第一篇：認(rèn)識(shí)鐘表教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)鐘表

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

1、教材分析

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過觀察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)建立初步的時(shí)間觀念。

（2）在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

(3)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來表述生活中的時(shí)間問題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時(shí)時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確區(qū)分整時(shí)時(shí)刻。

4、教法學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了“全景式教學(xué)模式”包括：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。

3、實(shí)踐探索學(xué)習(xí)法：教學(xué)中設(shè)置新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，開放性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、今天上課,先讓大家猜個(gè)謎語,什么謎語呢?(課件出示謎語:有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒有腿,會(huì)響沒有嘴。它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡。請(qǐng)你猜猜看,好朋友是誰?)

2、揭題:小朋友真聰明,一下就猜著了。今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。(板書課題:認(rèn)識(shí)鐘表)

二、動(dòng)手探索,體驗(yàn)感悟(一)認(rèn)識(shí)鐘面:

1、仔細(xì)觀察鐘面上有什么呢？（結(jié)合學(xué)具，自主探索，小組交流，整理匯報(bào)。）

師：趕快看看你們的鐘面上有沒有時(shí)針和分針，指給大家看一看。（學(xué)生在自己的鐘面上找時(shí)針、分針）

想一想時(shí)針和分針分別是什么樣子的，你能記住它們的名字嗎？ 師：繼續(xù)觀察鐘面，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

?? ??

2、小結(jié)：鐘面上都有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字。（板書：分針長，時(shí)針短）

3、時(shí)針、分針是怎樣走的。

師：時(shí)針分針是怎么走的？（你能用手勢比劃一下嗎？）課件展示

師：時(shí)針和分針都順著從1------12的順序走，我們就說是按順時(shí)針方向走。

(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

過渡：分針、時(shí)針滴答、滴答的走著。

1、（課件出示84頁情景圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖里有什么？

讓學(xué)生主動(dòng)地說，教師加以引導(dǎo)。

2、師：分針、時(shí)針滴答滴答地不停走著。

觀察鐘面，分針指向幾，時(shí)針指向幾，現(xiàn)在是幾時(shí)？

說說這個(gè)鐘面上的時(shí)刻？

誰能說說這個(gè)時(shí)刻？6時(shí)的時(shí)候，分針時(shí)針有什么特點(diǎn)？ 課件出示“試一試”三個(gè)鐘面。

3、認(rèn)識(shí)電子表上的整時(shí)。（課件出示）

師：常見的鐘表有指針的，也有電子的。

這個(gè)電子表上顯示的是幾時(shí)？ 師：那么電子表上是怎樣記錄整時(shí)的呢？ 小結(jié)：幾時(shí)就先寫下幾，再描兩個(gè)點(diǎn)，最后寫上兩個(gè)0。

那么電子表是怎樣記錄8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，老師請(qǐng)3名同學(xué)在黑板上來寫。（學(xué)生演板）

4、黑板上貼著4個(gè)鐘面。

師：觀察這4個(gè)鐘面的分針和時(shí)針，你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里討論一下。

學(xué)生討論后匯報(bào)，教師小結(jié)：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。我們把這樣的時(shí)刻叫做“整時(shí)”。（板書）

3、歸納總結(jié)。

仔細(xì)觀察一個(gè)這幾個(gè)鐘面,你發(fā)現(xiàn)1時(shí)、5時(shí)、11時(shí),還有開始認(rèn)識(shí)的7時(shí),鐘面上的分針有什么特點(diǎn)?時(shí)針呢? 小結(jié)板書:分針指著12,時(shí)針指著幾,是幾時(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖:由指導(dǎo)認(rèn)識(shí)7時(shí)到1時(shí)、5時(shí)、11時(shí),然后再對(duì)幾個(gè)鐘面上分針、時(shí)針進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,滲透不完全歸納的思想。)

三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

過渡：同學(xué)們?cè)谇懊娴谋憩F(xiàn)真出色，下面我們一起用這些有關(guān)鐘表的知識(shí)來做游戲好嗎？

1、第一關(guān)“我撥你說”

教師在課件上撥出2時(shí)、5時(shí)、11時(shí)。

師：現(xiàn)在是幾時(shí)？

你是怎么想的？

2、第二關(guān)“我說你撥”

