第一篇：教學設計：9加幾

9加幾

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。教具、學具準備：挑子圖 蘋果圖 課件 教學過程：

一、講故事導入、激發學習興趣

師：小朋友們，今天，有一位小朋友和我們一起學習呢？ 師：它是誰呢？ 師：請聽，誰來說一說？

師：小朋友們真聰明，它就是大名鼎鼎的孫悟空。師：比一比誰的火眼金睛。

（15個草莓、13支鉛筆、17個桃子）師：為什么一下子就猜出多少個？

師：滿十個，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少個？

師：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 師：十加幾就等于十幾。這樣算起來比較簡單。

二、動手操作、學習新知 1．探討算法

師：剛才我們都是把10個桃子和幾個桃子和起來的，現在猴媽媽從盒子里拿走了一個，盒子里還有幾個呢？(出示圖片)猴媽媽讓小猴算一算桌上一共有多少個桃子,你會幫小猴列算式嗎?(師板書出算式9+4)師：那么，9+4等于幾呢?13你是怎么算出來的呢，先自己思考后可以和同桌互相說一說.(生獨立探索并與同桌交流)交流：誰來說一說你是怎么算的呢?(數著算的，9，10，11，12，13)板書:數

(先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13)請小朋友上來演示,并完成板書.(先想10加4得14，再減去1就是13)師：先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。你聽懂了他的想法嗎，誰能更清楚的來重復一遍他的想法呢？哪個同學能到前面來演示一下? 追問: 為什么從4里面先拿1個放盒子里?這1個桃子是從那來的?(板書4分成1和3)(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書——)師:還有不同的算法嗎? 小結:小朋友們用不同的方法，都算出了9加4得13，都不錯.師：那老師有一個問題，你為什么只移1個呢？ 師：同桌之間把剛才的過程說一說。

師：9+4把4分成了1和3。9加1等于10。10+3=13。9加1等于10。

師：其實我們在算9+4等于幾時就把它變成10+3.這樣比較容易算。是不是這樣？看著大屏幕。一起和老師輕輕地說：9+4 把4分成1和3。9+1=10，10+3=13。

師：其實我們再算9+4把它變成10+3 師：為什么要把它變成10+3.因為十加幾比較好算。師：你學會了嗎？ 2．動手操作

師：左邊擺9個，右邊擺5個，一共有多少個蘋果呢？ 師：怎樣移動使人一眼就可以看出是多少個呢？ 師：并把擺的過程 同桌之間互相說一說。

9+5 師：誰來把你剛才的過程表示在黑板上。

9+5=14 師：你為什么要移1個。因為和9····移了1個，5就分成1和4.師：其實，我們在算9+5等于幾時就把它變成了10+4，這樣就比較簡單。

3、教學試一試

師：把學具往前一推、老師為了獎勵小朋友，給你們帶來了許多花。數···左邊有9朵，右邊有7朵。一共有多少朵呢？算式是9+7 師：在算9+7的時候，你會把它變成10加幾呢？把你的想法在這幅圖里圈一圈。

9+7 師：為什么要把7分成1和6呢？把過程同桌之間說一說。4．形成技能

(師出示“想想做做”第l題)師：聰明的小猴搬方塊。數···左邊有幾塊，右邊有幾塊，聰明的小猴會怎樣搬，使人一眼可以看出有多少塊？

師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過去呢? 師：那么小朋友會把小猴的想法用算式表示出來嗎？(生獨立思考，把答案填在書上，再交流)

三、練習形式多樣鞏固知識

1．想想做做2 師：你能圈出10根，再填得數嗎？9+3= 9+8你能圈出10根，再填得數嗎？ 9+3= 9+8 師：剛才我們算過的我們來讀一下，9+3-------9+8 教師追問：我們今天學習了什么？

師：其實我們在算9加幾其實就是在算10加幾 師：那么我們在算9+2時就是算引出9+（）+（）師：反過來在算9+1+8就是算9+（）

2、學生獨立做第5題

1、學生獨立完成、輕輕的讀、發現規律

2、大聲齊讀、發現規律

3、分享成果

師：你的觀察真仔細！得數個位上為什么會比那個加數少了1呢?

