時(shí)間的名言警句）男女生合作讀。【差異體現(xiàn)】

運(yùn)用預(yù)設(shè)與生成挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異策略，此時(shí)，課堂上生成的東西會(huì)很多，也達(dá)到了揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺的訓(xùn)練。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1、課件出示《和太陽(yáng)賽跑》的精彩句子，師生合作朗讀。

2、師總結(jié)：同學(xué)們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，和時(shí)間賽跑！

四、彈性作業(yè)（自由選擇兩樣）

1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在寫(xiě)字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、收集關(guān)于時(shí)間的名言。

3、閱讀林清玄的作品。

【差異體現(xiàn)】讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選做作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主性和差異性。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 和時(shí)間賽跑 昨天、童年、生命??

珍惜時(shí)間

附：課堂前測(cè)

1、檢測(cè)生詞：與其、滋味、庭院、習(xí)慣、擁有、漲滿(mǎn)、悲傷、狂奔、不停歇、不淺、持之以恒。

2、檢查課文朗讀水平。

3、檢測(cè)對(duì)于課文內(nèi)容了解情況。測(cè)試方法：全班測(cè)試與談話相結(jié)合。測(cè)試結(jié)果：

1、生字檢測(cè)：85%生詞全對(duì)，10%生詞有1~2個(gè)錯(cuò)誤，5%超過(guò)4個(gè)生詞錯(cuò)誤。

2、課文朗讀檢測(cè)：75%的學(xué)生課文朗讀流利、準(zhǔn)確。25%的學(xué)生課文朗讀停頓、有錯(cuò)誤。

3、課文內(nèi)容檢測(cè)：學(xué)生90%了解課文講述的內(nèi)容。80%的學(xué)生可以用自己的話表述課文內(nèi)容，20%的學(xué)生表述有困難。

前測(cè)分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累很多自學(xué)生字詞的方法，本課生詞不難，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)默寫(xiě)沒(méi)有什么問(wèn)題，只有部分學(xué)生錯(cuò)誤率較大。另外，初學(xué)讀不熟練是正常的，但是經(jīng)過(guò)多次朗讀分析課文，練習(xí)后會(huì)有很大進(jìn)步，大部分學(xué)生可以將課文讀得流利、正確，甚至有個(gè)別的學(xué)生可以聲情并茂地朗讀，但是也有小部分學(xué)生讀得不流利，在朗讀熟練后，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容及道理都能有所理解。

教學(xué)反思：

課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的啟發(fā)下，觀察太陽(yáng)落山的自然現(xiàn)象，“我”明白了時(shí)間很寶貴；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“人可以在自己擁有的時(shí)間里快走幾步，如果持之以恒，作用卻很大很大”。

教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。接著寫(xiě)一寫(xiě)，把語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)的教學(xué)要求落到了實(shí)處。

這樣讓學(xué)生在讀書(shū)、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言和生活實(shí)例。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。

閱讀是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

第二篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)過(guò)程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”

（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿(mǎn)激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。

展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。

3.師贈(zèng)名言：

（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.生提問(wèn)題。

（這段話是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說(shuō)“收益匪淺”)人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）

剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫(xiě)下。

二、讀通課文

1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽(tīng)，同桌認(rèn)為滿(mǎn)意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書(shū)：讀懂、讀好）

2.我們來(lái)讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話。可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。

（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）

5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽(tīng)了爸爸的話，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。

b師：人真的是跑不過(guò)時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了??我看到小鳥(niǎo)向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過(guò)時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）

e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提

出的有關(guān)問(wèn)題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話？

現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開(kāi)冠軍臺(tái)。

（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。）

（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)??而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）

四、創(chuàng)編名言

1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：

只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。——未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿(mǎn)了樂(lè)趣。）

3.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

4.相互交流自編的名言。

5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng) 格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性。”且不同的認(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域 也同時(shí)得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。——唐劉秋娘

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

4.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元關(guān)漢卿

5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)培根

6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)貝納姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。——文嘉《明日歌》

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市萬(wàn)州區(qū)雙河口小學(xué)

程永麗

教材分析

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內(nèi)容，知道課文敘述的順序。

3、學(xué)習(xí)課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，讀了和時(shí)間賽跑這個(gè)題目，你們想知道什么？（時(shí)間過(guò)得可真快）師：

