第一篇：給予是快樂的教案

給予是快樂的

執教：項成潮

教學目標：

1，通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2能從人物的言語和行為中體會男孩的心理活動和保羅的心理感受。3，,能憑借課文中的具體語言材料，在反復的朗讀中抓住文章的重點字詞，從字里行間感受小男孩美好的心靈，能基本獲得“給予是快樂的”的體驗。教學重難點：

通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學準備：多媒體課件 教學時間：1課時

教學過程：

一，課前準備

由為我大家上課好嗎？我姓項，項羽的項，今天能給大家上課很高，你們開心嗎？（快樂）我們就來聊聊快樂的事吧！最近有沒有讓你感到開心快樂的事呢？現在想想心里都美滋滋甜蜜蜜的嗎？跟同學分享一下吧！

預設：可以具體些嗎？說說當時的場景好嗎？說的真具體，你瞧同學們都分享到了你的快樂。

黃公望著名的書畫家在富春這片土地上留下了厚厚的一筆??富春山居圖（這是中國的瑰寶呀）瀏覽時，心情一定是開心的，尤其傍邊還有同學的陪伴，歡歌笑語，一路追隨。聽了你的開心，我們的口水都流下來了！你快樂了，讓在座的同學老師都快樂了！上有天堂，下有蘇杭，看著這美景，心情怎不開心 快樂呢？

二，導入新課：

1我們今天就來學習一篇課文，這又是怎樣一種快樂呢。學了課文我們一定會有另一種體會。

2請同學來讀一讀這個課目

預設 讀的真棒，把這個詞讀的很正確（板書給予）這是一個多音字 一般讀gei yu 3同學們預習了這篇課文，你能說說這寫了哪幾個人物嗎？

還有補充嗎？還差了誰

真有一雙敏銳的眼睛都找到了（板書：哥哥---保羅

男孩

弟弟 4你能根據這幾個人的關系，說說課文的只要內容嗎？

預設 哥哥送給保羅一輛新車，男孩很羨慕，他立下承諾也要給弟弟一輛這樣的車，保羅被感動了，他帶著弟弟和小男孩度過了一個難忘的夜晚。

說的更簡單，更明了一些好嗎？ 說的真清楚明白，誰來再說一說。

自由的自己說說課文講了一件什么事，要簡潔明了！

5過度：文章中有兩次小男孩的言行都出乎了保羅的醫療，保羅誤會了男孩，他誤會了什么？

預設：希望能有這樣的哥哥，男孩卻是能當上這樣的哥哥，開到家門口，保羅誤會男孩是為了炫耀，可是有錯了??（希望能送給他弟弟這樣的一輛新車）

三，研讀文本

1，保羅為什么會兩次誤會男孩，默讀課文1——9自然段，找到相關理由，用①②③小序號標出來，圈一圈重點詞（教師巡指）

2，我們先來看一看第一次的誤會，誰找到了理由。找到一處以上的舉手，（你真棒，你來說說吧）

追問：從哪些詞中你體會出了什么？還有哪些地方要補充？ 3，出示文章的片段（指生讀，自由讀）

預設：聽到了保羅的回答，男孩睜大了雙眼，他又怎能不使保羅誤會呢。這些言行舉止足以讓保羅產生了誤會。這個家不寬裕，而車又是一件奢侈品，是會讓男孩很羨慕啊！4，第二次的誤會的理由在哪里，找到理由的請舉手。預設;眼中閃出亮光，男孩的心中在想些什么？

看到這輛車弟弟會開心的，我要讓我的弟弟看看這輛車（你真了解小男孩，你會是個好哥哥的。）

四，深入情感

1，第一次的誤會保羅被男孩的言行深深感動，第二次誤會，男孩的言行又有哪些讓保羅深深地感動呢，也深深地感動了你

ppt出示：默讀課文10，11自然段找出讓保羅深受感動，也讓你深受感動的語句，標號序號，劃出重點詞，也可以寫寫批注。

預設：第一處（男孩跳下車??坐下）哪些重點詞讓你和保羅都深深感動呢？你感受到了什么？（你能感同身受，你已經走入那男孩的內心了。再細細體會一番，能看出男孩的心情怎樣，對他弟弟怎樣。你必定是一個能關懷別人的好同學）

