第一篇：后劉初中綜合實踐活動課實施方案

初中綜合實踐活動課實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，遵照市縣教育局文件精神，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。

二、實踐目標

總目標：學校為了實現培養目標，根據學生的基本素質全面發展的要求以及單一學科課程模式的缺陷，通過對綜合實踐活動課程理論和實踐操作體系的實踐與探索，對初中學生的個性發展、心理健康及學習能力以及創造心理、品質的形成，學生良好的品德情操、體能和生活能力的提高，特長的發展產生積極的影響，使學生“學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學會審美、學會關愛、學會交際、學會創造、學會管理”。具體目標：

學會做人－－通過為人訓練活動，使學生具有較強烈的熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛集體的思想感情，初步具有美好的理想，講文明、懂禮貌，養成良好的生活習慣和學習習慣，自覺遵守社會公德，了解基本的法律規章，有進取心，有一定的自控力，不怕困難，不怕挫折，能團結身邊的人，同學之間友愛，有協作能力，既有謙讓精神，又有競爭意識，能分清是非界限，又主見，不盲從等。

學會學習－－增強學生的學習動力，明確學習目的，激發學習興趣，掌握學習技巧，磨練學習意志；提高學生的基本智能素質，培養注意力，訓練記憶力，發展思維力；綜合和鞏固學科教學成果，進一步拓展知識領域，提高知識的整合和運用能力。

學會生活－－使學生樹立正確的勞動觀念，培養學生遵守勞動紀律，愛護勞動工具，保證勞動質量的勞動態度，形成熱愛勞動、勤儉節約、珍惜勞動成果的良好品質；學會使用常用的勞動工具，掌握一定的日常生活和勞動的技能，學會生活自理。

學會創造－－培養學生的科學志趣和科學態度以及創造精神，養成科學作風，陶冶高尚情操；培養學生的觀察想象能力、實踐動手能力和創造性思維能力。發展特長－－注重發展學生的個性，培養學生的興趣，發展學生特長，使學生在各方面都達到基本要求的前提下學有所長，人人具有自己在文藝、體育等方面的愛好和特長。

三、綜合實踐活動設計結構和實施內容 與學科課程、學科活動課相比，綜合實踐活動所包括的各項活動都是齊頭并進的，不強調知識的嚴格系統性，在開設程序上沒有先后，它是集知、情、意、行于一體的多種知識技能的綜合學習。根據社區服務和社會實踐、研究性學習、勞動與技術、信息技術等四大類要求，我們在綜合實踐活動的設計結構上大致分為為人教育活動課和興趣活動課基等兩大類。

1、為人教育課

為人教育以愛國主義教育為主線，涵蓋了禮儀教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育和現代公民意識教育，通過系列有序的活動提高學生的思想品德修養，培養良好道德情操的活動課程。具體包括：

(1)國旗下的講話 在規范國旗升旗儀式的基礎上，堅持開展晨會和國旗下的講話制度，內容為節日紀念、時事政治、學校教育要求和先進學生事跡與經驗介紹等，盡量突出當月教育內容的要求。由學生干部輪流講話；時間一般安排在每周星期一早晨。

(2)行為規范達標 對照《中學生日常行為規范》，每月規定行為規范訓練重點條目和要求，依據本校制定的《中學生行為規范考核條例》進行自我評定，并通過五項常規競賽進行管理和引導；學生有計劃地自我約束，班級要建立互相監督機制和百分制考核制度；實行一周一統計，一月一小結。在此基礎上，進行達標生、示范生、十佳中學生達標驗收，讓這種“合格加先進”的“三爭”活動，激勵不同層次的更多學生都能投身于《規范》達標的教育中去。

(3)值周班管理 全校學生以班級為單位，在班干部的帶領下，由班主任、值日領導指導，根據規定的行為規范訓練重點條目和要求，設置儀表糾察崗、車輛管理崗、衛生監督崗、晨掃崗、保潔員等學生管理崗位，讓人人參與德育管理，進行校內服務性勞動，并負責收集有關情況材料，對學生中好人好事和違紀現象建議有關部門予以表彰和批評。讓學生在管理的過程中體驗紀律和規范，內化為自我約束力。