1.誰(shuí)和時(shí)間賽跑？

2.為什么要和時(shí)間賽跑？

3.文中寫(xiě)了幾件作者和時(shí)間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者。

課前老師已經(jīng)布置按照預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來(lái)檢測(cè)一下，誰(shuí)先來(lái)告訴老師這篇課文的作者是誰(shuí)呢？對(duì)于林清玄，你了解多少？學(xué)生自由說(shuō)。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內(nèi)容。老師也查找了作者的相關(guān)資料，我們一起來(lái)看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑。

2、下面老師再帶大家學(xué)習(xí)字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂：憂傷 無(wú)憂 慰：慰問(wèn) 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說(shuō)

狂：狂風(fēng) 狂歡 贏：輸贏 贏了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲(chóng)

窮：窮人 貧窮 將：將來(lái) 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂傷 —— 快樂(lè) 永遠(yuǎn) —— 暫時(shí) 將來(lái) —— 過(guò)去 持續(xù) —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。憂傷：憂愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設(shè)。

光陰似箭：時(shí)光像射出的箭。形容 時(shí)間過(guò)得極快。日月如梭：太陽(yáng)和月亮像穿梭似的來(lái)去，形容時(shí)間過(guò)得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)初步感知課文內(nèi)容。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示： 1.出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？

2、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)或者句子。

3、說(shuō)一說(shuō)：同桌交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按要求自學(xué) 全班交流

誰(shuí)來(lái)先試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文了）讓我們一起來(lái)試著完成這個(gè)填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說(shuō)不出的（）；接著講了我看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行，明白時(shí)間過(guò)去不會(huì)再來(lái)，我心里很（）；然后講了我和時(shí)間比賽，我（）得無(wú)法形容；最后講我養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使我（）。隨機(jī)板書(shū) 悲傷 著急 快樂(lè)

看看這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，（都是描寫(xiě)人的心情的詞語(yǔ)）師:對(duì)，本文就是以我的感情變化為線索的。

自由讀讀課文，看你能否根據(jù)老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過(guò)渡：孩子們，你們已經(jīng)整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎(jiǎng)給你們。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

四、（學(xué)習(xí)課文）

1、過(guò)渡：課文寫(xiě)到“外祖母的去世讓作者的內(nèi)心十分悲傷”，此時(shí)爸爸給了“我”安慰，當(dāng)“我”聽(tīng)了爸爸的話后，心里有一種說(shuō)不出的滋味，到底爸爸給我說(shuō)了些什么呢？

2、出示學(xué)習(xí)提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫(huà)出爸爸安慰我的話。

2、想一想，爸爸的話讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀得棒，悟得好！開(kāi)始自學(xué)

3、匯報(bào)交流：

誰(shuí)來(lái)先讀讀爸爸說(shuō)的話，想想爸爸當(dāng)時(shí)的心情，用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。生讀，自評(píng)，互評(píng)。出示爸爸的話，指導(dǎo)朗讀。

爸爸說(shuō)的話，你認(rèn)為哪句話含義最深刻。

4、體會(huì)理解課文中重點(diǎn)句子：

昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發(fā)生過(guò)哪些快樂(lè)的事情呢？這樣的日子開(kāi)不開(kāi)心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過(guò)去了。

時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來(lái)了，爸爸的童年回不來(lái)了，逝去的外祖母也回不來(lái)了，這些都說(shuō)明了??）（總結(jié)方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子）

5、聽(tīng)了爸爸的話，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時(shí)間一去不復(fù)返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)。

過(guò)渡：時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對(duì)照目標(biāo)，課堂小結(jié)。

孩子們，這節(jié)課，通過(guò)大家的努力，我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話，順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面老師再來(lái)檢測(cè)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

五、討論

課文最后說(shuō)：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、主體延展 讀一讀

1、所有時(shí)間里的事物，都不會(huì)回來(lái)了。

2、這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。

3、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

4、假若你一直都和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

第四篇：和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

和時(shí)間賽跑（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文4——7段，體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)了的道理，懂得要珍惜時(shí)間。

重難點(diǎn)：體會(huì)理解作者為什么要和時(shí)間賽跑。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1、以六十秒為期限，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)四字詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)寫(xiě)的最多的同學(xué)讀一讀他寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、剛才咱們是在和什么比賽啊？（時(shí)間）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的文章。

4、師板書(shū)課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈出文中要認(rèn)的生字。讀完后和同桌互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，再組個(gè)詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，課件逐個(gè)出示憂傷，安慰等詞，指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀，并組詞。注意指導(dǎo)梭字的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)若的讀音。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的帶有這些要認(rèn)的生字的段落進(jìn)行朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文4——7 自然段

