第一篇：《和時間賽跑》教學設計

《和時間賽跑》教學設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。教學重點：

“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。”引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

教學難點：

要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。教學過程：

一、導入新課：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往前走，不斷流逝。”

教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。

二、走進文本，品讀感悟。

（一）學習1-5段

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。

（學生自由讀課文）

師：你讀懂了什么？品出了什么味？

生：憂傷。

師：從哪里品味出來的？

生：從第一自然段。

師：你能把你品味到的憂傷表現出來嗎？ 生：能。（有感情朗讀第一自然段）

生評價（他沒有讀出作者的憂傷）老師我來試試吧！

（學生再次有感情朗讀）

師：有進步，但是還不夠憂傷，聽老師讀──

（教師有感情范讀）

師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？

1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？大家一起來讀一讀。

（生齊讀第四自然段）（課件出示爸爸的話）

教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。板書（一去不回）

C.是啊，昨天過去了，就再也回不來；童年過去了，也回不來；外祖母去世了，同樣回不來。真是“盛年不重來，一日難再晨。”（出示幻燈片）指名讀、齊讀。

2、作者當時是怎樣想的？

師： 爸爸的謎一樣的話為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺得有一種說不出的滋味？我怕什么？這種說不出的滋味又是什么呢？

請同學們帶著這幾個問題讀一讀第五自然段并在小組內交流交流 哪個小組匯報一下是什么讓我感到可怕？ 生1： 生2：

師：.你知道這句話什么意思？（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）（板書：時間飛快）

師：你還知道哪些表示“時間飛快”的詞語？ 生：歲月如流 轉瞬即逝，稍縱即逝。

師：時間的腳步匆匆、太匆匆。此時，你最希望什么？（我希望時間可以倒流。）如果給你哈里·波特的魔仗，如果時間停下來，你想做什么？ 生交流自己的想法。

師：然而，這美好的一切都只能是我們最完美的假想。（出示幻燈片）（爸爸說的話）

在屬于我們的時間里，我們親身感受著四季的壯美，在四季的輪回中，時間悄然流逝。我們的人生也如四季般在時間的長河中流逝，從呱呱墜地的嬰兒，經歷了成長的風風雨雨，轉眼間變成滿頭銀發、滿臉滄桑的老人，這是對時間最好的詮釋。

師：時間就是這樣無情地走過，孕育一切的同時，也吞噬著一切，怎能不讓我們害怕呢？讓我們帶著這樣的感受齊讀讀爸爸這充滿哲理的話吧！齊讀。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”

過渡：現在你知道是什么讓我感覺可怕了嗎？（指著板書）那就是時間飛快，一去不回。

（二）、學習6、7自然段。

1、面對流逝的時間，作者心中有一種說不出的滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個小組的同學愿意說？還有嗎？（著急、悲傷、）

2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說得清楚？于是他開始留心觀察周圍的事物。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開始吧。

3、誰來把第六自然段讀給大家聽聽？

4、從他的讀中，你聽出了什么？ 傾聽是一種習慣,會傾聽必然會思考,會思考必然會表達。

①“一寸一寸”用小手比畫“一寸”，太陽這么細微的動作，作者都留意到。②“永遠”有多遠？用你的讀告訴大家。

（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“這時他很著急和悲傷）指名讀第七自然段

”你能讀出他的著急和悲傷嗎？

讀后學生評價（他沒有把作者的著急和悲傷讀出來）過度：雖有時間里的事物都永遠不會回來了，于是作者心中有了一個信念那就是——和時間賽跑。既然傷感留不住時間那就告訴自己：和時間賽跑 作者是怎樣和時間賽跑的呢？分小組交流。（生匯報）。生：有一天我跑贏了太陽，高興的跳起來