師：你能撥出9時(shí)嗎？

撥出12:00呢？

學(xué)生用學(xué)具鐘撥出9時(shí)和12時(shí),再進(jìn)行交流。

師：12時(shí)時(shí)，分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？

3、（課件出示85頁情景圖）老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時(shí)間都在做什么?請(qǐng)同學(xué)們幫他完成他的作息時(shí)間表。打開書８５頁，請(qǐng)你快速寫出來。

生在書上寫,師巡視指導(dǎo)2種寫法.（1）匯報(bào)出示：小明在幾時(shí)做什么。（先出示電子表表示法，再出示中文表示法。兩種方法都可以）

（2）師：小明9時(shí)在做什么？９時(shí)出現(xiàn)了兩次，為什么做的事完全不同？（原來一天時(shí)針要轉(zhuǎn)２圈，有上午的９時(shí)，經(jīng)過中午、下午，又有了晚上的９時(shí)。因此，有時(shí)為了準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)刻前面還會(huì)加上上午、下午、晚上等表示時(shí)間詞語。）（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學(xué)習(xí)有休息有運(yùn)動(dòng)）小結(jié)：

過渡：我們要像小明一樣，每天按時(shí)起床，按時(shí)學(xué)習(xí)，按時(shí)休息。合理科學(xué)地安排好自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

相信同學(xué)們也會(huì)把自己的一天安排好的，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。你們自己覺得這一關(guān)表現(xiàn)怎么樣啊？

師：那就鼓勵(lì)一下自己吧！

四、展示鐘表演變的歷史

我們知道鐘表可以幫助我們記錄時(shí)間。在沒有現(xiàn)代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計(jì)時(shí)的嗎？

（課件）遠(yuǎn)古時(shí)期，沒有鐘表聰明的人們就根據(jù)公雞打鳴來確定時(shí)刻；慢慢地根據(jù)太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律做成了日晷，根據(jù)太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計(jì)時(shí)的；可是晚上或陰天時(shí)就不方便了：后來人們又發(fā)明了銅漏壺、水漏滴水計(jì)時(shí)，沙漏漏沙計(jì)時(shí)等；后來隨著科學(xué)地發(fā)展，人們發(fā)明了各種各樣的鐘表，計(jì)時(shí)也就更加方便、準(zhǔn)確了。

五、總結(jié)梳理，知識(shí)升華。

師：時(shí)間過得真快啊，一節(jié)課的時(shí)間即將過去了。這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了哪位好朋友呢？學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的問題？

六、布置作業(yè)

課本86頁第4題，87頁第5

教學(xué)反思： 在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件和學(xué)具，讓學(xué)生“動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)腦、動(dòng)手”參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分展現(xiàn)了“全景式課堂教學(xué)模式”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在一開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、注重學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。

如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先利用“小紅起床”情景圖，投石問路的發(fā)現(xiàn)孩子們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)鐘表的水平和能力，梳理學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)方向。以“先知帶后知”,鼓勵(lì)會(huì)認(rèn)知的學(xué)生大膽說出自己的想法，教師在一旁適時(shí)的提醒、點(diǎn)撥借以形成全班的認(rèn)知：分針指向12，時(shí)針指向7就是7時(shí)。我覺得學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷修正和調(diào)試自己想法的過程，原本不會(huì)認(rèn)知或者認(rèn)識(shí)方向有偏差的學(xué)生按照正確的方向修正自己，教學(xué)難點(diǎn)很容易突破。接下來，我再利用4個(gè)鐘面，全體學(xué)生一起通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這4個(gè)鐘面的分針都指向12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。然后通過游戲?qū)W生看一看、說一說、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)鐘表 》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

用活教材，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

——《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84-85頁例題及想想做做。教材分析：本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。，會(huì)在鐘面上撥出整時(shí)，對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說出大約幾時(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。

學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認(rèn)識(shí)方式不規(guī)范，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行提升和總結(jié)。因?yàn)榘嗉?jí)基礎(chǔ)較好，教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了進(jìn)一步的要求：會(huì)在鐘面上撥出大約幾時(shí)，教學(xué)難度有所增加。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)在鐘面上撥出整時(shí)。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)在鐘面上撥出大約幾時(shí)。3.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鐘表的歷史有所了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件，鐘面模型 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具鐘面。教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入：

談話：小朋友們，老師今天邀請(qǐng)了一位特殊的客人來和我們一起上數(shù)學(xué)課，瞧，它來了??。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

小貓kitty想給你們一點(diǎn)提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是??

