第一篇：26.灰雀(教案)

《灰雀》教案

教學目標：

1．默讀課文，知道故事的主要內容；

2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。教學過程：

一、初讀課文

1.師：今天我們繼續學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2.師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）

二、學習1自然段。

1.你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

2.列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣

/ 10 和谷粒。）

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

三、學習3—10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）列寧愛灰雀。

1.誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2.師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）

3.你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

我從這一句中看出列寧很關心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關心讀出來？

/ 10 生2：我感覺到列寧很著急。（生讀）

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” 生1：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什么？

生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）

師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？

（3）生1（讀）：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：你想說什么？

生1：我覺得這時候列寧已經有點傷心了。

師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？ 生2讀。

師：你為什么這么傷心呀？

生2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現在只剩下兩只了，所以列寧很難過。

師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。

生讀句子。

4.師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一

/ 10 種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1.師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀

小男孩）

生自由讀，師巡視。

2.師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？ 3.全班交流，指導朗讀。

（1）男孩說：“沒……我沒看見。”

生：因為這里“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。

師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？

生：吞吞吐吐。

生2：我覺得這個男孩說：“沒……我沒看見。”他本來想說出來的，可是他又不敢說。

師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了。

/ 10 出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見。” 你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）

小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。生自由讀。

師：好，我們繼續來交流找到的句子。

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。” 生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領真大。還有其他的句子嗎？

（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。

師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關系。（5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有“一定會飛回

/ 10 來”，這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）

師：誰想讀？

生讀：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？ 生齊答：沒有。

師：誰認為有變化，讀給大家聽聽？（學生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）

生：老師把這個“一定”和“肯定”讀得很響亮。

師：你是說我讀下一句時突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。

生自讀。

師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？

師：會飛回來？生1：一定會飛回來。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現在在想什么呀？ 生3：我現在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放

/ 10 回來。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會。

1.師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧

愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2.師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？ 師生合作朗讀對話。

（生鼓掌）

3.師：誰想像我們這樣來讀一讀？

請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌）

4.師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示3—10

/ 10 自然段）

師生配合朗讀（師導讀，生接讀）師：鳥兒不見了，列寧著急地問——

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。（生再接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說——

生：“沒……，我沒看見。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——

生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心——

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”

師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。” 師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問—— 生：“會飛回來？”

師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說——

生：“一定會飛回來！”

四、學習課文11-13自然段。

/ 10

（一）師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1.師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）

2.師：聽到這兒，你有什么問題？

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

生：因為小男孩已經改正了錯誤，他把灰雀放了……

師：你的意思我明白了，小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。

師： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）

3.師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4.師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

五、總結。

/ 10 1.師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？

2.師：這個單元我們還要學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。

六、作業：抄寫課文中描寫灰雀的句子。

/ 10

第二篇：灰雀教案

《灰雀》 一：談話導入：

1、同學們，我們已經學過一些名人故事，這節課我們再來學習一個名人故事。

2、指讀、齊讀課題

3、課前大家都預習了課文，那課文圍繞灰雀講了誰和誰的故事呢？（板書列寧、小男孩）二：初讀課文

1、下面就請同學們打開課本讀一讀這個故事，注意讀的時候呢端起課本，大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧。

2、處理字詞

三：精讀課文，處理第一段

1、那課文是怎樣描寫這三只灰雀的？請同學們自由朗讀第一段找一找答案。

2、你喜歡他們嗎？為什么？讀出你的喜歡。誰還喜歡？也讀出你的喜歡吧

誰還想讀？一起讀。

3、是啊，他們顏色鮮艷，性格活潑，歌聲優美，不僅同學們喜歡他，誰也喜歡他啊？列寧，你是怎么知道的？

4、談一下你的感受（抓住經常、每次談體會）

5、誰愿意讀出自己的感受

6、老師聽出來了，這位同學讀的時候通過加重重點詞語來表達列寧對灰雀的喜愛。讓我們學著這種方法都來讀一讀。

總結：同學們，你們看，像我們剛才這樣抓住關鍵詞語細細品讀能幫助我們更好的理解課文。四：處理3-10段

（一）一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了！列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