師：什么？跑贏了太陽？這么回事？你說具體一些。

（學生讀“有一天我放學回家……”）

師：真令人感動，真是苦盡甘來，你能把這份甘甜讀出來嗎？

（學生有感情朗讀“有一天我放學回家……”）

師：（中途打斷學生的朗讀）就下決心說，你的決心夠大嗎？這可是和太陽賽跑啊！范讀“我要比太陽更快的回家。”你再讀！

（學生繼續有感情的朗讀“就下決心說……”）

師：來，你喘口氣。范讀“我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。”哇，這不是做夢吧！“那一天我跑贏了太陽。”（教師做沉醉狀）你再讀！

（學生繼續有感情的朗讀“我狂奔回去……”）

師:作者還做了哪些和時間賽跑的游戲呢？ 生：我有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽、、、、、、此時作者心中又有了怎么樣的滋味？（高興、自豪）

師：毛主席說：與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮。看來，和時間賽跑也是其樂無窮的。如果是你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣地游戲？

生：

生：

生：

師：在同樣的時間里我做了更多的事情，我跑在了時間的前面，就這樣，我一直和和時間賽跑在 “后來的二十年里，我因此受益無窮。”

師：，你知道“受益無窮”什么意思？

生：和時間賽跑，使作者得到了很多好處

“雖然我知道人永遠跑不過時間……那幾步雖然很小很小，用途去很大很大。”（課件出示）

師：說說你對這句話的理解。

生：只有走在時間的前面，才能取得成功！

師：說得真好，人是跑不過時間的，其實我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時間，讓我們學會超越自我吧！作者林清玄20歲開始散文創作，已出版了100多本書。是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。厲害吧？這都是他經常的，不斷的和時間賽跑的結果，因此，他成為一名著名的散文家。（出示作者）和時間賽跑的不只是作者林清玄，還有很多偉人和平凡人。

2、偉大發明家愛迪生幾乎平均每3天就有一項發明。（出示照片）居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯擺，害怕客人會坐下來聊天耽誤了時間。在礦難中，救援人員贏得時間，就是贏得生命。

三、感情升華激發情感 同學們作者用自己的的行動，已經爸爸說的謎底解開了，你們知道是什么嗎？幻燈片出示（假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）反復讀，男女生賽讀。

四、拓展延伸

1、同學們，你們是如何對待時間的？

生：（反思學習生活說實例，反省時間的寶貴、易逝。）

如：寫作業時玩鉛筆；看書時想著玩；……

2、搜集珍惜時間的格言。

五、總結、贈言

師：同學們，也許你還沒有和時間賽跑，也許你已經邁出了和時間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅持下去。雖然“光陰似箭日月如梭”，“所有時間里的事物都永遠不會回來了”但是“假若你一直和時間賽跑你就可以成功。” 板書設計：

13、和時間賽跑

時間飛快

一去不回

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功

第二篇：《和時間賽跑》教學設計

《和時間賽跑》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

3.情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學過程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”

（教師的情感對兒童來說，是導體，是火種。學生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學最后一個環節的“創編名言”相互呼應，使整堂課連成一個整體。

3.師贈名言：

（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.生提問題。

（這段話是什么意思)作者是怎樣和時間賽跑的)為什么說“收益匪淺”)人為什么跑不過時間？）

剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

二、讀通課文

1.學生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

2.我們來讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來問一問。

4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據感情表達需要改變課文中的個別字詞。

（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）

5.現在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。

b師：人真的是跑不過時間呀———& 生讀’每天放學回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了??我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）

e師：童年養成和時間賽跑的習慣——（生讀）

（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提

出的有關問題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.誰敢在講臺上來讀這句話？

現在，你占據著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。

（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經會背誦這句話了，我們一起誦讀。）

（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調??而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）

四、創編名言

1.學生談感受，在剛才所談的內容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。——未來的語文教學專家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）

3.學生動筆創編名言。學生交流評價。

4.相互交流自編的名言。

5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現時感受和以往積累相互作用后迸發出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風 格），每一個發音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性。”且不同的認識相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域 也同時得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿

5.合理安排時間，就等于節約時間。——英國培根

6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國貝納姆

7.明日復明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》

（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）

第三篇：《和時間賽跑》教學設計

《和時間賽跑》教學設計

重慶市萬州區雙河口小學

程永麗

教材分析

《和時間賽跑》是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，這是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。教學目標

1、認識本課4個生字，并能正確書寫11個生字，理解并熟記由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內容，知道課文敘述的順序。

3、學習課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話。教學重點難點

初步感知課文內容，理解含義深刻的句子。教學準備 多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、課前情境創設、導入新課。

師：同學們，讀了和時間賽跑這個題目，你們想知道什么？（時間過得可真快）師：

1.誰和時間賽跑？

2.為什么要和時間賽跑？

3.文中寫了幾件作者和時間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預習檢測

1、了解作者。

課前老師已經布置按照預習學案預習課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來檢測一下，誰先來告訴老師這篇課文的作者是誰呢？對于林清玄，你了解多少？學生自由說。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內容。老師也查找了作者的相關資料，我們一起來看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因為他不停地和時間賽跑。

2、下面老師再帶大家學習字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂：憂傷 無憂 慰：慰問 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說

狂：狂風 狂歡 贏：輸贏 贏了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲

窮：窮人 貧窮 將：將來 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學習習近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂傷 —— 快樂 永遠 —— 暫時 將來 —— 過去 持續 —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點詞語。憂傷：憂愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設。

光陰似箭：時光像射出的箭。形容 時間過得極快。日月如梭：太陽和月亮像穿梭似的來去，形容時間過得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡。

下面就讓我們一起走進課文，來初步感知課文內容。請看學習提示： 1.出示學習提示 學習提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內容？

2、畫一畫：畫出文中描寫“我”心情的詞語或者句子。

3、說一說：同桌交流學習成果。學生按要求自學 全班交流

誰來先試著說說課文的主要內容。（看來大家已經初步讀懂了課文了）讓我們一起來試著完成這個填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說不出的（）；接著講了我看到太陽落山，小鳥飛行，明白時間過去不會再來，我心里很（）；然后講了我和時間比賽，我（）得無法形容；最后講我養成和時間賽跑的習慣，使我（）。隨機板書 悲傷 著急 快樂

看看這幾個詞語有什么特點，（都是描寫人的心情的詞語）師:對，本文就是以我的感情變化為線索的。

自由讀讀課文，看你能否根據老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過渡：孩子們，你們已經整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節課的第二個目標，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎給你們。

第二課時

教學過程：

四、（學習課文）

1、過渡：課文寫到“外祖母的去世讓作者的內心十分悲傷”，此時爸爸給了“我”安慰，當“我”聽了爸爸的話后，心里有一種說不出的滋味，到底爸爸給我說了些什么呢？

2、出示學習提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫出爸爸安慰我的話。

2、想一想，爸爸的話讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰找的準，讀得棒，悟得好！開始自學

3、匯報交流：

誰來先讀讀爸爸說的話，想想爸爸當時的心情，用朗讀把你的感受表達出來。生讀，自評，互評。出示爸爸的話，指導朗讀。

爸爸說的話，你認為哪句話含義最深刻。

4、體會理解課文中重點句子：

昨天過去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發生過哪些快樂的事情呢？這樣的日子開不開心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過去了。

時間過去了，就永遠不會回來了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來了，爸爸的童年回不來了，逝去的外祖母也回不來了，這些都說明了??）（總結方法，聯系生活實際理解含義深刻的句子）

5、聽了爸爸的話，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時間一去不復返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學生結合自己的感受說。

過渡：時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對照目標，課堂小結。

孩子們，這節課，通過大家的努力，我們整體感知了課文內容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話，順利完成了本課的學習目標，下面老師再來檢測一下你們的學習收獲。

五、討論

課文最后說：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”你同意這個說法嗎？談談你的看法。

六、主體延展 讀一讀

1、所有時間里的事物，都不會回來了。

2、這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

3、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

4、假若你一直都和時間賽跑，你就可以成功。

第四篇：和時間賽跑教學設計

和時間賽跑（第一課時）

教學目標

1、學習生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文4——7段，體會時間過去了就永遠回不來了的道理，懂得要珍惜時間。