（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節(jié)課它會(huì)帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔撸I(lǐng)略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認(rèn)鐘表）【設(shè)計(jì)意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現(xiàn)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多種鐘表的展示，辨證地體現(xiàn)了鐘表的表示時(shí)間的共性，拓寬了學(xué)生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆。】

二、探索新知

1、觀察鐘面

看，這兒有一個(gè)鐘，請(qǐng)小朋友們觀察一下，這個(gè)鐘面上有些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答情況提問：有哪12個(gè)數(shù)？）

（根據(jù)學(xué)生的回答情況讓學(xué)生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時(shí)針。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個(gè)數(shù)，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時(shí)針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認(rèn)識(shí)的鐘面多了什么？ 伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。它是怎么走的呀？

這個(gè)方向就是順時(shí)針方向，我們的時(shí)針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時(shí)針和分針，因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘Ｉ钪袝?huì)看時(shí)針和分針就能知道大概的時(shí)間了。

【設(shè)計(jì)意圖：教材中所出現(xiàn)的鐘面都是只有時(shí)針和分針的，這與學(xué)生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機(jī)會(huì)，既解釋了沖突又為后面的認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的“幾時(shí)不到一點(diǎn)”和“幾時(shí)剛過一點(diǎn)”做了鋪墊。】

2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道嗎？（2時(shí)的鐘面學(xué)生很可能會(huì)說成2點(diǎn)）2點(diǎn)用數(shù)學(xué)語言來說就是2時(shí)。

誰來說說2時(shí)的時(shí)候分針指著幾，時(shí)針指著幾？

小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著2，這時(shí)我們就說是2時(shí)。那么這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？（試一試：1時(shí)、5時(shí)、11時(shí)）觀察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)）

我們把這樣的幾時(shí)又叫做整時(shí)。

有了鐘表，我們就能夠知道??，那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說一說，這些小朋友是什么時(shí)候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時(shí)候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第 2幅圖：12時(shí)）說的真不錯(cuò)，象這些時(shí)間都是分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。老師這里有一個(gè)鐘，我想自己撥一個(gè)9時(shí)，你能告訴我該怎么撥嗎？那請(qǐng)你來給我示范一下好嗎？

我們小朋友在心里想一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時(shí)，分針指著幾，時(shí)針指著幾？

請(qǐng)小朋友將自己撥出的時(shí)間向同桌說一說，說說分針指著幾，時(shí)針指著幾？ 我們小朋友都能自己撥時(shí)間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個(gè)6時(shí)，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？ 老師這里準(zhǔn)備了幾根針，請(qǐng)你選一根，修好小鬧鐘。（學(xué)生在實(shí)物投影上操作）你為什么選這根針？

那你為什么要把分針放在這里呀？

我們小朋友真能干，我也想請(qǐng)你們幫忙修修這個(gè)鐘，愿意幫忙嗎？ 4時(shí)：你為什么選這根針？那你為什么要把時(shí)針指著4呀？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有一定的提升，在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對(duì)“想想做做” 的部分習(xí)題的出現(xiàn)順序及出現(xiàn)方式做了些許調(diào)整，注重動(dòng)手操作，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】

3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí) 小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時(shí)嗎？6時(shí)央視動(dòng)畫城頻道要播放《大風(fēng)車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

時(shí)間不知不覺地過去了，到了這時(shí)，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時(shí)不到的鐘面）你為什么說6時(shí)還差一點(diǎn)呢？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)，動(dòng)畫就要開始了。時(shí)間過得真快，6時(shí)到了，動(dòng)畫準(zhǔn)時(shí)開始了。（顯示隨著時(shí)間推移，6時(shí)播放動(dòng)畫，學(xué)生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會(huì)動(dòng)畫，現(xiàn)在鐘面上6時(shí)已經(jīng)??？ 是呀，6時(shí)剛過了一點(diǎn)點(diǎn)。

觀察一下，這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

像這樣，6時(shí)不到一點(diǎn)或剛過6時(shí)，都可以看成是大約6時(shí)。（出示：大約6時(shí)）那這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？（出示想想做做3）第一個(gè)，為什么是大約8時(shí)？ 第二個(gè)，為什么是大約9時(shí)？

小結(jié)：對(duì)呀，幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過一點(diǎn)，我們都說成是大約幾時(shí)。你能在鐘面上播出大約5時(shí)嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對(duì)了呢？