預設第二處：（看到了??禮物了）哪些重點詞讓你和保羅一起感動著呢？ 親眼：弟弟腿有殘疾

當我們沐浴在陽光下，弟弟只能在房間中呆著，當我們縱情球場的時候，弟弟只能露出渴望的眼神，當我們歡聲笑語踏足遠游事，弟弟只能為而興嘆。

這樣的弟弟心情必然是??（無奈，傷心）

可此時此刻，緊靠在一起的兄弟間，弟弟的心情卻是(看插圖）（板書快樂）我們的男孩帶給了小弟弟快樂，保羅也帶給了男孩和弟弟開心。

所以保羅被這些場景深深地感動了，保羅的眼睛濕潤了，他下了車——（接讀）五，拓展延伸

他們一起在車上看到美麗的風景，你瞧，五彩的霓虹，天空還飄著片片雪花，各家大門前裝點著斑斕的圣誕樹，耳邊不時傳來幽藍鈴鐺發出的悅耳的聲響，此時此刻，你就是開車的保羅，看著男孩、弟弟如此快樂，你會怎樣想呢，請寫一寫。我想——————————

六，情感總結

大家一定知道了什么是給予，給予其實就是一句安慰的話，一個攙扶的動作，一個理解的眼神，希望大家能給予別人歡樂，這樣你必將會得到更大的快樂??

板書：

給予是快樂的

給予

哥哥

保羅

小男孩

弟弟

快樂

第二篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】

1．結合課文內容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現、抓關鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現了哪些人物，他們之間發生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發生了之間發生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發生的事情，就能概括出課文的主要內容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內容的一種方法。

三、走進故事，感悟內涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據。

3．預設：

（1）句子一：圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結：一字之差，就有這么多不同的內涵。同學們，你看咱們抓住關鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內心世界。（板書:抓關鍵詞：當）

7．回應第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關鍵的詞的方法，來體會小男孩的內心世界。看看男孩的哪個細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們三個駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第三篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》的教案

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

1、聯系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課時：第一課時 教學流程：

一、導入

同學們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：給予是快樂的。齊讀課題。

“給予”是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是——助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟“兩次錯了“

課文提到了保羅兩次以為，兩次“錯了”，請你快速默讀課文，用“——”畫出有關句子。

（一）第一次“錯了”

我們先來看第一次“錯了”，請一生讀1—7自然段，其他同學思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產生這樣的想法？

小男孩的表現從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？

2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？

3、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”睜大眼睛是因為——

男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望——（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）然而小男孩希望的卻是——

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次“錯了”

請你快速默讀8—11自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要——板書：炫耀

一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，——請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說——女生讀第11自然段中小男孩的話。生讀男孩的話。學生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是——新車。現在能實現嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的——板書：關愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼——投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學們相信你們此時已心潮起伏，現在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結束時，老師送你們一首小詩。生齊讀。《給予》 一束花，一句話，送去的是溫暖，表達的是關愛。伸出你的手，別人握住就是力量； 露出你的笑，別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

為了突破這一重難點，教學時我著重抓住保羅的“兩次錯了”，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領悟這個道理，學生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學生朗讀體驗。隨著我的步步引導，學生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導學生概括課文的主要內容。學生在課堂上經常出現概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關練習。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學生主角，而我只是一個“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的“說”作好鋪墊。這是我以后在教學中應該注意的一個方面。

第四篇：《給予是快樂的》教案

24＊《給予是快樂的》教學設計

文琴

【教學目標】

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操 【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學準備】

POWERPOINT課件、與“給予”相關的生活見聞。【教學時間】

1課時。【教學過程】

一、引入新課

師：今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂？

師小結：大家說得非常好，在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

師：有誰知道給予是什么意思？

師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）

生：自由讀。

二、初讀課文

1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎？（出示詞語認讀）

2、師：孩子們，通過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的內容嗎？（教師根據學生的回答板書：（小男孩

