第一篇：給予是快樂的公開課教案.doc

24、給予是快樂的

執教者：蔡鳳

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂的”真切感受，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學重難點：

1、聯系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。課時：第一課時

教學流程：

一、導入新課。

1、師：生活中，我們有很多事情是快樂的，誰來說說？

生：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。

2、師：獲得是快樂的，今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：

給予是快樂的。(PPT出示課題)誰來讀一讀課題？

3、師：“給”是多音字，讀jǐ（齊讀課題）“給予”是什么意思？為什么給予也是快樂的呢？學了課文，就明白了。

二、初讀課文，感知內容。

1、師：請同學們打開書，根據昨天的預習，誰來說說課文講述了一個怎樣的故事？

生：（概括主要內容）（板書：小男孩、保羅）

2、師：剛才同學們在概括內容時，提到了保羅兩次誤會小男孩，那你們能找出相關的段落

嗎？

生：第一次誤會在1--7自然段，第二次誤會8--13自然段。

三、深入文本，感悟“兩次誤會”。

（一）第一次“誤會”

1、師:看來同學們預習得不錯，保羅第一次誤會小男孩什么？為什么產生誤會？請你快速默 讀課文1—7自然段，思考以下問題：

1、保羅第一次誤會了小男孩什么？請用波浪線畫出。

2、小男孩為什么會使保羅產生這樣的想法？請用“ ”畫出相關的句子，并談談你 的體會。（提示：抓住人物動作、神態、語言描寫）

（PPT出示第一次誤會的問題）

生：保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

生：圣誕節的前一天??神情（PPT出示第1自然段句子）（齊讀句子）

2、師：同學們找得很認真，小男孩表現怎樣？從哪些詞語中看出來？ 生：（喜愛車）從動作：“走來走去”、“摸一下” 生：從神態：“羨慕”我認為男孩希望——自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。

3、師：理解得真不錯，誰能帶著這種羨慕來讀讀這句話。

4、師：從動作、神態描寫中，大家體會到了小男孩非常喜愛這輛車，再來看看小男孩說了 些什么？（PPT出示2、3、4自然段對話）

5、師：哪兩位同學來分角色讀讀保羅和小男孩的對話？

一生：“先生??” 一生：“是啊??”

6、師：從他們的對話中，你體會到了小男孩怎樣的心情？

生：驚喜、羨慕??

7、師：懷著這種心情，我們一起再來讀一讀：

1、2組讀小男孩，3、4組讀保羅。生：

1、2組讀生：

3、4組讀

7、師：老師聽出了你們的驚喜、羨慕。聽了小男孩的話語，保羅以為怎樣？（PPT出示保羅的想法、男孩的話語）引讀：保羅以為——男孩希望也有這樣的哥哥，男孩卻說——“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

8、師：同學們，這段話中的兩個希望，這兩個“希望”的意思有什么不一樣？

生：前一個“希望”是保羅以為小男孩想有一個這樣的哥哥，“索取”新車，（PPT出示“索取”）后一個“希望”是男孩希望自己將來能當這樣的哥哥，“給予”弟弟新 車。（PPT 出示“給予”）

9、師：小男孩是“索取”嗎？（不是）那是什么？師板書：不是索取而是給予

10、師：小男孩“不是索取而是給予的美好品質令保羅吃驚，讓我們再來讀讀小男孩的美好品質吧。引讀：保羅以為——，男孩卻說——所以保羅會吃驚。板書：吃驚

11、師：剛才同學們抓住了人物的動作、神態、語言等描寫來品析小男孩的品質，這種學習方法非常好，接下來請同學們運用這種學習方法自學8—13自然段，思考：第二次保羅又誤會了什么？他為什么又會產生這樣的誤會？情感有什么變化？（PPT出示第二次誤會問題）

（二）第二次又“錯了”（學生自學課文，交流匯報）

1、師：保羅的內心發生了怎樣的變化？ 生：保羅的眼睛濕潤了

2、師：（PPT出示：保羅的眼睛濕潤了）保羅的眼睛為什么濕潤了，（師板書：濕潤）

生：從一連串的動作描寫中，看出男孩對弟弟的關心、疼愛。（PPT出示11自然段）

生：男孩的語言描寫是給弟弟一個希望的承諾——將來送車給弟弟，這是小男孩向他 弟

弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。

3、師：你們的理解能力真不錯！分析得很精彩！保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣來去自如。小男孩承諾將來要給弟弟買一輛新車，這對弟弟來說是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。這是炫耀嗎？（不是）是什么？（關愛）（板書：不是炫耀而是關愛）