【設(shè)計(jì)意圖：《大風(fēng)車》是學(xué)生最喜歡的兒童節(jié)目，學(xué)生對(duì)其播放時(shí)間十分了解，教者抓住這一教學(xué)資源對(duì)教材做了些許改變，更貼近學(xué)生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認(rèn)識(shí)及這里環(huán)環(huán)相扣的提問，學(xué)生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時(shí)。動(dòng)手撥一撥，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)了大約幾時(shí)的兩種表示方法。】 4、24時(shí)拓展

小貓kitty和我們一起學(xué)習(xí)了整時(shí)和大約幾時(shí)，可她卻遇到了這樣一個(gè)難題。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的初步滲透，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活辨證地認(rèn)識(shí)時(shí)間。】

5、電子表

老師平時(shí)還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個(gè)時(shí)間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時(shí)的？

電子表直接用數(shù)字來表示時(shí)間，數(shù)字是幾，就是幾時(shí)。你在哪里也見過這種表示時(shí)間的形式?（電視、手機(jī)、??）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活說一說，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有數(shù)學(xué)”的思想。】

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友已經(jīng)學(xué)到了很多鐘表的知識(shí)，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個(gè)特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時(shí)間嗎?（只有4個(gè)數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面）

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)也是一種文化。對(duì)鐘表歷史的了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。】

四、總結(jié)

鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎胫赖酶啵覀冃∨笥丫鸵湎r(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

【總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、修等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。】

教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時(shí)間是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點(diǎn)反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現(xiàn)了編者的匠心，但是它有其局限性，一線的教師都知道教材上的所有內(nèi)容并不是完全適合自己的班級(jí)。就本課教材的教學(xué)要求而言是認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻，會(huì)在鐘面上撥出整時(shí)，對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說出大約幾時(shí)。教材是我組織課堂的藍(lán)本，就本班學(xué)生基礎(chǔ)而言，我稍微增加了教學(xué)了難度，我要求學(xué)生能在鐘面上撥出“大約幾時(shí)”，通過自己動(dòng)手撥一撥，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)表示大約幾時(shí)有兩種表示方法，這樣的提升進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思維了開放性。

教材以“大約7時(shí)”為例來教學(xué)大約幾時(shí)，認(rèn)識(shí)“大約幾時(shí)”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在本篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級(jí)的小學(xué)生而言，他們對(duì)“6時(shí)”更關(guān)注，因?yàn)檫@時(shí)有他們關(guān)注的兒童節(jié)目《大風(fēng)車》，“大約6時(shí)”與《大風(fēng)車》相聯(lián)系，更貼近學(xué)生的生活。

二、重視動(dòng)手操作實(shí)踐

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

三、用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富的課堂，單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)代替不了數(shù)學(xué)課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)鐘表歷史的了解進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，無形中也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，

第三篇：《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)鐘表》是北京出版社一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

二、學(xué)生情況分析

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘表 多媒體課件

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）謎語引入

我們先來猜一個(gè)謎語好嗎？看你反映快不快？ 嘀 嗒 嘀 嗒 當(dāng) 當(dāng) 當(dāng)，會(huì) 走 沒 有 腿，會(huì) 說 沒 有 嘴，它 會(huì) 告 訴 我 們，什 么 時(shí) 候 起，什 么 時(shí) 候 睡。

咱們一起讀一讀。你知道了嗎？（設(shè)計(jì)的意圖：猜謎語導(dǎo)入新授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

生活中你在哪兒見過表？

這么多地方我們都見到過表，在這里老師也收集了一些鐘表，你們想看看嗎？看了這么多漂亮的鐘表，你們知道鐘表是干什么用的嗎？出示鐘表，（看時(shí)間的）聽你們這么一說，看來鐘表是我們的小幫手，時(shí)刻提醒我們時(shí)間，什么時(shí)候該起床了，什么時(shí)候該上課了，是不是？ 今天我們就來一起研究學(xué)看鐘表。（板書認(rèn)識(shí)鐘表）。

聽你們這么一說，看來鐘表是我們的小幫手，時(shí)刻提醒我們時(shí)間，什么時(shí)候該起床了，什么時(shí)候該上第一節(jié)課了，是不是？ 今天我們就來一起研究學(xué)看鐘表。

抓住學(xué)生對(duì)鐘有初步的認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。

（二）認(rèn)識(shí)鐘面

1.請(qǐng)小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細(xì)觀察：鐘面上都有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。