(4)時事報道 內容以報道和評論國內外大事為主，使學生胸懷祖國、放眼世界，增強現代意識。一方面，由思想品德課教師采取課前五分鐘的時事政治報道活動課進行落實；另一方面，充分發動學生骨干的作用，利用班會課，兩周一次（每次20分鐘）通過學生報道評論當前國內外的形勢和時事來組織學生自覺接受政治教育。同時，根據不同層次漸進地采取闡述型向評論型、辯論型轉變。

(5)主題班會活動課 根據每月的教育重點，圍繞知、情、意、行，通過討論、訪談、演講、競賽、模擬、綜藝、咨詢、現場觀摩等形式，開展愛國勵志、遵紀守法、學會學習、崇尚科學、熱愛勞動、善待環境、注重社交、健美身心等八大類班會活動，強調在班主任的指導下，以學生為主召開，著重提高學生的科學素養和培養學生的綜合能力。一般每學期開展2-3次的活動。

(6)團隊活動 盡可能配合當月教育主題序列內容，由共青團、學生會、團校組織學生開展系列團隊專題活動。時間一般安排在團隊活動時間或周末。

(7)社區實踐 結合社區教育，根據學生居住地劃塊，自愿選舉產生學生片區管委會，設立若干活動小組，采取組長負責制的形式，由各片區的活動組長結合近月教育和形勢內容，就近組織學生進行參觀訪問、公益勞動、社區服務、社會調查、遠足鍛煉等活動，從中接受教育。每學期要求學生在節假日或者寒暑假至少參加8-10個單位時間的社區實踐活動。

(8)軍訓及夏令營活動 每學年將分學生干部和新生人防教育兩個不同主題安排夏令營活動。通過對學生干部夏令營，進行學生干部工作方法的培訓和能力的培養，提高干部的領導和管理才能；通過人防夏令營對學生進行集中國防教育、科技教育、隊列訓練和紀律教育。每期夏令營活動為期10天，一般分別安排在上學年的第二學期末和下學年的第一學期初。

2、學科探究課

充分體現以“學生為中心”的特點，盡可能地考慮學生個體之間的差異，體現學生的需要、興趣、能力和已有的經驗的一種具有高度靈活性和個別化教學的課程。具體包括：

基礎學力活動 對語、數、英等基礎學科的興趣培養和學法指導以及開展觀察力、記憶力、思維力等系列智能活動。

學科興趣活動（班、組）通過開設語文閱讀班、數學興趣班、科學興趣班、英語讀寫班、科學實驗操作班等強化學生的學科特長，增強學科興趣。

學法訓練活動 通過講座、錄象以及學法指導活動課的形式，分為競賽探秘、學習入門、學海巧法、復習要決、迷津指點、應試對策等方面進行訓練和指導。智能訓練活動 通過班會活動課、專題講座和平時習得等方法，著重訓練注意力的集中、轉移和分配，記憶力的規律和方法，思維的獨立、邏輯、靈活性和創造性思維的培養。

讀書節活動 通過每年集中一個月的時間，通過多種活動側重對學生的閱讀能力和自學能力進行訓練和提高。

3、生活勞技課

生活指導課 借助于《校本課程》、《地方課程》課對學生進行每周一次的生活常識的指導。

勞動技能課 借助勞動技術課，對學生進行生活技能和手工操作等方面進行每二周一次的技能培訓。

勞技興趣班 通過攝影興趣組、科技制作班、篆刻剪紙提高班，開展小制作活動。家庭與社區服務 通過“今天我當家”、“家庭會計”等家庭型活動和社區服務及社區公益活動進行。

4、信息技術課

信息技術課 利用計算機課，對全體學生進行計算機運用和操作方面每周一次的技能培訓。

計算機興趣組 通過平時的計算機課上表現突出、有濃厚興趣的學生組成網頁制作興趣組、電子小報制作組等興趣提高班進行深一層次的指導。

科技節活動 通過每年集中一個月的時間，以多種競賽、展覽、評比對學生的以“小制作、小發明、小論文”為主要內容的科技成果進行展示，并開展各類科技講座、錄像、報告會活動。