重難點：體會理解作者為什么要和時間賽跑。課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入

1、以六十秒為期限，讓學生在紙上寫四字詞語。

2、請寫的最多的同學讀一讀他寫的詞語。

3、剛才咱們是在和什么比賽啊？（時間）今天我們就一起來學習一篇和時間有關的文章。

4、師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈出文中要認的生字。讀完后和同桌互相指一指，認一認，再組個詞。

2、學習生字新詞，課件逐個出示憂傷，安慰等詞，指名讀—開火車讀—齊讀，并組詞。注意指導梭字的寫法，強調若的讀音。

3、學生選擇自己喜歡的帶有這些要認的生字的段落進行朗讀。

三、學習課文4——7 自然段

1、學習第4自然段。

（1）快速地默讀課文，看看能不能從文中找到最重要的一句話來回答作者為什么要和時間賽跑。

（2）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，這句話是誰說的？（爸爸）。那爸爸究竟說到什么不會回來了呢？通過逐句朗讀指導學生理解體會爸爸的童年、昨天、所有人都不會回來了。

（3）爸爸的話里面包含這么多。那你想一想。爸爸說這話時會是怎樣的心情？（悲傷）那你們想不想聽聽老師帶著爸爸這樣的感受讀讀這段話呢。師有感情地范讀這一段，然后指導學生有感情地朗讀。（4）同學們，生命的流逝是無情的。每個人都不可能回到從前了。今天老師帶來了我朋友的幾張照片。你們想看看嗎？通過照片展示一個人的成長過程引導學生體會時間過去了就回不來了。

2、學習第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸說的這些。文中還寫了什么也是永遠回不來了？再找找看，帶著自己的感情去讀。

（2）指名答（昨天的太陽也不能再回來了）。指導學生用手比劃一寸一寸體會時間過得飛快。（3）指名讀第六自然段。

（4）咱們書上也有兩個詞語表示時間過得飛快的。四個字的（光陰似箭，日月如梭）。對比這兩個詞里面，有沒有意思一樣的詞，哦，似箭和如梭。告訴學生這個似和如都是好像的意思，而光陰和日月都指的是時間。那箭和梭，意思一樣嗎？不一樣。（5）請看，課件出示圖片并講解箭和梭的特點。它倆什么一樣，對的，快。速度都挺快。那放在這兩個四字的詞語中都是表示什么？對的。時間過得飛快。引導學生體會這兩個意思相同的詞表達同一個意思的強調作用。

3、學習第7自然段。

（1）在課文中再看看，還寫到什么永遠也是回不來的。

（2）指名讀第七自然段，這是說什么回不來了呢（飛過的路線和飛過的鳥也永遠回不來了）。

（3）有一組關聯詞語，是什么呢，哦，不是??而是??，這組關聯詞語告訴我們永遠不會回來的還有天空飛過的鳥，因為今天再飛的可能就是不那只老鳥，而是小鳥了。

四、總結

1、作者用這么多東西告訴我們時間一過去就永遠回不來了。那你在生活中有沒有這種感受，什么東西是過去了，再也回不來了？

2、課件出示句子“花有重開日，人無再少年”，體會珍惜時間的重要性。

3、課件出示作者林清玄的背景資料，從中體會他是如何珍惜時間的。

4、師生齊讀詩歌《攬鏡》：偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是會變老的，不過總以為老期遙遙。從前看見那些老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。如今我勸錯誤！未指定書簽。惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

5、生命的燭光別無謂消耗，正是因為作者他早早地懂得了這個道理，所以他才決定要“和時間賽跑”，究竟他是怎么賽跑的，跑中又明白了什么，獲得了什么呢。咱們下節課再接著學。

第五篇：《和時間賽跑》教學設計(最新)

《和時間賽跑》教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞，積累“受益不淺”等詞。

2、初步把握課文主要內容，理清課文層次。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學習課文第1自然段。教學過程：