3、學生個別回答小螞蟻推箱子

師：根據這個小朋友發現的規律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數嗎? 師：你能反過來嗎？得數15是小螞蟻箱子應推在數子幾上

3、變式練習送小動物回家

教學反思

今天我借班上了《9加幾》這堂課，課后對本節課教學進行了認真反思。

《9加幾》是小學一年級數學第十單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計了“9加幾”這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。

一、創設教學情境，激發學習興趣

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生聽音樂猜謎的方式引出熟悉的孫悟空來和我們比賽火眼金睛，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。讓學生在具體的情景中，在生活中有這種需求，但是在重要的是讓學生有 “湊十”這一種需求，因此在鋪墊的時候就側重于10加幾的口算，而且10加幾的形式呈現方式多種多樣，而且來源于生活，從而體驗10加幾比較簡單，從而為學生順利運用“湊十法”掃清障礙，但是又不妨礙學生的思維發展。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法。讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

二、讓學生經歷自主探索的過程

《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。在講“湊十法”這個環節，我設計了先讓同學們觀察，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，移一移，變一變、說一說、不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少個桃子呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，讓孩子把它變成10個，來移一移、說一說，圖文并茂，讓孩子切實的感受到“湊十”法的簡單。就是把9加幾變成10加幾來算比較簡單。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。

三、鼓勵開展多種評價、與孩子打成一片

在教學評價方面，為使全體學生自主參與，調動學生學習數學積極性，隨堂采取學生自評、學生互評、師生互評形式進行，為激勵學生學習數學獲得成功，創造一種和諧環境在課堂教學結構方面比較完整，讓孩子說完整的話，比一比誰說的響，比一比我的方法好等等，不斷的讓孩子體會的數學帶來的樂趣。從復習引新，到設景激趣，到探求新知，以及應用拓展等，環節緊扣、嚴密，教態得體大方，并善于把課內外的知識、學科間的知識融合到課堂教學中來。

在這節課中，我還有很多不足的地方，比如：讓新課的導入中有一盤散的草莓，孩子猜不出有多少個，想辦法，要把十個圈一圈，這樣才能讓學生一眼就可以看出有多少個，新舊知識的聯系就更緊密了。但我堅信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優秀的教師。九加幾問題研討：

問題一：本節課的教學目標是什么？每個目標在教學中如何有效實現？

答：⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

目標的實現：通過對問題情境的觀察和探索，使學生在已有基礎上得出9加幾的方法，使自己的方法與其它同學的方法對比，找到最簡潔的方法－“湊十法”，實現目標1；學生在體驗、觀察、交流中，發展學生的思維和語言表達能力，培養孩子的創新意識，實現目標2.問題二：學好本節課的知識基礎是什么？本節課的復習導入環節是什么？

答：知識基礎是加法的計算。復習導入環節是“引入整十數”，怎么做才能使別人一眼看出是多少個。

問題三：如何在交流中讓學生體驗湊十法的思維過程？如何利用好學生交流展示后的生成資源？

答：讓孩子把它變成10個，來移一移、說一說，圖文并茂，讓孩子切實的感受到“湊十”法。主要體現在教學評價方面，使全體學生自主參與，調動學生學習數學積極性，隨堂采取學生自評、學生互評、師生互評形式進行。

問題四：對于第一課時，需要教到什么程度？用不用探索規律？ 答：第一課時，需要教到體驗9加幾的過程，經過對比得出簡便的計算方法，使學生初步理解湊十法。不用探索規律。

第二篇：《 9 加幾》教學設計

《 9 加幾》教學設計

教學內容 :

人教版《義務教育課標準實驗教書數學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :

“9 加幾 ” 的情境活動是學生第一次接觸 20 以內數的進位加法，也是學生建立數位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學生熟悉的題材 , 選取一些學生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發學生根據各種活動的內容和情景 , 提出一些數學問題.根據一年級小學生活潑 , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創造性的使用教材 , 創設 “ 機器貓和我們共同學習” 這一情景 , 整個情景貫穿課的始終.課文中的主題圖 , 我們放在了練習的環節中 , 這樣注重培養學生的發散思維 , 求新 , 求異的能力.讓學生利用所學的知識加以解決 , 使學生加深理解本冊教材所學的內容 , 體驗生活中存在的數學 , 從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和 ” 用數學 ” 的意識.。

學生在日常生活中，已經積累了一些關于 20 以內的數及

其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分初步了解十進制。但是學生的認知能力有差異，在教學中要盡可能地安排擺一擺、數一數 , 圈一圈的活動，幫助學生掌握算理，優化算法。學好這部分知識將學生的后續學習將產生重大的影響。教學目標 :

．讓學生學會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。

．培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

．體驗數學與生活的聯系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養學生仔細觀察的習慣。教學重點 : 應用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。

教學難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。

教學準備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 一.情境導入 , 激發興趣：

今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節課，它將帶領我們共同學習新課。新課之前讓我們先來進行復習。

1.出示數的組成(2---9)2.你能看著撲克說一道連加法算式嗎 ?(出示課件)3.想一想()里填幾(課件)設計意圖 : 復習題的設計是為新課做鋪墊的 , 先是復習數的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , 最后填空題.每一步的練習題都是下一個練習的基礎，也都是為湊十法做充分準備的。可以說是本節重難點的 “ 藥引 ”。.二.實踐操作 , 自主探究 :

師 : 機器貓邀請我們去他家做客 , 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數學問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)

師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 老師的學具和同學們說說你的計算方法.師 : 誰愿意到前面邊擺邊說.預設 : 會有 3 種情況

生 1;一個一個的數.師歸納 , 這種方法叫點數法.生 2: 順著 9 往下數 , 師歸納 , 這種方法叫接數法.生 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, 師歸納這種方法叫湊十法.并適時板書.師 : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是

拆什么樣的數和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數 , 分小數 , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰 , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : 一.用你喜歡的方法計算

二.用湊十法計算(學習反饋 集體訂正)設計意圖 : 用兩個不同的算式體現了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說，同桌合作的方式突破重難點并及時用言簡意賅的口訣加強對湊十法的理解.用具有挑戰性的語言 , 激發學生強烈的學習興趣.三.課間休息 : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習, 鞏固升華

師 : 機器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)

師 : 輕松過后 , 機器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數學問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : 恭喜這幾位小朋友順利摘得智慧果.機器貓要回家了 , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 把鑰匙.鑰匙上的算式和鎖上的得數相等的貼在一起.師 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , 能開開所有的鎖.生在()里填任意一個數并算出得數.師 : 同學們真了不起 ,8 加幾是我們下一節課要學習的新知識 , 其實學習數學就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計算 9 加幾 , 也可以計算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學習新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運用時 , 要像 +++ 那樣靈活自如.這叫舉一反三.設計意圖 : 設計了有梯度的 , 不同種類的練習題 , 使學生能全員參與。這是對本節課的重點知識進行適時鞏固 , 最后設計了 8+()是這節課的又一亮點 , 也是一個高潮.這是本節的拓展內容 , 為下節的新知埋下伏筆.師 : 老師相信在以后的數學課中 , 同學們會用眼睛仔細觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學好數學 , 用好數學.

第三篇：9加幾教學設計

蘇教版一年級上冊 《9加幾》 教學設計 教學目標

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步培養獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養學生對數學學習的興趣。教學重點

理解和掌握“湊十法”的計算思路。教學難點

正確用“湊十法”口算9加幾。教學具準備

教師：教學光盤。學生：方格圖、圓片13個。教學過程

一、復習鋪墊 口算下面各題：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 組織討論：比較剛才口算的這些題，你發現它們有什么共同的地方？為什么能算得這么快？（因為10加幾得十幾最好算）

二、操作探究，學習新知 1.教學例題，探討口算方法。

（1）出示情境圖。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個。可是，小猴算了好長時間，都算不出結果。小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？