2.交流匯報(bào)：

（1）生匯報(bào)：有2根針，一根長，一根短；鐘面上還有數(shù)字（1、2、3.----12）；鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀察的真仔細(xì)

（2）仔細(xì)研究：

師邊板書邊說：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個(gè)數(shù)（師生邊寫邊說），這些數(shù)又是怎么排列的呢？（從1到12這樣子排列的，12個(gè)數(shù)圍成了一圈，這12個(gè)數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢？數(shù)一數(shù)（師生）。

鐘面上有兩根針（師邊出示邊說），一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎？，生說師歸納板書：又長又細(xì)的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時(shí)針。

哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的？

鐘面上的分針、時(shí)針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

3.現(xiàn)在小朋友對(duì)鐘的秘密知道的多一些了吧！4.現(xiàn)在你能很快認(rèn)得出鐘表上的分針和時(shí)針了嗎 請(qǐng)你指一指說一說，并同桌互相說一邊

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，幫助學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的內(nèi)涵：１～１２個(gè)數(shù)、分針和時(shí)針．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

（設(shè)計(jì)的意圖：通過學(xué)生對(duì)鐘表的觀察—交流—教師的演示---得出結(jié)論的過程，使學(xué)生對(duì)鐘表有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。）

（三）認(rèn)識(shí)整時(shí) 看一看

導(dǎo)入：看板書說我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長的叫分針，短的叫時(shí)針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？

1.出示7時(shí)的鐘面，有誰知道這是幾時(shí)嗎？說說你怎么看出來的。（分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)）7時(shí)我們還有另一種表示方法，也是7時(shí)，7:00，兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)右邊是“00”，就是幾時(shí)。請(qǐng)2-3名學(xué)生說，在此學(xué)生可能會(huì)把7時(shí)說成是7點(diǎn)，這是生活中的讀法，在數(shù)學(xué)中我們要讀7時(shí)。

師生齊說：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。（板書：7時(shí)）

說一說

1.（出示三個(gè)鐘面）老師這兒還有幾個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察，分別是幾時(shí)？

第一個(gè)是幾時(shí)？（1時(shí)）你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的？（分針指著12，時(shí)針指著1，就是1時(shí)。）

第二個(gè)呢？（4時(shí)）那你又是怎么看出來這個(gè)時(shí)間的？（分針指著12，時(shí)針指著4，就是4時(shí)。）

第三個(gè)呢？（6時(shí)）你是怎么看出來這個(gè)時(shí)間的？（分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。）

2．剛才我們認(rèn)的7時(shí)，1時(shí)，4時(shí)，6時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方？（分針指著12時(shí)）

3.小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。撥一撥

1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)看幾時(shí)了，接下來老師想看看哪位小朋友既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí)，9時(shí)，12時(shí)。

2.學(xué)生動(dòng)手

3.交流說一說你是怎么撥的？（展示）想一想 師：有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計(jì)劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。

課件出示6幅圖（上午7時(shí)小明起床刷牙，上午8時(shí)小明上課，上午10小明在做操，中午12時(shí)小明在吃飯，晚上6時(shí)小明在看電視，晚上9時(shí)小明在睡覺）

學(xué)生看圖交流。

（設(shè)計(jì)的意圖：通過學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生加深整時(shí)的認(rèn)識(shí)，了解時(shí)針、分針）

由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)整時(shí)，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，趣味盎然。

出示表盤，讓生讀出幾點(diǎn)3時(shí)，再過一小時(shí)是幾時(shí)（4時(shí)）鐘由3點(diǎn)轉(zhuǎn)到4點(diǎn)，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關(guān)系。）

師生共同總結(jié);分針長長指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí).現(xiàn)在的時(shí)間是幾時(shí)（9時(shí)）再過一小時(shí)是幾時(shí)（10時(shí)）生再一次共同總結(jié)：

分針長長指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí).（四）智力大比拼（1）比一比誰說得又對(duì)又快！出現(xiàn)5個(gè)表盤，讓學(xué)生分別說出表盤上的時(shí)間（1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)、8時(shí)、3時(shí)）