三、情感升華。

1、師：真是一個平凡而又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。令保羅感動！（師板書：感動）令保羅震撼！他做了什么？（PPT出示12自然段）讓我們帶著感動來讀一讀12自然段。

生：齊讀12自然段。

2、師：這一段中寫到“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚”，為什么？文中有一句話描寫了他們的感受，你能找出來讀一讀嗎？（PPT出示13自然段）

3、師：引讀：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

這個夜晚，小男孩從內心里感受到，給予是令人快樂的。

這個夜晚，小弟弟從內心里感受到，給予是令人快樂的。

這個夜晚，我們從內心里感受到，給予是令人快樂的。

4、師：同學們，那么你曾有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？請用上這樣的句式，說一說。（PPT出示我也曾因為而感到快樂?。┥何乙苍驗??

生：我也曾因為??

4、師：我感受到了大家給予他人的快樂，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課?，F在讓我們一起讀一讀“閱讀鏈接”中的內容，你又有什么感受？（PPT出示“閱讀鏈接”）

生：講了?? 生：我明白了：給予是快樂的。

5、是呀，給予是快樂的?。ò鍟嚎鞓罚┰谖覀兊纳町斨?，我們也會不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心??老師昨天布置同學們回去搜集有關“愛”的名言，現在誰來給大家分享一下。生：（匯報愛的名言）

四、拓展升華，深化主題。

1、師：感謝這些同學的分享，老師也搜集了幾句，也想和大家分享一下。（PPT出示“給予”的名言）

1、贈人玫瑰，手有余香！

2、幫助別人，快樂自己！

3、“給，永遠比拿愉快?！?——高爾基

4、“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?——巴金

2、師：只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將會變得更加美好！我們也來用上這樣的句式說一說吧：（PPT出示拓展練習句式）

愛就是??（一杯解渴的茶，一把遮雨的傘、一句鼓勵的話）

3、師：只要我們留心觀察，身邊的愛無處不在，老師為大家推薦幾篇相關的文章，大家課后可以找來閱讀。（PPT出示課外閱讀書名）

1、《給，永遠比拿愉快》-----蔣風(中國)

2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

3、《乞丐》----屠格涅夫（俄）

板書設計： 24給予是快樂的 小男孩 保羅

不是索取而是給予 吃驚 不是炫耀而是關愛 濕潤

（快樂）（感動）

第二篇：《24給予是快樂的》公開課教案(精品)

24、給予是快樂的

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學準備：電子課件

課時安排：1課時 教學過程：

一、創設快樂情境，揭題解題。

孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？

那高興還可以說成？（課件出示：快樂）讓我們一起度過這快樂的40分鐘。

同學們，我們的生活豐富多彩，生活學習中肯定有很多令你快樂的事，請與同學一起分享一下，什么時候你感到快樂了？

（自由匯報）

過渡：是呀，過年了，會很快樂，因為可以得到紅包；六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物；??總之：得到是快樂的，索取是快樂的。其實，快樂不只來源于索取，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂——（課件出示：給予）把課題補充完整。

齊讀課題兩遍。

2、正音。給jǐ 讀板書課題：給予是快樂的。

3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？那題目的意思呢？同學們，你們同意嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡: 師：為什么說給予、付出是一種快樂呢？讓我們走進課文，翻開書113頁，走進主人翁的內心世界，感知這種與眾不同的快樂！請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不懂的問題做上記號。想一想課文講了一件什么事？課文有幾處令保羅感到意外?（生讀課文，教師巡視）