請同學們默讀課文 3－10自然段，用-——畫出列寧說的話，再體會一下列寧此時的心情。

（二）集體交流

你畫了哪些句子，一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。

自讀體會。

1、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

2、你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？

3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4、引導概括：列寧的著急、擔心、惋惜、關心其實都源于他對灰雀的喜愛

總結：同學們剛才通過邊讀邊畫句子邊思考的方法體會到了列寧的心情和對灰雀的喜愛，我們在平時的讀書中也可以使用這種方法理解文章。

（三）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的同學們，你能不能出小男孩的表現中猜出灰雀的去向?請大家學著用我們剛才掌握的方法，輕聲朗讀課文的3-10段，快速劃出描寫小男孩表現的句子，思考從小男孩一系列的表現中你能不能猜出灰雀的去向。

1、誰猜出了灰雀的去向？

（讓學生結合小男孩的表現談體會，灰雀是被小男孩捉走的）是的，正是從小男孩一系列的表現中我們知道了會確實被他捉走了。總結：咱們班的同學可真會學習，這么快就會學以致用了，用邊讀邊畫邊思考的方法猜到了灰雀的去向。

2、小男孩為什么抓走灰雀？

3、既然小男孩那么喜歡灰雀，為什么又決定把他放回來呢？請同學們再來讀一讀課文的3—10段，看看你能不能找到答案。

4、先不要著急告訴老師，四人小組先來討論一下。

是的，正是在列寧的循循善誘下，小男孩意識到了自己的錯誤，列寧愛鳥的真情感染了小男孩，使他決定把鳥放回來。

5、分角色朗讀。

列寧愛鳥的深情不僅打動了小男孩，也打動了伊老師，伊老師也想來讀一讀。誰愿意讀小男孩的話。

誰來評價一下我們讀的怎么樣。好在哪里？讀出了怎樣的語氣？

同桌都來練習讀一讀他們的對話，咱看誰能讀出他們的不同語氣。一會展示給大家。

找同桌讀。

總結：同學們，你們看，文章雖然沒有直接寫列寧的心情和小男孩的想法，但是我們通過一次次的讀他們的對話卻能夠感受到他們的心理活動。

五、學習第11一13自然段

1．看，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。而且，樹下它又多了一位真正的好朋友。師敘述12段，聽到這兒，你有什么問題？ 生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？

2、是的，男孩是誠實的，列寧這是在保護男孩的自尊心。同學們，你們看列寧既不傷害小男孩的自尊心又讓小男孩把灰雀放回來了，他是多么會教育孩子啊。

六、總結

1、課文學到這里，你想對文中的誰說些什么？

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

2、同學們，你們看。這就是列寧，他是全世界無產階級的革命導師和領袖，正是這樣一位偉人，卻愿意為了尋找一只失蹤的灰雀四處尋找，卻愿意去小心呵護一個小男孩的自尊心，我想可能就是在這些平凡的小事中所表現出來的優秀品質讓他變得不平凡。

七：作業

課下請同學們閱讀關于列寧的故事《誠實的孩子》

第三篇：灰雀教案

課前交流：

師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）

師：我們再來認識幾位名人，這些都是了不起的名人，老師帶著你們認識這些名人。

教學過程：

第一課時

一、名人為引子，導入

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？

生：列寧。

師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）

師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——

生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎，初讀

師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。

（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

生按要求讀課文。

師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個句子）

師：這三個句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。

師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹”。

師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節。

一生領讀“胸脯”。

師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師：這兩個字有什么特點

生：都是月字旁

生：還是形聲字

師：在古代，月大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。

老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位

（出示“婉轉”）生讀。

師：“婉轉”在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思）課文指婉轉的什么？應當選第幾種呢？

生：第二種

(出示面包渣)生讀。

師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個自然段？

生：13個自然段

師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什么事？

（出示填空：

有一年冬天，列寧看見。

一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。

第二天，列寧又看到。

（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這篇課文說的是什么事呢？

（同桌互說，指名說）

師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、詞句為關鍵，品讀

1.觀察圖畫，引導說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。

生1：活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。（課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——