引導觀察、思考：蘋果是怎樣放的？根據圖意，要求一共有多少個蘋果，應該怎樣列式？（根據學生的回答板書：9＋4）提問： 為什么用加法算？

（2）談話：9＋4得多少呢？我們用方格紙代替盒子，用圓片代替蘋果來擺一擺。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。再和小組內的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學生活動，老師巡視，并參與學生的活動。提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學生交流時，及時肯定各種正確的算法（數一數等），并根據學生回答的情況總結算法：因為盒子里已經有9個蘋果，再放1個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析邊走算式下注出思路圖：

＋ 4＝13

/ 3（4）談話：請大家回憶一下：把9湊10需要幾？這個1從哪里來的？把4分成1和幾？9+1等于幾？10加3等于多少？

誰來說說計算過程？（把9湊10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。2.教學“試一試”。

（1）出示題目后，提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？板書：9+7=（2）讓學生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（3）交流后，提問：你能根據填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？

3、引導小結。

提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。（板書：見9想1）

計算時，分幾步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大數9湊10需要幾。概括為：一想。（板書：一想）第二步：把小數分成1和幾。概括為：二分。（板書：二分）第三步：做兩道加法。概括為：三做。（板書：三做）編成順口溜：

湊十法要做到，一想二分三要加。一齊邊拍手邊說順口溜。

三、鞏固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1題。先完成第（1）小題

提問：小猴搬方塊時，也在算9加幾，你知道它算的是9加幾嗎？它在計算時，可能是怎樣想的？

談話：請小朋友按小猴的計算方法，在書上填一填。學生填好后，再指名說一說。

第（2）小題先讓學生獨立完成，再要求同桌同學互相說一說“湊十”的過程。2.完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖，圈出10根小棒，再把算式填完整。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ 3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？

學生練習后組織交流。著重引導學生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。

（2）出示第2組算式，讓學生獨立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4題。

介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數組成一道算式，另一人直接算出得數。比哪個小朋友都能算對。

5.完成“想想做做”第5題。

先讓學生獨立填一填，再指名交流各題的得數。

比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規律？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

四、全課小結

今天這節課，我們學習的是什么內容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？

第四篇：9加幾教學設計

9加幾教學設計

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第 96-97面的例題，第99面的習題。

二、教學目標分解表

三、教學重難點

教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。

教學難點：理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程。四、教學設想

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。

所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現實的問題情境中發現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。

其次，運用遷移規律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。第三，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。

五、教學媒體選用情況表

六、教學過程

（一）游戲導入 播放自制CAI課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。第一關：填空 9+（）=10 9+1+1=()（輕易闖過）

第二關：數的分解（輕易闖過）

第三關：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關沒過，引出新知）

（設計意圖：“闖關”游戲有如磁鐵，在一節課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態中，帶著問題進入運動場，在現實生活中尋找答案。這個游戲也為本節課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。）

（二）引導設計

1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節。

2、解決“還有多少盒飲料”的問題。

（1）教師設疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發，共同解決；教師巡視，了解情況。（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；

根據學生發言，屏幕逐一出現各種方法： a、點數法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。

c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13。

（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？

（5）大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會“湊十”過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題。（1）CAI課件再顯示運動場景，學生收集數據。（2）列式后全班交流，完成計算。（允許學生用不同方法想出得數）

4、小結：

今天具體研究“9+幾”的計算方法（板書課題）

（設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。在“引導設計”中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環節“嘗試設計”做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現了算法的多樣化。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優劣評價，真正做到尊重學生選擇。）

（三）嘗試設計 同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。

教師提問：你能發現并設計出9加幾的數學問題嗎？ 分小組活動：

1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？

2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發表意見。

3、解決同學們自己提出的問題。

列式，允許學生相互交流，互相啟發算出得數。

4、全班交流

請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。

（設計意圖：依據現實生活的情況，引導學生去發現問題，自己設計學習問題，是現在數學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生“用數學”的意識。這個環節的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數學的信心。）