5、文體藝術課

藝術普及課 借助音樂、美術課，對學生進行每周一次的藝術素養的學習。文體興趣班 對于有文藝、體育特長的學生，組織書法興趣班、美術興趣班、攝影興趣班、音樂班、舞蹈班、集郵班、籃球隊、田徑隊、羽毛球隊、棋隊進行不同方面的愛好、特長培養。

文藝節、體育節活動 每學年各利用一個月的時間，以多種級別、類型的匯演、展覽、比賽對學生的文體才能進行展示。

四、綜合實踐活動的實施 綜合實踐活動的組織形式：一般分為以班級為單位的群眾性活動；打破班級界限，自由選擇結合的興趣小組活動；以打破年級界限的提高型社團（隊）為單位的活動。但根據活動內容、教育的針對性和特點以及組織上的便捷，可以分年段分別組織活動，也可以以組委會的形式，組織全校學生共同參與進行。綜合實踐活動的活動方式，主要有以下幾種： ①實際操作式：如種植、制作、實驗操作等；

②模擬實踐式：如值周班管理、社區服務、人防教育等； ③文藝創作式：如寫作、攝影、美術、書法、篆刻、剪紙等； ④游藝表演式：如歌舞表演、群體游戲、詩歌誦讀等； ⑤調查研究式：如社會調查、參觀訪問、小論文等；

⑥交流探討式：如講座、演講、辯論、影評、詩詞曲藝欣賞等； ⑦養成訓練式：如軍訓、隊列活動、行為達標、生活指導等； ⑧競賽展示式：體育競技、智力競賽、各種特長競賽及成果展示等

五、綜合實踐活課的評價

1.對校本課程的開設和實施進行評價，過程性評價和成果性評價可以分別進行，開設到位的校本課程按超課時計算課時補貼，或減少文化課工作量。同時對開設實施中的典型經驗做法及時推廣，好的作品成果可以進行展覽。

2.對學生的評價，要對校本課程學習情況及時進行評價，將校本課程的評價納入學生學業評定，記入對學生的綜合評價。我校綜合實踐活動課的開展，很好地解決了學生知識結構僵化單

一、實踐能力不強、運用知識解決問題的能力不夠等問題。學生通過親身體驗進行學習，積累和豐富了直接經驗，培養了創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

第二篇：綜合實踐活動課實施方案

綜合實踐活動課實施方案

以學生發展為本的課程理念，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的價值取向，使我國基礎教育的改革與發展面臨新的挑戰。為此，國家《基礎教育課程改革綱要》中明確規定的設置“綜合實踐活動課”為九年義務教育階段的必修課程。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活體現對知識的綜合運用的實踐性課程，這一新型課程的產生既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求，即適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需要。我縣正處于“綜合實踐活動”課程實施起步階段，為使我縣各校順利、規范、生動、活潑地實施，特制定實施方案如下。

一、指導思想

必須實現傳統教育向素質的過渡。努力打破學校的封閉性。引導學生遵循面向現代化，面向未來的戰略思想；綜合運用社會生活和學科知識開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與實現社會的構通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐；使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發展。

二、培養目標

（一）總體目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力，實踐能力以及良好的個性品質。

(二)具體目標：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力。養成初步的服務社會意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成 勤奮、積極的生活態度。

4、激發好齊心和求知欲望，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

三、課程設置

根據教育部《基礎教育課程改革綱要》的規定，該課程占總課時數的 5%_ 6%，具體課時安排如下表：

年級周課時數內 容 層 次組織形式活動側重

1—2年級2嘗試開展的游戲為主的綜合實踐活動課程游戲活動情感體

觀察思考

動手試驗

3—4年級3嘗試開展以研究性學習

為重點的綜合實踐活動課程主題活動產生問題

轉化課題

實踐思考

5---6年級3同上小課題

社會與調查信息采集

社會實踐

住處采集

四、實施步驟與措施

綜合實踐活動課程的開設是一項復雜而艱巨的任務，要想推行可能會遇到很多的實際問題和來自各方面的阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，事實求是”的原則，正確處理繼承和發展、借鑒和創新、局部與全局，現實與長遠等各方面的關系，要以科學研究為軸心創造性地工作，引導綜合實踐活動健康發展，實現其既定目標，具體步驟措施如下：