2、師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？

生自由說課文的主要內容（誰在什么時候做了什么事）

師：說得真完整，你真是一個會學習的孩子

3、填一填 課件出示： 圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

三、重點研讀，體會情感。1.過渡

師：初讀了課文，相信同學們可以回答第二個問題，文中保羅有幾次意外 師：誰能簡單地說說保羅有哪兩次意外？ 2.研讀第一次意外

師：哎呀，所有的錯都是因為那輛新車才讓保羅有了錯誤的判斷。想不想看看這輛車，仔細看。

（課件出示1，汽車圖片）

師：哇，看到有的學生嘴巴都張大了，我是保羅，你們是保羅的朋友。嗨，朋友們，瞧！這是我哥哥給我的圣誕禮物！你們會對我說什么？

生1： 生2： 生3：

師：猜一猜保羅此時此刻是什么心情？ 生1： 生2：

生3：

師：恭喜你們猜對了，興奮、快樂、自豪。所以保羅以為——齊讀（課件出示學生齊讀：“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?！保煟菏聦嵣?，保羅——錯了。那么保羅為什么以為男孩希望也有一個這樣的哥哥，找出文中的句子并劃出來，看看誰會讀書。

（生默讀課文找依據，教師巡查）

師：好，誰能給大家說說看，你找到了幾個理由？ 生：（預設：衣著、羨慕的表情、對話內容）

師：這么多的理由都讓保羅產生了這樣的想法。的確，小男孩見到這輛車，滿臉羨慕，你能不能自己讀讀這句話，把小男孩那種羨慕的神情讀出來。（指名2-3人讀）

（課件出示： “圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”）

師：聽出來了嗎，真是滿臉羨慕呀，他的羨慕同樣表現在這段對話中。（課件出示對話）

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” 保羅點點頭。

男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

師：這樣吧，老師想和你們一起合作來讀讀這段對話，我當小男孩，你們當保羅，保羅此時此刻的心情你們還記得嗎？

生：（自豪、興奮??）師：那咱們來讀讀吧(師生對讀)師：同學們，老師讀的好還是這名同學讀得好？

為什么我讀的好？

生：

師：把我真正的優點說出來了，真會聽，我的語氣比你們要到位，我還抓住了我特別有感悟的地方，你們覺得我讀得好，那我剛才是怎么讀的？ 生：

（學生回答，教師點評，學生模仿教師的語調讀）

師：是啊，老師讀出了羨慕之情，你們想不想試試？同桌之間互讀，一個讀保羅的話，一個讀小男孩的話。（學生對讀）

師：好，這次老師要請一組同學對讀一下。（男女生對讀）

師：怎么樣，讀的好不好？那我們一起來試試吧

(男女生分組對讀)師：保羅以為這個省略號后面男孩是想說？ 生：（希望有一個這樣的哥哥）師：事實上男孩卻說？

（課件分兩次出示）男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥 保羅以為??，女生讀，男孩卻說??男生讀，3.解讀第二次意外

這就是保羅的第一次意外，那么我們再來看看保羅第二次的意外是什么？ 師:當保羅聽到小男孩說希望自己也能當這樣的哥哥的時候，保羅這時有什么反映？

生：（吃驚）

師：他吃驚的說了什么？

（你愿意坐我的車兜一圈嗎？）師：小男孩非常高興的坐進了保羅的車里保羅現在真正明白小男孩坐車的目的了嗎？保羅什么時間才真正明白男孩的真正想法？快速瀏覽課文，找一找，你從保羅的什么神情中真正感悟到小男孩的真實想法。生：（保羅的眼睛濕潤了。）師：是呀，這時他明白了，因為他看到了什么？聽到了什么？誰給咱們大家讀讀這段話？（誰能找出是第幾段？）（課件出示——齊讀）

“男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?師：看到這一幕，保羅才明白。（出示插圖，輕音樂伴奏）

師：瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾的弟弟。圣誕節即將來臨，當別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能??？（出示課件）

這個殘疾的弟弟只能_____________ 生1： 生2： 生3：

師：外邊的風景多美！此刻，他的心情應該是——（孤獨的------）（可由學生說出其他答案）

可是此時此刻，這個，腿有殘疾的小弟弟的臉上卻是——（課件出示放大小弟弟的面部圖片，聚焦觀察）

（提問兩名同學想象畫面）你說——（站到下面，讓學生快速的說）生：

師：是啊！那是滿臉的幸福，有這樣的一個哥哥，自己的生活將會豐富多彩，這一切都是哥哥帶來的。請你好好再讀讀這段話，誰來告訴老師，什么地方最能打動你？為什么打動了你？請大家注意他突出了那個詞，并想想為什么？（并在旁邊做批注）