（四）反饋練習

1、人機對話：開火車口算。

2、CAI課件顯示練習十七第3題 根據圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，“螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲”，滲透團結合作精神的教育。

（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發學生進行合作學習，使本課教學的主體培養目標在此得到了進一步升華）

（五）評價激勵

1、小組內互評

2、全班交流

同學們真棒，自己會設計數學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？

（設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現，啟發學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）

（六）作業設計 留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設計意圖：這個環節注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養學生的應用意識。）

（七）總結

七、形成性練習

八、教學流程圖

第五篇：《9加幾》教學設計

蘇教版一年級（上冊）

《9加幾》教學設計

教學內容：蘇教版一年級（上冊）。教學目標：

一、知識目標：

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

二、能力目標：培養學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

三、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，用于生活，在解決數學問題獲得成功的同時，對數學產生親切感。

學情分析：“9加幾”是學生掌握了“10以內的分與合”及“11--20各數的認識”的基礎上進行教學的。通過對問題情境的探索，是學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。教學中創設富有情趣的活動情景，激發學生學習的濃厚興趣與動機。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，有效合作，適當探究，充分體現自主學習。

教學重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。教學難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：小棒、課件。學具準備：小棒。教學過程：

一、故事導入，激發興趣

師：今天有許多可愛的小動物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必須闖過三關，我們和小動物一起去闖關，好嗎？

師：祝賀大家順利過關，歡迎大家到小猴家做客。

二、自主嘗試，探究算法

師：瞧，小猴子多熱情，拿出了這么多的蘋果招待大家。你能根據圖意提出一個數學問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個，應該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？

師：你是怎么想的？ 生1：數出來的；

生2：把盒子外面的一個放到盒子里面。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。師：你能把這個過程用小棒演示一次嗎？ 挑選幾個學生多次擺。

師：剛才同學們都把盒子外面的一個蘋果放到盒子里，也就是把盒子外面的4個蘋果分成了幾和幾？

生：1和3 師：把4個蘋果分成1和3，使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應該怎么算。

動手操作活動：請同學們拿出你們手中的學具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？

生：把右邊的一個放到左邊，左邊就變成10個，右邊還剩下5個，一共是15個。

師：說的真好，把右邊的6個分成了1和5，誰還愿意再說說？

三、自主探索，揭示課題

1、試一試：小猴子在同學們的幫助下數出了一共有多少個蘋果，受到了媽媽的表揚，然后蹦蹦跳跳的來到了花園里。

師：看一共有多少多呢？要想算一算一共有幾朵花又應該怎么辦？ 生：9＋7＝16 師：想一想，如何讓花動一動就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右邊的一朵花移到左邊，這樣左邊就變成10朵，右邊剩下6朵，一共是16朵（及時鼓勵評價）

師：下面我們就一起看一看9＋7＝？該怎么算？課件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）

2、課件出示想想做做第1題，小猴子搬方塊（1）學生交流小猴的想法（2）學生計算并填寫思考過程。

3、課件出示9+2、9+3、9+7 師：觀察以上算式看看有什么特點？

生：都是把加號后面的那個數分成1和剩下的一個數，然后9和1組成10，10再加上剩下的數就是得數。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學習的主要內容就是利用湊十法來計算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說說計算9加幾時你最喜歡哪種算法？

四、強化練習，鞏固提高

1、課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計算。

2、課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發現了什么？

3、課件出示想想做做第 4題，口算接力賽

讓學生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發小禮物）

4、課件出示想想做做第5題，找規律(以領水果的游戲進行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學生快速回答。

師：觀察這組算式有什么特點？

學生回答后，教師繼續問，為什么每一個算式得數的個位都比加號后面的那個數少1呢？少的1跑哪去了？ 生：給了9湊成10了。

師：讀一讀這些算式，讀出他們的規律。

5、課件出示誰最棒，讓學生填一填，圈一圈，算一算，開火車。

五、總結全課

師：同學們通過這節課的學習，你們學會了哪些知識？