（2）連線 找朋友 練一練

(3)畫一畫

找學(xué)生到前面指出時(shí)針的位置

（4）猜一猜

7時(shí)再過兩個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？（9時(shí)）

（五）拓展訓(xùn)練

1、動(dòng)腦筋

為什么都是10時(shí)而小朋友總得事情卻不一樣 ？

總結(jié)：時(shí)間過的飛快，小朋友們我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做時(shí)間的小主人。

（六）小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生談收獲。

認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)你自己做主,當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家,設(shè)計(jì)你星期天在家的作息時(shí)間安排:

早上()時(shí)起床 上午()時(shí)寫作業(yè) 中午(:)吃飯 教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是北京出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間概念的第一次接觸。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。因此，從導(dǎo)入到實(shí)踐應(yīng)用每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在操作中自主探究，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，我安排了4個(gè)環(huán)節(jié)。首先在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)前我先讓學(xué)生借助自己在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，自己去認(rèn)識(shí)鐘面。觀察自己身邊的鐘面，看看鐘面上有些什么？從而知道鐘的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。然后通過一個(gè)問題：時(shí)針和分針是怎樣告訴我們時(shí)間的呢？進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)看一看；鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)，你是怎么看出來的，從而探究總結(jié)出整時(shí)數(shù)特點(diǎn)、，再根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，不但豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥時(shí)間。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。從而知道 “我們的生活和學(xué)習(xí)同樣離不開時(shí)間，認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

第四篇：認(rèn)識(shí)鐘表教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

“認(rèn)識(shí)鐘表”原來包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，由于半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，《2011版課標(biāo)》把“半時(shí)”的認(rèn)識(shí)移到了二年級(jí)上冊(cè)。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。

本課的教學(xué)內(nèi)容就只認(rèn)識(shí)整時(shí)。

本單元的教學(xué)內(nèi)容,《認(rèn)識(shí)鐘表》屬于準(zhǔn)備知識(shí)，是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)如：時(shí)分秒、24時(shí)計(jì)時(shí)法做了鋪墊。本單元的內(nèi)容分2課時(shí)完成。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：

1、認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面和電子表上的整時(shí)，會(huì)用兩種方式表示整時(shí)。

2、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

（二）教材簡要分析

認(rèn)識(shí)整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)鐘表是有一定的難度的，首先學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少；生活經(jīng)驗(yàn)參差不齊；理解能力較弱；其次鐘表是一個(gè)復(fù)雜的度量工具，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來很難。因此我們的新教材在編排上有以下特點(diǎn)：

1、提供了豐富的兒童生活背景素材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣認(rèn)識(shí)整時(shí)。

在主題圖的教學(xué)中編排的是“小紅起床”的情景，從情景中首先說明在日常生活中我們要用到鐘表看時(shí)間，而常用的鐘表有2種，一種是我們看到的掛鐘一種是桌子上的電子表，因?yàn)樯畹男枨笏晕覀円獙W(xué)習(xí)。同時(shí)在掛鐘上表明了分針和時(shí)針，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了中面的結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在主題圖下面，并排呈現(xiàn)了3個(gè)鐘表顯示了3個(gè)時(shí)刻，同時(shí)用中文和電子表的形式表明了他們的時(shí)刻，通過小精靈 的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這3個(gè)時(shí)刻的對(duì)比和觀察，使學(xué)生逐步體會(huì)并歸納出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法

分針指向12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

表面上有2個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)右邊是00，就表示幾時(shí)。這樣，既可以在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和提神，又發(fā)揮學(xué)生的觀察力和各種潛能。

“做一做”中出示了“小明的一天”，將小明一天主要活動(dòng)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)鐘面上的時(shí)刻，學(xué)習(xí)寫出整時(shí)，鞏固整時(shí)的認(rèn)識(shí)。在這里出現(xiàn)了比較特殊地時(shí)刻：6:00,12:00，是有意引導(dǎo)學(xué)生去了解他的特點(diǎn)。

9時(shí)出現(xiàn)了2次，但途中的小明分別在看書和睡覺，教材中通過問題“小明9時(shí)在做什么？”引出討論，引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐘表上的時(shí)間一天要轉(zhuǎn)2圈，也就是說早晨9時(shí)和晚上9時(shí)是兩個(gè)不同時(shí)段的9時(shí)，滲透了一天游24個(gè)小時(shí)。同時(shí)教材這樣安排小明的一天也從一個(gè)側(cè)面滲透了學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)合理安排自己每天的學(xué)習(xí)和生活，從小養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，進(jìn)行德育教育。