（一）全員培訓、觀念行為互動

綜合實踐活動是一項開創性的工作。課程的實施將要牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中各校必須堅持全員培訓的原則，制定周密的培訓計劃，將各部分參與者的培訓協調統一。

培訓目標：促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹立終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例中獲取多方面的啟示。

培訓內容：《基礎教育課程改革綱要（實行）》、《綜合實踐活動指導綱要》、《綜合實踐課程實施指南》、現代教育思想、科學研究和調查方法。

培訓方式：

1、教師輔導、2、交流研討、3、個別指導、外出參觀學習

（二）加強管理、三管齊下

1、科研管理科學管理側重于課程的開發與建設。學校的課題組在實施中承擔制定學校試行方案、分析實施情況、撰寫研究報告等任務。

2、教學管理

教學管理側重課程的實施，進行教材開發、積累和篩選，立足于活動的設計，并對教育組織形式、教學方法和評價積極開展實踐研究。

3、行政管理

行政管理側重于實施質量的管理。要采用多種形式，組織校際經驗交流活動,鼓勵先進,積極推動.（三）實施基本程序

五、課程評價

對于學生的評價，綜合實踐活動要求新的評價理念和評價方法。它反對通過量化手段對學生進行分等類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

評價原則：評價應重學習過程、重知識技能應用、中親身參與探索、重全員參與。評價要與指導相結合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創新。

評價主體：可以是教師、學生、家長、專家：也可是個人或集體。

評價內容：評價的內容是多元的，一是學生的態度：二是學生的體驗、方法和能力；三是學生的創新精神和實踐能力的發展情況。

評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔：過程性評價為主、結果性評價為輔；自我評價與他人評價相結合；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結合；定性評價和定量評價相結合。

（一）對教師及學校課程實施的評價

1、評價內容

（1）對教師的評價：

教學準備：能否認真領會《標準》，根據自身的條件和學生狀況備課；能否恰當地選擇多種課程資源（參考書、圖片、實物樣本、報紙雜志）；能否就教學中的疑難問題及時與其他教學溝通、交流，積極參與集體備課。

教學組織形式：是否面對全體學生，注重個別差異、思考的機會；能否根據教學內容和學生特點，充分利用現代信息技術，選擇恰當的呈現方式（聲像、動作、講述、板書）；能否根據教學目標與內容、學生的特點選擇不同的教學活動方式（講解、提問、演示、討論、學生操作、小組活動等），體現學生的主體地位；能否靈活地運用教學方法，創設問題情境，激發學生的興趣。

教學環境：能否根據不同的教學目標合理安排，是否有民主、平等的交流，形成自由、寬松、平等、和諧的學習環境，課堂氣氛活躍。

學習方式：能否在教師的指導下利用多種途徑廣泛搜集信息；學生在開放式的活動中，通過自主探索來解決問題；能否積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學習。

評價方法：學生的課堂參與程度；學生對學習的興趣、情感、自信課程的交流情況；采用教師

評價、學生自評、學生互評等多種評價方式；能否及時分析評價結果，對教學效果作出準備的判斷；能否根據評價所獲得的教與學的反饋信息，不斷調整教學行為，做出改進措施。

（1）對學校的評價

政策保證：制定有關措施保證實驗的順利開展，鼓勵教師參與課程的開發與管理；學校制定有關規章制度恰當評價實驗教師，以保證課程開發。

教學管理：定期進行課程、教材與教法的研討；組織教師進行集體備課，定期教學觀摩；為教師提供校內教師之間、各實驗區之間相互觀摩和交流經驗的機會；制定關于教學與學生學習情況的評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