保羅）

師：讀了課文你有什么感受？

三、品讀課文

1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯系上下文想想你因為什么而感動？

學生自學課文。

2、小組交流。

3、交流反饋。

◆保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導有感情朗讀。

2）課文中這樣的哥哥做過什么？

3）為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥？

（在這個環節中，引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓練。）

4）師小結：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了。

5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）

◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）

啟發：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？

他不由自主地發出邀請，你從這悟到了什么？

2）師小結，齊讀。

◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

1）聯系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？

2）感情朗讀。

3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？

◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。

2）師小結。

3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升華主旨

1、師：為什么說他們三個人一起過了一個難忘的夜晚？

出示：“找快樂”

小男孩是因為（）而感到快樂

保羅是因為（）而感到快樂

2、師：同學們，那么你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

出示：“說快樂”

我也曾因為（）而感到快樂。

3、齊讀課題。

四、課外延伸

推薦幾篇相關的文章，課后閱讀。

1、《給，永遠比拿愉快》

-----蔣

風(中國)

2、《感恩之心》

-----林潤翰(中國)

3、《乞丐》

----屠格涅夫（俄）板書設計：

24、給予是快樂的 小男孩

保羅

不是索取而是給予

吃驚

給予是快樂的 不是炫耀而是關愛

濕潤

第五篇：給予是快樂的(教案)

24.給予是快樂的

（一）學習目標： 1.能正確地朗誦課文。2.能正確地理解課文。

3.教育學生給予比被給予更快樂。

（二）教學過程：

1.同學們，在你的生活中，你感到什么是快樂的？

（生答）

師：是啊，生活中，當我們認識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的??可是，今天我們要學習的課文，作者卻得出了這樣的感受—— 2.補充課題：給予是快樂的。3.齊讀課題。

4.師：看到“給予”兩字，我們會馬上想到上學期學過的《給予樹》。現在你還記得給予是什么意思嗎？（付出）反義詞呢？（索取）二.初讀課文，了解大意。

1.那么究竟誰在給予？誰又在接受別人的給予？請大家打開課本，翻到113頁，輕聲快速地讀讀課文，找一找。（1）生讀課文。（2）匯報。師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。我們來看看故事中講到幾個人物（生講師板書：男孩、男孩的弟弟、保羅、保羅的哥哥）。

師：誰能把他們的給予關系用線條表現出來？

（3）概括主要內容。

師：誰能根據板書說一說故事的主要內容？

（指名說主要內容：講保羅在圣誕前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天起才真正懂得了給予是快樂的。）

三.感悟課文，升華情感。1.默讀課文，思考問題。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，完成以下問題：（課件出示：在這個故事中，哪些環節出乎你的意料，讓你感動，用“___”畫出來。2.小組討論交流

師：讀完課文，讓我們來小組交流交流，哪些地方出乎你的意料，為什么。

（課件出示：我感到意外，是因為________________________________________。）3.全班匯報交流。師：大家都能積極地交流，誰能把你找的句子讀給大家聽？（1）生：（讀句子）我感到意外，是因為原先我以為男孩是希望有一個這樣的哥哥送車給他，沒想到男孩卻是希望能當這樣的哥哥送車給弟弟。

a.過渡。

師：是啊，原先你誤解了男孩，老師和保羅也都誤解了男孩，那么，是男孩的哪些言行讓我們對他產生誤解呢？ b.生答。c.出示課件。

（男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望??” 指導朗讀：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼發光，非常羨慕的時候嗎？（有）那我們就用這種神態讀讀這句話，體會男孩的這份羨慕。(生齊讀)師：看到男孩這么羨慕的神態，難怪我們大家都會誤解男孩，這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是給予，石破天驚，不可思議，這令保羅驚訝，也令我們感動。師：哪些地方也出乎你的意料？（生答第6段）師：為什么？

1.生：我感到意外，是因為保羅面對這個素不相識的男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。

師：對，此處也出乎意料，為什么會這樣呢？（說明了保羅的內心受到了震動，他被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。）過渡

師：還有哪些地方感到意外？（生答第8段）師：為什么？

（1）我感到意料，是因為我以為男孩讓保羅開車回家是為了在朋友面前炫耀一下，卻沒有想到男孩是為了讓弟弟看新車。師：是的，這一處也令保羅意外。更讓保羅內心受到震撼的是，他看到了最為感人的一幕。你看到嗎？在哪一段。（生答11段）（課件出示：