生：（提問2名同學，教師相機點評）

師：這是一個多么關愛弟弟的哥哥啊，讓我們來讀讀這段對話。生：（音樂起，配樂齊讀小男孩對弟弟說的話，課件再次聚焦插圖）師：看到這一切，保羅的眼睛濕潤了，你能明白為什么嗎？（出示課件：“保羅的眼睛濕潤了?！保┥?/p>

4.情感升華

師：保羅被哥哥無私偉大的愛深深地感動了，他下車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚

四、拓展延伸 提升認識

師：這個難玩的夜晚讓老師也感動，老師送你一首小詩，讓我們一起來感悟一下：（音樂起，課件出示，生齊讀）群星把光明送給夜空，點點璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語—— 給予，是美好的；

給予，是快樂的。

是呀，愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。請拿出小練筆，選擇其中的一兩處說說你的感受。板書

五、總結深化。

保羅的哥哥因為給予保羅圣誕禮物而感到快樂,小男孩因為給與弟弟希望而感到快樂，保羅因為給予男孩幫助而感到快樂，我也曾因為幫助陌生人而感到快樂。

總結畫線條

高爾基說“給永遠比拿愉快?！?/p>

巴金說“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！保ㄕn件出示，學生讀）推薦書目《愛的教育》

師：同學們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達出來。讓我們輕輕地對自己說——給予是快樂的，讓我們高聲對身邊的人說——給予是快樂的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說——給予是快樂的。

《給予是快樂的》教學反思

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點。我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己認為什么是快樂的，很多學生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”??我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學習的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據自讀要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，引導學生如何抓能表現小男孩的內心世界的語句，通過朗讀和感悟，引導學生走進小男孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。最后，在學生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關愛之后，再一次回到“快樂”一詞上，現在，你認為什么是快樂的呢？很多學生談到了“幫助別人，別人快樂我也快樂”，“幫助媽媽做家務也很快樂”，“別人傷心時去關心安慰他人，為別人分解憂愁自己快樂”??這堂課，我根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，學生對快樂已經由簡單的“得到是快樂的”上升到“給予他人也是一種快樂”上，感情升成自然，達到心靈的共鳴。當然，本節課是一節閱讀課的教學，因此，對閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠。整堂課下來，課堂上提問的問題過于細碎，沒有完全體現出閱讀課教學“放”的特點，這是今后自己需注意的地方。

由此，我想到，對文本的解讀和捕捉關鍵詞、關鍵句的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！語文教師理應憑著自己對語言獨特的感受，帶領學生走進語言的精微隱秘的深處，指點學生發現并欣賞琳瑯滿目的語言世界，進而將自己的言語睿智傳遞給他們，喚醒他們沉睡的言語感覺，點燃他們的言語悟性和靈性，使他們逐漸獲得言語領悟能力和創造能力。正如潘新和教授說的“語文教學是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的教師，是無法敲開學生的言語心智法門的。”

第三篇：《24給予是快樂的》公開課教案(精品)

24、給予是快樂的

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學準備：電子課件

課時安排：1課時 教學過程：

一、創設快樂情境，揭題解題。

孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？

那高興還可以說成？（課件出示：快樂）讓我們一起度過這快樂的40分鐘。

同學們，我們的生活豐富多彩，生活學習中肯定有很多令你快樂的事，請與同學一起分享一下，什么時候你感到快樂了？

（自由匯報）

過渡：是呀，過年了，會很快樂，因為可以得到紅包；六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物；??總之：得到是快樂的，索取是快樂的。其實，快樂不只來源于索取，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂——（課件出示：給予）把課題補充完整。

齊讀課題兩遍。

2、正音。給jǐ 讀板書課題：給予是快樂的。

3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？那題目的意思呢？同學們，你們同意嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡: 師：為什么說給予、付出是一種快樂呢？讓我們走進課文，翻開書113頁，走進主人翁的內心世界，感知這種與眾不同的快樂！請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不懂的問題做上記號。想一想課文講了一件什么事？課文有幾處令保羅感到意外?（生讀課文，教師巡視）