家長社會的認可程度；社會及有關團體對新課程理解與支持；家長對學校課程提出意見和建議；家長、社會能否參與課程開發。

1、評價方法

評價方法采取整體設計，分段實行，將從實驗的準備、實施、結果等幾個階段，分別對各校的領導、教師和學生乃至社會各界分別進行考察，進而對實驗做出整體的綜合判斷。具體的評價方法為：文件分析、實地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質。實施過程中可能會遇到許多的困難和阻力，這要靠大家的不懈努力，當然更要靠領導的大力支持。

第三篇：綜合實踐活動課實施方案

白沙灣學校綜合實踐活動課實施方案

一、成立綜合實踐活動課實施指導小組

組長：問國方、張京霞

成員：葛丹生、吳小方、陳陽、陳家慶、戈軍、孫中一

二、綜合實踐活動課的內容

1、新生入學軍訓活動

2、社區服務活動

3、研究性學習活動

三、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

1、獲得親身參與研究的體驗。綜合實踐活動強調學生通過參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成關于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

2、培養發現問題和解決問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。

3、培養收集、分析和利用信息的能力。在學習中通過綜合實踐活動，要幫助學生學會利用多種有效的手段、通過多種有效途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

4、學會分離與合作。合作的意識和能力，使現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分離研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

5、培養科學態度和科學道德。在實踐活動中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、克服困難的意志品質。

6、培養對社會的責任心和使命感。在實踐活動的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然，社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。

四、綜合實踐活動的特點

綜合實踐活動具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交淡的過程。

1、開放性。綜合實踐活動的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，設計的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、且入口的選擇研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以個不相同，具有很大靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

2、探究性。在綜合實踐活動過程中，學習的內容是在老師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，敏銳地發現問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，綜合實踐活動的課題，不是指制定某個教材讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。

3、實踐性。綜合實踐活動強調理論與社會、科學和生活實踐的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時，綜合實踐活動的設計與適應各位學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

五、實踐綜合活動的組織和實施

1、依據研究內容的不同，綜合實踐活動的實施主要可以區分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目（活動）設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括：社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的策劃，后者如某一設備，設施的制作、建設或改選的設計等。

2、綜合實踐活動的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由3~6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導老師。個人獨立研究可以采用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置綜合實踐活動任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成綜合實踐活動作業，還可以采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分離初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有的基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

3、綜合實踐活動的實施分三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。比如，進入問題情境階段要求師生共同創設一定的問題情境，一般可以開設講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗，然后進行討論。

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料。學生應了解和學習搜集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要的關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條例、有邏輯的整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。調查研究，學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實

驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思想或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。初步的交流。學會通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確的認識自我。

在表達和交流階段，學生要將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成局面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取辯論賽、研討會、搞展板、出墻報（包括電子刊物）等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表。學生通過交流、研討與同學們分離成果，這是綜合實踐活動不可缺少的環節。

六、綜合實踐活動成果的評價

評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐，綜合初中活動強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感情和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，是評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。

2、評價內容的豐富性和靈活性。綜合實踐活動評價的內容通常涉及以下幾個方面，一是參與實踐活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。二是在綜合實踐活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在綜合實踐活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在異鄉研究

活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。五是學生的學習結果。綜合實踐活動結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。

3、評價手段、方法的多樣性。綜合實踐活動的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。

第四篇：初中綜合實踐活動課教學計劃

綜合實踐活動課教學計劃

一． 指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。

因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認

識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二．教學目標

1．生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2．人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3．個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和

需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4．學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三．工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點

有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

四．工作安排

(一)、準備階段:

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題會、確定課題。

(二)、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次

活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經

驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等 內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

第五篇：初中綜合實踐活動課教學計劃

初中綜合實踐活動課教學計劃

燕河營鎮中學鄧海英

一．指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二．教學目標

1．生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2．人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3．個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三．工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

四．工作安排

(一)、準備階段

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題會、確定課題。

(二)、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

八年級（1）班2013.9.13