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒。他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腳有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

a.師：你能通過讀讓我們感動嗎？

（全班齊讀）

b.師：你能想象男孩說這幾句話時的神態和動作嗎？如果你現在就是那個男孩，會怎么說這幾句話？誰再來試一試。（課件出示“看見了嗎？很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了”

（指名讀）

c.師：多么有愛心的哥哥，同學們，讓我們一起再來讀讀這段話，用自己的心，用自己的聲音再去體會這兄弟間的濃濃親情。（全班齊讀）

d.師：男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎大家再想一想，男孩還想給予弟弟什么？同學們，男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣行走，難免自卑，小男孩還想給予弟弟??（生活的勇氣、希望、信心）（歡樂 關愛）e.假如你是弟弟，聽到哥哥這樣說，你的心里會有什么感受？ 讓我們用朗讀來表達這份充滿濃濃愛意的承諾。f.小結

師：男孩的話里不僅包含著對弟弟的愛心，還有他對弟弟的一份承諾。相信男孩在多年后會實現自己的夢想。你們認為那時候，最快樂的人是誰？為什么？

（是男孩，因為他實現了諾言，幫助了弟弟，讓弟弟快樂，他會更快樂。）

師：所以說（齊讀課題）→給予是快樂的。

過渡，還有那些情節讓你感到意外（生答12段第一句話）（3）我感到意外是因為保羅居然把那個小弟弟抱進車里，痛兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。

a.師：這個夜晚他們是怎樣度過的？他們會去哪里呢？（生答：他們會去超市，去公園??）（課件播放圣誕之夜的美景，師解說）

b.為什么說這一個夜晚對他們來說是難忘的？同學們，如果你就是其中一個男孩、小弟弟或保羅，告訴大家，這個夜晚讓你難忘在哪？（課件出示：

小弟弟因為（）而難忘。

男孩因為（）而難忘。

保羅因為（）而難忘。）

b.這個圣誕節，①保羅得到了一輛新車，②把關愛送給男孩兄弟，哪件事更讓他快樂？

（生：把關愛送給男孩兄弟更讓他快樂。）師：你從哪里看出？（最后一段）

師：保羅為幫助兄弟倆而感到快樂。所以說（齊讀課題）――給予是快樂的。

四．聯系生活，擴展升華。

1.師：同學們，我們的生活到處充滿了給予的快樂。我們的學校到處有同學之間的幫助和關愛。現在請同學們欣賞一個小短片，相信你們都會從中發現自己的影子。希望同學們能靜靜地欣賞，用心去感悟！

（課件播放小短片）

2.師：此時此刻，老師相信大家的感受一定很深，那么你有過幫助別人而感到快樂的經歷嗎？

（課件出示：（音樂起）

我曾因為________而感到快樂！五.總結全文。

師：同學們，這樣的故事很多很多，給予是一種快樂！今天，我向大家推薦幾篇相關的文章，和大家分享讀書的快樂。

（課件出示：

推薦節目：

1.《給，永遠比拿愉快》-----蔣風（中國）

2.《感恩的心》------林潤（中國）

3.《乞丐》------屠格涅夫（俄）

四、拓展延伸，表達感情：

1、師：給予是令人快樂的。我們天天在接受他人的給予，天天在給予他人，給予很簡單，同學們你們想起了生活中的哪些給予的事例呢？

2、贈人玫瑰，手有余香。聽著同學們的回答，我從心中感受到給予是快樂的。我想說：出示課件：

給予是遞上一杯熱騰騰的清茶，給奶奶帶去一份甜蜜。給予是送上一個燦爛的微笑，給同學帶去一絲溫馨。

3、同學們你能把你的感受寫成這樣簡單的幾句話嗎？學生抽讀。

4、同學們說得多好啊。有一位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩。（出示小詩《給予》）

《給予》

一束花，一句話 送去的是溫暖 表達的是關愛 伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑 別人感受到的就是陽光

5、課堂小結：同學們，給予是快樂的，哪怕只是一個關注的眼神、一只攙扶的手臂，一句關切的話語，留下的都是幸福和快樂。讓我們牢記今天的故事，牢記“給予是快樂的”（齊讀）