一、談話導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指導讀難讀的句子，強調多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法。

3、同桌互讀，讀通課文，同桌互評。

4、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？

5、學習課文1自然段。

6、學寫生字。

三、完成摘錄筆記。

四、課外實踐。

1、搜集有關時間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、完成語文天地的“初顯身手”。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，從課文的具體描寫中，感受時間過得的確飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，養成珍惜時間的好習慣。教學重點：

品讀課文，從課文的具體描寫中，感受時間過得的確飛快。教學難點：

從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，養成珍惜時間的好習慣。教學準備：

1、師生搜集有關時間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、課件。教學過程：

一、質疑導入

1、三讀課題：今天我們繼續來學習《和時間賽跑》，請孩子們齊讀課題，和什么賽跑？再讀課題。和時間干什么？再讀課題。

2、師：有人說，世界上最快而又最慢，最長而又最短的就是時間。在這篇課文里，“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？賽跑的結果怎么樣？今天讓我們帶著這些問題再次走進課文，去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。

二、品讀課文，感悟時間寶貴。

1、外祖母的過世，讓我憂傷，為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。請孩子們默讀課文2-7自然段，用浪線勾劃出爸爸說的話。

2、指名回答。齊讀。

誰來說說？指名回答。你們找的是這一段話嗎？讓我們一起來讀讀。

3、爸爸說的這一段話是圍繞哪一句寫的？（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）指名回答。

4、時間里哪些事物永遠不會回來了呢？請孩子們默讀爸爸說的話，在書旁批注一下。

5、交流：昨天，童年，青春，生命永遠不會回來。你有什么樣的感受？帶著自己的感受練讀、抽讀。

6、是什么帶走了昨天、童年、青春、生命？再讀爸爸說的話。

7、聽了爸爸的話，“我”有什么觸動？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）變換人稱讀。（是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！讀——

9、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。讓我們捧起書，一起讀讀課文的第5、6自然段。

10、除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請孩子們仿照下列的句式說說。（給學生思考的時間。）

仿說：每當 的時候，就知道。雖然知道，但是。

11、時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是——，而且是—— 體會句子：“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷。”我著急什么？（時間過得太快）悲傷的又是什么？（過去的時間永遠不會再來了）聯系5、6自然段說一說。

12、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。讀——

13、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們一起捧起書，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。引讀課文第8—10自然段，了解作者第一次和時間賽跑。對比“我”的“快”和太陽的“慢”

有一天放學回家，當我看到——

我決定和太陽賽跑，我的心里有一個堅定的聲音不斷地告訴我—— 于是，我跑的多快呀！——

我跑呀跑呀，終于一口氣跑回了家，當我站在大廳的門外時，我看見—— 就這樣，我安靜地站在廳前，看——

太陽多么慢呀，我的心里漲滿了感動，跑進廚房對正在做飯的母親說—— 多元朗讀：跑進廚房對正在做飯的母親（）地說：——（請四五個學生說）

13、第一次我跑贏了太陽，在以后我就時常做那樣的游戲。“時常”是什么意思？可以給它換個詞？這樣的游戲指什么樣的游戲。我是怎么做的？

句式訓練：在后來的幾十年時間里，我還會怎么樣做？

以后我時常做這樣的游戲，有時，有時，有時。

正因為童年養成的和時間賽跑的習慣，在以后的幾十年時間里使我受益不淺。什么是“受益不淺”？作者林清玄和時間賽跑有哪些收獲？我們一起來看看吧。

14、作者之所以取得這樣偉大的成就，得益于童年時爸爸對他說的話。帶著自己的感受再讀爸爸說的話。

15、所以我知道——“我，要不斷地和時間賽跑??”“不斷”什么意思？

三、讀后抒寫感悟。學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來。可以是你積累的關于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。

1、課件出示要求，學生抒寫感悟。

2、匯報賞析。

四、課外拓展，引導積累，結束新課。師生誦讀朱自清的《匆匆》。