生：惹人喜愛

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來回跳動。

師：這叫動態。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——

生：惹人喜愛。

師：繼續交流。

生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。

師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？

幾名同學讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

兩名同學讀。

師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）

生齊配樂讀。

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？

生：列寧喜歡灰雀。

師：課文中哪些句子能看出來？

生讀

師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？

生交流。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）

四、指導寫字。

師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？

（左右結構、上下結構、半包圍結構）

師：生字重新排起了隊，你發現了什么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。

重點指導：“低”注意下面的“點”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點；“或”的斜鉤、點。

學生分類練習寫字。（三個田字格）

反饋寫字情況。

第二課時

一、分類讀詞語，鞏固

師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎？

指名讀，齊讀。

（分行分色出示詞語）

師：這些詞語重新排序了，你發現什么了？

生：第一行與灰雀有關

生：第二行與列寧有關

男女生穿插讀

師：分類記，我們記得牢，用得準。

二、對話為重點，研讀

師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發現什么了？

生：灰雀不見了。

女同學齊讀課文的第二自然段。

師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什么了？

生：灰雀回來了。

男同學齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？

生：灰雀哪去了？

生：灰雀怎么又回來了？

師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪去了呢？

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起來了

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？

生：受了列寧的啟發

師：怎么受列寧的啟發呢？讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？

生：焦急。

師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒??沒看見”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因為男孩明明藏了灰雀

生2：因為他撒謊了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，??”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？

生：列寧擔心灰雀。

師：讀出你的擔心。

生讀

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

師：你又聽出了什么？

生1：列寧很關心灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？

生深情地讀

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

全班深情讀

師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？

生：（沒有）

師：有指責嗎？

生：沒有

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——

生：“一定會飛回來！”

師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎？

生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發現嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

生：前后不一樣，但意思一樣

師：還有什么發現嗎？

生：第一個句子說后面是冒號

生：第二個句子，說在后面，打句號。

師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——

生讀“你好，灰雀??”一句。

師：讀到這，你有什么問題嗎？

生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？

師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。

同桌討論

師：說說你們小組討論的結果。

生1：列寧不想傷男孩的自尊心。

生2：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

生讀（列寧看看男孩??你到哪去了）

師：孩子們，如果灰雀會說話，如果灰雀會說話，它會說什么？選擇一種句式，寫下來。

出示：

1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

生寫。

師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？

（生舉手示意）

生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。

生2：列寧先生，您好。

師：多有禮貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

四、板書為參照，升華

師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什么？

生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。

生：列寧也喜歡小男孩。

師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。

五、讀物為紐帶，拓讀

師：還想了解列寧嗎？

生：想。

師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。

生讀《斗鵝》。

師：這篇文章講了一個什么故事？

生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

生：勇敢。

生：列寧愛護圖書。

師：課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示第三組導讀圖片）

師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。

第四篇：〈灰雀〉教案

教學目標：

1、認識“搜、胸”等六個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學過程：

一、交流資料

1、大家昨天搜集了關于列寧的資料，誰來交流？老師也搜集了關于列寧的資料，想不想看？

（出示列寧以及灰雀的資料）今天我們來學習一篇有關列寧的文章，大家齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

出示預習要求，一項項檢查。

（1）認讀生字詞：小組抽讀，全對的組加分。你認為哪一個字難記？有什么好辦法記住它？學習“搜”的筆順。理解“婉轉”的含義。從造字本義說起。并引導孩子遇到不懂的字詞可以查字典。

（2）標段落：這篇課文一共多少段？

（3）課文讀五遍：讀五遍課文的孩子為小組加分。

1、這篇課文主要講了一個什么故事？按照事情的起因、經過、結果，我們會把課文的主要內容說清楚。

三、深入課文，感悟真愛

1、感受灰雀的可愛

這到底是三只什么樣的灰雀呢？

（出示第一段）你從這段話中讀出了這是三只什么樣的灰雀？哦，原來他們這么可愛，你能把它們的可愛讀出來嗎？

兩生讀。老師配樂讀，學生閉眼想象：你仿佛看到了什么？

如果去掉里面的詞語，你還能讀出來嗎？

這么可愛的灰雀，你喜歡嗎？那列寧呢？你從哪個詞語中見出她對灰雀的喜歡？

2、對話中感悟愛

（1）可是，這么可愛的灰雀卻不見了，列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）（師巡視，輔導）