2、師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？

生自由說課文的主要內容（誰在什么時候做了什么事）師：說得真完整，你真是一個會學習的孩子

3、填一填

課件出示： 圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

三、重點研讀，體會情感。1.過渡

師：初讀了課文，相信同學們可以回答第二個問題，文中保羅有幾次意外 生：

師：誰能簡單地說說保羅有哪兩次意外？

生：第一次 生：第二次

2.研讀第一次意外

師：哎呀，所有的錯都是因為那輛新車才讓保羅有了錯誤的判斷。想不想看看這輛車，仔細看。

（課件出示1，汽車圖片）

師：哇，看到有的學生嘴巴都張大了，我是保羅，你們是保羅的朋友。嗨，朋友們，瞧！這是我哥哥給我的圣誕禮物！你們會對我說什么？

生1： 生2： 生3：

師：猜一猜保羅我此時此刻是什么心情？ 生1： 生2： 生3：

師：恭喜你們猜對了，興奮、快樂、自豪。所以保羅以為——齊讀

（課件出示學生齊讀：“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?！保煟菏聦嵣?，保羅——錯了。那么保羅為什么以為男孩希望也有一個這樣的哥哥，找出文中的句子并劃出來，看看誰會讀書。

（生默讀課文找依據，教師巡查）

師：好，誰能給大家說說看，你找到了幾個理由？ 生：（預設：衣著、羨慕的表情、對話內容）

師：這么多的理由都讓保羅產生了這樣的想法。的確，小男孩見到這輛車，滿臉羨慕，你能不能自己讀讀這句話，把小男孩那種羨慕的神情讀出來。（指名2-3人讀）

（課件出示： “圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！保?/p>

師：聽出來了嗎，真是滿臉羨慕呀，他的羨慕同樣表現在這段對話中。（課件出示對話）

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” 保羅點點頭。

男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

師：這樣吧，老師想和你們一起合作來讀讀這段對話，我當小男孩，你們當保羅，保羅此時此刻的心情你們還記得嗎？

生：（自豪、興奮??）師：那咱們來讀讀吧(師生對讀)師：同學們，老師讀的好還是這名同學讀得好？

為什么我讀的好？

生：

師：把我真正的優點說出來了，真會聽，我的語氣比你們要到位，我還抓住了我特別有感悟的地方，你們覺得我讀得好，那我剛才是怎么讀的？ 生：

（學生回答，教師點評，學生模仿教師的語調讀）

師：是啊，老師讀出了羨慕之情，你們想不想試試？同桌之間互讀，一個讀保羅的話，一個讀小男孩的話。（學生對讀）

師：好，這次老師要請一組同學對讀一下。（男女生對讀）

師：怎么樣，讀的好不好？那我們一起來試試吧(男女生分組對讀)師：保羅以為這個省略號后面男孩是想說？ 生：（希望有一個這樣的哥哥）

師：事實上男孩卻說？

（課件分兩次出示）男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥 保羅以為??，女生讀，男孩卻說??男生讀，3.解讀第二次意外

這就是保羅的第一次意外，那么我們再來看看保羅第二次的意外是什么？ 師:當保羅聽到小男孩說希望自己也能當這樣的哥哥的時候，保羅這時有什么反映？

生：（吃驚）師：他吃驚的說了什么？

（你愿意坐我的車兜一圈嗎？）師：小男孩非常高興的坐進了保羅的車里保羅現在真正明白小男孩坐車的目的了嗎？保羅什么時間才真正明白男孩的真正想法？快速瀏覽課文，找一找，你從保羅的什么神情中真正感悟到小男孩的真實想法。生：（保羅的眼睛濕潤了。）

師：是呀，這時他明白了，因為他看到了什么？聽到了什么？誰給咱們大家讀讀這段話？（誰能找出是第幾段？）（課件出示——齊讀）

“男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師：看到這一幕，保羅才明白。（出示插圖，輕音樂伴奏）

師：瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾的弟弟。圣誕節即將來臨，當別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能??？（出示課件）