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）快速地默讀課文，看看能不能從文中找到最重要的一句話來(lái)回答作者為什么要和時(shí)間賽跑。

（2）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸）。那爸爸究竟說(shuō)到什么不會(huì)回來(lái)了呢？通過(guò)逐句朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)爸爸的童年、昨天、所有人都不會(huì)回來(lái)了。

（3）爸爸的話里面包含這么多。那你想一想。爸爸說(shuō)這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情？（悲傷）那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師帶著爸爸這樣的感受讀讀這段話呢。師有感情地范讀這一段，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）同學(xué)們，生命的流逝是無(wú)情的。每個(gè)人都不可能回到從前了。今天老師帶來(lái)了我朋友的幾張照片。你們想看看嗎？通過(guò)照片展示一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就回不來(lái)了。

2、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸說(shuō)的這些。文中還寫(xiě)了什么也是永遠(yuǎn)回不來(lái)了？再找找看，帶著自己的感情去讀。

（2）指名答（昨天的太陽(yáng)也不能再回來(lái)了）。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃一寸一寸體會(huì)時(shí)間過(guò)得飛快。（3）指名讀第六自然段。

（4）咱們書(shū)上也有兩個(gè)詞語(yǔ)表示時(shí)間過(guò)得飛快的。四個(gè)字的（光陰似箭，日月如梭）。對(duì)比這兩個(gè)詞里面，有沒(méi)有意思一樣的詞，哦，似箭和如梭。告訴學(xué)生這個(gè)似和如都是好像的意思，而光陰和日月都指的是時(shí)間。那箭和梭，意思一樣嗎？不一樣。（5）請(qǐng)看，課件出示圖片并講解箭和梭的特點(diǎn)。它倆什么一樣，對(duì)的，快。速度都挺快。那放在這兩個(gè)四字的詞語(yǔ)中都是表示什么？對(duì)的。時(shí)間過(guò)得飛快。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)意思相同的詞表達(dá)同一個(gè)意思的強(qiáng)調(diào)作用。

3、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）在課文中再看看，還寫(xiě)到什么永遠(yuǎn)也是回不來(lái)的。

（2）指名讀第七自然段，這是說(shuō)什么回不來(lái)了呢（飛過(guò)的路線和飛過(guò)的鳥(niǎo)也永遠(yuǎn)回不來(lái)了）。

（3）有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是什么呢，哦，不是??而是??，這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)告訴我們永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的還有天空飛過(guò)的鳥(niǎo)，因?yàn)榻裉煸亠w的可能就是不那只老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

四、總結(jié)

1、作者用這么多東西告訴我們時(shí)間一過(guò)去就永遠(yuǎn)回不來(lái)了。那你在生活中有沒(méi)有這種感受，什么東西是過(guò)去了，再也回不來(lái)了？

2、課件出示句子“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。

3、課件出示作者林清玄的背景資料，從中體會(huì)他是如何珍惜時(shí)間的。

4、師生齊讀詩(shī)歌《攬鏡》：偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。從前看見(jiàn)那些老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。如今我勸錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。

5、生命的燭光別無(wú)謂消耗，正是因?yàn)樽髡咚缭绲囟昧诉@個(gè)道理，所以他才決定要“和時(shí)間賽跑”，究竟他是怎么賽跑的，跑中又明白了什么，獲得了什么呢。咱們下節(jié)課再接著學(xué)。

第五篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)(最新)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，積累“受益不淺”等詞。

2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強(qiáng)調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫(xiě)法。

3、同桌互讀，讀通課文，同桌互評(píng)。

4、理清文章層次，再說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

5、學(xué)習(xí)課文1自然段。

6、學(xué)寫(xiě)生字。

三、完成摘錄筆記。

四、課外實(shí)踐。

1、搜集有關(guān)時(shí)間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、完成語(yǔ)文天地的“初顯身手”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中，感受時(shí)間過(guò)得的確飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中，感受時(shí)間過(guò)得的確飛快。教學(xué)難點(diǎn)：

從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)時(shí)間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、三讀課題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，請(qǐng)孩子們齊讀課題，和什么賽跑？再讀課題。和時(shí)間干什么？再讀課題。

2、師：有人說(shuō)，世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短的就是時(shí)間。在這篇課文里，“我”為什么要和時(shí)間賽跑？我怎樣和時(shí)間賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？今天讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文，去感悟這最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短的寶貴時(shí)間吧。