檢查學生自讀情況：學生讀出3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

自讀體會。

四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。（學生自讀后抽查）

列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？師板書：愛

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

孩子為什么捉走灰雀？

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。[小精靈兒童網站] 3）列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）（師導讀，生接讀。）

是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？板書：放鳥歸園。

（4）分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。男孩讀列寧說的話，女孩讀男孩說的話，師讀敘述語。

這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。（同桌對讀，再分大組對讀。）

3、體會列寧對孩子的愛

（1）聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）（師敘述12自然段。）

聽到這兒，你有什么問題？

是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。

你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的—— 生：愛！師板書：

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

四、寫話拓展

師：學完課文，你一定有很多話想說，你想對列寧、小鳥或者男孩說些什么，請拿起你的筆寫下來！

（寫后學生交流）

列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第五篇：灰雀教案

灰雀第二課時

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，理解文中的句子。

2、體會列寧對小鳥的喜愛以及對小朋友的尊重，明白知錯就改的道理，有保動

物的意識，做一個誠實的人。

教學重點：列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經

過。

教學難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學過程：

一、復習導入新知 師：同學們上一節課我們學習了灰雀這篇課文的相關知識，下面來檢查一下大家學習的情況。（多媒體出示課件，指名開火車的讀生字、詞語）

師：同學們掌握的很好，接下來我們繼續學習有關灰雀的故事，好不好？

二、默讀第一自然段，感受列寧對灰雀的喜愛

師：請同學們默讀第一自然段，找出描寫灰雀的句子并用橫線畫出來。

師：學生回答，教師多媒體展示描寫灰雀的句子，請大家齊聲來讀一讀這句話。學生讀完，師提問這樣的灰雀你們喜歡嗎？那么列寧喜歡這樣的灰雀嗎？ 生：喜歡

師：從哪里可以看出來，請大家從第一段找出列寧喜愛灰雀的句子。師：你們同意他的觀點嗎？老師出示句子并圈出每次、都要、經常。學生齊讀第一自然段。

三、默讀2-10自然段，體會人物的心理

師：請大家默讀2-10自然段，列寧發現了什么？ 生：灰雀不見了

師：列寧是怎么做的？請讀讀課文并找出來 生：……

師：請大家齊讀第二自然段并思考此時列寧的心情一定很_____________? 生：著急、擔心……（板書擔心）師：這時候著急的列寧看見了誰？對小男孩說了什么？你們來替列寧問好不好？ 生：小男孩，……

師：小男孩怎么回答，你們來替他回答好不好？ 生：沒……我沒看見

師：誰能說一說這里省略號的作用是什么? 生：表示小男孩說話斷斷續續

師：小男孩說話斷斷續續說明了什么？ 生：灰雀的消失與小男孩有關系 師：我們把3、4自然段齊讀

師：這時候列寧又說什么了？教師出示多媒體課件，列寧說：“一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語的說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”誰來讀一讀列寧說的這兩句話，讀完之后你有什么感受呢？ 生：看出列寧的擔心，對灰雀的喜愛。師：列寧對灰雀如此的擔心和喜愛，那么小男孩師怎么做的呢？我們一起來讀一讀。教師多媒體出示男孩的說話。說來說一說男孩此時心里是怎樣想的？ 生：男孩已經意識到自己的錯誤，決定放回灰雀 師：誰來讀一讀這一段對話，看看誰讀的最有感情。生讀

你們讀的太棒了，讀的真認真。

四、學習11-13自然段，體會男孩的誠實 師：灰雀有沒有回來呢？男孩有沒有遵守諾言呢？我們一起來齊讀11-13自然段。師：男孩為什么低頭？

生：男孩做錯了事情感到慚愧，不好意思

師：請大家思考列寧為什么不直接問男孩灰雀去哪了，而是問灰雀，灰雀又不會說話？

生：體現了列寧對男孩的尊重，列寧不僅愛灰雀，更愛男孩。

五、交流總結

師：你覺得列寧是一個什么樣的人？你覺得小男孩是一個什么樣的人？ 生：列寧是一個善解人意，懂得尊重、保護小男孩的人，小男孩是一誠實、天真、知錯就改的好孩子。