這個殘疾的弟弟只能_____________ 生1： 生2： 生3：

師：外邊的風景多美！此刻，他的心情應該是——（孤獨的------）（可由學生說出其他答案）

可是此時此刻，這個，腿有殘疾的小弟弟的臉上卻是——（課件出示放大小弟弟的面部圖片，聚焦觀察）

（提問兩名同學想象畫面）你說——（站到下面，讓學生快速的說）生：

師：是??！那是滿臉的幸福，有這樣的一個哥哥，自己的生活將會豐富多彩，這一切都是哥哥帶來的。請你好好再讀讀這段話，誰來告訴老師，什么地方最能打動你？為什么打動了你？請大家注意他突出了那個詞，并想想為什么？ 生：（提問2名同學，教師相機點評）

師：這是一個多么關愛弟弟的哥哥啊，讓我們來讀讀這段對話。生：（音樂起，配樂齊讀小男孩對弟弟說的話，課件再次聚焦插圖）

師：看到這一切，保羅的眼睛濕潤了，你能明白為什么嗎？

（出示課件：“保羅的眼睛濕潤了?！保┥?/p>

4.情感升華

師：保羅被哥哥無私偉大的愛深深地感動了，他下車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚

（課件出示第12段）。

師：也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆，從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了——給予是快樂的??）

四、拓展延伸 提升認識 師：這個難玩的夜晚讓老師也感動，老師送你一首小詩，讓我們一起來感悟一下：（音樂起，課件出示，生齊讀）群星把光明送給夜空，點點璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語—— 給予，是美好的；

給予，是快樂的。

是呀，愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。請拿出小練筆，選擇其中的一兩處說說你的感受。板書

五、總結深化。

保羅的哥哥因為給予保羅圣誕禮物而感到快樂,小男孩因為給與弟弟希望而感到快樂，保羅因為給予男孩幫助而感到快樂，我也曾因為幫助陌生人而感到快樂。總結畫線條

高爾基說“給永遠比拿愉快?！?/p>

巴金說“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”（課件出示，學生讀）推薦書目《愛的教育》

師：同學們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達出來。讓我們輕輕地對自己說--給予是快樂的，讓我們高聲對身邊的人說--給予是快樂的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說--給予是快樂的

第四篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】

1．結合課文內容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現、抓關鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現了哪些人物，他們之間發生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發生了之間發生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發生的事情，就能概括出課文的主要內容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內容的一種方法。

三、走進故事，感悟內涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據。

3．預設：

（1）句子一：圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結：一字之差，就有這么多不同的內涵。同學們，你看咱們抓住關鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內心世界。（板書:抓關鍵詞：當）

7．回應第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關鍵的詞的方法，來體會小男孩的內心世界。看看男孩的哪個細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是?。【o靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們三個駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第五篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》的教案

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

1、聯系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課時：第一課時 教學流程：

一、導入

同學們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：給予是快樂的。齊讀課題。

“給予”是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是——助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟“兩次錯了“

課文提到了保羅兩次以為，兩次“錯了”，請你快速默讀課文，用“——”畫出有關句子。

（一）第一次“錯了”

我們先來看第一次“錯了”，請一生讀1—7自然段，其他同學思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產生這樣的想法？

小男孩的表現從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？

2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？

3、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”睜大眼睛是因為——

男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”小男孩你為什么驚嘆?。浚?/p>

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望——（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）然而小男孩希望的卻是——

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次“錯了”

請你快速默讀8—11自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要——板書：炫耀

一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，——請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說——女生讀第11自然段中小男孩的話。生讀男孩的話。學生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是——新車?，F在能實現嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的——板書：關愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼——投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學們相信你們此時已心潮起伏，現在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結束時，老師送你們一首小詩。生齊讀?！督o予》 一束花，一句話，送去的是溫暖，表達的是關愛。伸出你的手，別人握住就是力量； 露出你的笑，別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

為了突破這一重難點，教學時我著重抓住保羅的“兩次錯了”，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領悟這個道理，學生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學生朗讀體驗。隨著我的步步引導，學生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導學生概括課文的主要內容。學生在課堂上經常出現概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關練習。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學生主角，而我只是一個“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的“說”作好鋪墊。這是我以后在教學中應該注意的一個方面。