二、品讀課文，感悟時(shí)間寶貴。

1、外祖母的過(guò)世，讓我憂傷，為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。請(qǐng)孩子們默讀課文2-7自然段，用浪線勾劃出爸爸說(shuō)的話。

2、指名回答。齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名回答。你們找的是這一段話嗎？讓我們一起來(lái)讀讀。

3、爸爸說(shuō)的這一段話是圍繞哪一句寫(xiě)的？（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）指名回答。

4、時(shí)間里哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)孩子們默讀爸爸說(shuō)的話，在書(shū)旁批注一下。

5、交流：昨天，童年，青春，生命永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你有什么樣的感受？帶著自己的感受練讀、抽讀。

6、是什么帶走了昨天、童年、青春、生命？再讀爸爸說(shuō)的話。

7、聽(tīng)了爸爸的話，“我”有什么觸動(dòng)？（聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。）變換人稱(chēng)讀。（是呀，時(shí)間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至?xí)ё呶疫€沒(méi)有到來(lái)的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！讀——

9、這說(shuō)不出來(lái)的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時(shí)間。讓我們捧起書(shū)，一起讀讀課文的第5、6自然段。

10、除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì)感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？請(qǐng)孩子們仿照下列的句式說(shuō)說(shuō)。（給學(xué)生思考的時(shí)間。）

仿說(shuō)：每當(dāng) 的時(shí)候，就知道。雖然知道，但是。

11、時(shí)間過(guò)得那么飛快，使我的小心眼里不只是——，而且是—— 體會(huì)句子：“時(shí)間過(guò)得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷。”我著急什么？（時(shí)間過(guò)得太快）悲傷的又是什么？（過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了）聯(lián)系5、6自然段說(shuō)一說(shuō)。

12、時(shí)間是這樣的無(wú)情，這樣的殘酷，時(shí)間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時(shí)此刻我們?cè)僮x爸爸的話。你一定會(huì)有不一樣的感受。讀——

13、因?yàn)橹保驗(yàn)楸瘋驗(yàn)楦杏X(jué)到時(shí)間的飛快，所以我要（指課題）——和時(shí)間賽跑。讓我們一起捧起書(shū)，看看作者是怎樣第一次和時(shí)間賽跑的。引讀課文第8—10自然段，了解作者第一次和時(shí)間賽跑。對(duì)比“我”的“快”和太陽(yáng)的“慢”

有一天放學(xué)回家，當(dāng)我看到——

我決定和太陽(yáng)賽跑，我的心里有一個(gè)堅(jiān)定的聲音不斷地告訴我—— 于是，我跑的多快呀！——

我跑呀跑呀，終于一口氣跑回了家，當(dāng)我站在大廳的門(mén)外時(shí)，我看見(jiàn)—— 就這樣，我安靜地站在廳前，看——

太陽(yáng)多么慢呀，我的心里漲滿(mǎn)了感動(dòng)，跑進(jìn)廚房對(duì)正在做飯的母親說(shuō)—— 多元朗讀：跑進(jìn)廚房對(duì)正在做飯的母親（）地說(shuō)：——（請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生說(shuō)）

13、第一次我跑贏了太陽(yáng)，在以后我就時(shí)常做那樣的游戲。“時(shí)常”是什么意思？可以給它換個(gè)詞？這樣的游戲指什么樣的游戲。我是怎么做的？

句式訓(xùn)練：在后來(lái)的幾十年時(shí)間里，我還會(huì)怎么樣做？

以后我時(shí)常做這樣的游戲，有時(shí)，有時(shí)，有時(shí)。

正因?yàn)橥牮B(yǎng)成的和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在以后的幾十年時(shí)間里使我受益不淺。什么是“受益不淺”？作者林清玄和時(shí)間賽跑有哪些收獲？我們一起來(lái)看看吧。

14、作者之所以取得這樣偉大的成就，得益于童年時(shí)爸爸對(duì)他說(shuō)的話。帶著自己的感受再讀爸爸說(shuō)的話。

15、所以我知道——“我，要不斷地和時(shí)間賽跑??”“不斷”什么意思？

三、讀后抒寫(xiě)感悟。學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間一定有新的感悟，來(lái)，我們把它寫(xiě)下來(lái)。可以是你積累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。

1、課件出示要求，學(xué)生抒寫(xiě)感悟。

2、匯報(bào)賞析。

四、課外拓展，引導(dǎo)積累，結(jié)束新課。師生誦讀朱自清的《匆匆》。