課后的練習(xí)中第一題是讓學(xué)生繼續(xù)鞏固整時(shí)的兩種表示方法，會(huì)認(rèn)整時(shí)。而這樣的認(rèn)識(shí)是停留來精致的鐘面上的，往往在生活中表上的針是在不停滴運(yùn)動(dòng)中的，而在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)是具有一定的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)的速度的，這些感知對(duì)學(xué)生今后的學(xué)生至關(guān)重要的。

因此在第二題中撥一撥，為學(xué)生提供了合作與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在撥鐘表的活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。

第3題中“過一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？”先要知道現(xiàn)在是幾時(shí)，可以鞏固整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再過1時(shí)，可以使學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到整時(shí)的順序。第6題，也就是教材編排的第二個(gè)特點(diǎn)：滲透接近整時(shí)的練習(xí)。大約幾時(shí)的練習(xí)為后面的學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分做鋪墊。為了降低認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”的難度，并豐富練習(xí)的形式，教材特意安排了“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”“快到幾時(shí)” 的習(xí)題，并為后面認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”做鋪墊。

3、增加了“你知道嗎？”的版塊。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教材介紹了一些我們古代的計(jì)時(shí)工具，日晷和銅漏壺，雖然其計(jì)時(shí)原理說起來很復(fù)雜，但是可以用簡潔的語言讓學(xué)生初步了解，感受我們古代人民的智慧，如若不然，至少可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野。

第五篇：認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，以下是小編為大家?guī)淼恼J(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思，歡迎大家參考。《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)關(guān)注：

1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因?yàn)橄惭笱笫菍W(xué)生非常喜愛的一個(gè)動(dòng)畫人物，將日常生活中的動(dòng)畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊。“小小報(bào)時(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級(jí)的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對(duì)幾時(shí)的認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的過程中，首先作為評(píng)判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評(píng)斷過程中，學(xué)生能自覺地認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。

同時(shí)，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小花”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無窮的樂趣。

2．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力是相對(duì)比較弱的，很多時(shí)候沒辦法把自己的想法很好地表達(dá)出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達(dá)能力的激發(fā)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針這一環(huán)節(jié)時(shí)，就安排了幾個(gè)說的活動(dòng)，讓學(xué)生一起說“分針長，時(shí)針短”,又讓學(xué)生同桌說一說，個(gè)別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說一說，個(gè)別說一說，注重了學(xué)生說的過程。

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾時(shí)，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個(gè)別說一說。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時(shí)候能夠說出這句話，使知識(shí)內(nèi)化。

同樣，在認(rèn)讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達(dá)也及時(shí)得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

3．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識(shí)體系。

在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說一說鐘面上的12個(gè)數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。

在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí)，學(xué)生通過觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

而認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí)，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評(píng)和指點(diǎn)。

今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動(dòng)畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識(shí)顯然對(duì)于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，這顯然是這節(jié)課最大的一個(gè)不足。

片段一：

師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個(gè)電子表。

師：大家看看這些鐘表，哪個(gè)不同呢？

生1：這個(gè)不同，那些是手上戴的，這個(gè)是擺的鐘表。

師：你是這樣認(rèn)為的呀。

生2：我認(rèn)為這個(gè)不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。

師：你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個(gè)電子表，是不是和別的不一樣呢？

生茫然看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說什么，所以學(xué)生是按照自己的觀點(diǎn)來說的，學(xué)生說的都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，顯然沒有按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒有時(shí)針和分針的，其他的鐘表都有時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題。】

片段二：

師出示一個(gè)鐘面，說：你看這個(gè)鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？

生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……

師：我就不知道1在那個(gè)位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？

生2：先確定12就可以了。

師：12在哪里？

生2：在最上面的正中間。

師：滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？

生3:3、6、9

教師依次標(biāo)注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)。

【評(píng)析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對(duì)不對(duì)，然后讓學(xué)生展示，這樣既讓人人動(dòng)手，又讓孩子們匯報(bào)有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點(diǎn)教師體現(xiàn)了以知識(shí)為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給自己。】

片段三：

師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？

生1：有時(shí)針、分針、秒針。

師：我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的？分針是什么樣的？

生……

【評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針，說明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀(jì)，這樣的反差我們意識(shí)到了嗎？學(xué)生會(huì)的，就讓學(xué)生說一說，這一點(diǎn)必須做，不用含糊的。】

鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、不足之處：

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。